運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建專業(yè)教學(xué)新模式-啟發(fā)式教學(xué)[論文]
論文摘要：由于電子專業(yè)課概念多、綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，職業(yè)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往存在學(xué)習(xí)障礙，最終失去學(xué)習(xí)興趣，本文探討如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來，使學(xué)生不但具有過硬的專業(yè)知識(shí)而且具有較強(qiáng)的實(shí)際工作技能。
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論文關(guān)鍵詞：專業(yè)課,創(chuàng)新教育,啟發(fā)式教學(xué),現(xiàn)代教育技術(shù)
電子專業(yè)基礎(chǔ)課——《電子技術(shù)》是一門工程性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，課程章節(jié)多，且各章節(jié)基本上是一個(gè)獨(dú)立的專題，又涉及基礎(chǔ)理論的綜合應(yīng)用，靠死記硬背難以奏效。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不免會(huì)感到枯燥、乏味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。作為一名專業(yè)教師，如何消除學(xué)生的不良反應(yīng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把他們培養(yǎng)成既能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)迅猛發(fā)展的形勢(shì)，又能在自己的工作領(lǐng)域具有開拓進(jìn)取精神的實(shí)用型人才，是我們必須考慮的首要問題。因此，在教學(xué)過程中，我們不僅要系統(tǒng)地、正確地傳授科學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為核心，實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
下面是我在教學(xué)過程中就如何采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備、采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生積極思維等方面所得到的一些體會(huì)。
一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。
教師的教和學(xué)生的學(xué)，目的是使學(xué)生掌握知識(shí)。但知識(shí)并不等于智能，從知識(shí)轉(zhuǎn)化為智能是有條件的。學(xué)生從知識(shí)的掌握到智能的發(fā)展，不僅與掌握的知識(shí)內(nèi)容、掌握知識(shí)的方法、掌握知識(shí)的多少有關(guān)，還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，興趣愛好，克服困難的意志、愿望有密切關(guān)系。在課堂教學(xué)中就應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維方式的培養(yǎng)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，而教師則應(yīng)處于主導(dǎo)地位，其主導(dǎo)作用在于啟發(fā)，而啟發(fā)的核心是激發(fā)思維、引導(dǎo)思維，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用一切有效的形式和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺性，使他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、獨(dú)立思考，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。
1、直觀演示啟發(fā)：這個(gè)方法的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、分析、綜合、歸納、判斷等方法積極地去思考、去探索、去學(xué)習(xí)。例如在講授《模擬電子技術(shù)》中關(guān)于單級(jí)共射電路靜態(tài)工作點(diǎn)的設(shè)置與波形失真的關(guān)系時(shí)，如果單純地在課堂里進(jìn)行理論分析，學(xué)生不僅會(huì)覺得枯燥而且得出的結(jié)論也不可能長時(shí)間的保存。因此，可以將課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)室，在單級(jí)共射電路的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生可以通過改變哪些元件可以變化工作點(diǎn)，并通過實(shí)驗(yàn)觀察波形的變化，自己總結(jié)工作點(diǎn)與波形的關(guān)系，得出結(jié)論。這樣能很好地吸引學(xué)生的注意力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，此時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自我開展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，再讓學(xué)生提出問題、找出規(guī)律。
2、設(shè)疑啟發(fā)：古人云：“學(xué)則須疑”。懷疑是發(fā)現(xiàn)問題、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的.前提，也是培養(yǎng)思考能力的前提。在課堂上有意識(shí)地啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)、提出問題，要比教師在課堂上向?qū)W生直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，給出答案更為可貴。例如，在講授《數(shù)字電子技術(shù)》中有關(guān)計(jì)數(shù)譯碼顯示電路時(shí)，可以從生活中數(shù)字鐘、交通燈的計(jì)時(shí)，霓虹燈的點(diǎn)亮來啟示學(xué)生，通過生活中這些近在眼前的實(shí)例讓學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生問題，學(xué)生就會(huì)渴求得到答案，思維活動(dòng)就會(huì)由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，變被動(dòng)的接受知識(shí)為主動(dòng)的探求知識(shí)，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)極為認(rèn)真地從教師或書本上那里來尋找答案。
3、激勵(lì)啟發(fā)：這種方法側(cè)重點(diǎn)是注重學(xué)生的個(gè)性心理素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。在教學(xué)的過程中教師要以良好的自身情緒來調(diào)控學(xué)生的情緒，教師在課堂上多變的情緒處理，生動(dòng)的語言、豐富的情感，會(huì)直接調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的主體角色，將直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效，提高教學(xué)效率。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，它可以使學(xué)生觀察敏銳、注意集中、思維活躍。在專業(yè)課的教學(xué)過程中，由于大量的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于這些專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，與學(xué)生的日常生活環(huán)境有一定的距離，因此學(xué)生容易感覺內(nèi)容抽象、枯燥，對(duì)所學(xué)知識(shí)不理解、死記硬背，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性極為不利。那么如何使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)呢？可以利用先進(jìn)的教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
在目前的專業(yè)教學(xué)過程中運(yùn)用比較廣泛的現(xiàn)代教育技術(shù)有音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)等，它們改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。由于這些電教手段具有極強(qiáng)的感染力，可以使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，所以能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中積極主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手接受知識(shí)。
專業(yè)教學(xué)中投影片一般用于重點(diǎn)提示，以直觀形象的方式呈現(xiàn)感性材料，既包含知識(shí)信息，又包含色彩、造型等，既為學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，又為感官提供愉悅的刺激，引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生記憶準(zhǔn)確而持久。
錄像在專業(yè)課的教學(xué)中一般用于實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，具體操作的介紹，可以把書本上靜止的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的畫面，引起學(xué)生的注意，便于學(xué)生理解、接受。
多媒體技術(shù)是集聲音、文字、圖形、動(dòng)畫于一體的信息處理技術(shù)，它集中了電影、電視、幻燈、錄象等教學(xué)媒體的優(yōu)點(diǎn)，能從視覺、聽覺、感覺等多角度不同方位將信息進(jìn)行傳遞，能對(duì)同一知識(shí)從不同的信息角度進(jìn)行描述，能使學(xué)生從眾多的信息中對(duì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的多角度的了解，使學(xué)生在有限的四十五分鐘內(nèi)，對(duì)知識(shí)的掌握更為牢固，提高了課堂效率。同時(shí)，多媒體課件的交互性和生動(dòng)、形象的畫面可以將教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動(dòng)態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，更有效地促進(jìn)了知識(shí)的傳遞。例如：《模擬電子技術(shù)》課程中，一開篇就講到PN結(jié)的知識(shí)，內(nèi)容涉及的是微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，抽象且較難理解。但是、將其制作成多媒體課件演示給學(xué)生后，借助生動(dòng)形象的示圖、動(dòng)化、聲音等產(chǎn)生的直觀效果，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，很好地理解并掌握了著部分內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地。它的巨大信息包容量所提供的教育教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于任何教師、任何教材。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生可通過網(wǎng)絡(luò)獲得圖、文、聲并茂的教育信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，并和教師及其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行即時(shí)的交流，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互式學(xué)習(xí)。學(xué)生更易感知，更能加深對(duì)所授內(nèi)容的理解，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的動(dòng)手能力。
三、開辟第二課堂，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力。
要使學(xué)生成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的有用之才，只有書本知識(shí)而沒有實(shí)際動(dòng)手操作能力是不夠的，知識(shí)與技能同等重要。單純的課堂傳授知識(shí)只是給學(xué)生理論知識(shí)，理論知識(shí)要成為一種技能必須通過實(shí)踐。
在專業(yè)課的教學(xué)中，一方面可以通過實(shí)驗(yàn)來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)的目的不僅僅是讓學(xué)生驗(yàn)證某一理論，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法、電路圖的實(shí)際連接以及測(cè)量數(shù)據(jù)的原理和實(shí)驗(yàn)方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄�，同時(shí)又能鞏固理論知識(shí)。
另一方面可以通過課外興趣小組來鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且課外興趣小組在鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面與實(shí)驗(yàn)課相比要更勝一籌。因?yàn)閷W(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自愿選擇參加某些活動(dòng)，這樣學(xué)生就可以在自己喜愛的活動(dòng)中施展他們的聰明才智，讓學(xué)生處于主體地位，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)與動(dòng)手能力。
另外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去與他們專業(yè)相關(guān)的工廠、企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)查，在條件允許的情況下甚至可以讓學(xué)生在企業(yè)里工作一段時(shí)間，將實(shí)踐知識(shí)與課本的理論知識(shí)巧妙地聯(lián)系在一起，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣。
參考文獻(xiàn)
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2 劉勝永.現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的探索——以《電子技術(shù)》課程為例[J].《出國與就業(yè):就業(yè)教育》,2009年第11期
3 趙希.《模擬電子技術(shù)》教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的初探[J].《吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)》,2007年第8期
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