工商學(xué)院工商管理優(yōu)勢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究論文
現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型本科院校教學(xué)中起到了舉足輕重的作用，是學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，構(gòu)建一個能夠全面提高學(xué)生實(shí)踐能力的平臺，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新力，應(yīng)用型高等院校應(yīng)該在學(xué)校建設(shè)的軟件硬件方面下功夫。對高等院校而言，如何發(fā)展探索出一套獨(dú)具特色的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如何發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是高校人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以山西工商學(xué)院為例，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，分析概括了工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決對策，以期對實(shí)踐教學(xué)效果有顯著改善。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對工商管理專業(yè)人才的需求日益增加。而當(dāng)代大學(xué)生要想適應(yīng)未來社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，必須具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等綜合能力，這些能力的培養(yǎng)，需要通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。從目前國內(nèi)各大學(xué)實(shí)際狀況來看，理論教學(xué)普遍占主導(dǎo)地位，而專業(yè)的實(shí)踐性卻往往得不到重視，這導(dǎo)致高校學(xué)生普遍重知識，輕實(shí)踐的現(xiàn)狀產(chǎn)生。學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，根本無法適應(yīng)企業(yè)各工作崗位的需求。在此狀況下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究成為一個非常重要的問題。因此，應(yīng)用型本科院校要想更好的培養(yǎng)社會發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)成為必然。
一、工商管理優(yōu)勢專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
山西工商學(xué)院作為一所應(yīng)用型民辦本科院校，實(shí)行獨(dú)具特色的通才教育是學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一項(xiàng)創(chuàng)新。學(xué)校要求學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基本理論的同時，學(xué)以致用，將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用到發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題當(dāng)中，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。以此達(dá)到培養(yǎng)專業(yè)特長突出、人格素養(yǎng)健全、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用人才的目的。具體到工商管理專業(yè)的學(xué)生，具備管理能力、實(shí)踐能力，溝通技能是專業(yè)必然要求，這樣才能在企業(yè)管理中有立足之地。但學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中這方面做的很不足。為此，學(xué)校完善培養(yǎng)方案，對部分課程增加了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，并做出相應(yīng)的設(shè)計(jì)。這類課程有《管理學(xué)》、《人力資源管理》、《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《工商管理綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《物流管理》、《管理信息系統(tǒng)》等。通過市場調(diào)查，案例分析，情景模擬，游戲引入，探討研究，學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)研究工作正在有序地進(jìn)行，并取得了一定的成效。
在具體進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過程中，為保證學(xué)生的技能得到真實(shí)的提升，學(xué)校開展了ERP沙盤訓(xùn)練，并開展SYB培訓(xùn)，并成立學(xué)生職業(yè)技能指導(dǎo)小組專門負(fù)責(zé)對學(xué)生職業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)。為保證所學(xué)的技能落到實(shí)處，學(xué)校技能培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制，學(xué)生須獲得相應(yīng)學(xué)分才能畢業(yè);為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校創(chuàng)建自主見習(xí)實(shí)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生有機(jī)會接觸不同性質(zhì)的企業(yè)，體會到不同崗位所需的職業(yè)技能，為日后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。
二、工商管理優(yōu)勢專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中所存在的問題
(一)實(shí)踐教學(xué)觀念落后
多年來我國高等商科教育中普遍存在重理論輕實(shí)踐的理念，這導(dǎo)致了在教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)中也存在重理論、輕實(shí)踐的問題。這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得工商管理專業(yè)的實(shí)踐性并不突出，理論教學(xué)仍占主體地位，學(xué)生的專業(yè)技能得不到有效培養(yǎng)和提升，因此，在一定程度上培養(yǎng)出的人才往往執(zhí)行能力、操作能力不強(qiáng)，脫離市場的需要。
(二)課程方案設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱
由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，實(shí)踐教學(xué)往往成為被忽略的對象，長期以來，科學(xué)完整的實(shí)踐教學(xué)體系尚未構(gòu)建起來。目前，雖然專業(yè)課的課時中包含實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但課程設(shè)計(jì)效果不夠理想。即使學(xué)校在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中安排了社會實(shí)踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到企事業(yè)單位參觀，由于缺乏配套的教學(xué)方案，在執(zhí)行中難以取得理想的效果，而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳，形同虛設(shè)。針對實(shí)踐教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，學(xué)校及國家應(yīng)在人、財、力上下足功夫，這樣實(shí)踐教學(xué)結(jié)出真正的碩果將指日可待。
(三)校外實(shí)踐基地數(shù)量有限
為了將實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，山西工商學(xué)院發(fā)揮資源優(yōu)勢，盡最大可能豐富實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供實(shí)踐專業(yè)知識的不同類型的單位群。盡管如此，但受經(jīng)費(fèi)和實(shí)踐基地數(shù)量的影響，學(xué)生的實(shí)踐效果往往不是很理想。除此之外，用人企業(yè)往往從自身利益角度考慮，象征性地接納很少一部分的相關(guān)專業(yè)的.學(xué)生，在實(shí)際工作的過程中又并沒有充分重視學(xué)生的實(shí)踐性而為其安排合適的工作崗位，這使得很多學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)失去了原有的動力。校外實(shí)踐基地數(shù)量的限制以及企業(yè)并不重視實(shí)習(xí)生的情況使得實(shí)習(xí)基地教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制不健全
長期以來，實(shí)踐教學(xué)僅是作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。一方面，實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱，另一方面，長期以來實(shí)踐教學(xué)在學(xué)校教育中未能受到足夠重視，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核很難落到實(shí)處。這就影響了學(xué)生實(shí)踐教育的考核質(zhì)量。所以，一套科學(xué)合理的實(shí)踐教育考核機(jī)制應(yīng)該在學(xué)校的重視下盡人、財、力的資源建立起來，為實(shí)踐教育落到實(shí)處做好保障工作。而要做好考核機(jī)制，與之相配套的監(jiān)督管理體系也應(yīng)該建立起來。
三、完善工商管理優(yōu)勢專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的對策
實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科生由理論走向?qū)嵺`的橋梁。所以亟需在理論教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會的實(shí)踐需求，構(gòu)建一整套完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
(一)轉(zhuǎn)變觀念，大力推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)程
教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)對工商管理類學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。在具體授課中教師應(yīng)貫徹實(shí)踐性教學(xué)的理念，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一，盡可能地讓學(xué)生以做為主，做中學(xué)，學(xué)中做，突出實(shí)踐性教學(xué)的重心地位。在教學(xué)課程設(shè)計(jì)中，加入更多的案例或情境，同時加入指導(dǎo)學(xué)生做專題調(diào)研和開展小組學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐內(nèi)容。調(diào)動學(xué)生的參與度，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。
學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件和時機(jī)，有計(jì)劃地派實(shí)踐輔導(dǎo)教師到企業(yè)進(jìn)行協(xié)作式實(shí)踐。每年派出若干名教師到與本校建立長期合作的企業(yè)中，將所學(xué)的理論和技能真正應(yīng)用到實(shí)際中，真實(shí)地掌握一門技能，積累經(jīng)驗(yàn)和知識，再運(yùn)用于研究中，產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，提高文化生產(chǎn)力。同時，實(shí)踐教學(xué)教師進(jìn)入企業(yè)鍛煉也是學(xué)校培養(yǎng)建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍的有效途徑。
(二)加強(qiáng)專業(yè)課程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
學(xué)校教育應(yīng)該以構(gòu)建“兩個系統(tǒng)、三個平臺”的專業(yè)課程體系為主旨，注重特色教材建設(shè)。“兩個系統(tǒng)”即實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)和理論教學(xué)系統(tǒng)，二者相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)專業(yè)課程實(shí)踐力度;“三個平臺”是指工商管理技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)應(yīng)用平臺、工商管理技術(shù)專業(yè)管理平臺。在此基礎(chǔ)上，建立工商管理一體化課程群，構(gòu)建由九門主干課程組成的理論與實(shí)踐一體化課程群。 此外，還需優(yōu)化工商管理精品課程體系，使本專業(yè)的骨干課程全部升級優(yōu)化;落實(shí)工商管理自編教材建設(shè)，豐富教材內(nèi)容，并在教材基礎(chǔ)上配套完成相應(yīng)課程的電子課件、案例集。
在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，組織開展不同的實(shí)踐教學(xué)活動，如青年志愿者服務(wù)、走訪校友等體驗(yàn)式的公益服務(wù)活動;可與“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽、品牌策劃大賽相結(jié)合，走科研學(xué)術(shù)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的路線，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，讓具有創(chuàng)新能力的學(xué)生參與科研活動。此外，應(yīng)投資以培養(yǎng)應(yīng)用能力為主的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜合性網(wǎng)絡(luò)平臺，旨在為學(xué)生構(gòu)建一個進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的渠道，為在校學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)搭建良好的實(shí)習(xí)平臺。學(xué)生也可利用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)學(xué)校安排的網(wǎng)課，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。通過以上活動提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題，分析問題，解決問題的能力。同時教師在課堂教學(xué)中使用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)手段，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)化、個性化的教學(xué)模塊，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步拓寬培養(yǎng)應(yīng)用型人才的途徑。
(三)加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
作為一所民辦院校，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，通過各種渠道建立種類多樣、層次多級的實(shí)踐教學(xué)單位，形成一個穩(wěn)定的，多種類型的實(shí)踐教學(xué)基地群，擴(kuò)大實(shí)習(xí)的范圍。以ERP實(shí)訓(xùn)室為基礎(chǔ)，建立企業(yè)管理綜合實(shí)訓(xùn)中心，通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既體驗(yàn)了企業(yè)外部的競爭環(huán)境，又熟悉了企業(yè)的內(nèi)部崗位設(shè)置和業(yè)務(wù)流程。這就改變了以往由教師講授為主，然后由學(xué)生驗(yàn)證的實(shí)訓(xùn)方式，各項(xiàng)工作由學(xué)生自己組織管理，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師起輔助指導(dǎo)的作用。學(xué)生可以通過對經(jīng)營成果的分析和點(diǎn)評以及與他人的對比等，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而主動改變。教學(xué)模式的改變，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生將以往所學(xué)知識能夠綜合運(yùn)用到實(shí)處，更好地體驗(yàn)到企業(yè)經(jīng)營運(yùn)作模式，為他們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。除此之外， 還可以建立物流管理實(shí)訓(xùn)室等，這樣逐步建成一個集科研發(fā)展、高效教學(xué)、畢業(yè)生實(shí)習(xí)以及教師崗前培訓(xùn)于一體的校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地。
(四) 健全實(shí)踐環(huán)節(jié)考核機(jī)制
重視實(shí)踐教學(xué)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)檢查考核制度。為減少或避免考核標(biāo)準(zhǔn)完全以考核者的主觀意志為主，學(xué)院需根據(jù)工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本情況制定各項(xiàng)規(guī)章制度和實(shí)施方法，并對其進(jìn)行細(xì)化，以便于檢查考核實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程和效果。
引入教學(xué)督導(dǎo)制度。傳統(tǒng)的考核更重于學(xué)生的出勤效果、陳述的質(zhì)量，違背實(shí)踐教學(xué)的初衷。為更客觀合理地反映學(xué)生能力情況，學(xué)院需引入教學(xué)督導(dǎo)制度，建立教學(xué)督查小組，檢查監(jiān)督學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)活動，并定期將情況進(jìn)行反饋，完善以過程評價為主的教學(xué)質(zhì)量評價體系，對教學(xué)效果起到監(jiān)督作用。
建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。有獎懲才會有動力，才能進(jìn)步。為調(diào)動教師搞好實(shí)踐教學(xué)的積極性和主動性，學(xué)院需要建立相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的獎懲制度。通過建立完善的實(shí)踐教學(xué)管理信息反饋機(jī)制，對教師實(shí)踐教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的完成情況進(jìn)行評估和獎懲，來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)在一定程度上提升了學(xué)生對知識的宏觀把握，激發(fā)學(xué)生原有的動手欲望，使得操作能力有所提升。同時實(shí)踐教學(xué)符合新時期教學(xué)的特點(diǎn)，有效地將理論知識融入到實(shí)際的工作中，真正意義上實(shí)現(xiàn)開放性的教學(xué)。隨著教學(xué)改革不斷地深入，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為專業(yè)教學(xué)不可分割的一部分，在教學(xué)中更是發(fā)揮著極其重要的作用。實(shí)踐教學(xué)是理論知識外化和轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的有效途徑，是當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的重要教學(xué)手段。為了適應(yīng)時代的發(fā)展，社會的需求，應(yīng)用型本科院校應(yīng)立足歷史，著眼未來，將學(xué)校教學(xué)科研重心有計(jì)劃有步驟地向?qū)嵺`教學(xué)方面有所轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)人才隊(duì)伍，加強(qiáng)硬件設(shè)施投入，建立和完善相關(guān)機(jī)制，以人為本，將學(xué)生培養(yǎng)成社會真正需要的人才，這也是教育改革的初衷，是實(shí)踐教學(xué)真正的落腳點(diǎn)。
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