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      2. 中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)研究論文

        時(shí)間:2021-06-10 15:09:36 論文 我要投稿

        中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)研究論文

          一、構(gòu)建有效中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的理論基礎(chǔ)

        中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)研究論文

          有效提問(wèn)是師生之間交流的主要途徑,教師教學(xué)進(jìn)程的直接推進(jìn),教學(xué)效果的真實(shí)反饋;集中課堂上學(xué)生注意力及發(fā)展學(xué)生思維能力。

          二、中學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)情況的現(xiàn)狀及評(píng)析

          在實(shí)際中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,班容量較大,學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力有所不同,語(yǔ)文教師真正做到掌控課堂很不易,課堂提問(wèn)主要存在下列問(wèn)題。

         。ㄒ唬o(wú)效提問(wèn)和低效提問(wèn)

          提問(wèn)設(shè)置不科學(xué),個(gè)別教師仍然保留著滿堂灌的習(xí)慣,在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”。提問(wèn)問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜,隨意性強(qiáng)。另外有比例過(guò)大的封閉式提問(wèn),受應(yīng)試?yán)砟钣绊,答案預(yù)設(shè)過(guò)于單調(diào)、死板,不利于創(chuàng)造性、多元化思維的培養(yǎng)。提問(wèn)時(shí)機(jī)把握不好,提問(wèn)后預(yù)留給學(xué)生的思考時(shí)間不合理。

         。ǘ┎涣私鈱W(xué)情,提問(wèn)范圍控制不當(dāng)

          對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的偏向性提問(wèn)或注意力未分配到回答不主動(dòng)的學(xué)生身上,表現(xiàn)在教師在課堂上僅與幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生問(wèn)答互動(dòng)的“精英戲”。不主動(dòng)的學(xué)生課堂上不會(huì)關(guān)心老師的提問(wèn),表現(xiàn)出“看客”心理。

          (三)評(píng)價(jià)不合理現(xiàn)象

          第一,時(shí)間上不及時(shí)的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答結(jié)束后,老師未能給出及時(shí)反饋。第二,措辭不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),如教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于尖銳或一味的夸獎(jiǎng)贊揚(yáng)。第三,評(píng)價(jià)語(yǔ)義模糊,缺乏針對(duì)性,學(xué)生費(fèi)解。第四,缺乏啟發(fā)引導(dǎo)的評(píng)價(jià),學(xué)生思維短路或理解偏差時(shí),教師不能引導(dǎo)學(xué)生思路。

          三、中學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問(wèn)的策略

         。ㄒ唬┐龠M(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展,提高專業(yè)能力

          1.更新教師觀念,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。新課改的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教師提出更高的要求,這就要求語(yǔ)文教師加強(qiáng)語(yǔ)文素養(yǎng),更新課堂教學(xué)觀念,依據(jù)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)靈活設(shè)計(jì)提問(wèn)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)課堂充滿追求,注重教學(xué)反思提高認(rèn)識(shí),讓更多的學(xué)生受到關(guān)注。能根據(jù)學(xué)生的課堂狀態(tài),不斷調(diào)整改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)的方式方法,可以說(shuō)學(xué)生主體性發(fā)揮的前提就是教師的主導(dǎo)工作要做好。把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)。提問(wèn)時(shí)機(jī)一般分三種:第一,于無(wú)疑處求疑,也就是在表面文字看似淺顯,但隱藏著深刻含義處求疑;第二,挑起矛盾提出疑問(wèn),是指抓住文章中看似矛盾的地方拋出問(wèn)題;第三,抓住分歧點(diǎn)質(zhì)疑,教師在學(xué)生容易有意見分歧處設(shè)疑,使學(xué)生積極思考解決。

          2.教師提問(wèn)語(yǔ)言要嚴(yán)密準(zhǔn)確,評(píng)價(jià)總結(jié)要及時(shí)、科學(xué)!坝绕涫翘釂(wèn),要選準(zhǔn)切入點(diǎn),不能張口就問(wèn),要經(jīng)過(guò)推敲、琢磨、深思熟慮。那些巧妙而富有啟發(fā)性的問(wèn)題,能扣人心弦,激起學(xué)生思維的浪花,這才是行之有效的。”學(xué)生回答后,教師應(yīng)做到及時(shí)、清晰、中肯的評(píng)判,理由解釋充分透徹。評(píng)價(jià)要做到寬嚴(yán)相濟(jì),尊重客觀事實(shí),避免過(guò)多的隨意性夸獎(jiǎng)。

          3.打破步步依照預(yù)設(shè)的模式化教學(xué)。雖然備課時(shí)預(yù)設(shè)教學(xué)問(wèn)題是必需的,但總有我們預(yù)設(shè)的空白處,因此要更注重課堂的動(dòng)態(tài)生成。根據(jù)課堂具體情境,恰到好處的追問(wèn)可打破學(xué)生思維滯礙,達(dá)到讓學(xué)生豁然開朗的“點(diǎn)化”效果,教學(xué)效果自然“更上一層樓”。課堂教學(xué)節(jié)奏可根據(jù)學(xué)生實(shí)際討論和理解掌握情況及時(shí)調(diào)整。適當(dāng)延長(zhǎng)優(yōu)化誘導(dǎo)答問(wèn)時(shí)間,這就是“教師等一等,學(xué)生跳一跳”。當(dāng)然,這個(gè)過(guò)程中要圍繞目標(biāo)主線,及時(shí)糾正討論中出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象。

         。ǘ┝私鈱W(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

          備足學(xué)情,問(wèn)題設(shè)置難度適當(dāng),符合中學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。問(wèn)題之間的設(shè)置應(yīng)由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),螺旋上升!坝薪處熢诮虒W(xué)《面朝大海,春暖花開》時(shí),設(shè)計(jì)了五個(gè)主問(wèn)題———‘你認(rèn)為的.幸福是什么’‘詩(shī)人認(rèn)為的幸福是什么’‘詩(shī)人擁有這樣的幸福嗎’‘詩(shī)人會(huì)去追求這種幸福嗎’‘詩(shī)人為什么不去追求這種幸!,引導(dǎo)學(xué)生步步深入地進(jìn)入文本。主問(wèn)題最大的教改意義是改變了課堂教學(xué)對(duì)話中的‘碎問(wèn)碎答’的流弊,將談話式、答問(wèn)式、講析式的教學(xué)引向了以學(xué)生為主體的整體性閱讀。”學(xué)起于思,思源于疑。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提問(wèn)的好習(xí)慣。避免學(xué)生在課堂上只是做“看客”或者“聽眾”,引導(dǎo)學(xué)生善于自我提問(wèn),深入挖掘?qū)W生的思維能力。

          (三)善用教育機(jī)制,營(yíng)造問(wèn)題情境的輕松氛圍

          由于課堂的動(dòng)態(tài)性,提問(wèn)后各種意想不到的狀況有可能出現(xiàn)。這就要求教師提高專業(yè)技能,善用教育機(jī)制。比如可嘗試換個(gè)角度,換位思考,恰當(dāng)“迂回”。語(yǔ)文課是充滿人文情懷的,是帶有種種情感的,空洞死板的說(shuō)教和生硬的灌輸不可能成為一堂好課。一個(gè)干癟癟、無(wú)味的問(wèn)題,若換一種說(shuō)法,就有可能引發(fā)學(xué)生們情感上的共鳴。智慧的火花往往在輕松愉悅的環(huán)境中迸發(fā),師生在課堂問(wèn)答中是平等對(duì)話的。教師循循善誘的過(guò)程中,學(xué)生獲得的是如沐春風(fēng)的感受。“一堂課少背些自己預(yù)先準(zhǔn)備的語(yǔ)言,多引出學(xué)生即時(shí)的精彩語(yǔ)言,這才是真正的才藝!”

          四、結(jié)語(yǔ)

          中學(xué)語(yǔ)文教師要樹立正確的課堂提問(wèn)觀念,正確主導(dǎo)課堂提問(wèn)的方向。充分認(rèn)識(shí)課堂環(huán)境的靈活性、多變性,注重課堂上問(wèn)題的生成。在實(shí)踐中總結(jié)反思,吸取有效經(jīng)驗(yàn),才能完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效。

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