《微型課程教學提升教學效果》的論文
摘要:微型課程教學是新教育改革之后產(chǎn)生的一種教學方式，相較于傳統(tǒng)的教學方式，微課的形式更加簡潔，教學更具有針對性，可以有目的地指引學生進行學習。在教育改革的新時代，教師應該著手提高學生的學習效率，運用微課堂給學生上課，有針對性地解決學生的學習問題，幫助學生明確學習的目標。本文主要結(jié)合語文教師教學的現(xiàn)狀，探究微課對小學語文教學的促進效果，并提出應用微課教學的方法與措施。
關鍵詞:微課教學;小學語文;提升效果;方法策略
新的教學改革改變了學生的學習地位，學生成為課堂學習的主體，這一變動對學生的學習能力提出了更高的要求，學生在課堂上需要發(fā)揮自身的主體能動性進行學習，自主地探究課本知識。只有這樣，他們才能掌握學習內(nèi)容，成為學習突出的優(yōu)秀學生。為了迎合新的教育改革要求，教師需要端正自己的.教學態(tài)度，接受主體到客體的地位轉(zhuǎn)變，積極地運用微課教學提升學生的學習能力，讓教學效果得到強化。
一、微課的詳細內(nèi)容
微課是“微型課程”的簡稱，它是以簡潔、精練著稱，主要運用的是視頻教學的方式，微課主要是網(wǎng)絡課程，教師將教學內(nèi)容細分至每一個知識點，然后逐一進行講解，每一個知識點都對應著一個視頻。除了視頻課程之外，微課還包括由視頻拓展之后形成的“微教案”“微練習”等內(nèi)容，這些內(nèi)容彼此之間相互關聯(lián)，形成一個全面的知識體系，從而幫助學生更好地理解知識點。簡短化的視頻教學課程更利于學生學習，因為簡短視頻教學內(nèi)容非常少，學生只需要花費很短的時間就能夠?qū)W習，因此學生的學習效率會大大的提升。由此可見，微課不僅是視頻教學活動，也是一門非常重要的“課程”。教師將微課應用到課堂可以很好地提高教學效率，既讓學生參與了課堂活動，又讓學生吸收了語文知識。
二、微課教學的具體實踐應用措施
(一)重視每一段閑余時間，端正學生的學習態(tài)度
小學生非常活潑，他們的注意力很容易被外界事物所轉(zhuǎn)移，教師在教學的時候經(jīng)常會碰到上課內(nèi)容講完之后課堂上還剩幾分鐘的情況。在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師在教學的時候會讓學生自主學習，而學生則因為只有幾分鐘而產(chǎn)生懈怠，他們不僅不按照教師的要求進行課堂學習，反而將注意力集中在課外，思考自己下課應該玩什么。這樣的教學方式不僅沒有提升教師的教學效率，反而讓學生養(yǎng)成了不重視簡短時間的習慣。微課的引入可以有效地解決這一問題，因為微課視頻最短的只有幾分鐘，教師完全可以在閑余時間將這視頻放給學生看，讓學生在幾分鐘之內(nèi)掌握一個重要的知識點。這樣做不僅節(jié)省了教師的教學時間，也讓學生充分享受了整整一堂課的語文熏陶，這對教師來說是非常有效的改善措施。
(二)運用微課進行語文教學內(nèi)容的銜接
在傳統(tǒng)的小學語文課堂上，為了銜接前后教學的內(nèi)容，教師需要給學生講述一些內(nèi)容幫助學生理解，教師需要花費時間重新講述一些內(nèi)容，有的時候教師自己還會走題，將教學內(nèi)容引申至其他地方，從而導致這種講述變成贅述。為了提高課堂教學的效率，教師需要正確地引用微課進行前后銜接，運用視頻迅速地幫助學生完成跨越，提高課堂教學的效率。比如在學習識字內(nèi)容的時候，筆者之前教授了學生《柳樹醒了》這篇文章，幫助學生理解了文章的生字詞，為了提高學生的學習效率，幫助學生鞏固學習成果，筆者需要在學習《春雨得色彩》這篇文章的時候再給學生講述一遍。為了節(jié)省時間筆者就運用多媒體技術制作了簡短的視頻，將上節(jié)課的內(nèi)容融入視頻中，讓學生觀看視頻進行知識鞏固并開啟這一堂課。實踐證明，筆者的選擇是正確的，微課發(fā)揮了很好的作用，學生的學習效率有了很大的提升。
(三)運用微課進行讀背訓練
學生在學習語文的時候需要背誦一些文章，在傳統(tǒng)的語文課堂上學生會覺得背誦課文是非常無趣的事情，因為學生面對的就是書本，書上只有漢字。對學生來說，反復讀背是非�？菰锏氖虑椋@會降低他們學習的積極性，如果不能采取有效的措施進行課堂教學，學生的學習效率將會受到很大的影響。小學生對視頻是非常感興趣的，他們認為視頻比文字更生動，更有趣，教師可以運用微課進行語文讀背訓練，讓學生結(jié)合視頻進行背誦，這樣有助于讓學生積極地參與課堂，提升他們讀背文章的效率。比如，在學習古詩兩首《所見》《小池》的時候，筆者就讓學生結(jié)合我給的視頻進行背誦，讓學生結(jié)合生動地動畫來背記兩首古詩。動畫激發(fā)了學生的右腦思維，讓學生可以在自己的大腦內(nèi)形成古詩所描述的畫面，從而提高他們背記古詩的效率。
三、教師運用微課的注意事項
(一)結(jié)合學生的學習狀況制作微課
教師是學生學習的引導者，需要為學生的學習服務，在傳統(tǒng)的語文課堂上教師占據(jù)了課堂的主體地位，他們給學制定學習目標，引導學生進行課堂學習，但是如今學生才是課堂學習的主體，教師應該結(jié)合學生的學習情況制作微課視頻，只有這樣才能充分激發(fā)學生的學習效率，讓學生自主完成學習任務。
(二)保證微課的質(zhì)量，確保微課符合教學的需求
微課視頻的特點是簡短，為了保證微課的質(zhì)量，教師需要確保微課內(nèi)容達到“微”的標準，比如說確保微課的時間短，最長不能超過15分鐘，這樣才能幫助學生盡快地抓住學習重點，讓學生明白自己應該作什么。
四、結(jié)語
綜上所述，微課是符合新教育改革的產(chǎn)物，對改善語文教學有著重要的作用，作為學生學習的引導者，教師需要給學生提供足夠的幫助，只有這樣才能讓學生適應新的教學模式。筆者認為教師可以運用微課培養(yǎng)學生的時間意識，幫助他們銜接語文前后的知識，讓學生熟練地背記語文知識。
參考文獻:
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