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關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)開放性課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)論文
摘 要 為學(xué)生搭建開放的學(xué)習(xí)平臺(tái),以課程整合的思想為指導(dǎo),從課堂作業(yè)入手,設(shè)計(jì)不同層次的開放性課堂作業(yè),充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂(lè)趣。
關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 開放性 課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
每周短短的一兩節(jié)信息技術(shù)課,學(xué)生要學(xué)會(huì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn),并能將所學(xué)靈活運(yùn)用到作品中,時(shí)間非常緊張,因此,課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)就顯得非常重要,既要滿足基礎(chǔ)訓(xùn)練的需要,還要拓展到運(yùn)用能力的培養(yǎng),以及在作品中有創(chuàng)意地表達(dá)自己的思想。信息技術(shù)由于電腦的強(qiáng)大功能,有無(wú)限拓展、馳騁的空間,可以極大地發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力,教學(xué)中要讓學(xué)生盡可能地表現(xiàn)自己,盡可能地張揚(yáng)個(gè)性。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的課堂環(huán)境,設(shè)計(jì)合適的開放性課堂作業(yè),可以讓學(xué)生在自由、輕松的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的樂(lè)趣。
一、開放的課堂環(huán)境是開放性課堂作業(yè)的基礎(chǔ)
在課堂上老師要精講或不講,讓出一定的表現(xiàn)空間給學(xué)生,更多的精力放在激勵(lì)、引導(dǎo)、輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)上。首先利用好教材,放手讓學(xué)生自學(xué)、探究。一些基本的操作,一般教材中都有操作步驟,學(xué)生只要按步驟去做,就能學(xué)會(huì)操作的方法,一開始讓學(xué)生先看教材,由老師講,兩三次課以后,有的學(xué)生能通過(guò)看教材學(xué)會(huì)的,就由學(xué)生講,老師在旁邊指導(dǎo)、鼓勵(lì)。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生依照教材就可以自行學(xué)習(xí),只要有操作步驟的老師基本上不用講,學(xué)生就能學(xué)會(huì)。但教材也不同于操作手冊(cè),并不會(huì)面面俱到,老師要充分利用好教材的留白,在基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)以此類推,由此及彼地遷移,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,提升作品的表現(xiàn)力。其次,發(fā)揮小老師的作用。信息技術(shù)的課堂相對(duì)于其它學(xué)科不拘泥于形式,不要求“齊步走”,在操作練習(xí)中允許學(xué)生走動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生交流,讓先學(xué)會(huì)的、能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師,小老師教會(huì)的同學(xué)又加入到小老師的群體中,小老師的隊(duì)伍不斷壯大,一方面加快了解決問(wèn)題的速度,另一方面也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及相互合作學(xué)習(xí)的能力。在相互學(xué)習(xí)中思維碰撞,發(fā)現(xiàn)、嘗試不同的解決辦法,有創(chuàng)意地完成任務(wù)。
二、尋規(guī)律、找方法,開放性的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)
信息技術(shù)操作的基本技能,初學(xué)時(shí)會(huì)感到知識(shí)點(diǎn)多、零散、不成體系,不難,但學(xué)了容易忘記。實(shí)際上并非如此,很多知識(shí)點(diǎn)是相通的、可遷移的、有規(guī)律可尋的。如“復(fù)制”和“移動(dòng)”文件、文件夾、文字、圖形等,操作方法都是一樣的,只是操作的對(duì)象不同,并都可采用菜單中命令、工具欄上的按鈕、右鍵菜單或快捷鍵四種方式來(lái)完成。又如學(xué)習(xí)Office辦公軟件中的Word、PowerPoint、FrontPage,不僅在界面、風(fēng)格上是相似的,而且像插入圖片、藝術(shù)字、文本框、表格等對(duì)象的方法是一樣的,在設(shè)置自選圖形、文本框、藝術(shù)字的格式時(shí),在形式上略有不同,但在操作時(shí),所打開的設(shè)置窗口是一模一樣的。也可以用相應(yīng)的工具欄來(lái)設(shè)置對(duì)象的格式,同一種對(duì)象,在不同軟件中對(duì)應(yīng)的工具欄是一模一樣的,而且不同的工具欄,只要圖標(biāo)相同的按鈕,功能也是一樣的。由此,老師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)找出規(guī)律,對(duì)比、觀察,將已知的學(xué)習(xí)方法遷移到類似的學(xué)習(xí)中。
因此,善于挖掘教材中的留白,通過(guò)設(shè)計(jì)舉一反三式的開放性作業(yè),強(qiáng)化對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)的操作,不僅突破了難點(diǎn),而且打開了學(xué)生的思路,對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力也得到鞏固和提升。
三、激興趣、顯身手,開放性的綜合作業(yè)設(shè)計(jì)
對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),有趣的事,喜歡做;精彩的事,喜歡做;好玩的事,喜歡做。因此,我在教學(xué)中根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn),與學(xué)生的認(rèn)知、學(xué)習(xí)生活緊密相連,精心設(shè)計(jì),讓學(xué)生覺(jué)得有趣,想做;覺(jué)得精彩,想做;覺(jué)得好玩,想做。
小學(xué)生往往好表現(xiàn),思維也比較活躍,能想別人所不能想的,能做別人所不能做的這部分同學(xué),在班級(jí)中就像明星一樣閃耀,所以能夠展現(xiàn)自己與眾不同之處的作業(yè)十分受歡迎。如學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字,可以設(shè)計(jì)《名片的制作》,讓學(xué)生初步了解名片在生活中的作用,并讓學(xué)生展望自己的未來(lái),為自己設(shè)計(jì)一張名片;學(xué)習(xí)插入圖片、自選圖形、文本框也可設(shè)計(jì)一系列類似的課,如《郵票的制作》《海報(bào)的制作》《賀卡的制作》《設(shè)計(jì)我的書簽》《設(shè)計(jì)Logo》……以《賀卡的制作》為例,這類課的特點(diǎn)一是與生活相關(guān),可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,如了解賀卡在人際交往溝通中的作用,書寫格式等;二是應(yīng)用軟件選擇靈活,不局限于某一特定的軟件學(xué)習(xí),可以是“畫圖”,可以是Word,也可以是PowerPoint的學(xué)習(xí);三是知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活中,但學(xué)生可以盡可能展開想象,發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,設(shè)計(jì)中還可以加入豐富的多媒體元素,提升表現(xiàn)力,并能將自己的創(chuàng)意融入到作品中。
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