學生對高中語文的興趣引導的探究論文
培養(yǎng)學生對學習的興趣，是教育者研究的重要課題。語文學科的廣大教師一直就如何激發(fā)培養(yǎng)學生學習語文的興趣進行反復的探索和研究。興趣是學生的先導，有興趣就會入迷，入迷就會鉆的進去，鉆的進去就會有成效。我國著名思想家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。好之樂之，就是指學生的學習積極性高漲，求知的欲望在心中蕩漾，以學為樂欲罷不能�？鬃泳偕羁痰年U述了興趣在學習中的地位。所以，對學生語文學習興趣的培養(yǎng)，有著更為特殊的意義，此舉關系到語文教學質量的提高，而且涉及到學生的身心的發(fā)展。因此，培養(yǎng)高中學生的語文興趣是十分必要的。
1設置情景，以情激趣
教學中，按不同的教學內容，優(yōu)化教學方法，精心安排，把學生的興趣迅速轉移到學習上來，是學生產生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進入到教學之中。例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的'景色再現(xiàn)眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風光，讓學生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學生個個翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。我用錄像、音樂、語言的渲染，營造了課堂的教學情景，激發(fā)了學生的學習興趣，激活了學生的思維。
2注重導入
常言道：好的開頭等于成功的一半。可見，一個好的導入會對一節(jié)課起到舉足輕重的作用。平淡無味的導入不僅不能調動學生學習的興趣，反而會起抑制作用，語文教師應格外重視開場白的設計，它既是語文教師基本素質的體現(xiàn)，又是激發(fā)學生學習興趣的需要。每當上課開始，學生如果聽到的是富有啟發(fā)性、感染力的開場白，定能精神為之一振，產生濃厚的學習興趣與強烈的求知欲望。例如在分析《虞美人》時，教師設計的導語是：有一個人，被稱為鬼，不僅僅因為他是位27歲時就英年早逝的詩人，更重要的是他還是一位皇帝。一石激起千層浪，學生的好奇心和積極性馬上被調動出來。教師富有感染力、激發(fā)力的語言，為下面的語文學習創(chuàng)造了良好氛圍，使學生精神飽滿、興趣盎然地投入到學習中。在這樣的氛圍中學習，效果就不言而喻了。例如在教《說木葉》時，可以要求學生在課前搜集有關描寫樹葉的詩句，上課時請學生起來充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩句，使學生發(fā)現(xiàn)其中的奧妙，這就極大地提高了他們主動參與的積極性。在導入中除了詩詞導入，我們還可以運用故事、幻燈片、模擬實驗等導入，創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在腦海中擴大，幻化成課文中的各種意境。
3講究創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學習興趣
創(chuàng)新教學包括教師創(chuàng)造性的教和學生創(chuàng)造性的學兩方面。眾所周知，教師在年復一年的教學實踐中，總會自覺不自覺的形成一套教學模式。但是，如果我們一味滿足于輕車熟路，無論上什么課都沿用既定模式，上課之前，學生已知道教師要講什么，教師授課的內容和形式已在學生意料之中了，又怎么能調動學生思維的積極性、激發(fā)他們的創(chuàng)造力呢？這樣的課堂又怎么能保證學生不“瞌睡”呢。所以教師要敢于自我否定，大膽突破陳舊的教學模式。因為教師的教學素質是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要因素。教師首先就要創(chuàng)造性地理解所教學科的內容和結構，對其進行加工和再加工，設身處地對學生原有的知識水平和生活經驗進行思考，并能結合學生的心理發(fā)展特點和已有知識創(chuàng)造性地設計教學內容和教學方法。在課堂教學中，教師要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據(jù)學生心理特征認識的規(guī)律挖掘教材中的誘導因素。應積極創(chuàng)設富于變化和挑戰(zhàn)的學習環(huán)境，要把自己融于學生之中，提出具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生暢所欲言，激發(fā)學生求知欲望，甚至激起學生內心的矛盾沖突。激發(fā)學生用自己的思維能力來體驗探知的全過程，體驗教學美；要善于開發(fā)和利用學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設特定的學習情境，吸引學生的欲望，推動學習的進程。注意及時發(fā)現(xiàn)“閃光點”。激發(fā)學生的學習熱情，樹立學習信心。最好能把新授的知識與實際生活相聯(lián)系，注意培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題的能力，讓學生明白知識源于生活，又終將服務于生活。這些教師的創(chuàng)造性勞動必然潛移默化地影響學生。這就要求我們必須不斷學習新知識、新的教學方法、更新陳舊的教學觀念和教學方式，提高個人工作能力，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，從而不斷培養(yǎng)更多比教師更聰明的學生。
4注意掌控課堂，尤其是課堂氛圍和學生的注意力
人只有在平和的氛圍中才能發(fā)揮出最大的潛能。所以，在教學過程中，要為學生的學習營造愉悅的氛圍，使學生在身心愉悅的狀態(tài)中學習。老師要時時刻刻讓學生感覺到他們與老師是有平等權力的，是可以平等對話的。只有老師的姿態(tài)放低了，才能與學生親近，才能讓學生在課堂上感覺放松，這樣才能有平等、和諧的課堂氛圍。另外，在教學過程中，不要一直按照課本的思路進行，這樣學生會覺得沒有興致。老師可以引導學生回憶與課文內容相關的現(xiàn)實生活中發(fā)生過的一些小片段，從回憶中找到中心，受到啟發(fā)，從而體會課文中作者要表達的意圖。這樣學生會主動地去體會現(xiàn)實生活與課文的意境，讓學生們樂于這種教學模式，發(fā)散大思維，變“要我學”為“我要學”。
總之，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發(fā)，積極探索教學捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學生對語文科的學習興趣，學生學習語文的興趣就會得到更大提高。
參考文獻
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