淺談?dòng)⒄Z課堂應(yīng)用多媒體課件時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題論文參考
論文關(guān)鍵詞：英語 多媒體課件 應(yīng)用 問題
論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學(xué)中日益廣泛的使用?它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實(shí)際應(yīng)用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務(wù)便顯得尤為重要。
現(xiàn)在我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息刊代隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢頭涌入大學(xué)英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式在英語課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與，口腦并用 和諧高效，主動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提高課堂教學(xué)效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經(jīng)在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設(shè)計(jì)和開展課堂教學(xué)。但是如果多媒體課件設(shè)計(jì)或應(yīng)用小好就達(dá)小到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些存在的問題應(yīng)引起我們的注意和重視。
1 千篇一律 懶惰教學(xué)
本來課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一此教師因?yàn)槎嗝襟w課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封小動(dòng)地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學(xué)校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學(xué)生。學(xué)生不得不忍受著每個(gè)單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發(fā)興趣。實(shí)際上每位教師都應(yīng)形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)對自已所教的學(xué)生有充分的了解。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會(huì)影響課件教學(xué)的效果。所以在設(shè)計(jì)課件過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自已的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運(yùn)用多媒體課件和其他教學(xué)手段。
2 華而不實(shí) 影響教學(xué)
在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些教師過分運(yùn)用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措;或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。因此課件的設(shè)計(jì)中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)產(chǎn)生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。
3 喧賓奪主 干擾教學(xué)
有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會(huì)把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的'交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。"
針對上述幾個(gè)問題，筆者認(rèn)為在使用英語多媒體課件過程中?應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。
4 注重“以人為本” 發(fā)揮學(xué)生的主體性
我國90年代以前大學(xué)英語教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個(gè)知識與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語課堂教學(xué)的過程，實(shí)際上就是師生互相活動(dòng)的一個(gè)過程�，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。因此，我們的英語課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會(huì)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。
5 注意保持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位
在英語教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會(huì)變成電影院，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生看的多，聽得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊蟆Ｒ惶贸晒Φ亩嗝襟w英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃，舞臺設(shè)計(jì)，主持人，導(dǎo)演。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。
6 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用
在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。
7 結(jié)語
總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
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