開展快樂體育促進(jìn)學(xué)生心理健康成長的論文
2012年，教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：中小學(xué)心理健康教育“是進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分”，“是學(xué)生身心健康成長的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求”。各大中小學(xué)要積極落實(shí)這一要求，重視學(xué)生的心理健康教育，要把心理健康教育融入各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的心理素質(zhì)。
體育教學(xué)是通過身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有計(jì)劃、有目的、有組織的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)已成為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。但在以往的體育教學(xué)中，人們往往看重體育的健身與健美功能，而忽視了體育的健心功能。實(shí)際上，體育教學(xué)的多種特點(diǎn)，如實(shí)踐性、協(xié)同性、集體性、競(jìng)爭(zhēng)性、公開性和緊張性等，決定了它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展同樣能具有積極的作用。下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗隗w育教學(xué)中有效提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)的策略。
一、營造民主、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍
在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，能夠有效緩解學(xué)生的心理壓力。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初期，隨著身心發(fā)育、人際交往的增多以及思維的發(fā)展，尤其是高年段學(xué)生還面臨著升學(xué)壓力，他們?cè)谇榫w調(diào)適、人際交往和自我意識(shí)等方面，可能會(huì)產(chǎn)生諸多的困擾與焦慮。體育活動(dòng)可以轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，緩解緊張情緒。它為各種消極情緒提供了一個(gè)公開的、合理化的發(fā)泄口，有助于消除學(xué)生心中積累的負(fù)能量，尤其有利于學(xué)生轉(zhuǎn)移遭受挫折之后產(chǎn)生的低落情緒，從而消除障礙，達(dá)到心理平衡。因此，體育教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生輕松愉快地參與教學(xué)，從而使體育活動(dòng)的作用得到有效的發(fā)揮。
如筆者在剛接手現(xiàn)在所任教的班級(jí)時(shí)，為了緩解學(xué)生由于不了解筆者以及學(xué)生之間由于相互不了解而產(chǎn)生的拘束感和緊張情緒，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)暖場(chǎng)游戲——換球接力。游戲方法與規(guī)則：把學(xué)生分成4～5人一組，各組列成縱隊(duì)站在起跑線上，每組的第一個(gè)同學(xué)拿著三個(gè)小球做好比賽準(zhǔn)備。教師鳴哨后，每組第一個(gè)學(xué)生向前跑并把三個(gè)小球依次扔進(jìn)小圓圈內(nèi)，再跑回起跑線。接著，第二個(gè)學(xué)生跑，把三個(gè)小球拿回交給第三個(gè)學(xué)生，第三個(gè)學(xué)生再向前跑并依次把小球扔進(jìn)小圓圈內(nèi)。如此依次，直到全組完成。先完成的小組獲勝。聽完筆者的介紹后，學(xué)生的小臉上都是一副躍躍欲試的表情，他們自覺排好隊(duì)，并在游戲過程中，使自己漸漸放松下來，愉快地投入游戲中。在過程中，出現(xiàn)了有的學(xué)生中途掉球及球滾出圓圈的問題，剛開始，犯錯(cuò)的同學(xué)都不知所措，小臉漲紅地站在原地，筆者便輕聲細(xì)語地寬慰他們，并鼓勵(lì)他們?cè)僭囈淮危瑫r(shí)安撫其他同學(xué)，從而在寬松、和諧、愉快的氛圍中完成了本次教學(xué)。這既拉近了筆者與學(xué)生之間的距離，也拉近了學(xué)生之間的距離，更為降低學(xué)生的緊張感、鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)提供了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)。
二、開展賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的自信心
蘇聯(lián)作家車爾尼雪夫斯基說過：“人的活動(dòng)，如果不能受到最尊重的人的鼓舞，就會(huì)變得沒有意義，甚至其向前的動(dòng)力也會(huì)消失。”一般來說，小學(xué)生對(duì)于老師都有一種崇拜感，在他們看來，老師無所不知，老師所說的、所做的都是正確的'。小學(xué)生都渴望得到老師的賞識(shí)、尊重、理解和愛。因此，在教學(xué)中，教師要用包容的心態(tài)看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)生只有自信了，才能自覺對(duì)抗心中的不良情緒，才能擺脫恐懼、焦慮、自卑、孤僻、緊張等心理問題，實(shí)現(xiàn)自身心理素質(zhì)的提升，促進(jìn)自身心理健康發(fā)展。
如在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，班上有個(gè)叫小麗的女同學(xué)在自由活動(dòng)時(shí)，總是自己待在一邊，不參與其他同學(xué)的活動(dòng)；在做練習(xí)時(shí)也總愛往后溜，平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)成績也不太好。經(jīng)過觀察和與其他科任老師的交流，筆者發(fā)現(xiàn)小麗因?yàn)樯聿奈⑴�，所以比較自卑，上其他課時(shí)也常常低著頭，從來不主動(dòng)回答問題。于是，筆者對(duì)小麗說：“小麗，其實(shí)你這樣很可愛，……”在筆者的開解下，小麗主動(dòng)說起體育課時(shí)不加入大家的原因：“因?yàn)樯眢w比較胖，我做動(dòng)作的時(shí)候很吃力，動(dòng)作也做得不好看，我怕同學(xué)們笑我，所以就逃避練習(xí)，逃避大家的活動(dòng)了�！惫P者順勢(shì)告訴她：“大家在做新動(dòng)作時(shí)，都不好看。但是練習(xí)的次數(shù)多了，也就好看了。而且，體育活動(dòng)最重要在于體驗(yàn)其中的樂趣。老師相信你，一定可以戰(zhàn)勝自己，找到體育的樂趣！”之后，筆者也細(xì)心尋找小麗的閃光點(diǎn)，在一次體育課上，筆者發(fā)現(xiàn)小麗跳繩很厲害，動(dòng)作輕松自如、靈活漂亮，那時(shí)的她看起來很自信、快樂。于是在第二周的體育課上，筆者當(dāng)眾表揚(yáng)了她，并要求其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)。在之后的校運(yùn)會(huì)上，筆者還積極鼓勵(lì)她報(bào)名，她也取得了很好的成績。在這個(gè)過程中，小麗漸漸擺脫了自卑感，越來越愿意參與班級(jí)活動(dòng)。據(jù)其他老師反映，在課上她也不再一味地低著頭了，也會(huì)主動(dòng)舉手回答問題了。
三、重視合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力
“能保持良好的人際關(guān)系”是現(xiàn)今對(duì)于一個(gè)人心理健康的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)者王登峰認(rèn)為：“心理健康的人樂于與人交往，不僅能接受自我、也能接受他人，悅納他人，能認(rèn)可別人存在的重要性。能為他人所理解，為他人和集體所接受，能與他人相互溝通和交往，人際關(guān)系協(xié)調(diào)和諧�！币虼�，在體育教學(xué)中開展合作教學(xué)就顯得尤為重要。合作教學(xué)是讓學(xué)生以小組為單位，為了完成某個(gè)共同的任務(wù)而進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作教學(xué)中，學(xué)生不再是孤立地，而是在與同學(xué)的合作中共同完成任務(wù)。這就對(duì)學(xué)生的人際交往能力及表達(dá)能力有了新的要求。所以說，組織有效的合作教學(xué)，能夠提高學(xué)生的人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
在體育教學(xué)中，筆者主要通過兩種方式來開展合作教學(xué)。一是雙人（結(jié)對(duì)）合作法，即在進(jìn)行走、跑、跳、翻滾等基本的動(dòng)作訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生兩兩組成固定的搭檔，完成日常教學(xué)任務(wù)。在其中一人練習(xí)時(shí)，另一人在旁邊提供激勵(lì)、幫助和反饋；當(dāng)他已經(jīng)能很好地完成練習(xí)時(shí)，便轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)者和幫助者，另一人成為練習(xí)者。二是小組（團(tuán)隊(duì)）合作法，如在一次體育課上，筆者組織了一次校園定向越野活動(dòng)�；顒�(dòng)以學(xué)校操場(chǎng)為場(chǎng)地，共設(shè)置了8個(gè)任務(wù)點(diǎn)。筆者把學(xué)生分成6人一個(gè)小組，要求他們互相配合，共同完成任務(wù)。在活動(dòng)中，為了快速達(dá)到終點(diǎn)，取得勝利，小組成員積極展開討論，確定最佳路線，在這種氛圍中，連班上那些不善交際、不合群的學(xué)生也被感染了，他們主動(dòng)交流自己的想法。整個(gè)課堂教學(xué)就在這種和諧、熱鬧的氣氛中完成了，學(xué)生既發(fā)揮了自己的聰明才智，又在團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境中鍛煉了自己的人際交往能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)
挫折是人生中所不可避免的，小學(xué)生在面臨考試失敗、班級(jí)地位降低、同伴關(guān)系惡化、師生關(guān)系緊張等挫折時(shí)，容易產(chǎn)生焦慮與失落情緒。這種情緒如果不能得到有效的調(diào)節(jié)，長此以往，會(huì)造成學(xué)生的心理問題。因此，在體育教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的抗挫折能力的培養(yǎng)。
實(shí)際上，體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，體育中許多高難度、高強(qiáng)度的活動(dòng)，如耐力跑、定向越野等，這些活動(dòng)需要一定的心理適應(yīng)能力和環(huán)境適應(yīng)能力，可以很好地鍛煉學(xué)生的毅力和心理調(diào)節(jié)能力，這樣便有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生的心理朝著健康的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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