關(guān)于低年級(jí)識(shí)字的教學(xué)初探論文
新大綱明確指出，要注重培養(yǎng)識(shí)字能力，從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來看，識(shí)字需要激發(fā)學(xué)生和教師雙方的熱情。識(shí)字難，那是因?yàn)樽R(shí)字過程中容易流于枯燥乏味，教師對(duì)識(shí)字教學(xué)不夠重視，把識(shí)字教學(xué)簡(jiǎn)單化，以識(shí)字來教識(shí)字，把識(shí)字教學(xué)從整個(gè)語文教學(xué)中割裂出來；七、八歲的孩子活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，喜歡新鮮事物，所以在識(shí)字過程中如何用科學(xué)的方法途徑去激發(fā)出教師和學(xué)生雙方的熱情，這是決定識(shí)字教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。
教師必須去了解漢字，熱愛漢字，把這分感情顯之于行，露之于表，影響感染學(xué)生。這是識(shí)字教學(xué)中能夠以情激情的一個(gè)首要條件；另一方面，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)之后，自發(fā)地去尋美探幽，增強(qiáng)對(duì)漢字的.敏感性和自覺性并以此作為一種需求。因而在教學(xué)中要做到：
一、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)識(shí)字。
上課時(shí)首先解決生字的讀音，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想出最佳的記憶方法，可提出許多不同的記憶方法：“以舊帶新”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“增減筆畫數(shù)”……讓學(xué)生大膽地提出自己的見解，表達(dá)自己的感受，這樣課堂上就會(huì)出現(xiàn)許多意想不到的“高見”。對(duì)學(xué)生來說能從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂�！翱鄬W(xué)”變成了“樂學(xué)”。這種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。
二、應(yīng)充分運(yùn)用漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行形象的理解，編兒歌、順口溜等話去幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。
首先，在教授學(xué)生象形字時(shí)可根據(jù)實(shí)物來吸引學(xué)生的注意。象形字是漢字的基礎(chǔ)。教師可結(jié)合實(shí)物和圖片進(jìn)行教學(xué)。如教“火、口、水、山、田、石”等字時(shí)可出示圖片。在教“門”字時(shí)，可問學(xué)生：“小朋友看'門'字的字型跟我們的門框象不象？”小朋友們會(huì)說門框的左上方多了一點(diǎn)時(shí)，教師可趁機(jī)教兒歌“四四方方一扇門，左邊上方有個(gè)孔，書寫一定記清楚，小孔是點(diǎn)不能丟�！�
其次，在教授會(huì)意字時(shí)，需要充調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想。會(huì)意字是把兩個(gè)或兩個(gè)以上的實(shí)物形體會(huì)合起來，從他們的聯(lián)系或配合上表示一種新的通常是抽象的意義。和象形相比，會(huì)意字具有明顯的優(yōu)越性：他可以表示很多抽象的意義字功。所以對(duì)會(huì)意字而言教師更應(yīng)該把其抽象性用豐富的聯(lián)想表示出來。如“旦”字，太陽從地平線上升起來了，天亮了。同時(shí)，對(duì)某些指事意明確的，可讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主猜想。
識(shí)字是語文基礎(chǔ)能力之一。識(shí)字教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。使學(xué)生能夠根據(jù)漢字本身的規(guī)律特點(diǎn)，舉一反三，學(xué)會(huì)識(shí)字，愛好識(shí)字；學(xué)會(huì)寫字，愛好寫字。
語言文字是一個(gè)民族的精神象征，也可以說是一個(gè)民族的面孔和靈魂。用漢字自身的莊重幽深、光明亮麗去感化學(xué)生身上對(duì)學(xué)漢字的激情，這是每一個(gè)教師的職責(zé)。
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