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關(guān)于小學(xué)生案例分析語文論文
一、個(gè)案背景
張瑩是一位四(2)年級的學(xué)生,她是個(gè)很靦腆的小女生,性格內(nèi)向,平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道,也不愛說話。在人面前不拘言笑,上課從不主動舉手發(fā)言,老師提問時(shí)總是低頭回答,聲音小得幾乎像蚊子聲。面對激烈的競爭,覺得自己這兒也不行,那兒也不如別人,缺乏競爭勇氣和承受能力,導(dǎo)致自信心的缺失。學(xué)習(xí)成績中等偏下,一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心,走出這個(gè)陰影呢?
二、個(gè)案分析
1、個(gè)人因素通過觀察,我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向,在人面前不拘言笑,學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好,上課聽講不太認(rèn)真,易走神,課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作又不能有序進(jìn)行,課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成,日積月累,學(xué)習(xí)成績也便越來越不理想,每一次考試都很緊張,很擔(dān)憂,考試對她來說,一次比一次害怕,一次比一次考得差,挫折多了,失敗多了,便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感,過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評價(jià)自己的能力,一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。
2、家庭因素張瑩在家里是獨(dú)生女。父母文化水平較低,對她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo),過重的壓力在孩子未能達(dá)到父母期望時(shí),便使孩子形成自卑心理,懷疑自己,否定自己,不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來。
3、教師因素在學(xué)校里,如果教師對一些同學(xué)了解不夠,關(guān)注不多,就容易造成對這些同學(xué)的評價(jià)偏低。一旦如此,幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后,這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感,在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊嘆,久而久之便否定了自己的一些行為和想法,慢慢不相信自己的能力與水平,也就越來越不自信,此時(shí)自卑感卻慢慢占了上風(fēng)。
三、輔導(dǎo)策略
自信的缺失對學(xué)生身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害,那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信,正確地評價(jià)自己呢?
1、激勵教育,喚起信心。教育學(xué)理論告訴我們,每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的,都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。為了去除張瑩的畏懼心理,我在課余經(jīng)常有意無意的找她閑談,讓她幫我送作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評她,發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng),經(jīng)常對同學(xué)說:“看,張瑩今天坐得真端正,聽課非常認(rèn)真!”“張瑩同學(xué)回答問題聲音大了,能讓我們聽得清楚!薄皬埇撏瑢W(xué)……”漸漸的,張瑩開始喜歡和我接近了。一次,我進(jìn)行課堂巡視時(shí),她主動沖我笑。
2、樹立信心,激起動力。有一次我把教學(xué)內(nèi)容編成小品,同學(xué)們爭先恐后地要表演,我為了讓張瑩參加表演,對全班同學(xué)說:“給張瑩一個(gè)機(jī)會好嗎?”大家同意了。開始她不好意思地說:“我不行。”最后加上老師和同學(xué)的鼓勵,她走上講臺。表現(xiàn)得還不錯(cuò),同學(xué)給她鼓掌,我及時(shí)給予肯定和表揚(yáng),她第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。以后,有機(jī)會就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn),她變了好多,不在獨(dú)處,課堂活動時(shí)主動參與,學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步。3.家校溝通,促進(jìn)自信。張瑩自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此,我經(jīng)常與家長溝通,詳細(xì)地分析了張瑩在校的表現(xiàn)及原因,共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,建議家長選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞,要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。讓孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方,馬上夸獎她的閃光點(diǎn),把家中得到的夸獎講給老師和同學(xué),把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評價(jià)中,張瑩從他人的肯定中得到了滿足,增強(qiáng)了自信。
四、輔導(dǎo)效果
通過師生、家長的共同努力,張瑩現(xiàn)在有了很大的變化。張瑩的學(xué)習(xí)成績不斷提高,上課專心聽講,舉手發(fā)言且聲音響亮,下課能主動與同學(xué)交往、做游戲,各種活動愿意參加,與班級、同學(xué)融為一體。家長也反映在家學(xué)習(xí)主動,樂于把班級的事講給父母聽,主動幫家長做些家務(wù)。五、結(jié)論缺乏自信,會產(chǎn)生自卑,不管自己有再多的不好之處,都不應(yīng)該對自己失去信心,相信自己:我能行。只要對自己一直充滿信心,就不會怕自卑。對于那些自信心不足的人,我們要給予更多的多關(guān)愛,讓她們感到:“我能行!薄拔沂亲畎舻。面對張瑩的改變,讓我更加認(rèn)識到激勵的作用、集體的力量。因而,針對類似張瑩這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長,使之一步步放開自己心緒,正確的評價(jià)自己,將自己融入到集體中去,一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給她的善意,通過多元評價(jià)、活動參與,使其自信自強(qiáng)
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