中職學(xué)生行為方式研究論文
摘 要：中職學(xué)生一般綜合素質(zhì)比較低，年紀(jì)也較小，很多學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想而致使情緒不夠穩(wěn)定，沒(méi)有良好的自控能力，經(jīng)常出現(xiàn)一些違法亂紀(jì)現(xiàn)象，要矯正中職學(xué)生的行為方式必須提高中職學(xué)校的管理水平，通過(guò)科學(xué)有效的管理方法來(lái)提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而端正其行為方式。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；行為方式；管理方法
由于初中學(xué)生普遍追求普通高中致使中職學(xué)校的生源大大萎縮，只有部分在初中階段成績(jī)不太理想的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這些學(xué)生的思想及學(xué)習(xí)都比較落后，中職學(xué)校必須承擔(dān)起教育及管理的職責(zé)，積極矯正學(xué)生的不良行為方式，使學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)起來(lái)。
一、中職學(xué)生出現(xiàn)不良行為方式的主要原因
1.學(xué)生接受的各方面教育不夠科學(xué)
首先是學(xué)生接受的學(xué)校教育不夠科學(xué)。很多學(xué)校為了提高其升學(xué)率，只是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)教育，而忽視了學(xué)生的法治教育、品德教育以及思想教育，致使學(xué)生缺乏人生理想，對(duì)各種消極的社會(huì)現(xiàn)象也沒(méi)有一定的識(shí)別力及免疫力。其次是學(xué)生接受的社會(huì)教育比較混亂。中學(xué)生處在心理與身體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，接受新事物的能力比較強(qiáng)，也極容易受到各種不良社會(huì)現(xiàn)象的誘惑，中職學(xué)生在這樣的社會(huì)環(huán)境中逐漸墮落、沉淪，不能樹(shù)立起正確的人生觀及世界觀。再次就是溺愛(ài)式的家庭教育。中職這個(gè)年齡階段的學(xué)生主要是家庭的獨(dú)生子女，受到了來(lái)自家庭各個(gè)成員的關(guān)愛(ài)，從小形成了好逸惡勞、專橫霸道以及自私自利的壞習(xí)慣，如果他們的欲望不能得到滿足或受到外部環(huán)境的約束，他們就會(huì)無(wú)視社會(huì)準(zhǔn)則或者用暴力來(lái)應(yīng)對(duì)，如果不加矯正與管理，對(duì)中職生的發(fā)展將會(huì)有很大影響。
2.受逆反心理的影響
教師在開(kāi)展教育的'過(guò)程中可能會(huì)通過(guò)損害學(xué)生自尊心、無(wú)效刺激以及過(guò)度教育等不合理的方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生受這些刺激的影響，再加上其原有價(jià)值觀及偏見(jiàn)的作用而出現(xiàn)某些不良的行為傾向，例如，部分中職生對(duì)所學(xué)的枯燥的課程、冗長(zhǎng)的報(bào)告以及單調(diào)的會(huì)議等極其抵觸。如果教師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與溝通，將會(huì)使學(xué)生暫時(shí)性的逆反心理逐漸轉(zhuǎn)化為較強(qiáng)的逆反心理，從而慢慢對(duì)各種學(xué)習(xí)性的實(shí)物失去興趣，并按照與教育要求相反的方向發(fā)展，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及中職學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都有很大的影響。
3.缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
我國(guó)中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、缺乏學(xué)習(xí)信心以及學(xué)習(xí)比較困難的主要原因是沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，很多中職生都熱衷于閱讀課外書(shū)籍或參加一些課外活動(dòng)，這就說(shuō)明中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想不是由于其智力因素，而是其沒(méi)有學(xué)習(xí)文化知識(shí)的興趣。很多中職生在生活中都過(guò)分依賴父母或者親戚朋友，都是衣來(lái)伸手飯來(lái)張口，沒(méi)有形成節(jié)約意識(shí)，虛榮心及攀比心極強(qiáng)，過(guò)分地追求物質(zhì)生活，沒(méi)有能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情的精神依托，更沒(méi)有形成遠(yuǎn)大的人生理想及抱負(fù)，學(xué)習(xí)比較懶惰、散漫，缺乏積極性與主動(dòng)性，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣。
4.學(xué)生的挫敗感促使其做出一些不良行為
中職學(xué)生主要是學(xué)習(xí)一些職業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)，他們更期望能夠是實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，也更加看重自己的成敗，對(duì)自己、社會(huì)以及國(guó)家的前途都非常敏感。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)經(jīng)常思考這方面的問(wèn)題，如果他們發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)實(shí)和自己的主觀需要存在較大的差距，或者是面對(duì)各種挫折與困難而無(wú)能為力時(shí)就會(huì)產(chǎn)生極大的挫敗感，如果不能對(duì)學(xué)生的這種挫敗情緒進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與排解，可能會(huì)導(dǎo)致其產(chǎn)生消沉、自卑以及冷漠情緒。這種學(xué)生對(duì)社會(huì)中以及生活中的各種問(wèn)題缺乏正確的理解與認(rèn)識(shí)，因此不能形成符合社會(huì)需要的價(jià)值觀或者人生目標(biāo)。在長(zhǎng)期的這種心理影響之下，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己越來(lái)越不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而自暴自棄，對(duì)生活與學(xué)習(xí)都失去了信心，逐漸沾染一些理想之外的惡習(xí)，形成不良的行為方式，使自己逐漸墮落與消沉下去，最后不能自拔。學(xué)生的這種心理不僅會(huì)影響自己，甚至?xí)腥镜街車(chē)耐瑢W(xué)，因此，教師必須及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。
二、矯正中職生不良行為方式的主要方法
1.教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生，提升其自信心
要矯正中職學(xué)生的各種不良行為方式，首先教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的思想認(rèn)識(shí)，走出中職學(xué)生智力低下這一思想誤區(qū)，充分了解與尊重學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展賞識(shí)教育來(lái)掌握學(xué)生的各種思想認(rèn)識(shí)，從他們的生活與學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，并以此為出發(fā)點(diǎn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生增加其自信心。其次，要幫助與鼓勵(lì)中職學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，這樣才能給他們指引一個(gè)正確的方向，從而不斷喚起他們向目標(biāo)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)熱情，從而不斷完善自己。
2.通過(guò)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
我國(guó)的中職學(xué)校一般是以向?qū)W生傳授各種專業(yè)技能為主要教學(xué)目標(biāo)，再輔以必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)。中職學(xué)生一般是文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、學(xué)習(xí)的熱情與積極性不高的學(xué)生，對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)更是毫無(wú)興趣，而對(duì)各種實(shí)踐性操作技能的學(xué)習(xí)則比較感興趣。在開(kāi)設(shè)教育課程的過(guò)程中要把握住學(xué)生的這一特點(diǎn)，增加一些實(shí)踐性的技能操作科目，在技能操作課程中滲入基礎(chǔ)文化理論知識(shí)教育以及思想道德教育，這樣不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力，而且可以提高學(xué)生的文化知識(shí)水平以及思想道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加健康積極地成長(zhǎng)起來(lái)。
3.中職學(xué)校要舉辦豐富的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的活力與熱情
中職學(xué)校要積極開(kāi)展一些課外活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，在參與活動(dòng)的過(guò)程中通過(guò)與其他同學(xué)的溝通和交流來(lái)提高自己，同時(shí)學(xué)生在課外活動(dòng)中也可以充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，贏得別人的認(rèn)可，進(jìn)而不斷培養(yǎng)自己的自信心，這樣才能不斷地激發(fā)學(xué)生的活力與熱情。另外，組織各種豐富的校園活動(dòng)可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，使學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我與發(fā)展自我，進(jìn)而不斷地提升自己。在參與的過(guò)程中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與別人進(jìn)行交流與溝通，這樣不僅融洽了同學(xué)之間的關(guān)系，同時(shí)還可以有效消除學(xué)生的挫折感與孤獨(dú)感，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感以及自豪感，有效預(yù)防各種不良行為習(xí)慣的出現(xiàn)。
4.教師要針對(duì)學(xué)生的各種心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的解決
要矯正中職學(xué)生的各種不良行為方式必須從問(wèn)題的根源入手，抓住問(wèn)題的癥結(jié)所在，這樣才能有針對(duì)性地進(jìn)行解決。雖然很多中職學(xué)生的意志比較薄弱，各種不良行為方式也較多，但他們的內(nèi)心依然渴望得到教師的贊揚(yáng)、肯定與關(guān)心。因此，教師要抓住中職學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，對(duì)癥下藥，抓住教育技巧，尋找解決問(wèn)題的突破口。教師在對(duì)待問(wèn)題學(xué)生時(shí)應(yīng)突破傳統(tǒng)的思維方式，抓住學(xué)生躍躍欲試以及爭(zhēng)取進(jìn)步的心理來(lái)消除學(xué)生的心理顧慮，這樣才能使他們懂得老師是真的關(guān)心他們的，從而使學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉，并配合老師來(lái)解決自身的一些問(wèn)題。
中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種心理問(wèn)題，并進(jìn)行有效的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，促使其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀，認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)發(fā)展中的重要價(jià)值。
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