讓生活化原則在小學作文教學中發(fā)揮重要作用論文
【內(nèi)容摘要】小學作文教學應當建立在生活基礎之上，讓學生在生活中獲得生動的素材，提高真情實感。在小學作文教學中貫徹生活化原則應當從以下途徑入手：一是認真貫徹記錄生活，二是深入體驗感悟生活，三是深度發(fā)掘提煉生活。
【關鍵詞】小學作文教學；生活化原則；實施途徑；分析研究
寫作活動應當反映和接近學生的生活狀態(tài)，保證學生在生活中有深刻的感悟，并將自己的感悟以文字的形式描述出來，這樣的方向應當成為小學作文教學的大趨勢。對于許多學生而言，他們的作文寫作脫離了自己的生活實際，言之無物，沒有能夠從生活中汲取精華與素材，導致寫作能力低下。筆者在小學高年級作文教學中，針對生活化原則進行了深入研究，本文主要針對這一原則提出的背景和貫徹的途徑進行簡要分析。
一、小學作文教學生活化原則提出的背景
作文教學應當引導學生將寫作活動建立在自己的親身經(jīng)歷、耳聞目染及其產(chǎn)生的真實情感活動基礎之上，這樣的文章符合人的表達特點，更具真情實感，是對現(xiàn)實生活的有效反映。但是在現(xiàn)行應試理念的影響下，許多教師的作文教學背離了這一宗旨，成為了應試模式的生產(chǎn)線，主要針對幾種類型的應試作文題材進行反復訓練，甚至有背誦范文、生搬硬套的`做法，脫離了學生的生活。針對這樣的狀況，新課程改革對小學作文教學提出了返璞歸真的要求，要讓作文回歸其本來面目，作文教學生活化原則就是在這一背景下提出的一項創(chuàng)新，要求教師引導學生認真觀察、記錄、體驗、感悟、分析、發(fā)掘自己的生活，從生活中獲得豐富的素材，增強情感體驗，用自己的雙眼去觀察這個世界，用大腦去思考這個世界，用手中的筆去描繪這個世界，從而寫出具有真情實感的高質(zhì)量文章。
二、小學作文教學中貫徹生活化原則的途徑
學生進入高年級階段以后，觀察能力、分析能力、思維能力等方面都具有了顯著提高，這就為作文教學中貫徹生活化原則奠定了良好基礎，筆者主要從以下三個方面入手，有效貫徹與落實生活化原則。
1、認真觀察記錄生活。葉圣陶先生認為，如果將文章看做噴涌的泉水，那么其源頭就是豐富的生活，生活生動精彩，文章才能夠源源不斷。因此，教師在教學中要引導學生去認真觀察生活，這一點正是許多小學生所匱乏的，他們涉世不深，對社會觀察不夠全面和深入，導致在作文學習中沒有生動的素材。為了解決這樣的問題，筆者首先指導學生學會觀察生活，從自己周圍的生活圈子著手，從最熟悉的人入手，了解生活中常見的衣食住行各個方面的事情，在觀察中學會分析哪些是平常的事情，哪些是具有寫作意義價值的事例，在觀察中敏銳地發(fā)掘有價值的寫作素材與信息，通過這樣的方式在試聽所獲得的豐富信息中有效提煉出其中的閃亮題材。在要求學生認真觀察的基礎上，筆者還培養(yǎng)學生隨手摘記的良好習慣，每一位學生都備有一本精致的小型筆記本，隨時將自己觀察到的事情以及自己的感想記錄下來，有些時候靈感一閃而過，所記錄下來的內(nèi)容具有較高的價值，學生在日常生活中注重積累，長期下來能夠達到厚積薄發(fā)的效果。
2、深入體驗感悟生活。對于小學高年級學生而言，他們的社會接觸面仍然比較狹窄，沒有能夠有效深入到生活之中進行感悟，客觀上學習壓力較大，也導致學生沒有這樣的載體與空間。在作文教學中，為了增強學生的體驗感悟，筆者堅持帶領學生深入到生活中進行體驗感悟，著重從兩個方面入手，一方面指導學生設計體驗方案，自主地深入到生活中進行感悟，如對學生布置了“聽故事談感受”這種類型的活動，要求學生聽不同人物講不同題材、不同年代、不同主題的故事，提高學生的素材積累，同時大膽進行想象，表達自己的觀點，通過寫心得、復述故事、續(xù)寫故事等方式增強對生活的感悟，通過這樣的方式更好地提高學生的感悟能力。另一方面，筆者還結(jié)合各種實踐活動加深學生的感悟，如學校在清明節(jié)組織掃墓活動，重陽節(jié)組織學生慰問敬老院老人活動，學雷鋒活動月組織開展公共場所衛(wèi)生清掃活動等等，這些活動都是需要學生親身參與的。在這樣的活動之中，他們會接觸到更多的人物，看到更多的事情，筆者要求他們在活動中進行思考、分析、感悟，在活動結(jié)束后將自己的心得記錄下來，這樣的途徑也是提高學生感悟能力的重要方式。
3、深度發(fā)掘提煉生活。寫作活動源于生活，但是其還要適當高于生活，要在生活中表面現(xiàn)象提煉發(fā)掘出深層次的中心主題，從而達到教育他人的目的。在這一方面，筆者側(cè)重于訓練學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，讓學生學會梳理提煉中心思想，使文章的選題立意更加新穎，更具生動。如在布置學生開展“看一看群眾生活條件變化”這樣的實踐活動之后，學生搜集到了大量生動的素材，有居住條件越來越好的，有家用電器數(shù)量越來越多的，有汽車、摩托車進入普通家庭的等等，這些素材源于生活，體現(xiàn)了人們生活水平的提高。筆者引導學生進一步思考：為什么群眾的生活能夠發(fā)生這樣的變化？將學生的思維向更深處引導，經(jīng)過分析討論，大家明白了，是黨的堅強領導，是各級黨員干部的率先垂范，是全社會共同努力，為群眾提供了創(chuàng)業(yè)致富的良好環(huán)境和平臺，這才是群眾生活條件得到顯著提高的根本原因，其本質(zhì)是社會主義制度的優(yōu)越性，是中國共產(chǎn)黨領導的堅強有力。通過這樣的發(fā)掘，文章的主題得到了升華，習作的訓練質(zhì)量也得到了進一步提升。
綜上所述，在小學作文教學中貫徹生活化原則，是夯實學生習作基礎、提高學生習作技巧的重要途徑，廣大教師應當引起重視，并在教學中加以推廣。
參考文獻：
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