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淺析提高小學(xué)生環(huán)保意識的措施論文
內(nèi)容摘要：在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中積極挖掘教材內(nèi)容，有機滲透環(huán)境教育，在進行環(huán)境保護教育的同事，也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分、解決實際問題的能力，讓學(xué)生幼小的生命在學(xué)科課堂中浸染綠色。
關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)，課堂教學(xué)，環(huán)境保護，綠色
由于各種原因，目前大多數(shù)的小學(xué)生環(huán)境知識較少，他們只是對日常生活型環(huán)境問題有所認(rèn)識，而對環(huán)境污染的原因、生態(tài)環(huán)境的惡化等問題沒有更深層次的認(rèn)識，這表明，他們的環(huán)境意識尚處于淺綠層，這需要學(xué)校和社會共同努力改變的現(xiàn)狀。
一、小學(xué)生環(huán)保意識淡薄的成因分析
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學(xué)校所教與社會現(xiàn)實所表現(xiàn)的是截然不同的兩種方式。例如：老師教給學(xué)生要集中處理或帶到垃圾堆再扔垃圾，現(xiàn)實生活中，一些人給學(xué)生的示范卻是隨地可扔、隨手可扔，并不會受到社會譴責(zé)或處罰。由此可見，全民環(huán)境意識不強，直接影響學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)，進一步削弱本來就很薄弱、不系統(tǒng)的學(xué)校環(huán)境教育。
（二）學(xué)校教育的原因
小學(xué)的環(huán)境教育還沒有制度化，沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱和教材，缺乏對教育應(yīng)有的重視，甚至有的學(xué)校并沒有開設(shè)環(huán)境教育課程。小學(xué)環(huán)境缺乏專職教師，大多數(shù)教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)方面未接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，環(huán)境教育的師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏已經(jīng)影響到了環(huán)境教育工作的大范圍開展。
（三）家庭原因
家長的一言一行影響著子女，正確的言傳身教會起到榜樣作用。如果父母做的與學(xué)校所教的不一樣，則會削弱學(xué)校接受的環(huán)保意識教育，而回到家看到的是家長對水、電的浪費，為方便使用一次性用品等。
二、培養(yǎng)小學(xué)生環(huán)保意識的有效措施
�。ㄒ唬┏浞滞诰蛐W(xué)科學(xué)教材中能夠進行環(huán)保意識培養(yǎng)的內(nèi)容
1、從科學(xué)的內(nèi)容和特點來講，小學(xué)科學(xué)課與環(huán)保教育有著更多的共性，其內(nèi)容豐富、知識面廣。
�。�1）、道德教育內(nèi)容
自然資源不是取之不竭、用之不竭的，環(huán)境對廢棄的容納能力是有限的，對資源的無節(jié)制掠奪開采，對環(huán)境的任意污染和破壞，必須受到自然界的懲罰，通過破壞環(huán)境來侵犯他人的利益，危及子孫后代的生存，必將受到社會的譴責(zé)，從而明確人對自然的道德責(zé)任和義務(wù)，樹立“保護環(huán)境光榮，破環(huán)環(huán)境可恥”，“保護環(huán)境，人人有責(zé)”的新型環(huán)境道德觀念。如四上第一單元《我們周圍的環(huán)境》、六下第五單元《神奇的能量》……
（2）行為教育內(nèi)容
要求學(xué)生成為大自然的優(yōu)秀管理員，從最近做起，從小做起，講究環(huán)境衛(wèi)生，節(jié)約用水電，收集廢紙廢鐵，愛護花草樹木，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，積極主動參加環(huán)保宣傳教育活動，投身于環(huán)保事業(yè)。如三上第四單元的《它們是什么做的》；三下第一單元《土壤與生命》；六下第二單元《遺傳與變異》……
2、充分挖掘環(huán)境保護的內(nèi)容，運用探究式學(xué)習(xí)方式，有效的培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識
�。�1）把科學(xué)知識與周圍看得見、摸得著的環(huán)境緊密聯(lián)系起來。
如在學(xué)習(xí)《關(guān)心天氣》這一單元，要求學(xué)生根據(jù)自身的感受，分析冷熱、刮風(fēng)、下雨等現(xiàn)象，特別是經(jīng)常影響本地的災(zāi)害性天氣，使學(xué)生們知道哲學(xué)主要是由自然原因產(chǎn)生的環(huán)境問題，人類只有認(rèn)識自然規(guī)律，趨利避害，按客觀規(guī)律辦事，才能收到事半功倍的效果。
�。�2）課堂上巧妙穿插環(huán)保知識滲透環(huán)保意識
科學(xué)課堂教學(xué)中，運用探究式的學(xué)習(xí)方式，教師不給出固定格式的結(jié)論，而是有教師指導(dǎo)學(xué)生通過收集、閱讀文字資料、實地調(diào)查問題現(xiàn)狀等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生自己得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。學(xué)生自己得出的結(jié)論可能是各種各樣；也可能是比較一致的，教師要根據(jù)一定的科學(xué)原理引導(dǎo)學(xué)生討論所得的合理性，但不必同意到教師事先準(zhǔn)備的結(jié)論上。
�。�3）結(jié)合實踐操作，增加感性知識、深化環(huán)保知識的學(xué)習(xí)。
科學(xué)教材的安排了大量的與環(huán)境教育有關(guān)的內(nèi)容，如《植物的一身》、《它們怎樣延續(xù)后代》、《生命之源------水》、《我們周圍的空氣》等等�？梢哉f哦幾乎每個單元都能挖掘出關(guān)于環(huán)境教育的內(nèi)容，但這些環(huán)境教育的內(nèi)容，多是以潛在的形式蘊含在科學(xué)知識之中的。這就要求我們在教學(xué)匯總深入鉆研教材，充分利用教材中提供的具體內(nèi)容選準(zhǔn)知識點，靈活機動的進行滲透。
（二）積極利用目前社會上空前高漲的環(huán)保氣氛，大力宣傳環(huán)保的意義
1、結(jié)合環(huán)保熱點問題激發(fā)小學(xué)生“學(xué)環(huán)保、講環(huán)保”的動機
結(jié)合20xx年9月的《節(jié)能減排全民科技行動方案》。對此身邊深有感受的一些事例，學(xué)生既能思考有能理解，不但理解了政府政策導(dǎo)向，而且對有關(guān)水文、氣候、工業(yè)生產(chǎn)等知識有了較深的理解，有效的接受了環(huán)境教育。
2、結(jié)合有關(guān)環(huán)境的紀(jì)念日，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識
我們可以充分利用紀(jì)念日，有意識、有計劃的開展一些有意義的活動，強化學(xué)生的環(huán)保意思，如3月12日植樹節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生參加植樹活動，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，在勞動中提高了環(huán)保意識，也深化了課本上有關(guān)知識的學(xué)習(xí)。
3、聯(lián)系生活實際，強化環(huán)保意識
在我們周圍，還有很多破壞環(huán)境的事例，如向河水丟垃圾，隨地吐痰，甚至隨地大小便，想必我們的學(xué)生不可能沒見過這些不文明現(xiàn)象，教師都可以把這些插入到課堂中，并開展實地拍攝照片，交流這些現(xiàn)象對人類自身造成的危害，并讓他們從現(xiàn)在做起，從我做起，為環(huán)境保護做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
�。ㄈ┰凇皩W(xué)生的小課題研究”的活動中進行環(huán)保教育
“學(xué)生的小課題研究”是一種很好的實踐活動，它著眼于學(xué)生把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突顯出來。我們可以在各中隊形組織開展環(huán)保小課題的研究，讓全體少先隊在研究的情景中親自實踐、獲取直接經(jīng)驗，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的同時，也增強和提高了學(xué)生的社會實踐能力和分析、解決實際問題的能力。
綜上所述，環(huán)境保護教育，只有上下一致，通力合作，從小抓取，從我做起，使每一位社會成員都樹立起強烈的環(huán)境意識，人人愛護環(huán)境、保護環(huán)境、防止環(huán)境污染，才能創(chuàng)建一個美好的勞動生活環(huán)境，才能擁有一個充滿生機的地球。
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