讓課堂流動著愛與關懷論文
摘 要：人的情緒影響著人的學習和工作，如何將消極情緒調整為適應學習的積極情緒，“愛與關懷”可以搭建老師和學生情緒調整的橋梁，使課堂教學更精彩流暢。
關鍵詞：情緒；愛與關懷；課堂教學
人類的情緒豐富多彩，紛繁復雜。他在我們生活里扮演著重要的角色。我們每天都感受著不同的情緒。概括的講，根據愉快與否我們把情緒分成兩類。積極情緒使人振作，增加動力；消極情緒使人感到不愉快，白白的消耗人的精力。
如果消極的情緒持續(xù)時間過長，會影響人的健康。很多人常常把不愉快的情緒藏在心里，并想擺脫它或通過壓抑的方法把它從意識中推開。但實際上，被壓抑的情緒和思想返回到意識中并以偽裝的形式表現出來。例如：一個學生在課堂上流露出情緒的不穩(wěn)定性，對老師的講課漠不關心，并且表現出對老師講課的反感，不一定對老師有意見，可能是他在家里受到家長的訓斥，而把自己懊惱情緒轉移到了課堂上。
心理學研究發(fā)現，情緒能影響一個人智力發(fā)展。實驗表明，一組兒童在情緒良好狀況下平均智商為105，但在緊張狀態(tài)下卻降至91，相差十分顯著。因而人高高興興地學和愁眉苦臉的學，效果不大一樣。心情高興時，會增強學習的信心和興趣，產生學習新知識的強烈愿望，比較容易把知識吸收進大腦。因此如何在課堂上調整學生的不良情緒，是關系到學生學習效果高低的一個重要問題。
課堂氣氛原本就很緊張，如果老師在板著面孔，語言犀利，以自己的意識主導課堂，使得四十幾位學生站在自己心理活動的邊緣學習，不會得到一個好的課堂反饋信息。那么怎樣才能調整學生的情緒變消極為積極呢？讓課堂充滿“愛與關懷”是最好的方法。
首先，老師課前應調整自己的情緒，把生活中的不愉快，如：與家人的爭吵，與鄰里的不和諧關系，與同事間的不愉快等，在課前得到充分的發(fā)泄，騰出自己一部分心靈的空間，留給學生。不把消極情緒帶入課堂。往往老師在課堂上與學生之間發(fā)生沖突，都與老師的不良情緒有關，造成師生之間的緊張氣氛。只要帶著一個積極的心態(tài)走進課堂，那么老師對學生的愛與關懷，才能自然流露出來，并且充滿整個課堂，讓學生充分領略和感受，使緊張氣氛得到緩解，學生才能輕松學習。
其次，把學生看成自己的“愛子”，把他們的一行一動，從語言到各種行為，把他們所犯的錯誤都看作是稚嫩心靈的天真無邪的表現，對其進行溫而諦聽的語言引導，不發(fā)火，不怨恨，使學生得到慈父、慈母般的關愛。不僅讓學生感受到愛，而且還應盡最大努力使學生接受老師的愛，體會接受也是對老師的愛的一種表現。
接受是愛，讓學生接受老師的關心，而不是把它看作滋擾，讓學生傾聽老師的教導，而不是一概的排斥，讓學生和老師共同體驗改變了視角或許就改變了心境這種良好的心理表現。
我所教教學班九年級二班，有一位男生叫翟××，上課有愛做小動作的毛病，而且故意鬧出聲音引起別人對他的注意。有幾次上課，拍課本、撕膠帶、削木器、弄鉛筆盒等，動作、聲音合奏，簡直無法上課。如果采取簡單粗暴的態(tài)度，可能使學生和老師的矛盾更為激化，使學生產生敵對情緒。經過課上認真的觀察，課外積極的調查，得知該學生本身就有多動癥，而且家庭中父親對其管理跟不上，只是簡單粗暴的對孩子進行管理，至使該生把一些情緒帶上課堂，認為老師講課就是對學生的約束，把老師看作是自己行動上的束縛者，因此課上情緒不定無心聽講，針對他的這些消極情緒，我在上課時，并不就他犯的錯誤做任何評判，只是報以微笑，示意他引起注意，在講課的間隙詢問他對我講課的感受，哪里聽不懂理解不透，讓他做我課堂上的醫(yī)生，悉心征求他對我課堂教學的意見，讓他明白他自己是課堂的主體，應該充分展示自己的才華，而不是將自己的缺點暴露給別人，讓他感到老師對他的關懷，而不是對他的譴責。通過一段時間的疏導和教育，該生進步很快，能夠認真聽講遵守紀律了。就是偶爾做一個小動作，看到老師微笑的目光示意自己，他也會會心的吐吐舌頭，表示歉意。
關心是敬。對學生內心感受與處境的充分體察，是互敬互信的基礎，是關心的優(yōu)良表現，借助悉心反思和溝通，師生間的促膝談心、討論，了解學生對老師為什么抗拒，覺察彼此所處的.人生階段及其不同的心理需要，是處理師生之間在教學上存在矛盾的良好藥方。
課堂上，總會出現一些打瞌睡的學生，對這些學生千萬不能用挖苦，甚至于“體罰”等簡單手段來處理。睡眠是人體的一種反射性反應，一般是自體疲勞或有病理性反應才會產生的現象，如果你在課堂上一味的批評，而不是關心學生的身體健康，超越了學生的心理承受能力，使學生更煩感、厭學，而放棄整個課堂的學習。我的做法是善意的提醒學生注意別感冒、別分神，或者在巡視時輕輕拍一拍學生的后背，問一聲“哪里不舒服，要不要看醫(yī)生？”或者課間把學生呼喚到辦公室詢問他的身體狀態(tài)，最近的心理表現，讓學生感到老師對自己的關心，而不是批評，讓他們自己克服缺點。
再次，給學生一定的空間，讓學生學會表達自己的意向。表達是智，適時適量的讓學生把內心的一些想法，學習中的一些困惑，用語言表達出來，是“潛能”得到發(fā)泄，而不是壓抑，甚至于狂熱爆發(fā)，壓抑使心情抑郁，，狂熱爆發(fā)使心理扭曲。老師應耐心的讓學生表達自己的心理感受，而不是強迫他們停止一切活動和辯解，這更能體現老師的愛與關懷。
讓愛與關懷充滿課堂，讓愛與關懷成為師生之間的友誼橋梁，讓愛與關懷成為課堂美麗的彩虹，只有“愛與關懷”才能使我們的課堂更加精彩和諧！
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