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計算機專業(yè)教學改革與實踐論文六篇
第一篇：計算機專業(yè)教學改革及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)
【摘要】針對計算機專業(yè)中的教學進行改革研究與創(chuàng)新分析，利用計算機教育改革中的目標為中心，堅持以學生為主體進行教育，不斷確立我國計算機教育在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)創(chuàng)新教育，為計算機教育開拓更加廣泛的教育平臺，實現(xiàn)計算機創(chuàng)新型人才的教育發(fā)展。
【關鍵詞】計算機專業(yè)；教學改革；創(chuàng)新型人才；培養(yǎng)教育
在經(jīng)濟不斷發(fā)展的推動下，很多技術得到更加成熟的提升，并且在信息化時代發(fā)展的基礎上計算機的應用越來越廣泛，當下社會對于計算機人才的需求越來越急切，因此需要計算機專業(yè)在原有教育基礎上逐漸進行創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，更好的為社會提供創(chuàng)新型人才，促進社會的進步與發(fā)展。
一、創(chuàng)新實踐教學理念
對于學生實踐能力的提升是計算機教育中非常重視的內容，同時計算機實踐教學需要在學生具有濃厚的學習興趣基礎上進行教育，重點在于提升學生的實踐能力以及理解能力。在進行計算機教學的基礎上需要明確掌握計算機專業(yè)教學改革的實際情況，幫助學生真正了解到計算機學習的內容，不斷創(chuàng)新優(yōu)化計算機教學的理念，在教學技術以及教學改革方面更好的進行優(yōu)化與創(chuàng)新。在學生剛剛接觸到計算機專業(yè)學習期間，積極引進專業(yè)的計算機教育技術，教師在教育的基礎上提升自身的教育能力，開展高端的計算機教育講座，主動引導學生不斷提升對本專業(yè)的全面認識，根據(jù)實際創(chuàng)新的案例進行具體的教學，幫助學生清晰的掌握計算機技術以及應用上的創(chuàng)新，提升學生在優(yōu)化創(chuàng)新上的能力，更好的提升學生的學習積極性，引導學生對學習產(chǎn)生超高的熱情，不斷達到教育的目的。
二、創(chuàng)新課程設計以及體系優(yōu)化
在進行計算機專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中對于教學體系具有嚴格的要求，需要根據(jù)自身的教學需要進行適當?shù)慕虒W改革，這樣才能更好的實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的提升。在這樣的基礎上需要根據(jù)教學課程以及教學體系的需要進行創(chuàng)新，提升在課程教育改革方面的基本力度，還需要制訂與學生學習相符的教學計劃，更好的突出創(chuàng)新型人才教育的目的，教學體系的改善是優(yōu)化教學重要的基礎，同時也是提升學生高素質以及高能力的重要基礎。在創(chuàng)新教學理念的基礎上創(chuàng)新教學課程的設計以及教學體系的優(yōu)化，是計算機專業(yè)在改革上的重要問題，同時也是創(chuàng)新型教育人才中的教學重點。對于計算機專業(yè)的學生在教育上需要重視計算機的先進性與科學性，這樣才能更好的進行創(chuàng)新型教學。
1.制訂合理的教學目標
在進行教學改革的要求下，首先需要做的是制訂更合理的教學目標，更好的突出其中的教學創(chuàng)新，在人才的培養(yǎng)上需要進行創(chuàng)新，在教學的知識與手段上進行創(chuàng)新，保證學生在知識、能力以及素質等方面進行更好的提升。根據(jù)計算機專業(yè)教育的需要制訂適當?shù)慕虒W標準，更加合理科學的進行教育，將知識教育、素質教育、能力教育等進行更好的協(xié)調，更加合理的制訂專業(yè)性的教學計劃，重視教育上的協(xié)調，提升學生在計算機專業(yè)學習上的技能以及素質方面的培養(yǎng)，重視教學目標的優(yōu)化與創(chuàng)新，更好的實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。
2.改善教學課程的配置
對于計算機專業(yè)的學生來講，需要根據(jù)計算機教育的需要更好的進行因材施教，在教學課程方面進行更好的課程優(yōu)化與配置，在合理的教學方案的基礎上實現(xiàn)教學的需要，創(chuàng)新教學的理念，制訂合理的專業(yè)人才培養(yǎng)教育模式。對于計算機教學的培養(yǎng)首先在于課程上的優(yōu)化，對于專業(yè)課程教育與普通課程教育上進行合理的劃分，根據(jù)教學實驗的需要進行協(xié)調的劃分，不斷改善教學課程的配置。
3.明確計算機專業(yè)教學導向
對于學生而言進行專業(yè)的計算機教學，主要的目的是更好的進行就業(yè)，因此在教育上需要明確教學的導向，堅持以就業(yè)為教育的基本方向，時刻掌握市場的變化，堅持做到順應市場需要，及時改善教育的要求。根據(jù)市場的穩(wěn)定發(fā)展以及更新等要求，明確計算機專業(yè)的教學導向，更好的促進計算機教學的優(yōu)化設置。
三、做好產(chǎn)學研究教育方式
對于產(chǎn)學研究這方面，主要是針對當下的學校與企業(yè)之間合作的方式展開，企業(yè)與學校之間的合作主要是順應現(xiàn)在的人才短缺形式，這樣的教學形式還能提升學生的實踐能力，為學生提供更加優(yōu)化的教學平臺，更好的實現(xiàn)教學上的創(chuàng)新。首先是在合作的平臺上，利用這種優(yōu)化渠道更好的利用企業(yè)的設備，幫助學生實現(xiàn)實踐，同時根據(jù)企業(yè)在技術的創(chuàng)新上對學生進行教育，還能很好的解決企業(yè)在人才短缺上的問題，這樣能夠實現(xiàn)企業(yè)與學校之間的利益均衡，調動學生在學習上的積極性；其次是在導師的教育制度改善上，學生根據(jù)興趣進行專業(yè)的選擇，建立專業(yè)的教育合作小組，根據(jù)學生在學習上的興趣展開科學研究，進行專業(yè)的科學指導，更好的維護學生在學習上的興趣，實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的教育。為了更好的實現(xiàn)計算機專業(yè)的教育創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要結合學校自身的需要進行具體的教育改善，針對教學目標以及課程等多方面進行優(yōu)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的優(yōu)化。
【參考文獻】
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第二篇：高職院校計算機專業(yè)英語教學實踐
[摘要]計算機專業(yè)學生具備一定的與本專業(yè)相關的英文文獻的閱讀能力和職場英語交際能力，能更好地鞏固專業(yè)技能并能服務于專業(yè)學習。本文從計算機專業(yè)英語的重要性和特點入手，剖析高職專業(yè)英語教學中的問題現(xiàn)狀，并從教學內容、授課方式等方面提出應對策略。
[關鍵詞]計算機專業(yè)英語；專業(yè)學習；高職院校；應對策略
1引言
高職院校的計算機應用和軟件開發(fā)專業(yè)始終注重高素質技能型人才的培養(yǎng)，而在培養(yǎng)的過程中不能忽視計算機專業(yè)英語的教學。計算機專業(yè)英語滲透在專業(yè)教學的各個領域，如計算機軟件開發(fā)與測試、網(wǎng)絡工程與管理和數(shù)據(jù)庫應用等。作為計算機專業(yè)的技術資格水平和職業(yè)能力認證考試，全國計算機軟件水平考試系列中，程序員、網(wǎng)絡管理員等幾乎所有的考試類別都含有專業(yè)英語這一項目。此外，作為高職高專人才，其國際化的交流能力即職場英語溝通能力，也是信息時代里不可或缺的一項技能。所以，提高計算機專業(yè)學生專業(yè)英語學習及其應用能力是高職高專院校教研的重點項目。然而，就目前的教學思路和方法等現(xiàn)狀而言，仍需要進一步探索和研究。
2計算機專業(yè)英語的重要性
2.1提高專業(yè)學習的效率計算機技術處于不斷的發(fā)展中，術語也層出不窮，而先進的計算機科技往往從西方英語國家傳入，大量的英語文獻資料記載了最為先進的技術。為了能夠快速獲取專業(yè)知識，促進了解先進的計算機科技，英語文獻閱讀能力必不可缺，而強大的英語詞匯量和基本語法知識是閱讀的基礎。通過專業(yè)英語學習，詞匯量會得到積累，語言表達和句型結構的基本知識得到鞏固，閱讀英語資料就如虎添翼。此外，我國勞動部門頒發(fā)的軟件類考試包含英語這一項目，著實體現(xiàn)了計算機從業(yè)人員學習計算機英語的重要性。
2.2促進職場英語的交流作為新世紀的高技能人才，除了掌握用以謀生的技術，還應該具有經(jīng)濟全球化所要求的職場外語溝通能力，其中以英語應用最為廣泛和頻繁。往往高職院校學生，尤其是工科生的英語本身就是弱項，更別提開口講英語的勇氣和能力了。所以，高職院校在培養(yǎng)的過程中，不可小覷計算機專業(yè)英語口語的教學，要重視學生口語表達能力。
3計算機專業(yè)英語的特點
計算機專業(yè)英語（Computer-specializedEnglish）與普通英語（CommonEnglishorGeneralEnglish）存在著一定的聯(lián)系，又有區(qū)別。與普通英語相比，計算機專業(yè)英語更多地強調本專業(yè)的基礎理論知識和客觀事實，邏輯縝密，表達精煉、正式，其特點主要表現(xiàn)在如下的幾個方面：
3.1一詞多義，構詞多樣，時效性強隨著計算機技術的發(fā)展，計算機術語層出不窮，而計算機的高新技術往往源于歐美，語言表達以英語為主。詞匯的表達可大致分為四大類：第一類表達的是原詞衍生的新含義，即借用詞；第二類則是派生出來的新詞匯，即派生詞；第三類是兩個獨立的詞構成的新詞，即合成詞；還有一類就是縮略詞（Abbreviation）。（1）借用詞。如bug這一詞，基本詞義有“蟲子；病菌”等，而在計算機專業(yè)領域意思是“(制作軟件程序所產(chǎn)生的意料不到的)錯誤，故障”。又如，cache一詞，基本含義是“藏物處；藏匿的珍寶”，而專業(yè)含義是“快速緩沖貯存區(qū)”。（2）派生詞。派生詞往往有詞綴，含義或功能隨著前后綴的不同也發(fā)生改變。如microprocessor（微處理器）就是在processor（處理器）前加上前綴micro（微小的）派生出來以滿足專業(yè)領域的表達需求。（3）合成詞。合成詞往往是有兩個毫無關聯(lián)的詞合并在一起形成新詞以滿足表達要求。如bandwidth（帶寬）是用band（頻帶）和width（寬度）合成表達網(wǎng)絡在固定的時間可傳輸?shù)馁Y料數(shù)量。（4）縮略詞。計算機領域有很多的縮略詞，大多為首字母縮寫，如CPU,CD-ROM�？s略詞的應用使得語言表達更精煉，也突顯了專業(yè)性。計算機技術發(fā)展速度之快要求學習計算機專業(yè)英語時注重時效性，要與時俱進。因此，教師應要求學生多閱讀最新的計算機信息文獻資料，不斷地積累專業(yè)知識。
3.2句子較長，從句豐富，被動式多計算機專業(yè)英語中有很多專業(yè)名詞或術語，主要都要由定義引出；同時，計算機專業(yè)文章中有很多說明性、描述性的表述，這些表述往往全面、準確、客觀。全面性表現(xiàn)在英語句子較長，涵蓋的信息量充分，有時一個段落只是一個長句；準確性表現(xiàn)在主從復合句及從句的頻繁使用，很多的修飾成分往往會借助定語從句來進行表達，將某個事實或技術準確、嚴謹、精細地表達出來；客觀性主要表現(xiàn)在被動句式使用，而且以沒有行為的被動態(tài)為主。有人統(tǒng)計，專業(yè)英語中被動句的使用占到文章的1/3到1/2之多。
4計算機專業(yè)英語教與學存在的問題
4.1專業(yè)詞匯填鴨式教學，忽視基本語法復習目前計算機專業(yè)英語詞匯的教學模式一般是“遇詞教詞”，即通過閱讀文章，結合單詞表的總結歸納，要求學生在一個單元結束時記住單詞的發(fā)音及拼寫。這種專業(yè)詞匯教學模式枯燥，尤其對于英語基礎薄弱的學生而言，是一種被動積累詞匯的方法，效果欠佳。此外，語法作為初、高中的學習內容，在高職教育過程中被嚴重忽視，尤其是非英語專業(yè)教學中更為明顯。但就計算機專業(yè)英語的教學對象而言，大多數(shù)學生英語底子薄弱，語法知識嚴重欠缺。這樣，學生學習詞匯非常被動，學生對于專業(yè)英語的學習日益困難，很難理解英語表達，從而漸漸失去對英語學習的興趣。英語廣場w.esteachers.com第5期（總第077期）2017年5月
4.2過多注重書面的讀與寫，缺少口語教學基于學生的英語水平、學習積極性以及現(xiàn)有教材以文字閱讀為主的特點，教師在講授專業(yè)英語的過程中會以學生閱讀和書寫英語的能力培養(yǎng)為主要目標，而這樣的教學目的是與現(xiàn)今社會上用人單位對于計算機高等技術人才的聘用標準不一致的，或是說尚未滿足用人單位對于人才的需求。前文也談及計算機專業(yè)英語教學的重要性之一在于促進職場英語的交流，搜集、傳達有效信息，贏得良好的人際關系，促進職場的成功。教師的教學模式往往會呈現(xiàn)“一言堂”，忽視激發(fā)學生開口講英語的興趣以及口語訓練，這正是如今課堂上的一大弊病。
4.3教材千篇一律，內容與職場脫節(jié)現(xiàn)如今，計算機英語教材除了在書名上做少許的更改，在內容的編排上大同小異，甚至部分信息失去時效性；而很多教材有個共同的弊病：未能緊扣實際工作所需。教材大多以閱讀文字為主，內容陳舊枯燥，而以工作場景為模塊展開編寫的不多見，適用的選擇有限，讓教師在教學中失去線索，加大授課的難度，最為嚴重的后果則是學習興趣得不到激發(fā)，教學效果一般。此外，口語訓練的素材不足，有的教材甚至沒有口語這一板塊的內容，這樣的教材不足以實現(xiàn)計算機專業(yè)英語培養(yǎng)目標。
4.4學生英語底子薄，教師素質難“兩全”專業(yè)英語課程往往開設在完成第一學年《大學英語》之后的第二學年。一部分英語成績較好、剛剛通過英語應用能力等級測試的高職院校的學生，對于繼續(xù)學習英語存在疲憊感，甚至厭惡感，對于專業(yè)英語這門非專業(yè)核心課程心存無所謂的態(tài)度，課堂表現(xiàn)也只是停留在“教師傳授——學生接受”的被動層面，缺乏學習目標感和主動性；另一部分學生由于英語基礎差，毫無英語學習興趣，對英語課程的學習也失去信心，也抱有畏難情緒，課堂表現(xiàn)被動，甚至是經(jīng)常曠課。這些都會影響整個班級的學習風氣和氛圍，甚至影響教師的授課情緒和效果。計算機專業(yè)英語教學對于任課教師素質的要求較高：既要會英語，又要精專業(yè)。長期以來我國的高等教育都屬于單科型，而專業(yè)知識和英語能力俱佳的復合型人才甚少。目前的現(xiàn)狀是專業(yè)教師缺乏語言基本功，發(fā)音不準，語法知識也講不透徹，將英語課上成了專業(yè)課，學生的興趣調動不起來；而英語教師對于計算機專業(yè)的知識了解甚少，如遇到某個專業(yè)詞匯的講解時只能就詞匯講詞匯，無法結合專業(yè)知識講解。在這種情況下，專業(yè)英語教學無法達到教學大綱的要求，更無法實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。
5計算機專業(yè)英語教學應對策略
5.1講解構詞法和基本語法知識
語言是隨著人類社會的不斷發(fā)展而發(fā)展的，計算機應用技術的不斷創(chuàng)新和發(fā)展必定對詞匯表達產(chǎn)生更大的需求，那么“新詞”或是“舊詞新含義”則應運而生。新詞的產(chǎn)生，大體上遵從一定規(guī)則，有其規(guī)律可循。為使學生能夠快速有效積累計算機專業(yè)英語詞匯，教師要對常見的構詞法做一個系統(tǒng)的歸納總結，并深入淺出地講解。根據(jù)歸納，計算機專業(yè)英語詞匯主要有以下幾種：合成法、詞類轉化法、派生法、首字母縮略法。在講解每一種構詞法時，務必羅列典型詞匯作為藍本并鼓勵學生開動腦筋，列舉出更多實例以加深理解。如合成法，即由兩個或更多的詞合成一個詞，意思淺顯，書寫簡便。典型的例子如download,homepage等。派生詞在計算機英語中也有應用，在教學中要求學生在明白詞根意思的基礎上掌握前綴和后綴的內在含義，前后結合即能猜出新詞的含義。如micro-，意思是“微型的，微小的”，結合詞根code“代碼”便得出microcode的含義是“微代碼”，此外還有常見的auto-,sub-,multi-等�？s略法的講解中，要求學生掌握每一個大寫字母代表的單詞，這樣才能讓學生真正記住該縮略詞的含義和本質計算機英語典型例子有：API（ApplicationProgramIterface應用程序編程接口）,RAM（RandomAcceMemory隨機存儲器）,TCP/IP（TransmissionContrProtocol/InternetProtocol傳輸控制協(xié)議/因特網(wǎng)互聯(lián)協(xié)議）等�；菊Z法知識是閱讀技術文獻的基礎。計算機英語閱讀文獻講究客觀性，文中復雜句、被動式較多，短語和從句間的搭配、修飾復雜，使語法知識薄弱的學生感到無從下手，望而生畏。在此情況下，教學中應該重視語法和句型分析，分解句子結構，并逐步讓學生學會分析句子、理解句意。
5.2以學生為主體，進行“保持型”雙語教學
計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)必須在保證專業(yè)課教學的同時注重英語教學；基于高職院校學生英語水平總體偏低，部分教學內容采用英語教學的保持型雙語教學能很好地解決以上的矛盾。如，PassageReading（篇章閱讀）采用全英教學，PassageReview（篇章復習）用母語進行回顧、總結、鞏固，這樣能夠輔助英語基礎較薄弱的學生在感受英語氛圍的同時也能基本理解所傳遞的信息，也基本實現(xiàn)雙語教學的目的——獲取學科知識的同時，培養(yǎng)和提高學生運用外語的能力。為迎合實際需求以及可行的保持型雙語教學，傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂模式必定由“以學生為主體”的新模式取而代之。在給計算機專業(yè)學生講授英語或訓練口語表達時，一定要突出學生的主體意識，而非教師“一言堂”；引導學生將課堂設想成英語國家職場，講母語是不被別人理解和回應的，從而鼓勵學生開口說英語，把專業(yè)的信息用語言傳達給別人。如在講授DatabaseMaintenance《數(shù)據(jù)庫維護》這一篇章時，將整個班級一組同學看成是某公司的信息技術部門員工，另一組是該公司財務部門。財務部門的后臺系統(tǒng)出現(xiàn)異常，維護小組要對報修情況進行檢測和維護。在這個過程中，從剛開始的寒暄和之后的交換信息及需求直至最終的問題解決就是一個實際職場會出現(xiàn)的工作流程。在這樣的情境中，學生對于自己的角色很有新鮮感，為配合他人營造英語氛圍，自己也逐漸適應于英語表達，雙語的教學目標也就這樣實現(xiàn)了。
5.3選擇實用的教學內容，合理設計課堂活動
針對教材千篇一律、內容欠實際的問題，教師在選取教學內容時要緊貼學生職場所需、形式多樣、內容生動有趣的內容作為教學，并對教學內容進行合理處理即，采用合適多變的教學方法，開展課堂活動。以學生為中心的雙語教學，教學內容必須要符合學生英語理解水平，口語表達的句型應該是淺顯的簡單句，詞匯應該是與專業(yè)緊密相關，而不是含多個從句、詞匯生僻的表達。對于高職院校的學生，實行全英文授課是不切實際的，可以在首次介紹課堂組織形式的時候以中英結合的方式讓學生清晰地領會整個要求，然而在教學實踐的過程中，務必營造全英環(huán)境，提高學生的語言感覺和敏銳度�；诤侠斫滩牡倪x擇，課堂的教學形式應該多變。靈活多變的課堂組織形式不僅有利于教材內容的完全理解，更能激發(fā)學生的學習興趣和加強課堂的積極性和參與度。由于計算機專業(yè)英語課程一般設置在已有一年專業(yè)學習基礎的大二階段，學生積累了一定的專業(yè)知識，那么“情景教學法”是較為合適并能迎合日后職場所需的有效方法。在特定情境中，將知識模塊互相融合，構建專業(yè)詞匯的結構關系，使學生既能掌握專業(yè)詞匯，又能加強專業(yè)知識的理解力和表達力。此外，“任務式分組法”也能活躍課堂氣氛，增強學生的參與意識和參與度。如在講到WindowsXP特性時，將學生分為6組，分析討論并闡述這種操作系統(tǒng)的特性。在小組之間產(chǎn)生了競爭意識后，組員紛紛活躍起來，課堂討論的氛圍很熱烈，組長闡述的環(huán)節(jié)也精彩紛呈。這樣不僅激發(fā)了興趣，還培養(yǎng)了學生探索問題、團隊合作的能力，進一步提升了英語學習能力。
5.4引導學生重視專業(yè)英語學習，加強專業(yè)英語師資建設
學習的主體是學生，而高職院校學生英語底子普遍薄弱，致使學生喪失專業(yè)英語學習的興趣，從而忽視專業(yè)英語的學習，所以加強學生的專業(yè)英語的學習意識是開展教學工作的前提。任課教師可以和學生開放式地探討英語學習對于本專業(yè)的影響，獲取學生的想法，并有針對性地開導學生的被動心態(tài)；可通過將專業(yè)英語學習內容與專業(yè)課程對接的方式，激發(fā)學生學習的興趣，建立學習相關專業(yè)知識的信心；也可以列舉畢業(yè)生的真實案例，突出在計算機軟件領域英語的重要地位，強調計算機專業(yè)英語對于專業(yè)學習起到推波助瀾的積極作用，如編程語言、軟件專業(yè)各種職業(yè)資格或技能等級考試以及計算機英語口語表達等，從而引導學生正視專業(yè)英語的學習。根據(jù)專業(yè)英語教學的特點與人才培養(yǎng)的需要，在師資力量培養(yǎng)方面，可采取“請進來、走出去”的方式。一方面，可適當引進人才，讓英語水平較高的研究生、出國深造培訓過的專業(yè)教師或是具有較好英語水平的軟件企業(yè)員工擔任此課；另一方面，對專業(yè)英語教師進行針對性的培訓，可以到相關校企合作單位進行專業(yè)培訓，或到語言學校參加語言技能培訓等，通過查漏補缺，保證知識的全面性和信息的時效性。
6結語
課程改革是高職教育發(fā)展的基礎，它推動高職教育的前進和發(fā)展。計算機專業(yè)英語教學的探索仍處于初期階段。作為執(zhí)教人員，要認真分析社會需求、研究授課對象、構建培養(yǎng)模式、思考教學策略，不斷嘗試先進的教學方法，并有針對性地進行改進和完善，積極有效地為社會培養(yǎng)計算機應用、軟件開發(fā)領域的應用型人才。
參考文獻
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第三篇：技工學校計算機專業(yè)教學創(chuàng)新改革探索
摘要：隨著計算機信息技術的發(fā)展和應用，幾乎所有的行業(yè)都需要使用計算機，而計算機專業(yè)是培養(yǎng)專業(yè)的計算機信息技術人才的重要課程，是技工學校教育過程中的一門重要的學科，在技工學校計算機專業(yè)教學過程中，為了提高教學質量，在教學過程中可以結合現(xiàn)代教學理念和現(xiàn)代教學放，對計算機專業(yè)教學進行創(chuàng)新。本文對技工學校教育中計算機專業(yè)教育創(chuàng)新策略進行分析和探討。
關鍵詞：技工學校；計算機專業(yè)；創(chuàng)新教育
0、引言
在技工學校教育過程中，不同的學生在學習能力、學習習慣、學習偏好等方面均有所不同，因此在教育過程中也應該要加強對學生的基本情況的掌握，有針對性地對技工學校教育過程中存在的各種問題進行解決。計算機行業(yè)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，社會對計算機類人才的需求越來越大，技工學校計算機專業(yè)教育應該要注重實踐性、參與性，在傳統(tǒng)的教育過程中，學校只是一味地強調要從邏輯上對學生進行培養(yǎng)，將主要的經(jīng)歷放在各種理論知識的講解上，如果對技工學校學生太多限制，反而對其學習會產(chǎn)生一定的影響。新時期必須要加強技工學校計算機專業(yè)教學的創(chuàng)新和改革。
一、計算機專業(yè)課程教學現(xiàn)狀
計算機專業(yè)是技工學校教育過程中的重要專業(yè)，同時，計算機本身也是教育教學過程中的工具，為了提高計算機專業(yè)教學水平，必須要加強對計算機技術、新媒體技術、多媒體技術的應用�；ヂ�(lián)網(wǎng)和各種媒體平臺的應用使得技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學變得更便捷、效率也有了一定的提升，但是在教學過程中出現(xiàn)的問題也越來越多，比如教材還比較單一，當前很多技工學校計算機專業(yè)課程教學過程中，對教材建設工作的重視程度不夠高，教學過程中還是采用單一的大綱教材，對學生的學習產(chǎn)生嚴重影響。另外，技工學校計算機專業(yè)教學模式還沒有完全轉變。在信息技術時代，教學理念的改變促使教學模式也應該要相應地發(fā)生轉變，尤其是借助互聯(lián)網(wǎng)，可以實現(xiàn)多樣化、多元化的教學。技工學校計算機專業(yè)專業(yè)教學注重實踐教育，多媒體的輔助作用可以為實踐教育提供幫助，在新時期也應該要結合互聯(lián)網(wǎng)平臺對學生進行全面教育，但是當前很多教師在教育過程中依舊采用傳統(tǒng)的方式方法，對學生的學習產(chǎn)生了嚴重的影響。
二、技工學校計算機專業(yè)教學策略
�。ㄒ唬┘訌妱�(chuàng)新意識的應用
在技工學校教育過程中，創(chuàng)新改革是一個循序漸進的過程，由于傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，對技工學校計算機專業(yè)教育帶來了很大的阻礙。教師在教育過程中還是習慣采用傳統(tǒng)的知識傳輸方式，單純地給學生講解一些理論知識，對于學生的主體性的考慮不夠。技工學校計算機專業(yè)教育的目的是為了提高學生對計算機基礎技術、計算機應用等方面的認識，借助計算機技術改變人們的生活。在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要不斷創(chuàng)新，對教學理念進行創(chuàng)新、對教學方式進行創(chuàng)新，教師與學生之間要構建全新的師生關系，教師明確自己對學生的引導作用，積極發(fā)揮學生在學習過程中的主動性和能動性。
�。ǘ┘訌妼Χ嗝襟w技術的應用
多媒體技術在現(xiàn)代教育中是一種十分常用的技術手段，為教育改革提供了很多的幫助與支持，同時多媒體技術也是計算機技術的一個重要體現(xiàn)。具體說來，多媒體技術在技工學校計算機專業(yè)教學過程中的應用可以從以下方面著手。第一，整合傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學內容。在計算機專業(yè)教學過程中，必須要合理制定教學大綱，整合各種教學資源，從而為該課程教育提供清晰的教學思路。在計算機專業(yè)教學過程中有很多內容，比如計算機編程語言的學習，程序編寫和調試，都要在計算機上完成，計算機程序語言類別較多，學生對這些語言的區(qū)分不清楚，很容易導致編程時出現(xiàn)錯誤。在教學過程中可以加強對多媒體技術的應用，借助多媒體設備和軟件，對各種編程語言進行對比分析，以生動、形象的圖表形式進行講解，可以幫助學生加強對各種深奧的知識的理解。第二，借助信息技術和多媒體技術進行全面教育。計算機專業(yè)教育是一個實踐教育的過程，在各個國家都是重點工科專業(yè)，為了提高計算機專業(yè)教學水平，技工學�？梢钥梢越梃b國外的一些先進的經(jīng)驗，構建在線教育平臺，加強與其他學校的合作，通過設計內容豐富、使用便捷的網(wǎng)絡化的教學平臺，將線上教育和線下教育進行結合，使得師生之間的互動更頻繁，也能逐漸實現(xiàn)課堂教學的有效轉型。同時，通過學校之間的合作，也能實現(xiàn)對各種教學資源的共享，便于學生開拓視野，比如計算機應用開發(fā)理念、計算機技術的發(fā)展趨勢等進行了解，學習到更多有用的知識。
（三）注重實踐教育
在技工學校計算機專業(yè)教育過程中，應該要注重實踐教育，要將實踐教育和理論教育結合起來，從而使得計算機專業(yè)教育效率更高。比如先在課堂上提出關于計算機應用程序設計方面問題，讓學生按照自己的思路去分析和理解，然后教師對這個課題進行理論講解，然后再讓學生根據(jù)教師講解的內容進行反復思考，再在老師指導下進行實踐和練習。另外，要結合職業(yè)要求，對技工學校的學生進行有針對性的教育，例如教師要及時掌握社會動態(tài)，了解社會對計算機人才的要求、企業(yè)的應用需求等，并且遵循計算機科學內的本質規(guī)律，體現(xiàn)技工學校教育的特色，在計算機專業(yè)教學過程中融合其他學科的知識，使得學生可以加強對各種專業(yè)的計算機技術知識的學習，從而滿足企業(yè)的應用需求，確保技工學校的課程設置結構能夠服務于人才培養(yǎng)目標。
三、結語
綜上所述，素質教育背景下，技工學校教育受到的重視程度越來越高，計算機專業(yè)課程的專業(yè)性很強、實踐性很強，而且社會對計算機技術人才的需求越來越大。因此技工學校必須要加強對計算機專業(yè)教育的重視，在教學過程中要借助多媒體技術、計算機技術，引導學生加強對各種知識點的理解，并且要學會自主思考問題，成為復合型、專業(yè)型人才，滿足社會對計算機人才的要求。
參考文獻
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第四篇：農村職校計算機專業(yè)實踐教學改革的思考
【摘要】本文對我國中等職業(yè)教育背景以及學校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀進行分析，針對信息化背景下農村職校計算機專業(yè)實踐教學作出六點思考，并從中探索信息化背景下農村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點。
【關鍵詞】農村職校；計算機專業(yè)；教學改革
一、我國中等職業(yè)教育背景分析
國家教育部關于到2020年在形成現(xiàn)代職業(yè)教育體系和增強職業(yè)教育吸引力的要求中指出要以科學發(fā)展觀為指導，探索出培養(yǎng)技能型人才的制度，增強職業(yè)教育服務地方經(jīng)濟的發(fā)展、促進學生全面發(fā)展。因此如何培養(yǎng)具有較強實踐能力的應用型人才，是擺在中等職業(yè)學校面前的非常重要的任務。很多發(fā)達地區(qū)的職校已經(jīng)在改革的路上作了一些嘗試，也獲得了一定的成功經(jīng)驗，但很多農村職校做起來還是很困難的，培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求脫節(jié)。雖然一些職校在課程設置上增加了實踐課時，增強了實踐教學環(huán)節(jié)，但是教學實施起來還是“填鴨式”的教學模式，實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果很差；有的農村職校雖然與企業(yè)開展合作教育模式，建立了一些校外實習基地，但是結果是“簽簽合同”、流于形式，或者是合作時間不長、不深入，學生實踐和應用技能的培養(yǎng)沒有達到預期目標。隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴大，學校作為偏遠山村的農村職校，積極響應“職業(yè)學校的專業(yè)教學既要滿足學生的就業(yè)要求，又要為學生將來的發(fā)展做好鋪墊”的號召，怎樣使職業(yè)學校的學生具有夠用的理論基礎和較強的動手能力，從而滿足社會對應用型人才的需求，這已經(jīng)成為學校的專業(yè)建設和專業(yè)發(fā)展的重要任務。中等職業(yè)教育是中等專業(yè)技術應用和社會實踐的有機結合，作為一種能把理論學習和實踐活動結合起來的培養(yǎng)應用型人才的有效教育模式，既能滿足國家教育部對職業(yè)教育改革的要求，又能促進課堂實踐教學改革，對培養(yǎng)適應社會需求的中等技能型人才具有十分重要的作用。近幾年，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)飛速發(fā)展，逐漸進入熱門專業(yè)之列。根據(jù)對一部分中職學校專業(yè)人數(shù)的統(tǒng)計，中職計算機類專業(yè)的學生包括農村職校的計算機專業(yè)的學生已經(jīng)超過學校學生總數(shù)的20%，但中職計算機專業(yè)學生特別是農村職校的計算機專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展存在“方向不清、崗位不明、技能不強、不受歡迎”的現(xiàn)象。因此，深入研究農村職校計算機專業(yè)教學改革，客觀剖析其根本原因，對促進中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的發(fā)展以及平衡社會人才需求結構具有一定的積極意義。
二、學校計算機專業(yè)課程改革現(xiàn)狀分析
以學校為例：學校有近50個教學班級，其中計算機專業(yè)班15個，近三分之一。全校每年的新生人數(shù)達1000人，計算機專業(yè)有240人以上，但學生的質量很差。地方教育局明文規(guī)定職業(yè)中專主要招收所謂普高線以下的學生，對普高線以上的學生要限制招收，去年的線上生不超過100人。面對這個層面的學生的教育更是一個挑戰(zhàn)。學校是偏遠山村的農村職校，計算機專業(yè)2013、2014、2015級共15個班，且所有非計算機專業(yè)均開有計算機基礎課。計算機專業(yè)班主要開設高考科目《計算機基礎》《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《C語言程序設計》和少量的應用型科目《CORELDRAWX4》《Photoshop》《FLASH》等專業(yè)課程。在當前的形勢下要突出應用性、實踐性原則，核心專業(yè)課程掌握的好壞對學好相關專業(yè)具有非常重要作用，我們的教學應該立足于應用能力的培養(yǎng)，解決網(wǎng)絡平臺建設、中高職銜接、校企共建創(chuàng)新實踐合作平臺與實踐教學所涉及的實際問題，因而改革教學模式和方法顯得尤為重要，不能片面地追求對口升學，要提高學生的全面素質，培養(yǎng)他們能解決問題的各種能力，包括職業(yè)應用能力的提高。當前雖然學校在課程體系、理論課教學模式、實驗實踐教學等方面已經(jīng)啟動改革，教學任務、項目和主要的課堂活動等方面在逐漸規(guī)范和改進，但這些改進都是淺層次的，有的甚至只是流于形式，不夠深入和具體，且可操作性不強，主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）專業(yè)課的開設以高考為目標，沒有與企業(yè)和高校銜接；（2）專業(yè)課的教學以理論為主，實踐操作太少；（3）課程教學與網(wǎng)絡課程平臺建設未結合起來，專業(yè)課程群的網(wǎng)絡平臺建設還沒形成；（4）專業(yè)課教師的專業(yè)提升還不適應企業(yè)的需求，與企業(yè)共建全真實驗室更是遙不可及，更談不上對課程在教材的基礎上進行修改和二次開發(fā)以及如何開展實驗室、企業(yè)創(chuàng)新實踐基地等方面的融合，全方位的實現(xiàn)課程改革建設還遠遠不夠�；诖耍龊棉r村職校計算機專業(yè)教學改革與研究和抓好實踐教學等方面的研究非常必要，是配合學校提高學生培養(yǎng)質量工程探索的途徑之一。
三、農村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內容思考
以湖南省慈利縣職業(yè)中等專業(yè)學校計算機專業(yè)為案例，充分利用學�，F(xiàn)有資源和實踐條件，針對學校創(chuàng)建“卓越職�！钡男枨筇岢鲛r村職校計算機專業(yè)實踐教學改革內容如下：
�。ㄒ唬┌盐諏W生特點，因材施教是農村職校計算機專業(yè)改革的關鍵進行適合農村職校計算機專業(yè)的教學模塊的專業(yè)實踐課程分析，根據(jù)中高職銜接、高考和就業(yè)三方面對學生進行分類，再根據(jù)班級特點進行專業(yè)實踐課程設置的研究。對部分成績中等的學生實行和高職聯(lián)辦的方式對課程進行改革，對成績較差、家庭條件也差計劃就業(yè)的學生實行校企聯(lián)辦的方式進行課程改革，對一部分成績相對較好的學生則重點針對高考的需要進行課程改革，實施差別化實踐教學。
（二）搞好教師隊伍建設是農村職校計算機專業(yè)建設的有力武器配合學校進行“卓越職�！钡钠脚_建設，計算機專業(yè)應做好教師團隊建設。通過學校派遣的方式安排骨干教師參加省級、國家級培訓和企業(yè)實踐來提高計算機專業(yè)師資團隊的職業(yè)素養(yǎng)，完成骨干教師的培養(yǎng)計劃。
�。ㄈ├煤矛F(xiàn)代化的教學工具是農村職校計算機專業(yè)教育的有力跳板計算機專業(yè)應借助“名師空間”的建設逐步使計算機專業(yè)的核心課程實現(xiàn)網(wǎng)絡教學和課堂教學的有機結合，進行模擬網(wǎng)絡實訓實驗、計算機組裝與維護實訓實驗、平面設計實驗、網(wǎng)頁制作、指法練習實驗等課程平臺建設實踐；利用網(wǎng)絡論壇、微信平臺和QQ群的建設實現(xiàn)師生間的無縫交流。
�。ㄋ模┯行У乩煤脤嶒炘O備是農村職校計算機專業(yè)教育的又一利器探索符合學校計算機專業(yè)實際的實驗室、實訓室，校內外實踐教學共建方案，與企業(yè)合作建設好、用好實驗室，用好校企共建創(chuàng)新實驗室合作培養(yǎng)實踐能力平臺，深入做好《網(wǎng)絡基礎》《網(wǎng)頁制作》《平面設計》等課程的項目教學指導講義，深入做好項目教學的各專業(yè)課程教學的推廣應用；探索項目設計實訓與課堂教學有機結合，讓兩個平臺建設充分發(fā)揮優(yōu)越性作用，實現(xiàn)針對中職學生的教學質量的提高。
�。ㄎ澹⿴熧Y優(yōu)化是農村職校計算機專業(yè)教育的有效保障探索部分專業(yè)課程實訓請企業(yè)技術人員指導、本校老師參與、專任教師去企業(yè)提升理論實踐雙向交流的最優(yōu)化的師資培養(yǎng)模式以及促使學生學習取得最優(yōu)化效果的長效機制；增加實踐課時，推廣采用項目教學法，并與其他課程課時協(xié)調好；改進實習模式。
�。┒嗥脚_共用是農村職校計算機專業(yè)教育的有效的推手探討兩個平臺建設對課程實踐教學的影響效果，調查理論依據(jù)，提出課程教學大綱的制定、教學內容、實踐教學課時安排和學習指導設置；探討課程教學方案的實施與教學方法的改革實踐；構建信息化背景下的符合農村職校計算機專業(yè)教學改革的研究。
四、探索信息化背景下農村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點
綜上所述，目前信息化背景下農村職校計算機專業(yè)實踐教學改革重點應完成如下幾點：
1．進行專業(yè)課程的設置調整，使農村職校的學生通過三年的專業(yè)學習能很好地實現(xiàn)與高校專業(yè)課的無暇銜接和適應企業(yè)所需人才的要求。教師應多到高校和企業(yè)學習，針對專業(yè)課程制定出有效的專業(yè)課教學大綱、教學計劃，并制作出各科目的課件、微課或摩課等上傳到名師空間。
2．根據(jù)專業(yè)課程的要求做好實驗室的有效調整，使計算機專業(yè)的實驗室符合平面設計、計算機組裝、網(wǎng)絡建設和計算機基本技能訓練的要求，并搞好與企業(yè)項目的實驗室共建，使農村職校的計算機專業(yè)適應現(xiàn)代發(fā)展的要求。
3．作為農村職校計算機專業(yè)教師應創(chuàng)建好開放性教學資源，在計算機專業(yè)課的教學中應充分地利用好計算機網(wǎng)絡平臺、實驗室和講臺。講臺上的理論教學教師應注重教師的引領作用，讓學生課前做好預習，課堂上實現(xiàn)學生提問教師答疑的教學方式；計算機實驗室的教學教師應做好計算機專業(yè)技能的分解和引導作用，課前教師做好技能實訓的任務分解和能力訓練的安排，課堂上學生自主練習，教師巡視和加強輔助；課后教師可以利用網(wǎng)絡平臺，將本科目的重點、難點利用微課和摩課的方式放置于網(wǎng)上，方便學生自主學習，使網(wǎng)絡平臺成為學生和教師的課外交流的重要工具。
4．學校應制定好計算機專業(yè)師資隊伍的培訓計劃，使每位計算機專業(yè)教師擁有適應現(xiàn)代化計算機專業(yè)教學的基本能力，并使一部分骨干專業(yè)教師擁有比較高的計算機專業(yè)素養(yǎng)，在計算機專業(yè)教學中起到領跑的作用�？傊�，農村職校還比較落后，需要改進和提高的方面還有很多，在現(xiàn)代信息化的背景之下我們要有效地利用好網(wǎng)絡平臺不斷學習，有效地做好自身的能力建設，緊追發(fā)達城市的職業(yè)教育，為地方經(jīng)濟的發(fā)展做出我們應有的貢獻。
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第五篇：高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用教學改革
摘要目前，與數(shù)據(jù)庫技術相關的課程已經(jīng)被我國許多高校擺在了課堂上，很多計算機專業(yè)以及非計算機專業(yè)的學生都會上與之相關的課程，其中一門非常重要的課程就是數(shù)據(jù)庫原理及應用。在高校中，課程理論以及實踐的結合是眾多高校強調的重點，學生應該具備獨立操作數(shù)據(jù)庫的能力。本文根據(jù)近些年來高校教學改革與實踐經(jīng)驗，探討了該課程的教學內容的設定，討論如何制定教學大綱、教學方式以及教學方法，希望為我國高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用的教學提供寶貴的意見。
關鍵詞數(shù)據(jù)庫技術；計算機專業(yè)；教學改革
0引言
最近十多年來，我國高校連續(xù)不斷地在探索高等教育的改革與發(fā)展，新的教學機制與教學模式層出不窮，與一般的高職院校相比，本科院校的改革與創(chuàng)新做得更加活躍、更加到位。計算機科學領域中應用最為廣泛、發(fā)展最為迅速的技術就是數(shù)據(jù)庫技術，它是計算機科學的立足之本，所以，當前高校計算機相關專業(yè)的必修知識以及專業(yè)核心知識就是數(shù)據(jù)庫原理以及它的應用。數(shù)據(jù)庫原理及應用有很強的實踐性，所以在學習該知識時，需要培養(yǎng)學生的綜合實踐能力以及知識的運用能力。但是，目前很多高校老師還在用傳統(tǒng)的本科教學方式、方法以及相關教材來教授學生們相關知識，這就使得很多同學存在對該課程知識理解不夠透徹，無法掌握其精髓所在。本文對存在的這些問題做了分析，并且找到了一些原因，針對這種現(xiàn)象提出了計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用的教學改革意見。應用型人才是目前社會上所需求的，所以培養(yǎng)應用型人才是大勢所趨，以理論知識以及實踐應用為目標，在計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用知識方面上，適合我國高校學生的教學方式應該被研究，從而獲得適合我國高校學生的教學模式，這是勢在必行的。[1-2]
1計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用教學現(xiàn)狀
在當前，一些教育觀念的誤區(qū)存在于我國高等學校中。我們最初的目標是將學生培養(yǎng)成“厚基礎、寬口徑”的有用之才，逐漸地我們將此目標理解成對學生強加灌輸知識。上課前，高校教師都會經(jīng)過認真的備課準備，上課時，教師在仔細的講解知識點，學生們只能被動地作筆記、所記的內容就是考試的內容，這就會讓學生們對待知識只會死記硬背，不會靈活地運用所學知識。所以目前高校培養(yǎng)的人才專業(yè)素質不高，而且也不具備足夠的溝通協(xié)調能力。高校所教授的知識與社會需求已經(jīng)脫離，理論教學與社會實踐內容已經(jīng)完全脫節(jié)，重視理論而輕視實踐應用。研究性學習的指引沒有得到足夠的重視�，F(xiàn)在很多教育學家以及一些相關專業(yè)的學者已經(jīng)認識到了一個關鍵性的問題，那就是將學生培養(yǎng)成高素質的人才并不在于課堂教學，要想培養(yǎng)高素質的人才很大程度上依靠的是學生自己自主地、探索性的去學習知識，帶有創(chuàng)新性以及批判性地學習理論知識，同時還要學會在實踐中去運用它們，而在我國大部分的高校并沒有建立這種機制，在國外的很多高校中，已經(jīng)開設了專門的相關機構建立激勵機制鼓勵學生自主探索學習理論知識，達到自我成才的目的。[3]目前我國高校存在學習效果的評估方法不科學的現(xiàn)象。在我國高校中，評價一個學生對學習知識的掌握程度，僅僅依靠期末考試的成績，這樣的評估方法非常單一，而且并沒有實際意義。這種評估制度造成了學生只會在期末考試前進行緊張的學習，而平時大部分的時間并沒有被充分地利用。在未來踏上工作崗位后，學生就會發(fā)現(xiàn)期末考試成績與未來的職業(yè)成就沒有什么必然的聯(lián)系。對于數(shù)據(jù)庫原理及應用這種專業(yè)性知識非常強的學科，我們高校的現(xiàn)狀就是教師在課堂上對學生進行“滿堂灌”的填鴨式教學，大部分時間都在講數(shù)據(jù)庫原理作為重點，這就造成了學生對該課程的相關專業(yè)知識的學習缺乏興趣，缺乏主觀能動性；教師所講的內容已經(jīng)與社會實踐完全脫節(jié)，學生會感覺課堂上學到的理論知識并沒有什么用處，在上機課時，學生會發(fā)現(xiàn)自己無事可做，這就使得學生不會將所學知識與實踐進行融會貫通，學生在課上學習的計算機數(shù)據(jù)庫技術在課后得不到練習以及鞏固。當數(shù)據(jù)庫原理及應用全部教授完畢之后，學生發(fā)現(xiàn)自己根本無法獨立進行數(shù)據(jù)庫的設計與建立。所以對該門課程的改革是勢在必行的。
2課程體系的優(yōu)化以及教學內容的調整
2.1減少數(shù)據(jù)庫原理相關知識的教學
培養(yǎng)社會需求的數(shù)據(jù)庫應用人才是數(shù)據(jù)庫原理及應用課程的教學目標，這就對該門課程的教學提出了很高的要求，學生需要理解數(shù)據(jù)庫原理的相關知識，夯實的基礎知識應該被具備，與此同時，還要學會靈活運用所學知識，敢于創(chuàng)新數(shù)據(jù)庫相關知識。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概念、關系數(shù)據(jù)庫、關系數(shù)據(jù)庫查詢語言、系統(tǒng)以及查詢優(yōu)化都屬于數(shù)據(jù)庫原理的內容，教學的重中之重就是這些內容的教授，這些知識內容對設計、應用以及開發(fā)數(shù)據(jù)庫有著重要的指引作用。由于相關知識內容很多，我們應該以“夠用為度”為準則，壓縮數(shù)據(jù)庫原理內容，教授的知識主要是與如何設計、開發(fā)數(shù)據(jù)庫相關。E-R數(shù)據(jù)模型、關系運算、SQL查詢、關系模式規(guī)范化等就是需要講授的課程內容。
2.2加強數(shù)據(jù)庫應用技術的教學
高校培養(yǎng)的人才必須是理論與實踐相結合的全能型人才，這樣才能適應未來市場對人才的需求，所以在課堂上我們可以減少與數(shù)據(jù)庫相關理論性知識的講解，將教學重點轉移到數(shù)據(jù)庫技術、數(shù)據(jù)庫建立以及日后應用上。具體教授過程如下：數(shù)據(jù)庫技術的基本概念、發(fā)展過程、各種數(shù)據(jù)模型等基礎理論知識應該被簡單地介紹；關系代數(shù)理論應該被適當?shù)闹v解，奠定SQL語言學習的基礎；目前最為流行的關系數(shù)據(jù)庫操作語言就是關系數(shù)據(jù)庫SQL語言，SQL語言出現(xiàn)在很多數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中，課程的重要內容也是SOL語言。在實際設計數(shù)據(jù)庫時，數(shù)據(jù)庫完整性與安全性的控制是非常重要的內容，數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)的有效性、正確性、相容性以及安全性都取決于數(shù)據(jù)庫的完整性與安全性的可控性，評價一個數(shù)據(jù)庫應用系統(tǒng)性能的高低也是依靠它，所以在教學中教授這部分知識時，教師應該結合實際應用實例來講解這部分知識。
2.3相關教材的選擇
教學過程中比較重要的一部分就是教材的選擇，老師教學和學生學習的主要依據(jù)就是教材，教學內容和教學方法的載體也是教材。宏觀地看目前整個教材市場的情況，根據(jù)教材的著重點不同，我們可以將教材分類三大類型，即著重理論性的教材、著重實際應用性的教材以及理論知識與實踐應用相結合的教材。對于我國高校目前的現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)所面臨的的實際市場需求狀況，去選擇適合專業(yè)發(fā)展需要的教材類型。對于非計算機專業(yè)的學生來說，計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用這門課程，應該注重理論知識的講解，讓學生對該門課程有一個總體的了解，并不用涉及到具體的開發(fā)細節(jié)，所以這些學生需要的教材類型就應該是理論型教材；而對于計算機專業(yè)的學生來說，教材的重點就應該側重于應用型，書中應該具體講解數(shù)據(jù)庫軟件產(chǎn)品以及開發(fā)技術的介紹，應該相對少的去講解數(shù)據(jù)庫理論知識，這樣才會使學生在日后的職業(yè)發(fā)展中用到所學知識。在現(xiàn)在市場上所有的教材中，完全符合某一類學生要求的教材是很難找到的，因為每個專業(yè)的學生對教材的需求側重點是不同的，所以編寫教材的人不可能做到面面俱到，照顧所有人的需求。當教學者選擇好適合自己學生學習的教材后，在日后真正的教學過程中，還需要根據(jù)具體的實際情況，對教學內容進行適當?shù)恼{整與補充。
2.4課程體系改革
2.4.1教學內容的改革教師可以自己編寫教案，每節(jié)課都可以圍繞一個實際的例子去講述教授的知識點，來增加學生們學習的趣味性。例如教師可以將網(wǎng)上購物商店的例子作為教學實例，因為網(wǎng)上購物是當前學生關注的熱點，教師將這個例子穿插進每章的不同知識點中，這樣不但提高了學生的學習熱情，也會使學生在學習過程中對知識的掌握有一個連貫性，不會造成前后脫節(jié)的現(xiàn)象。2.4.2課堂討論目前很多高校教師在教授數(shù)據(jù)庫原理及應用時，都在使用課堂討論的形式，在課堂上老師會提出問題，學生會根據(jù)老師提出的問題進行討論，最后老師會對學生討論的結果進行總結，最后結束一堂課的教授，這種方式可以讓教師和學生有更多的交流機會，老師會更加了解學生對知識的理解以及運用程度。通過這種上課方式，學生的積極性被很好的調動起來，課上知識以及課外實踐的結合會得到很大的提升。有很多概念性的知識，學生可以在課后獨立進行理解，課堂上的討論內容還是以解決一些較難解決的技術性問題為主，例如：數(shù)據(jù)庫的設計以及開發(fā)。
3結束語
本文根據(jù)近些年來數(shù)據(jù)庫原理及應用的教學現(xiàn)狀，探討了課程體系的優(yōu)化以及教學內容的調整，具體的建議就是減少數(shù)據(jù)庫原理相關知識的教學、加強數(shù)據(jù)庫應用技術的教學、教學內容的改革以及課堂討論，希望為我國高校計算機專業(yè)數(shù)據(jù)庫原理及應用的教學提供一些幫助。
參考文獻
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第六篇：高等醫(yī)藥院校計算機專實踐教學改革
摘要：“Web應用開發(fā)”是一門實用性非常強的課程，其實踐環(huán)節(jié)尤為重要。通過在課程實踐教學中引入項目驅動式教學并與學科競賽緊密結合，在選取實踐項目時充分突出學校學科優(yōu)勢和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，鞏固所學專業(yè)知識，另一方面通過項目實踐深入了解具體業(yè)務領域，為從事醫(yī)藥信息化工作奠定基礎。
關鍵詞：Web應用開發(fā)；實踐教學；教學改革；項目驅動；學科競賽
1引言
“Web應用開發(fā)”是計算機科學與技術、軟件工程、信息管理與信息系統(tǒng)等專業(yè)一門實踐性很強的專業(yè)課程，該課程的核心在于通過所學知識，學生能夠獨立完成一個Web系統(tǒng)的設計與開發(fā)工作，進而培養(yǎng)學生的實踐動手能力和項目開發(fā)能力，并且在提升能力的同時能夠突出學校的優(yōu)勢和特色，將Web開發(fā)技術與傳統(tǒng)行業(yè)緊密結合。以湖南中醫(yī)藥大學為例，“Web應用開發(fā)”課程的總課時為48課時，其中理論課時為24課時，實驗課時為24課時。該課程的主要教學內容包括靜態(tài)網(wǎng)頁制作技術HTML、CSS和JavaScript和動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術JSP、Servlet和JDBC，要求學生熟悉Web項目設計與開發(fā)的基本流程并熟練運用所學知識設計并實現(xiàn)一個B/S系統(tǒng)。該課程的前驅課程包括Java面向對象程序設計、數(shù)據(jù)庫原理等應用開發(fā)類基礎課�！癢eb應用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)是學生能力培養(yǎng)的關鍵，因此，如何結合學校的醫(yī)藥特色，對實踐環(huán)節(jié)進行改革和創(chuàng)新，在充分調用學生的學習積極性的同時增強學生的就業(yè)競爭力是我們需要面對和解決的一個重要問題。通過多年的探索與實踐，對“Web應用開發(fā)”課程的實踐環(huán)節(jié)進行了不斷優(yōu)化和調整，引入項目驅動式教學和實踐，并與相關學科競賽相結合，讓學生能夠學以致用，在真實項目的引導下鞏固和理解所學知識，并了解所學技術在相關行業(yè)的應用，取得了較好的效果。
2實踐教學改革與創(chuàng)新
2.1項目驅動式實踐教學
作為醫(yī)藥類高等院校，計算機科學與技術及其相關專業(yè)的畢業(yè)生很多都將從事與醫(yī)院信息化和醫(yī)藥信息化等相關的工作，因此讓學生在掌握IT專業(yè)知識的同時了解應用領域相關知識，對于學生的就業(yè)和發(fā)展具有重要意義。為此，在選取實踐項目時充分突出學校學科優(yōu)勢和特色，以醫(yī)藥類信息系統(tǒng)為主線，一方面有助于學生更好地掌握所學專業(yè)知識，提高項目開發(fā)能力和實踐動手能力，另一方面也有助于學生了解醫(yī)藥行業(yè)相關領域知識，拓寬知識面，為將來從事相關工作奠定基礎。項目驅動式教學法是在教學過程中以項目為主線，將相關知識點融入項目各個環(huán)節(jié)的一種教學方法，是一種基于建構主義學習理論的教學方法，可以充分發(fā)揮學生的學習自主性，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習能力和創(chuàng)新能力[1]。項目驅動式教學法在計算機類課程的教學中得以較為廣泛的應用[2-4]�！癢eb應用開發(fā)”作為一門實踐性非常強的專業(yè)課，在課程的實踐環(huán)節(jié)引入項目驅動式教學，結合醫(yī)藥領域的項目開展課內實驗和課程設計，取得了良好效果。在“Web應用開發(fā)”課程中一共設計了四個項目，如表1所示，其中“杏林書吧”項目用于課堂教學，“杏林網(wǎng)�！表椖坑糜谡n內實驗，“瀟湘藥房”和“無憂醫(yī)療在線”兩個項目用于課程設計。在課堂教學過程中，采用任務驅動式教學和基于榜樣的教學方法(ModelCenteredLearningArchitecture,MCLA)相結合[5]，將教學內容分解為一系列小任務，通過一個個小的教學循環(huán)，按照提出目標、知識學習、教師演示、獨立實踐、教學總結的流程開展教學工作，在獨立實踐環(huán)節(jié)，給學生布置一個與課堂教學演示實例類似的小任務，要求學生在實驗課上獨立完成。例如在學習常用的HTML標記時，通過“杏林書吧”項目中的“查看圖書信息”為目標任務，將知識學習和任務完成融為一體，在講解每一個HTML標記時結合“實例演示”逐步實現(xiàn)一個完整的頁面，例如在講解標記時，要求：在網(wǎng)頁中增加“本草綱目”四個字，并將其顏色設為“綠色”，字體大小設為“5”。在講解
標記時，要求：在“本草綱目”的下方增加一條“綠色”的水平線，水平線居中顯示，粗細為1像素，寬度為瀏覽器窗口寬度的“60%”。在講解
標記時，要求：在“本草綱目”文字上方插入一張banner圖片，圖片路徑為“images/banner.jpg”，圖片居中顯示；在水平線的下方插入一張書籍封面圖片，圖片路徑為“images/bcgm.jpg”，圖片居中顯示，圖片邊框寬度為1像素，替換文本為“本草綱目”；在網(wǎng)頁的最下方插入一張“立即購買”圖片，圖片居中顯示，圖片路徑為“images/buy.jpg”。通過一系列小任務對教學知識點進行分解，并結合實例演示對知識點進行深入講解。在實驗課中，基于實驗項目“杏林網(wǎng)�！辈贾靡坏李愃频膶嶒灳毩曨}，例如與上述教學實例對應的實驗練習題為：請為“杏林網(wǎng)�！痹O計一個“查看課程基本信息”頁面，要求顯示如下內容：課程名稱、講師名稱、課程圖片、課程簡介。通過采用項目驅動式教學，將一個完整項目分割為一系列小的知識單元并將其融入課堂教學和實驗環(huán)節(jié)，有助于學生更好地理解和掌握所學知識，真正實施“做中學、學中做”的教學模式。此外，在“Web應用開發(fā)”課程中設置了課程設計環(huán)節(jié)，課程設計通常從課程的最后兩次實驗課開始，要求學生利用課余時間完成一個基于B/S的Web項目的設計和開發(fā)工作，學生3-5人一組，每人負責其中一個或多個功能模塊的設計與實現(xiàn)，最后整合成一個較為完整的項目。在整個過程中進行兩次項目檢查，第一次主要檢查小組分工及界面設計和數(shù)據(jù)庫設計，第二次主要檢查功能完成情況，期末時以小組為單位進行項目答辯。同時對課程考核進行適當改革，課程設計項目的開發(fā)與答辯成績占課程總成績的40%，此外，平時實驗成績和課堂表現(xiàn)占20%，末考成績占40%。通過項目驅動式實踐教學，學生的實踐動手能力得到很大的提升，運用所學知識解決實際問題，也有助于提高學生的學習興趣和學習積極性。
2.2學科競賽引導式教學
學科競賽作為高校第二課堂的重要組成部分越來越受到廣大師生的重視，可以作為傳統(tǒng)課堂教學的重要補充手段。對于計算機類專業(yè)而言，積極參與各項學科競賽更有助于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，很多計算機類學科競賽的賽題都源于企業(yè)真實項目，在教學過程中鼓勵學生積極參與這些競賽對于提升學生綜合素質具有重要意義[5-6]。對于“Web應用開發(fā)”課程而言，可以建議學生參加中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽（企業(yè)命題組）、中國大學生計算機設計大賽（中國大學生軟件服務外包大賽）等學科競賽，通過學科競賽引導教學并改善教學。如果學生組隊參加這些學科競賽，可采用參賽項目來取代課程設計，如果獲得國家級三等獎以上，則給予該團隊所有成員“課程設計”分40分滿分。通過這些手段來激發(fā)學生參與學科競賽的熱情并真正做到學以致用。在歷年的中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中國大學生計算機設計大賽的賽題中，有部分賽題完全可以作為“Web應用開發(fā)”課程設計項目，例如2011年第二屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題招聘管理系統(tǒng)、物流管理系統(tǒng)，2012年第三屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題醫(yī)療保健類電子商務平臺實現(xiàn)（由博彥科技命題）、辦公用品網(wǎng)上商城（由東軟集團命題），2013年第四屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題企業(yè)大學E-Learning培訓及管理系統(tǒng)（由博彥科技命題）、辦公自動化系統(tǒng)（由�？弟浖}），2015年第六屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題互聯(lián)網(wǎng)學習社區(qū)（由智翔集團命題）、在線考試系統(tǒng)（由智翔集團命題），2015年（第三屆）中國大學生計算機設計大賽軟件服務外包大賽賽題B2C網(wǎng)上商城系統(tǒng)等，都是非常好的課程實驗和實訓項目。以2012年第三屆中國大學生服務外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽賽題“醫(yī)療保健類電子商務平臺實現(xiàn)”為例，該題的命題企業(yè)是博彥科技。在賽題中給出了較為完整的“背景說明”和“項目說明”，要求結合醫(yī)藥企業(yè)（行業(yè)）的特點和優(yōu)勢，為虛擬的“寧州醫(yī)藥”公司提供一套傳統(tǒng)醫(yī)藥流通企業(yè)突圍電商的解決方案，實現(xiàn)包括商品展示、站內搜索、商品管理、營銷推廣、廣告投放、訂單管理、信息發(fā)布、內容管理、賬戶管理、用戶中心、系統(tǒng)管理和統(tǒng)計報表等功能，賽題要求采用JavaEE開發(fā)技術，B/S架構，MySQL數(shù)據(jù)庫等技術和產(chǎn)品，并充分考慮性能、可擴展性、可用性等非功能屬性。該賽題項目需求明確，學生可以運用“Web應用開發(fā)”課程所學知識完成項目的研發(fā)工作，并在實現(xiàn)基本需求的基礎上進行創(chuàng)新，在完成課程設計的同時參加競賽，提升綜合能力。在學生參與學科競賽的過程中，鼓勵學生從系統(tǒng)功能、技術路線、商業(yè)模式等角度對項目進行深入剖析，探尋創(chuàng)新點，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在提高學生項目實踐開發(fā)能力的同時提高學生的創(chuàng)新能力，提升實踐教學質量。
3結束語
結合學校特色和學科優(yōu)勢，在課程實踐教學環(huán)節(jié)中引入體現(xiàn)特色的實驗項目對于醫(yī)藥類、農林類等高校的計算機相關專業(yè)的課程實踐改革具有重要意義，可以更好地體現(xiàn)辦學特色，避免出現(xiàn)同質化，讓學生在學習專業(yè)技能的同時了解相關業(yè)務領域的行業(yè)背景和知識，為將來從事這些行業(yè)的信息化工作奠定基礎。此外，采用項目驅動式和學科競賽引導式教學，讓學生及時消化和理解所學知識并掌握如何將所學知識運用到實際項目的開發(fā)中，理論與實踐緊密結合，有助于提高課程的教學質量并改善教學效果。
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