關(guān)于鼓勵給學(xué)生更多的自信教學(xué)論文
失敗是成功之母,但屢遭失敗容易導(dǎo)致青少年學(xué)生的自我否定。實(shí)踐證明，相信成功是成功之母，更加符合成長中學(xué)生的實(shí)際。成功者的行為模式往往是創(chuàng)造機(jī)會，追求卓越，繼而走向更大的成功。體驗(yàn)成功，是培植自信的最好方法。當(dāng)學(xué)生取得成功后，因成功而產(chǎn)生的自信心，有利于形成追求新目標(biāo)、新成績的新動力，隨著新成績的取得，心理因素再次得到優(yōu)化，從而形成發(fā)展進(jìn)步的良性循環(huán)。
我給初一年學(xué)生上地理課，一開始就發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：課堂上，一部分學(xué)生熱烈地參加討論、發(fā)言；而大部分學(xué)生害怕犯錯誤，不敢發(fā)言，只是專心地聽講、思考；還有小部分學(xué)生注意力分散，開小差，沒有心思參與討論。這些熱烈地參加討論、發(fā)言的，基本上是班上學(xué)習(xí)冒尖、經(jīng)常受表揚(yáng)的學(xué)生，他們的自信心很強(qiáng)；那些不敢發(fā)言的學(xué)生，除了個別例外，學(xué)習(xí)成績一般，受表揚(yáng)的機(jī)會相對較少了，他們自信心不足，十分介意教師的評價；而那些經(jīng)常開小差的學(xué)生，各個科目的成績都比較差，受表揚(yáng)的機(jī)會就更少了，課堂比較郁悶和普通。在開片區(qū)同一節(jié)課之前，我很擔(dān)心還是象以前那個樣子。但是在我開課的那一天，不知是由于聽課的老師多，還是我的再三交代？學(xué)生變得非常的積極和踴躍，平常最不愛發(fā)言，又喜歡起哄的同學(xué)竟然手舉得最高，而且還舉雙手，一副生怕老師不叫到他的樣子，說句心里話，按平常我應(yīng)該不會去理睬他，那天的情形我是出于不叫他說不過去的心態(tài)讓他發(fā)言，他不僅收集到的日本相撲的`由來、發(fā)展，更讓我想不到的是他還和他的同學(xué)要求到講臺表演相撲，我也沒有多考慮就讓他們上臺了，結(jié)果倆人的表演果真是惟妙惟肖，頓時引起了全班同學(xué)和老師們的熱烈鼓掌，使課堂在愉快、輕松的氣氛中進(jìn)入主題并貫穿整堂課，我呢，馬上前所未有的大大表揚(yáng)了他，也在這種環(huán)境氣氛感染下，較為滿意的完成了整個教學(xué)程序。后來的幾節(jié)課，發(fā)現(xiàn)他再也不是以前的他了，發(fā)言積極、討論深入、不起哄了，判若兩人。
我課后反思了一番，怎樣才能促使更多的學(xué)生參與討論、發(fā)言呢？看來增強(qiáng)學(xué)生的自信心是很重要的，于是我覺得用鼓勵和表揚(yáng)的辦法，采取了一些相應(yīng)的措施，可以改變這種情況：
首先，可以用表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生的競爭意識。課堂上，在學(xué)生討論之后，把學(xué)生分成四個小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自覺舉手發(fā)言。學(xué)生答對了一個問題，就在黑板上給該小組加一面小紅旗，最后，對奪冠的小組進(jìn)行表揚(yáng)。教師提問時，應(yīng)盡量提問那些還沒有發(fā)言過的學(xué)生，不能總是提問幾個好學(xué)生。這樣，為了小組的榮譽(yù)，就會有更多的學(xué)生參加發(fā)言。課后，及時記錄課堂發(fā)言情況。在已經(jīng)準(zhǔn)備好的記錄表中，給參加發(fā)言的學(xué)生加一面小紅旗，以資鼓勵，并作為今后期末評價的一個參考。有時，學(xué)生會來看看他們的得分情況，教師也可以利用這個機(jī)會與學(xué)生談?wù)勑�，鼓勵學(xué)生。
第二，可以讓全體學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。好的學(xué)習(xí)成績本身是相對的，對一個學(xué)生來說，五分是成績好的標(biāo)志，而對另一個學(xué)生來說，三分可能就是很大的成功。只要有進(jìn)步，就值得表揚(yáng)。給學(xué)生的問題應(yīng)該有難有易，讓學(xué)生在思考問題、解決問題中體會成功的喜悅，收獲思考的樂趣，學(xué)生得到了一次肯定后，就會對討論和發(fā)言產(chǎn)生興趣，進(jìn)步就比較快了。
第三，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)。每個人都有要求進(jìn)步的愿望，每個人都有豐富的潛能，每個人都有自己的智力優(yōu)勢。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就應(yīng)當(dāng)放出光彩。相信人人都有才，才會正確對待每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�；相信人人能成才，才能找到適合學(xué)生發(fā)展的好方法、好途徑。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用每個學(xué)生的閃光點(diǎn)來評價學(xué)生，對學(xué)生就是很大的激勵。很好，再試一試，你用詞非常正確，很好，你有獨(dú)立的見解，你的動手能力很強(qiáng)讓懇切的激勵成為學(xué)生前進(jìn)的新動力。
成長需要激勵。面對失敗或成功的結(jié)果，孩子最需要成人的安慰或鼓勵，學(xué)生最期待教師公正的評價和積極的肯定。教師拿起表揚(yáng)的武器，就能減少學(xué)生失敗后的灰心，增加學(xué)生成功后的信心。教師的責(zé)任是，盡可能多地運(yùn)用表揚(yáng)的武器，幫助學(xué)生維持良好的情緒體驗(yàn)，樹立再創(chuàng)佳績的信念；無論何時，不能諷刺、挖苦學(xué)生，防止他們形成自卑人格，產(chǎn)生自我否定甚至反社會的傾向。
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