聲樂課程和鋼琴伴奏合作型課程教學(xué)研究論文
摘要：教師在對研究生進(jìn)行音樂表演教育時，要重視提升課程創(chuàng)建的有效性，這樣才可以對他們進(jìn)行更高層面的專業(yè)教育，提升他們音樂表演的實(shí)力。鋼琴伴奏，聲樂是學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的兩個主要課程，在音樂教育中有著自身的功能和作用。本文主要是從二者進(jìn)行合作的新型課程模式進(jìn)行分析，對此項(xiàng)合作課程進(jìn)行探究。認(rèn)為通過二者進(jìn)行合作可以提升學(xué)科交融力度，這樣可以對研究生進(jìn)行更加專業(yè)的潛能發(fā)揮，以此讓音樂表演課程教育更加具有科學(xué)性和創(chuàng)新性。
關(guān)鍵詞：音樂表演；聲樂課程；鋼琴演奏；合作型課程
讓聲樂與鋼琴伴奏這兩門課程進(jìn)行合作，是一項(xiàng)音樂教育的創(chuàng)新舉措，能夠讓兩門學(xué)科實(shí)現(xiàn)更好的交融�？梢栽黾右魳方處熕_展課程教育的效率，對研究生所呈現(xiàn)的音樂潛能進(jìn)行充分的激發(fā)，同時也能夠?qū)Ξ?dāng)前的音樂教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改革。這對當(dāng)前高校的音樂教育有著一定的推動作用，需要對此創(chuàng)新型報課程教育進(jìn)行分析，以期可以對研究生進(jìn)行更高水準(zhǔn)的音樂表演教育。
一、分析鋼琴伴奏與聲樂課程進(jìn)行合作的教學(xué)背景
在當(dāng)前音樂教育形式下，鋼琴伴奏與聲樂是音樂專業(yè)的兩項(xiàng)主要課程，都有著自己的教育作用。對兩項(xiàng)課程教育情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，很多研究生不能在兩項(xiàng)課程中同時取得優(yōu)秀的成績[1]。這主要是因?yàn)楹芏嘌芯可谶M(jìn)行聲樂知識學(xué)習(xí)時，只是重視技巧的學(xué)習(xí)，而忽視鋼琴伴奏在整體教育中所具有的功能，所以不太重視聲樂演唱和鋼琴伴奏之間的合作，沒有對鋼琴伴奏所具有的教育功能進(jìn)行深度的挖掘，二者之間沒有實(shí)現(xiàn)有效的合作。這樣就導(dǎo)致研究生在進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐時，出現(xiàn)作品風(fēng)格把握或者是表演形式存在分歧的問題，在藝術(shù)表演時出現(xiàn)失真問題。
二、通過讓鋼琴和聲樂進(jìn)行合作，提升學(xué)科交融力度
�。ㄒ唬┖献餍徒虒W(xué)的作用
兩大課程有著各自的教學(xué)特點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)上也存在一定的區(qū)別。在鋼琴教育課上融入歌唱教學(xué)，或者是在歌唱教學(xué)中重視鋼琴伴奏的加入，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時對樂曲節(jié)奏進(jìn)行強(qiáng)烈的接觸和感受。這樣能夠讓學(xué)生更好的把握音樂作品所呈現(xiàn)的情感內(nèi)涵，可以提升研究生在音樂表演學(xué)習(xí)中理論修養(yǎng)和表演實(shí)力。所以說在對研究生進(jìn)行專業(yè)教育時，教師通過讓鋼琴和聲樂進(jìn)行合作，能夠加深他們的專業(yè)能力，提升課程教育的有效性。
�。ǘ┡e例分析
例如，音樂教師在對研究生進(jìn)行“綠袖子”這首樂曲講解時，可以將學(xué)生科學(xué)劃分成兩個團(tuán)隊(duì)。第一個團(tuán)隊(duì)是用鋼琴進(jìn)行旋律的演奏，另一個團(tuán)隊(duì)則進(jìn)行歌曲演唱[2]。這樣就可以讓學(xué)生在進(jìn)行歌曲演唱中對情感和節(jié)奏進(jìn)行合理的把握，能夠加深自己對該首歌曲情感認(rèn)知，提升他們在鋼琴演奏中所具有的綜合實(shí)力。而對于進(jìn)行鋼琴演奏的研究生講，在演奏過程中通過聽同學(xué)進(jìn)行歌曲的演唱，能夠讓他們對歌詞內(nèi)容進(jìn)行深度的理解。這樣就可以依據(jù)一首歌曲讓學(xué)生在鋼琴演奏的同時，能夠?qū)η楦泻妥髌穬?nèi)涵進(jìn)行理解，以此讓學(xué)科教育實(shí)現(xiàn)有效的融合。
三、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，可激發(fā)研究生潛能
音樂表演不僅是讓研究生可以對歌曲進(jìn)行技巧的演唱，也需要他們在多方面提升自己的音樂實(shí)力，這樣才能夠滿足社會發(fā)展對音樂人才提出的能力要求。在對研究生進(jìn)行音樂教育時，教師不能將課程思維固定在原有的教育理念上，而是需要依據(jù)社會對音樂人才的需求進(jìn)行教育觀念的轉(zhuǎn)變。所以在對研究生進(jìn)行音樂教育時，教師通過將兩種課程模式進(jìn)行融合可以讓專業(yè)教學(xué)更加具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，激發(fā)他們在音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新意識，能夠提升他們的學(xué)科能力。
四、開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能對教學(xué)方式與課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新
�。ㄒ唬⿲�(shí)施合作課程教育是符合專業(yè)人才需求的實(shí)施合作課程教育是符合專業(yè)人才需求的。當(dāng)前，高校在對音樂專業(yè)研究生進(jìn)行教育時，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該以應(yīng)用型和創(chuàng)新型為主要定位，能夠讓研究生實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過讓聲樂和鋼琴伴奏進(jìn)行課程的融合，可以對傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和變革，對研究生進(jìn)行更高層面的專業(yè)教育。實(shí)現(xiàn)教育模式的突破性改變，以此提升專業(yè)教育的質(zhì)量，這是符合當(dāng)前社會發(fā)展對音樂專業(yè)人才所提出的要求。（二）提升課程教育的質(zhì)量此外通過讓鋼琴和聲樂教育進(jìn)行合作對，是對課程教育模式的一種創(chuàng)新，也可以提升音樂表演課程教育的.質(zhì)量。通過開設(shè)這種合作型的課程教育模式，是對以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新思考，能夠讓鋼琴課程和音樂教育進(jìn)行有效的融合[3]。利用學(xué)科教育之間所具有的交叉性實(shí)現(xiàn)課程教育的互動，這樣就可以對教師的授課方式和理念進(jìn)行變革。以此讓音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程教育的改革，對研究生進(jìn)行更高層面的專業(yè)教育和技能指導(dǎo)，提升音樂教育的效果。
五、結(jié)語
本文認(rèn)為音樂教師在對研究生進(jìn)行教育時，通過讓鋼琴和聲樂進(jìn)行合作可以提升學(xué)科交融力度，可以提升課程教育的有效性。教師開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，能夠激發(fā)他們的專業(yè)潛能，提升課程教育的質(zhì)量。此外，開展鋼琴和聲樂合作的新型課程教育，也能夠?qū)虒W(xué)方式和課程內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此對研究生進(jìn)行高水準(zhǔn)的音樂表演教育。
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