高素質(zhì)制藥工程人才培養(yǎng)論文范本
1制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中引入STS教育理念的意義
近年來，隨著我國醫(yī)藥工業(yè)的迅速發(fā)展，社會對醫(yī)藥技術(shù)人才的要求也逐步提升。制藥工程專業(yè)是適應現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的需求而產(chǎn)生的一個新的工科專業(yè)，主要培養(yǎng)從事藥品制造、新工藝、新設(shè)備、新品種的開發(fā)、放大和設(shè)計的應用型人才。我國在2009年共有34所高校設(shè)置制藥工程專業(yè)，到2014年，發(fā)展至已有240余所高校設(shè)置制藥工程專業(yè)，包括綜合性大學、理工科大學、藥科類院校、師范類院校、農(nóng)學類院校、醫(yī)學類院校和獨立學院等。制藥工程專業(yè)的迅速發(fā)展充分說明了當今社會對制藥工程專業(yè)人才的需求，這為專業(yè)的發(fā)展提供了前所未有的機遇，同時也對專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。目前大學教育一直存在著重視知識傳授而忽視科學方法訓練、科學態(tài)度熏陶以及科學精神培養(yǎng)的問題;教學只是為專業(yè)知識服務(wù)，教學過程中沿用以分科知識為基礎(chǔ)的純學術(shù)化的知識結(jié)構(gòu)，過分強調(diào)�？苹率乖S多科學的分支或者綜合性問題無法納入到教學過程中來，缺少最新科學技術(shù)信息的融入和對陳舊知識的更替，缺少與學生日常生活有關(guān)的知識，缺少與當前重大社會問題有關(guān)的研究和討論，缺少對各種問題的批判性思考;忽視專業(yè)的應用性和社會意義，使專業(yè)知識越來越遠離生活，忽視生產(chǎn)技術(shù)和應用知識，忽視獲取知識的科學方法、科學過程。學生在實際學習過程中往往表現(xiàn)為缺乏興趣，對所學到的知識不能靈活應用，素質(zhì)提升受到阻礙。制藥工程專業(yè)包含化學化工、藥學、工程學等多個學科的知識體系，且應用性強，采用傳統(tǒng)的教學培養(yǎng)模式，過分強調(diào)�？苹瑫䦟е赂鱾�學科知識的學習相對孤立，不利于綜合各學科的知識解決實際問題，各學科分支學科的學習更是被忽視;此外，傳統(tǒng)教學重理論而輕實踐，使得專業(yè)知識遠離生活，學生對所學的知識不能靈活運用，難以認識到專業(yè)的應用性和社會意義。STS教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對科學素養(yǎng)的更高要求，體現(xiàn)了現(xiàn)代科學教育不僅要培養(yǎng)理科專家，更要培育理解科學事實、方法、對象、對科學政策具備判斷力的公民的教育思想。在高校教學過程中引入STS教育理念，可使學生提高科學素養(yǎng)，增強對個人、社會以及全球發(fā)展的`責任感，有利于學生素質(zhì)的全面提升。將STS教育理念引入制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，使制藥工程學科與科學、技術(shù)、社會中的實際問題有機地結(jié)合起來，突出制藥工程專業(yè)的社會價值，有利于克服傳統(tǒng)教育的弊端，改變傳統(tǒng)教學中重理論輕實踐應用的傾向，能夠培養(yǎng)學生學會用整體、綜合的觀點解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
2制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中引入STS教育理念的方法
2.1明確培養(yǎng)目標
制藥工程專業(yè)具有技術(shù)含量高、學科范圍廣、應用性強等特點，因此，制藥工程專業(yè)人才的培養(yǎng)不能僅局限于專業(yè)知識和技能的訓練，要讓學生認識到制藥工程專業(yè)的實用價值和社會影響，在今后的工作中能夠靈活運用所學知識解決實際問題，成為高素質(zhì)應用型人才。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標制定的過程中，應統(tǒng)籌科學、技術(shù)和社會的關(guān)系，避免注重專業(yè)教育的同時忽視素質(zhì)教育，要從單一的專業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育，從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合能力的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)過程中，以綜合能力培養(yǎng)為主要目標，注重基礎(chǔ)知識的傳授和創(chuàng)新應用能力的訓練，做到理論教學、實踐教學與科學研究并重，著力培養(yǎng)學生的應用能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和科學觀念，促進學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)出具有較強應用能力的高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才。
2.2調(diào)整課程體系
當今時代，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，與社會發(fā)展的關(guān)系也在不斷變化，制藥工程專業(yè)的課程體系也應不斷發(fā)展變化。目前，制藥工程專業(yè)的課程體系普遍存在工程類課程和藥學類課程分布不合理、專業(yè)界限劃分過于明顯、教學內(nèi)容與社會生產(chǎn)實際脫節(jié)等問題，不能滿足制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，可引入STS教育理念對制藥工程專業(yè)課程體系進行調(diào)整。在課程體系調(diào)整過程中，應注重全面培養(yǎng)學生能力，在基礎(chǔ)課程設(shè)置的過程中注重化學類、化工類和藥學類課程的均衡分布;拓寬專業(yè)口徑、淡化專業(yè)界限，注重通識課程和專業(yè)方向課的開設(shè);細化核心課程，突出其專業(yè)性和應用性;注意各個課程開設(shè)的先后順序和相互銜接，突出課程體系的連貫性。
2.3改進教學方式
實施STS教育普遍采用的教學方式是“以學生為中心”“以問題為向?qū)А�，這種教學方式能夠充分激發(fā)學生的創(chuàng)造性和積極參與的程度［5］。根據(jù)STS教學的要求和制藥工程專業(yè)的特點，可以通過在常規(guī)教學內(nèi)容中融入STS內(nèi)容，緊密結(jié)合相應主題，在制藥工程專業(yè)教學中開展STS教育。教師在教學過程中應注重教學與科研相結(jié)合，多介紹制藥工程專業(yè)的前沿知識;拓寬知識面，將生產(chǎn)生活中的實際問題引入課堂教學中;改變傳統(tǒng)教學手段，采用靈活多變的教學方式，促進學生多方面知識的融會貫通。
2.4建立評價體系
STS教育理念體現(xiàn)了多元化的教育價值觀，因此，評價體系的建立應不僅局限于獲得科學知識，還要注重對社會生活中與科學知識密切相關(guān)的重大問題的認識、運用科學知識解決問題，從過程、應用等方面對學生做出綜合評價，實施“全面考核”。評價過程應貫穿大學四年的學習階段，真實地體現(xiàn)學生在教學活動和學習過程中的表現(xiàn)。評價體系的建立是以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為指導思想，全面科學地評價學生的學習成績、綜合素質(zhì)，促進學生綜合能力和素質(zhì)的提升，引導學生全面發(fā)展。
3結(jié)語
STS教育理念體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對人的科學素養(yǎng)的更高要求，將STS教育理念引入制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，使制藥工程學科與科學、技術(shù)、社會中的實際問題有機地結(jié)合起來，突出制藥工程專業(yè)的社會價值，能夠培養(yǎng)學生學會用整體、綜合的觀點解決實際問題，提高學生的綜合素質(zhì)�？赏ㄟ^明確培養(yǎng)目標、調(diào)整課程體系、改進教學方式、建立評價體系等方法在制藥工程專業(yè)人才培養(yǎng)中引入STS教育理念，培養(yǎng)出具有較強應用能力的高素質(zhì)制藥工程專業(yè)人才。
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