準(zhǔn)備階段教學(xué)模式的構(gòu)建論文
【摘要】畢業(yè)論文是開放教育試點(diǎn)各專業(yè)教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。畢業(yè)論文的教學(xué)不應(yīng)只是集中在對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)上，而應(yīng)貫穿于從入學(xué)教育開始的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中；從平時(shí)的積累和準(zhǔn)備入手，從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，才能真正把這一教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從心理、知識、技能、選題和材料四個(gè)方面，對構(gòu)建開放教育畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段的教學(xué)模式進(jìn)行探討。
【關(guān)鍵詞】開放教育畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段教學(xué)模式
畢業(yè)論文的寫作是“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”各專業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的必要步驟，在整個(gè)教學(xué)過程中有著十分重要的地位。但從開放教育學(xué)生畢業(yè)論文的總體情況來看，令人難以樂觀。如何加強(qiáng)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)作用，提高論文質(zhì)量，減少并杜絕抄襲、剽竊現(xiàn)象，是困擾我們的大難題。如果不采取切實(shí)有效的措施予以解決，就很難保證畢業(yè)論文寫作這一教學(xué)環(huán)節(jié)的真正落實(shí)。
結(jié)合幾年來畢業(yè)論文工作的實(shí)踐，我們對在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下如何保證學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題進(jìn)行了認(rèn)真的探索，形成了自己初步的認(rèn)識和做法。我們認(rèn)為，畢業(yè)論文的寫作是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能只把注意力放在學(xué)生寫作的過程上，而應(yīng)該把這項(xiàng)工作落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去。要克服目前畢業(yè)論文寫作中的弊端，切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)論文的寫作水平，必須抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：一是平時(shí)的積累和準(zhǔn)備；二是寫前的輔導(dǎo)和引導(dǎo)；三是寫中的指導(dǎo)和反饋；四是寫后的監(jiān)控和管理。這四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了畢業(yè)論文寫作的完整的教學(xué)模式，本文僅集中探討第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式構(gòu)建問題。
一篇畢業(yè)論文是學(xué)生對某一個(gè)問題研究的總結(jié)和成果的表達(dá)，論文的寫作是一個(gè)長期積累的過程。古人寫詩崇尚“功夫在詩外”,寫論文也是同樣的道理,論文的“詩外功夫”，包括論文寫作本身之外的更多的東西！其中平時(shí)的積累與準(zhǔn)備就是一個(gè)重要的方面。有沒有平時(shí)的積累與準(zhǔn)備，對最后能不能順利地、高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文是大不一樣的，在一定程度上說，平時(shí)的積累與準(zhǔn)備比論文寫作本身更重要。所以，談?wù)撐牡膶懽鳎瑧?yīng)該首先著眼于平時(shí)的積累與準(zhǔn)備。
一、使學(xué)生及早建立畢業(yè)論文的概念，為畢業(yè)論文寫作做好心理上的準(zhǔn)備
按照教學(xué)計(jì)劃的安排，畢業(yè)論文是限時(shí)作文，一般都安排在最后一個(gè)學(xué)期，充其量也就有十周左右的時(shí)間，而開放教育的學(xué)生都是業(yè)余學(xué)習(xí)，用來寫論文的時(shí)間少之又少。如果在這以前學(xué)生毫無思想準(zhǔn)備，甚至不知道什么叫畢業(yè)論文，從選題到寫作的全部過程都在這么短暫的時(shí)間內(nèi)完成，要保證質(zhì)量是很難的。因此，讓學(xué)生及早做好畢業(yè)論文寫作的心理準(zhǔn)備是非常重要的。
遠(yuǎn)程開放教育的基本特征是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生在認(rèn)知、動機(jī)、行為三方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)才是自主的。自主學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動、獨(dú)立、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程，若學(xué)生沒有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，就難以有效地進(jìn)行自身知識系統(tǒng)的建構(gòu)，難以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于遠(yuǎn)程開放教育的對象主要是在職成年人，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)帶有明顯的實(shí)用性，他們學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)往往集中在所學(xué)知識是否有用和是否有效上，所謂“有效”，即考核通過、拿到學(xué)分。因此，對開放教育各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中占5個(gè)學(xué)分的畢業(yè)論文，應(yīng)及早地告訴學(xué)生，使學(xué)生明白，在畢業(yè)前必須要完成一篇畢業(yè)論文的寫作任務(wù)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。這樣，他們在明確了這一目標(biāo)后，在思想上就會有所準(zhǔn)備，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中就會做一個(gè)有心人，就會主動的去關(guān)注與論文寫作有關(guān)的知識和信息，主動去積累一些資料，了解一些論文寫作的方法和技巧。這對學(xué)生將來畢業(yè)論文的寫作是大有好處的。
實(shí)施辦法：
1．通過入學(xué)教育。入學(xué)教育是學(xué)生在開始正式學(xué)習(xí)之前的一項(xiàng)準(zhǔn)備性活動，這是開放教育試點(diǎn)教學(xué)服務(wù)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，起到一個(gè)“導(dǎo)學(xué)”的作用。遠(yuǎn)程開放教育是一種全新的教學(xué)模式，它與以教師為中心、課堂面授為主的傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)模式不同，在教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法等方面都發(fā)生了很大的變化。要使學(xué)習(xí)者對此盡快有所了解，從而為入學(xué)后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，就要求我們必須對他們進(jìn)行入學(xué)教育，“引”其入門。在各專業(yè)的入學(xué)教育中，要把畢業(yè)論文的寫作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，還可以結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：寫作，作為人們交流思想、傳遞信息、傳播知識、進(jìn)行交際的重要手段，是每一個(gè)現(xiàn)代人都必須掌握的一門基本技能，都必須具備的基本素質(zhì)；對一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來說，不管其他方面的能力如何，具有較豐富的寫作知識和修養(yǎng)，具有一定的寫作能力是首先要達(dá)到的，而專業(yè)論文的寫作最能反映一個(gè)人的知識根底、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字功夫，是一個(gè)人的素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視這項(xiàng)“大作業(yè)”。
2．通過課程導(dǎo)入。按照遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式，各專業(yè)所開的主要課程，在講課前都要有一個(gè)課程介紹，主要是向?qū)W生介紹本門課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的位置，課程實(shí)踐的具體要求、內(nèi)容與形式，形成性考核的內(nèi)容，并回答學(xué)生提出的其他問題等，為學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供方法上的指導(dǎo)。在這個(gè)課程導(dǎo)入過程中，教師要向?qū)W生介紹畢業(yè)論文的相關(guān)內(nèi)容，要向?qū)W生講明：課程教材的內(nèi)容只是相對得到公認(rèn)的知識，或者是反映了教材編寫者個(gè)人的認(rèn)識，其實(shí)很多問題是沒有通說定論的，需要繼續(xù)探討，還會有新的問題有待發(fā)現(xiàn)；要求學(xué)生在了解和掌握教材內(nèi)容的同時(shí)，還應(yīng)以開放的和質(zhì)疑的態(tài)度對待教材的知識，重在激發(fā)學(xué)生的問題意識和探究興趣。這個(gè)介紹可以結(jié)合“課程實(shí)踐”的內(nèi)容來說明，在學(xué)生思想上起到強(qiáng)化的作用。
二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文，為畢業(yè)論文寫作提供一個(gè)比較廣闊的學(xué)術(shù)視野
余秋雨先生曾經(jīng)說過：“寫作過程和閱讀過程是個(gè)逆向運(yùn)思的過程”，以思維過程看，閱讀過程是語言的感知——情感經(jīng)驗(yàn)——意蘊(yùn)深究，寫作過程是感悟——情感反應(yīng)——形式表達(dá)。如果把閱讀比作信息的吸收輸入的過程的話，那么寫作過程就是信息的表達(dá)輸出的過程�？梢哉f，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造，兩個(gè)過程相輔相成互相促進(jìn)。
有效的閱讀對寫作實(shí)踐具有重要的作用。據(jù)《東坡志林》記載，有人曾請教歐陽修怎樣才能寫好文章，歐陽修答曰：“無它術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工�！遍喿x可以使人視野開闊、思想活躍、語匯豐富，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”“勞于讀書，逸于作文”講的都是這個(gè)道理。對大多數(shù)學(xué)生來說，平時(shí)閱讀的內(nèi)容往往局限在所開設(shè)的課程范圍內(nèi)，也有的學(xué)生喜歡讀一些文學(xué)作品，但對專門用來探討學(xué)術(shù)問題、反映研究成果的科學(xué)論文的閱讀卻往往被忽視，難怪學(xué)生寫出的論文往往非牛非馬，錯(cuò)謬百出。因此各專業(yè)任課教師都要有意識地給學(xué)生介紹一些學(xué)術(shù)期刊，推薦一些有價(jià)值的、規(guī)范的學(xué)術(shù)論文，指導(dǎo)學(xué)生吸收論文的主要觀點(diǎn)、知識內(nèi)容、寫作方法、理論體系等，提取蘊(yùn)藏于深層的人文精神和科學(xué)精神，這對學(xué)生將來畢業(yè)論文的寫作大有裨益。
學(xué)術(shù)論文的理論性較強(qiáng)，往往比較枯燥，因此閱讀論文不能像茶余飯后翻閱報(bào)刊雜志那樣輕松隨意、走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水，往往需付出艱苦的努力和頑強(qiáng)的意志，特別是開放教育的學(xué)生，工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾突出，很少有學(xué)生會把讀論文當(dāng)作一件快樂的事，像讀小說那樣主動去閱讀，這就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任務(wù)興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動進(jìn)行學(xué)習(xí)；有了興趣，才能從內(nèi)心深處對論文閱讀產(chǎn)生需要，主動地進(jìn)行閱讀。因此，教師要采取一定的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生從被動讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼x，從苦讀上升為樂讀，從感性的瀏覽變?yōu)槔硇缘慕庾x。
實(shí)施辦法：
1．課程教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生閱讀專業(yè)論文的興趣。論文閱讀的過程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過程，要進(jìn)入這個(gè)過程，教師“導(dǎo)入”和“導(dǎo)讀”作用的發(fā)揮非常重要。所謂“導(dǎo)入”，是指教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的問題意識和通過閱讀論文來探究問題的動機(jī)。所謂“導(dǎo)讀”，包擴(kuò)兩層含義：第一，指教師要精心的選擇，推薦適合學(xué)生閱讀的論文�！斑m合”的意思，一是難易程度適中，學(xué)生能夠讀得懂；二是與課程內(nèi)容中的問題密切相關(guān)；三是比較規(guī)范的論文。只有適合學(xué)生閱讀的論文，學(xué)生才可能產(chǎn)生閱讀興趣并堅(jiān)持閱讀下去。第二，指教師要針對不同的論文，提出不同的問題和要求，編好導(dǎo)讀提綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生在閱讀中思考，使閱讀更有效。如：這篇論文的主要論點(diǎn)是什么？其論據(jù)有哪些？作者是怎樣進(jìn)行邏輯論證的？你對論文的論點(diǎn)、論據(jù)和論證有什么看法？是否能有新的補(bǔ)充？這個(gè)問題是否還可以從別的角度進(jìn)行探討？等等。有了這些問題的引導(dǎo)，會使學(xué)生產(chǎn)生一種求知的愿望，產(chǎn)生閱讀的興趣，調(diào)動閱讀的積極性。
2．利用小組學(xué)習(xí)的形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小組學(xué)習(xí)是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)的較好組織形式，小組學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)生探尋學(xué)習(xí)方法的過程，可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，挖掘個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，增大信息量，很好地體現(xiàn)了開放性的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生提供一些比較規(guī)范的論文，并提出適當(dāng)?shù)膯栴}以引起學(xué)生的思考和討論；在討論中設(shè)法把問題一步步引向深入，讓學(xué)生在討論和交流中體會論文的寫法。
3．在形成性考核作業(yè)中設(shè)計(jì)論文閱讀題，提高學(xué)生閱讀的積極性。形成性考核作業(yè)是學(xué)生必須完成的，各門主干課程的形成性考核作業(yè)中，教師都可以設(shè)計(jì)這樣的內(nèi)容，比如讓學(xué)生閱讀某篇學(xué)術(shù)論文，從中抽出寫作提綱，或?qū)δ称獙W(xué)術(shù)論文從寫作方法上加以評析等，學(xué)生如果不認(rèn)真進(jìn)行閱讀，就達(dá)不到考核的要求。
4．引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識。隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)習(xí)科學(xué)的新進(jìn)展與新的教育技術(shù)緊密結(jié)合，形成了學(xué)習(xí)技術(shù)快速發(fā)展的新局面；閱讀的方式也由線性閱讀走向了非線性閱讀，由純文字閱讀變化為多媒體閱讀，這是一種全新的以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)模式，可以為學(xué)生提供更多的閱讀路徑和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主體意識。教師應(yīng)利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上論文閱讀。由于網(wǎng)上閱讀方便、快捷，一旦學(xué)生閱讀論文的主體意識得到強(qiáng)化，便會在問題意識的驅(qū)使下，主動上網(wǎng)查閱論文。
5．教師可在各門主干課程的教學(xué)輔導(dǎo)欄目中設(shè)立一些子欄目，比如“優(yōu)秀論文推薦”、“論文評析”等，為學(xué)生的自主閱讀提供方便。
三、設(shè)計(jì)課程小論文，為畢業(yè)論文寫作提供技能上的準(zhǔn)備
寫作，是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的智能活動，寫作能力不是通過純理論學(xué)習(xí)可以獲得的，而必須通過反復(fù)的實(shí)踐訓(xùn)練才行。
在普通高校，一般都有學(xué)年論文，這是一種初級形態(tài)的學(xué)術(shù)論文。很多學(xué)校都非常重視學(xué)年論文的撰寫，把學(xué)年論文當(dāng)作是培養(yǎng)學(xué)生研究能力的一個(gè)途徑和工具，因?yàn)橹挥杏?xùn)練學(xué)年論文的寫作，才能順理成章地過渡到畢業(yè)論文的寫作。中央電大開放教育試點(diǎn)沒有學(xué)年論文的要求，相對來說，課程小論文更符合電大學(xué)生的實(shí)際。這是因?yàn)�，第一，“中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)踐和集中實(shí)踐兩部分，課程實(shí)踐的目的是加強(qiáng)和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識與技能分析問題和解決問題的能力，并為畢業(yè)論文的寫作打下基礎(chǔ)；第二，各門課程的教師對本課程范圍內(nèi)的課題比較熟悉，都可以從本課程的角度出發(fā)，給學(xué)生介紹一些有價(jià)值的題目，指導(dǎo)起來得心應(yīng)手。因此，課程實(shí)踐可以通過小論文的形式來完成，這樣一方面可以使論文寫作與各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把寫作訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)當(dāng)中去；另一方面，可以通過小論文的寫作，培養(yǎng)學(xué)生的論文寫作能力，為畢業(yè)論文的寫作積累經(jīng)驗(yàn)，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。
實(shí)施辦法：
1．教師在制定所教課程的課程實(shí)踐實(shí)施細(xì)則時(shí)，即提出課程實(shí)踐的形式為課程小論文，并對課程小論文的寫作要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等作出明確的規(guī)定。學(xué)術(shù)論文是一種寫作難度較大的文體，要求太高也不切合實(shí)際，應(yīng)控制在學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生經(jīng)過努力后，能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成為宜�？蓪懸恍┬⌒偷恼撐�，或者列出論文的提綱即可。
2．由教師提供論文題目，供學(xué)生參考。提供題目要盡量小而實(shí)，避免求大求全，在選題時(shí)，應(yīng)注意鼓勵(lì)學(xué)生從自己的實(shí)際情況出發(fā)，選擇那些有價(jià)值的和自己感興趣的問題去研究。
3．指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料。開放教育學(xué)生日常接觸到的學(xué)術(shù)期刊有限，跑圖書館查閱資料又須花費(fèi)很多時(shí)間。課程小論文所需資料少，利用互聯(lián)網(wǎng)來查找，輔之以其他查找途徑，許多論題的.資料基本可以滿足。教師要幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用搜索引擎，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，并對網(wǎng)上的信息、資料進(jìn)行粗略的整理和篩選，提出自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容，主動參與探索問題、研究問題。
4．教師要對學(xué)生寫出的課程小論文進(jìn)行比較詳細(xì)的批改和反饋。特別對寫作中存在的問題要一一指出，引起學(xué)生的重視，以免在畢業(yè)論文寫作時(shí)再出現(xiàn)類似的問題。
四、指導(dǎo)學(xué)生及早確定選題并收集資料，為畢業(yè)論文寫作做最直接的準(zhǔn)備
畢業(yè)論文的寫作過程是一項(xiàng)課題的研究過程，這個(gè)過程主要包括選定課題，制定研究計(jì)劃，收集資料，編寫提綱，執(zhí)筆寫作初稿和修改定稿等環(huán)節(jié)。學(xué)生在沒有研究經(jīng)驗(yàn)和論文寫作的經(jīng)歷之前，往往認(rèn)為做畢業(yè)論文就是執(zhí)筆寫作的過程。其實(shí)，在論文寫作的諸環(huán)節(jié)中，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是選題和收集資料。只要選定了一個(gè)合適的問題，并收集到了較為充足的資料，在此基礎(chǔ)上形成一篇論文應(yīng)該說是水到渠成之事。因此，教師在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生及早進(jìn)行畢業(yè)論文選題的準(zhǔn)備和收集資料的準(zhǔn)備。
選題的準(zhǔn)備就是及早選定研究方向和選題范圍，為最終確定一個(gè)合適的論題做準(zhǔn)備；資料的準(zhǔn)備就是圍繞著研究方向和選題范圍收集相關(guān)資料，為展開對最終選定的論題的論證做資料的儲備。
實(shí)施辦法：
1．要選派得力的指導(dǎo)教師。學(xué)生寫作畢業(yè)論文其實(shí)是初步的科研訓(xùn)練，指導(dǎo)教師的因素相當(dāng)關(guān)鍵。目前電大畢業(yè)論文的指導(dǎo)體制，一般都是在最后一學(xué)期才指定指導(dǎo)教師，因時(shí)間過于倉促，很難保證指導(dǎo)的質(zhì)量。在學(xué)生開始確定研究方向和選題范圍，寫選題報(bào)告初稿時(shí)，指導(dǎo)教師就應(yīng)該介入，一直到指導(dǎo)學(xué)生最終完成畢業(yè)論文。如果過早選派指導(dǎo)教師有困難的話，最遲也應(yīng)提前一學(xué)期。在此之前，也應(yīng)選定一兩位高水平的專業(yè)教師統(tǒng)一指導(dǎo)一個(gè)教學(xué)點(diǎn)（班）的學(xué)生開始選題和收集資料。
2．指導(dǎo)學(xué)生寫出選題報(bào)告。對每一個(gè)學(xué)生來說，是否開始確定研究方向或選題范圍的標(biāo)志應(yīng)是寫出選題報(bào)告。從確定研究方向到較為明確的選題范圍再到具體論題的確定，是一個(gè)需要努力探索的時(shí)間較長的過程，教師應(yīng)依據(jù)這個(gè)過程指導(dǎo)學(xué)生完成并提交選題報(bào)告。最初的選題報(bào)告（初稿）可以只是研究方向或范圍的選定，而且這個(gè)方向或范圍也可以是比較寬泛和模糊的。隨著研究的進(jìn)展，方向愈益明確，范圍逐漸縮小，就應(yīng)要求學(xué)生寫出更為具體的報(bào)告（二稿）。在這一稿中，選題范圍要具體化，還應(yīng)該有對最終論題的設(shè)想，此外，還應(yīng)列出資料查閱的范圍，最好列出一份資料目錄。到第三稿，就要最終確定畢業(yè)論文的論題。論題是否確定下來，應(yīng)該有兩個(gè)指標(biāo)：一是提出問題解決的假設(shè)；二是知道怎樣去完成它，也就是能將問題分解，知道從那幾個(gè)角度或分幾部分幾層次去完成它。對大多數(shù)學(xué)生來說，如果從第四學(xué)期開始選題的話，本學(xué)期應(yīng)提交選題報(bào)告的初稿，第五學(xué)期應(yīng)提交二稿，第六學(xué)期初應(yīng)提交三稿。
3．指導(dǎo)學(xué)生收集資料。研究方向的選定，最終論題的確定，論文觀點(diǎn)的得出，可以說都從資料中來。因此，對收集資料的指導(dǎo)過程應(yīng)該與指導(dǎo)學(xué)生寫選題報(bào)告一并進(jìn)行。各專業(yè)論文的資料來源不盡相同，有些專業(yè)需要通過觀察、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)獲取資料，大多數(shù)專業(yè)依賴于文獻(xiàn)資料。指導(dǎo)學(xué)生收集資料主要是指對學(xué)生進(jìn)行收集范圍和收集方法的指導(dǎo)。收集范圍的指導(dǎo)，對較為寬泛的研究方向而言，應(yīng)向?qū)W生推薦專業(yè)期刊和專業(yè)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料；對較為具體的選題范圍和論題而言，應(yīng)指導(dǎo)和幫助學(xué)生開列資料目錄。收集方法的指導(dǎo)，首先是指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取與自己的選題相關(guān)的較為充足的資料信息，其次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣在眾多的資料信息中確定與自己的選題密切相關(guān)的有限資料范圍，再次是指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀、記錄、整理和使用這些資料。
以上從四個(gè)方面探討了開放教育試點(diǎn)各專業(yè)畢業(yè)論文平時(shí)積累和準(zhǔn)備的重要性及具體的實(shí)施辦法，雖然并未涵蓋準(zhǔn)備階段的全部內(nèi)容，但起碼已經(jīng)搭起了畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段教學(xué)模式的基本框架，無論從邏輯上或?qū)嵺`上都可證明，只有按照這個(gè)模式，真正把這幾個(gè)方面的工作抓好抓實(shí)，才有可能杜絕畢業(yè)論文寫作中的抄襲、剽竊現(xiàn)象，才有可能從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，也才有可能使開放教育各專業(yè)的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作落到實(shí)處。
【參考資料】
[1]黃清云.關(guān)于我國遠(yuǎn)程教育若干問題的思考.開放教育研究，1999年第2—3期。
[2]李偉、單叢凱.論遠(yuǎn)程開放教育中的個(gè)別化學(xué)習(xí).現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2003年第2期。
[3]嚴(yán)冰主編.中國電大遠(yuǎn)程教師教育論文集.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年。
[4]溫儒民zhu編.中文學(xué)科論文寫作訓(xùn)練.北京大學(xué)出版社，2003年。
[5]金振邦主編.閱讀與寫作.中央廣播電視大學(xué)出版社，2002年。
[6]談彥廷主編.寫作.高等教育出版社,1999年。
[7]李新宇.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)動機(jī)的激活.中國遠(yuǎn)程教育，2003年第7期。
【準(zhǔn)備階段教學(xué)模式的構(gòu)建論文】相關(guān)文章：
優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂論文04-15
�？圃盒Ｂ晿方虒W(xué)模式構(gòu)建論文06-15
構(gòu)建以生為本的課堂教學(xué)模式論文05-07
程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式構(gòu)建論文06-26
鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與應(yīng)用論文06-22