中職校教育教學(xué)改革思考論文
隨著中專招生制度的改革，中專生源的質(zhì)量發(fā)生了翻天覆地的變化�，F(xiàn)招收的中專生多為初中畢業(yè)生、中考落榜生或初中分流生等。這種生源素質(zhì)的巨大變化，對(duì)中職教育提出了新的教改課題，中職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和方法也都面臨著新的要求和挑戰(zhàn)。分析中職校目前的生源狀況和教學(xué)現(xiàn)狀，筆者就如何深化中職校教育改革，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，與全體教師共同探討。
一、改革教育體制，推行彈性學(xué)制教育
彈性學(xué)制教育是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的一種改革。彈性學(xué)制也叫學(xué)分制，它是以學(xué)分為學(xué)習(xí)量的計(jì)算單位，考試合格就可以取得學(xué)分，修滿規(guī)定的各類學(xué)分和總分就可以畢業(yè)，像我國(guó)高等教育自學(xué)考試就是典型的學(xué)分制教學(xué)模式。彈性學(xué)制教育改變了傳統(tǒng)職業(yè)教育中統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格、統(tǒng)一教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一集中管理的現(xiàn)狀。它能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件、特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和發(fā)展需要，自主地選課學(xué)習(xí)、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，提高學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也能為學(xué)生提供許多學(xué)習(xí)上的優(yōu)惠措施與便利。例如，有的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，我們可以讓他們多學(xué)些技能操作而適當(dāng)降低理論課程要求；有的學(xué)生中專畢業(yè)后有繼續(xù)升學(xué)的打算，學(xué)校便提供相應(yīng)條件，幫助學(xué)生充實(shí)文化基礎(chǔ)課教育；有的學(xué)生因參加工作要暫停學(xué)業(yè)或需要半工半讀，學(xué)校允許他們分階段完成學(xué)業(yè)。推行彈性學(xué)制教育，學(xué)�？梢匀∠傲艏�(jí)”制度而改為“留科”制度，考核未合格的課程，允許學(xué)生帶科升級(jí)，給予重修的機(jī)會(huì)，這對(duì)部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性能起到較好作用，學(xué)生不會(huì)因一兩門課程不及格而放棄學(xué)業(yè)，它促進(jìn)學(xué)生量力而學(xué)，堅(jiān)持修滿學(xué)分，取得畢業(yè)證書。對(duì)于在校學(xué)習(xí)期間修滿學(xué)分確有困難的學(xué)生，肄業(yè)離校后允許通過(guò)參加學(xué)校的培訓(xùn)、社會(huì)的自學(xué)考試或技能等級(jí)考試獲得學(xué)分，鼓勵(lì)其最終完成學(xué)業(yè)；對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生允許他們選修第二專業(yè)課程或提前選修后繼課程，修滿規(guī)定學(xué)分可以縮短學(xué)習(xí)時(shí)間提前畢業(yè)。只有實(shí)施彈性學(xué)制教育，才能真正做到“讓優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，讓學(xué)有余力的學(xué)生加修第二專業(yè)，讓對(duì)其他學(xué)科充滿興趣的學(xué)生有機(jī)會(huì)修讀其他課程”，才能真正體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育原則。
二、優(yōu)化課程設(shè)置，實(shí)行模塊式教學(xué)
由學(xué)年制向彈性學(xué)制轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要前提條件是要對(duì)現(xiàn)有的職教課程設(shè)置及教材內(nèi)容進(jìn)行全面的改革，對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行必要的整合、優(yōu)化。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)教育思想指導(dǎo)下，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的安排過(guò)分地強(qiáng)調(diào)了學(xué)科的理論性、系統(tǒng)性和完整性，而忽略了社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)定位對(duì)職業(yè)人才的客觀需求�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，而我們的教材內(nèi)容特別是專業(yè)課的教材內(nèi)容卻是一成不變或十年一變，經(jīng)常跟不上社會(huì)發(fā)展的需要，所以有必要對(duì)課程進(jìn)行改革。首先，鼓勵(lì)教師，特別是專業(yè)課教師，根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況及模塊教學(xué)的需要自編教材。其次，建立一套以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位要求為依據(jù)的新的課程體系；打破現(xiàn)有的專業(yè)框框限制，按“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程模式進(jìn)行專業(yè)整合，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)模塊；教學(xué)計(jì)劃按專業(yè)大類來(lái)制訂，同一大類的專業(yè)具有相同的文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；各專業(yè)大類的教學(xué)計(jì)劃按照“寬基礎(chǔ)、活模塊”原則分為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和崗位課程三個(gè)學(xué)習(xí)模塊。
（一）全力改造文化基礎(chǔ)課的教學(xué)模式
文化基礎(chǔ)課的教學(xué)目的，一是為提高學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)，二是為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的形成打基礎(chǔ)，三是為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)深造打基礎(chǔ)。這三方面的作用都非常重要。因此，文化基礎(chǔ)課可分為三大模塊，即公共教育模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、提升發(fā)展模塊。對(duì)于各專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要有一個(gè)文化基礎(chǔ)教育的公共平臺(tái)，即公共教育模塊；對(duì)于不同專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)課的具體內(nèi)容要求各不相同，這是專業(yè)基礎(chǔ)課模塊部分；對(duì)于一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的、有升學(xué)和進(jìn)一步發(fā)展愿望的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文化基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容要求要提高，這是提升發(fā)展模塊部分。文化基礎(chǔ)課的課程內(nèi)容應(yīng)按公共教學(xué)需要、專業(yè)教學(xué)要求和深化提高需要設(shè)置為三個(gè)不同模塊，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，選擇具有個(gè)性化的課程組合。如物理課，一般專業(yè)的學(xué)生可按照公共模塊教學(xué)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)；而電子電器、機(jī)電維修專業(yè)的學(xué)生要選擇專業(yè)基礎(chǔ)課模塊學(xué)習(xí)；高職班或?qū)W習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生要選擇提升發(fā)展模塊或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課模塊與提升發(fā)展模塊組合的學(xué)習(xí)。這樣，根據(jù)學(xué)生不同的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，重新構(gòu)建學(xué)生的文化基礎(chǔ)，因材施教，使每一位學(xué)生都能找到適合自己的課程。
�。ǘ┻M(jìn)一步細(xì)分專業(yè)課模塊
專業(yè)課模塊可根據(jù)各專業(yè)的技能強(qiáng)項(xiàng)及實(shí)用性項(xiàng)目再分若干小模塊。在這一模塊教學(xué)過(guò)程中，需要進(jìn)一步改進(jìn)的是：第一，淡化理論教學(xué)，重點(diǎn)突出實(shí)踐性教學(xué)。第二，根據(jù)市場(chǎng)定位、社會(huì)需要，更加合理地設(shè)置模塊。要不斷地增補(bǔ)新的模塊教學(xué)，同時(shí)還要不斷地更新舊的模塊教學(xué)內(nèi)容。第三，中職學(xué)校可以效仿高校精品課程建設(shè)的模式，開(kāi)展中職學(xué)校精品模塊教學(xué)的評(píng)選活動(dòng)，以此加強(qiáng)和促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展精品模塊教學(xué)評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立各學(xué)校的品牌專業(yè)形象。
�。ㄈ┰诰蜆I(yè)范圍較廣的專業(yè)中設(shè)置專門化方向課程模塊
每個(gè)專門化課程的教學(xué)內(nèi)容是從事一定專業(yè)崗位工作所必需的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，是專業(yè)課的延伸，如各種職業(yè)技能上崗證的培訓(xùn)與考試等。它是為學(xué)生將來(lái)就業(yè)崗位的需要而開(kāi)設(shè)的專門化方向課程，是為了讓學(xué)生在畢業(yè)之前，在選擇了專業(yè)之后，同時(shí)又具備了精通一門專業(yè)化崗位的職業(yè)能力，這對(duì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的提升有很大的幫助作用。
三、改革考試制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
考試是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和組成部分，考試是教學(xué)手段而不是教學(xué)目的。它主要是用來(lái)了解、檢查學(xué)生接受知識(shí)的情況，也是教師教學(xué)效果的自我檢驗(yàn)�？茖W(xué)合理的考試能對(duì)教學(xué)起到反饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)和促進(jìn)的作用。而現(xiàn)有的考試制度多數(shù)仍采用以筆試考、閉卷考為主，考核方式簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度的綜合性評(píng)價(jià)，因此，筆者認(rèn)為有必要對(duì)現(xiàn)行的考試與評(píng)價(jià)制度進(jìn)行改革。
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念，對(duì)考試成績(jī)的“正態(tài)”分布有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
我們常用“兩頭小、中間大”的所謂成績(jī)正態(tài)分布來(lái)表明我們的教學(xué)效果是正常的———這其實(shí)是很不正常的一種認(rèn)識(shí)。正如前所述，考試的主要目的是用來(lái)檢查學(xué)生了解、掌握知識(shí)的情況，我們?yōu)槭裁床幌Ｍ吹轿覀兊膶W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、通過(guò)考試驗(yàn)收后有90%以上的同學(xué)能得到滿意的高分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)我們完全可以明明白白地告訴學(xué)生，哪些知識(shí)該記住，哪些知識(shí)一定要記住，而且教師要通過(guò)考試的方式來(lái)檢驗(yàn)?zāi)銈兪欠裼涀×�。因�(yàn)樗那疤崾墙處熞獙?duì)這份考卷認(rèn)真負(fù)責(zé)，考卷里的知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)講一定是非常重要的，對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)或工作是很有幫助的，不要在乎考卷的難與易、考試內(nèi)容的多與少。我們應(yīng)該為全班有90%以上的學(xué)生獲得90分以上的高分而感到欣慰，這才是我們真正要收獲的教學(xué)效果。我們甚至可以設(shè)置重考制度，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)重考，獲得滿意的高分?jǐn)?shù)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重考即每次考試后，學(xué)生對(duì)自己的考試成績(jī)不滿意（包括考試成績(jī)很好的學(xué)生），可以申請(qǐng)重考；重考成績(jī)?nèi)圆粷M意，允許再次申請(qǐng)重考，直到學(xué)生對(duì)考試成績(jī)滿意為止。這樣做雖然會(huì)加重教師負(fù)擔(dān)，但能夠使學(xué)生不斷獲得成功感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能提高教育質(zhì)量。
�。ǘ└淖兛荚嚪绞�，采用多種形式相結(jié)合的考試辦法
目前考試方式基本上是單一的閉卷考試，這顯然不能真實(shí)地反映學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力，也不利于中職學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)。我們應(yīng)改變這種現(xiàn)狀，采取多種形式相結(jié)合的考試方式，如理論考試與實(shí)踐技能考試相結(jié)合、閉卷考與開(kāi)卷考相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合等；要強(qiáng)化平時(shí)測(cè)試，凸顯考試評(píng)價(jià)對(duì)教育的反饋功能，徹底摒棄以一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生一學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)的片面做法；要拓寬考試渠道，把學(xué)生在校期間參加的各種社會(huì)培訓(xùn)和考核、獲取的各種證書等，能與考試科目相關(guān)或相近的，可通過(guò)申請(qǐng)獲得該科目的免考資格�？偠灾e極探索、努力構(gòu)建一種科學(xué)合理的學(xué)生考試綜合評(píng)價(jià)體系，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵之所在。
四、加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教學(xué)質(zhì)量
建設(shè)一支數(shù)量足、質(zhì)量高的教師隊(duì)伍，特別是“雙師型”教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，也是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的根本保證。所以學(xué)校要鼓勵(lì)教師，特別是專業(yè)課教師，積極參加相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)、專業(yè)技能等級(jí)考試和專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格評(píng)定等，獲取相關(guān)職業(yè)資格技能證書；同時(shí)學(xué)校要加強(qiáng)校企合作，注重專業(yè)課教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，鼓勵(lì)教師積極參與行業(yè)實(shí)踐及行業(yè)技術(shù)活動(dòng)，為企業(yè)提供技術(shù)咨詢或直接參與技術(shù)革新，在實(shí)踐中鍛煉提高專業(yè)實(shí)踐能力，這也是“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑之一。通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，逐步擴(kuò)大專業(yè)教師在行業(yè)中的影響，培養(yǎng)一批在區(qū)域或產(chǎn)業(yè)圈內(nèi)有一定知名度和影響力的名牌專業(yè)教師，以提升學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、提升教學(xué)質(zhì)量�？傊�，教學(xué)是學(xué)校的重點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，如果沒(méi)有深層意義上的教學(xué)質(zhì)量就沒(méi)有學(xué)校的科學(xué)發(fā)展。教學(xué)改革需要涉及的方方面面很多，但教改的宗旨只有一條：為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才。我們應(yīng)該為此而不懈地努力奮斗。
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