關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)開展激勵性評價(jià)例析的論文
【摘 要】激勵性評價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。課堂教學(xué)評價(jià)是課程的重要組成部分。小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)，使學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語文能力的全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】激勵；贊賞；期待；幽默；積極
激勵性評價(jià)是指在教育教學(xué)中，通過教師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，內(nèi)化學(xué)生的人格，是使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。小學(xué)語文新課標(biāo)明確提出：對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，從正面加以引導(dǎo)。如何在課堂上對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行激勵性的評價(jià)，筆者做了一些嘗試。
一、贊賞的激勵式評價(jià)，可以激活學(xué)生的思維
賞識教育是一種真愛教育，是對孩子無條件看得起的教育，在賞識教育的教師眼中，每個孩子都是閃亮的星星。老師要具備賞識的眼光，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在這種“愛的教育”中得到鼓勵和自信，體會到成功的喜悅。
在課堂上，我根據(jù)每個人的特長，盡量為他們搭建自我展示的平臺，讓其充分展示自己的才能，體驗(yàn)成功的喜悅。如在學(xué)習(xí)《漁夫和金魚的故事》一課時(shí)，有個分角色表演的小練習(xí)，同學(xué)們的興致很高，都想上臺。我請了幾個同學(xué)上去，其中有個叫王佳的學(xué)生，他說話吐字有點(diǎn)不清楚，學(xué)習(xí)成績差，所以有點(diǎn)自卑。但我知道，他在表演方面有點(diǎn)天賦。果然不出所料，在臺上，他把漁夫的懦弱神態(tài)和因害怕老太婆而斷斷續(xù)續(xù)的語言表演得惟妙惟肖，教室里不時(shí)響起了熱烈的掌聲。表演結(jié)束，我對他說：“看著你的表演，我仿佛真的看到了善良的漁夫�！蓖跫雅d奮得小臉泛著紅光，此時(shí)，他早已把自己的缺陷忘在腦后了。此后，只要有分角色表演的機(jī)會，他都很積極，現(xiàn)在他在各方面都有了明顯進(jìn)步。抓住稍縱即逝的機(jī)會，進(jìn)行的激勵性評價(jià)，點(diǎn)燃了孩子們智慧的火花，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。
的確，成長需要激勵，適時(shí)適度的激勵會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己真不簡單，在一次次的驚喜中，學(xué)生會全身心投入學(xué)習(xí)，自身的潛能就會不斷地被激發(fā)，學(xué)習(xí)的自信心就會不斷地增強(qiáng)，從而形成學(xué)習(xí)過程中的良性循環(huán)。
二、真誠的期待式評價(jià)，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心
清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”�；ㄙM(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點(diǎn)心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并以此鼓勵他，真誠地期待他的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。因此，教學(xué)中，我是這樣做的：
在課堂上，有的學(xué)生發(fā)言聲音小了，我就對他說：“你的聲音就像百靈鳥一樣悅耳，說話的聲音能不能再大一些，讓全班的同學(xué)都聽見，相信你一定行！”有的學(xué)生由于膽小或激動，老師一叫他，他竟把要說的話忘了，我就對他說：“別慌，等會兒想好了再說，好嗎？”對待學(xué)習(xí)稍有起色的學(xué)生，就對他說：“你確實(shí)進(jìn)步了，老師相信你今后會做的更好。”對作業(yè)書寫不認(rèn)真的學(xué)生，我說：“你的本子保護(hù)得真好，如果字寫得再漂亮點(diǎn)那就更好了�！�
真誠的期待式評價(jià)，既不傷學(xué)生的自尊，又能誠懇地指出不足，使他們能揚(yáng)長避短，發(fā)展特長，張揚(yáng)個性，快樂健康地成長。
三、有趣的幽默式評價(jià)，可以陶冶學(xué)生的性情
課堂上，因?yàn)榫o張，學(xué)生也許會詞不達(dá)意，也許會一時(shí)語塞。這個時(shí)候，如果老師能巧妙使用幽默試激勵性語言，運(yùn)用巧妙幽默的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，會讓學(xué)生在課堂上感到輕松愉快。既能不傷害發(fā)言學(xué)生的自尊心，同時(shí)也能避免課堂出現(xiàn)冷場。
如學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，我讓學(xué)生說說鯨的生活習(xí)性。學(xué)生們踴躍的舉手發(fā)言，有個學(xué)生可能是太緊張了，竟說：“鯨生活在陸地上�！边@個錯誤的`回答，惹得全班同學(xué)哄堂大笑，那個學(xué)生馬上認(rèn)識到自己說錯了，羞紅了臉，尷尬地站在那里。我沒有立即否定他，靈機(jī)一動，微笑著示意同學(xué)安靜下來，說：“他沒有說錯，只是沒有說完�！蔽矣洲D(zhuǎn)向那個同學(xué)，說，“老師知道你還要說下一句——‘那是很久很久以前的事了’，那么現(xiàn)在鯨生活在什么地方，請你把話說完�！睘閹熣咭痪錂C(jī)智而幽默的語言評價(jià)，巧妙的化解了課堂上的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈，避免了學(xué)生出洋相。
四、積極的情緒評價(jià)，可以點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花
教師的積極情緒評價(jià)，是一種唾手可得而又最有效的評價(jià)方式。一句熱情的話語，一個真誠的微笑，一個夸獎的手勢，一個肯定的眼神，一個輕輕的撫摸等等，這些無聲的評價(jià)是發(fā)自內(nèi)心的，將牽動著學(xué)生的心，這是一種被評價(jià)者最容易接受的評價(jià)形式，它可以起到此時(shí)無聲勝有聲的效果。例如，上課時(shí)，一名同學(xué)回答問題完整而且聲音洪亮，向他微笑，給予肯定；一名同學(xué)幫助了同桌，摸摸他的頭，給予鼓勵；一名同學(xué)膽小，說話斷斷續(xù)續(xù)，向她投以信任的目光，表示相信你能行。
積極的情緒評價(jià)，點(diǎn)燃著孩子的創(chuàng)新火花，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的愉快，產(chǎn)生向上的動力。不憐惜這小小的舉動，不憐惜你真誠的愛，孩子們會悄悄地走近老師，走進(jìn)課堂，走向知識的新境界。
夸美紐斯曾這么說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如老師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引學(xué)生；假如老師和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了�！庇纱丝梢�，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思維，用心學(xué)習(xí)，打造高效課堂。在新的時(shí)代里，我們應(yīng)俯下身子，以平等客觀的心態(tài)面向?qū)W生，做“平等的首席”。把愛心、關(guān)心、贊賞、接納，通過豐富多樣的評價(jià)撒向每一個學(xué)生，呵護(hù)、喚醒每一個學(xué)生稚嫩的心靈。
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