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關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文
論文既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文 ，歡迎大家閱讀。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇1：
淺論小學(xué)生科學(xué)前概念
摘要：學(xué)生的前概念是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。如果將要探究的科學(xué)概念和前概念比較一致，學(xué)生就容易理解;反之，學(xué)生就會(huì)覺得很難。因此，作為科學(xué)概念建構(gòu)的基礎(chǔ)，前概念在學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中扮演著非常重要的角色。
關(guān)鍵詞：前概念 特點(diǎn) 形成 探查方法 意義
小學(xué)生在接受正式的科學(xué)教育前，已經(jīng)感知了豐富的自然科學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)歷過觀察和過程體驗(yàn)，并且由此產(chǎn)生了一定的間接經(jīng)驗(yàn)及對(duì)自然界的獨(dú)特的思考，這些就是學(xué)生的前概念。
一、小學(xué)生科學(xué)前概念的特點(diǎn)與形成
小學(xué)生科學(xué)前概念的特點(diǎn)：
1.內(nèi)隱性。學(xué)生的前概念往往是內(nèi)隱的，只有在特定的環(huán)境里才會(huì)顯現(xiàn)出來，因而教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生暴露已有知識(shí)的教學(xué)情境。
2.差異性。由于學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)歷的不同，思考和理解能力的不同，生成的前概念千差萬別。例如,“使癟的乒乓球鼓起來的決定因素是什么?”這一問題，學(xué)生就有很多種不同的回答。
3.穩(wěn)定性。學(xué)生對(duì)于那些認(rèn)識(shí)比較豐富的感性的前概念，已經(jīng)形成了一種固定的模式保留在大腦中，而且這種模式不是孤立存在的，往往存在于一定的認(rèn)知框架或體系中。學(xué)生的前概念盡管是不連續(xù)的，但卻是十分穩(wěn)定的，有的前概念甚至非常頑固，需要經(jīng)過較長的時(shí)間才能得到轉(zhuǎn)變。因此要改變學(xué)生的錯(cuò)誤前概念是一件非常難的事，而且學(xué)生即使在已經(jīng)接受相關(guān)的科學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)于相應(yīng)的問題往往還是不能深刻理解，他們在思考和解決問題時(shí)，依賴和運(yùn)用的還是他們固有的前概念。
對(duì)于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的科學(xué)概念而言，其已有的相關(guān)前概念大多是模糊的、不完整的甚至是錯(cuò)誤的，而且比較頑固，難以轉(zhuǎn)變。那么，學(xué)生的科學(xué)前概念是如何形成的呢?
1.簡單枚舉。在一定生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，使用簡單枚舉法進(jìn)行歸納得到結(jié)論，是學(xué)生形成科學(xué)前概念的最主要方式之一。學(xué)生掌握的生活經(jīng)驗(yàn)是有限的，尤其是學(xué)生傾向于根據(jù)觀察到的事物表面屬性，歸納出事物的本質(zhì)屬性或規(guī)律，容易造成錯(cuò)誤的前概念。
2.錯(cuò)誤推理。在解釋生活中碰到的一些現(xiàn)象時(shí)，由于學(xué)生腦海中沒有現(xiàn)成的結(jié)論，因而學(xué)生就會(huì)根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行簡單的推理來解釋碰到的問題。如在學(xué)生觀察了高錳酸鉀和食鹽溶解在水中的現(xiàn)象之后，就推測“面粉在水中也是溶解的”。由于面粉顆粒的細(xì)小且顏色為白色導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤地推理為“面粉在水中均勻分散了，溶解了”。
3.望文生義。當(dāng)學(xué)生接觸到一個(gè)新的、自己不熟悉的概念時(shí)，他們會(huì)根據(jù)字面意義來給概念下定義。如問卷調(diào)查中絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為“鉛筆中有鉛”，近半的孩子認(rèn)為“磁鐵是鐵的一種”，許多孩子認(rèn)為“白色污染是指白色的廢品污染”。自然科學(xué)中許多概念的形成有著特殊的歷史，使得概念的內(nèi)涵不能僅用概念的外殼——文字來決定，因此當(dāng)學(xué)生望文生義時(shí)，一些錯(cuò)誤的前概念即隨之產(chǎn)生。這類前概念相對(duì)來說比較容易扭轉(zhuǎn)，而望文生義的學(xué)習(xí)方式在科學(xué)學(xué)習(xí)中卻有著較大的負(fù)面影響。
二、小學(xué)生科學(xué)前概念的探查方法
學(xué)生在生活中形成的前概念對(duì)我們的科學(xué)教學(xué)有著十分重要的影響。如果學(xué)生的前概念與科學(xué)意義上的概念吻合，那將有利于其科學(xué)概念的形成;如果學(xué)生的前概念與科學(xué)意義上的概念相沖突，那將阻礙學(xué)生科學(xué)概念的形成。在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中，教師只有善于揭示學(xué)生的科學(xué)前概念，區(qū)別科學(xué)前概念的真?zhèn)�，才能真正提升科學(xué)教學(xué)的有效性。
調(diào)查分析獲得學(xué)生前概念一般可以采取以下幾種方式：
1.訪談了解法。訪談了解法是指教師有意識(shí)地抓住一切和學(xué)生共處的機(jī)會(huì)，面對(duì)面地跟學(xué)生交流，并對(duì)學(xué)生的回答作適當(dāng)回應(yīng)。這種了解的方法是開放式的，最好利用課后的時(shí)機(jī)，因?yàn)橄鄬?duì)于課堂上而言，課外學(xué)生會(huì)更真實(shí)地將自己的觀點(diǎn)展示給教師。為提高談話了解學(xué)生前概念的實(shí)效，在實(shí)際的談話前應(yīng)有充分的談話準(zhǔn)備，談話時(shí)做到有目的性、針對(duì)性。訪談可以圍繞某一概念進(jìn)行，也可以圍繞某一實(shí)例展開。
2.繪圖展示法。繪圖展示法是指學(xué)生通過畫圖的方式表達(dá)出他們對(duì)某一概念或某一實(shí)驗(yàn)過程的理解。與傳統(tǒng)的訪談法相比，有其不可替代的優(yōu)勢。特別對(duì)于中低年級(jí)的學(xué)生，語言組織與表達(dá)能力還不夠完善，畫圖能直觀地反映出學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)，可以更加簡易地讓學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法。
3.概念圖表法。概念圖由節(jié)點(diǎn)、連線、連接詞的主要部分構(gòu)成，可以直觀形象地呈現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在優(yōu)良的聯(lián)結(jié)性與邏輯性，能夠清晰反映出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及對(duì)知識(shí)間相互關(guān)系的理解。對(duì)于小學(xué)生來說，繪制的概念圖可以簡單一些，甚至是由教師提供一個(gè)留有缺失的概念圖，再讓學(xué)生補(bǔ)充完整。
三、獲得小學(xué)生科學(xué)前概念信息對(duì)科學(xué)教育的意義
1.獲得學(xué)生前概念，有效促進(jìn)科學(xué)概念的構(gòu)建。學(xué)生在生活中形成的前概念具有差異性、內(nèi)隱性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。如果學(xué)生的前概念與所要構(gòu)建的科學(xué)概念相近、吻合，那將有利于其科學(xué)概念的形成。雖然學(xué)生擁有的前概念是各種形式的、各種層次的、非本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，但都是學(xué)生從自己角度、自己的經(jīng)驗(yàn)來觀察和理解世界得到的。他們的這些前概念從某種意義上說是學(xué)生構(gòu)建正確的科學(xué)概念的“階梯”與“臨時(shí)支架”，可以有效促進(jìn)科學(xué)概念的`建構(gòu)與掌握。
2.關(guān)注學(xué)生前概念，有助于提高教學(xué)針對(duì)性。學(xué)生的前概念是千差萬別的，不同的學(xué)生就有不同的前概念。了解了學(xué)生的前概念，充分關(guān)注學(xué)生的前概念，就會(huì)幫助我們了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，存在哪些問題、誤區(qū)，我們就可以有針對(duì)性地設(shè)計(jì)各種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，選擇各種不同學(xué)教學(xué)策略，使教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)連接起來。這樣，教學(xué)就能有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)“各個(gè)突破”，實(shí)現(xiàn)“層次化教學(xué)”和“個(gè)性化教學(xué)”，從而有效提高教學(xué)的針對(duì)性、有效性。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇2：
初探小學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)
摘要：觀察是人們認(rèn)識(shí)世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察�！皩W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，起始于學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。科學(xué)的觀察能力有利于學(xué)生的終身發(fā)展，《新課標(biāo)》指出讓學(xué)生從觀察開始科學(xué)課的學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)了系統(tǒng)而又循序漸進(jìn)的讓學(xué)生進(jìn)行觀察的活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。在科學(xué)課教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)觀察能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞觀察：良好習(xí)慣 培養(yǎng) 興趣方法 能力
在小學(xué)階段，學(xué)生的思維將由形象思維向抽象思維發(fā)展，抽象思維需要直觀形象的觀察做支撐，通過實(shí)驗(yàn)觀察幫助學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)，得出結(jié)論，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。小學(xué)生剛接觸科學(xué)這門學(xué)科，對(duì)它充滿了好奇，科學(xué)教材的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。小學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，對(duì)什么事情都想看一看，摸一摸，對(duì)事物外部的、直觀的、具體的特征特別敏感。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力呢?
一、留心觀察，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，不僅是他們認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)，更是獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。
在觀察過程中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，因?yàn)榱己玫牧?xí)慣是做事的良好開端，比如學(xué)生平時(shí)在玩時(shí)或在校園里、同家的途中，讓他們處處留心看看，如周圍的植物變化，家養(yǎng)的小動(dòng)物的成長過程等等，然后再與同學(xué)相互交流，慢慢形成觀察的習(xí)慣。這段時(shí)間學(xué)了《植物種子》，學(xué)生天天觀察自己親手種下的綠豆種子，觀察它的變化，并且相互交流觀察到的現(xiàn)象，在周記上面記下了許多觀察到的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生在觀察的時(shí)候，教師要多加指導(dǎo)，讓他們邊觀察邊思考，多問幾個(gè)為什么，這樣一個(gè)良好的觀察習(xí)慣就會(huì)慢慢的養(yǎng)成。
二、善于觀察，培養(yǎng)學(xué)生感知事物的能力
在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生多應(yīng)用感官，展開細(xì)致的觀察。在訓(xùn)練學(xué)生用自己的感官去感知事物時(shí)，不但要去激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生如何用各種感官進(jìn)行正確的觀察。這就需要有科學(xué)的觀察方法，這樣學(xué)生的觀察能力就會(huì)較好的得到培養(yǎng)和發(fā)展。
如，在教學(xué)《水是什么樣的》這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過用比較的方法進(jìn)行觀察，采用了：“用眼睛看、用鼻子聞、用手感覺”的方法來找出水的特征，感知水足沒有顏色、沒有氣味、沒有味道的，并且區(qū)分了白色與透明的不同，然后再用白酒、白糖水、鹽水、牛奶、醋，可樂，再讓學(xué)生用看、聞、嘗的方法來進(jìn)行區(qū)別、比較水與其他液體的不同，讓他們動(dòng)用了各種器官，課堂上氣氛十分活躍，積極性也很高。通過不同的感覺器官的判斷，找出了各種液體的不同性質(zhì)，進(jìn)一步的歸納出了水的性質(zhì)是沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明的液體。這樣，觀察方法也得到了訓(xùn)練，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手探究的興趣，更提高了學(xué)生的觀察能力。
三、明確觀察，找準(zhǔn)觀察的方向
在新課標(biāo)科學(xué)探究里面對(duì)學(xué)生提出明確要求，“能通過對(duì)身邊事物的觀察、發(fā)現(xiàn)和提出問題”。要求教師在讓學(xué)生觀察各種事物、各種現(xiàn)象之前要提出明確的觀察目的，告訴學(xué)生：“觀察不是隨意的看，而是有計(jì)劃、有目的的感知活動(dòng)，要制定周密的觀察計(jì)劃。觀察劉象不同，觀察的目標(biāo)也就不一樣，觀察的方法步驟也不同。”小學(xué)生年齡小，情緒化比較明顯，注意力經(jīng)常被觀察事物不相關(guān)的事情吸引開，有些同學(xué)甚至以為觀察就是玩耍，東竄西竄，這里瞧瞧，那里看看，注意力根本不集中。因此，觀察前教師要向?qū)W生提出明確具體的觀察要求，使學(xué)生明確觀察范圍和觀察重點(diǎn)。比如教《水是什么樣的》一課，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知訓(xùn)練，教師要明確地向?qū)W生提出運(yùn)用感官觀察事物的正確方法，如怎樣聞氣味、嘗味道、看顏色等等。所以，明確了觀察目的，找準(zhǔn)了觀察的方向，就能避免學(xué)生在觀察中偏離觀察內(nèi)容，做到了觀察的有效性。
四、持久觀察活動(dòng)做到實(shí)效性
培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊各種事物，能把課堂上學(xué)到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行驗(yàn)證。這就要求學(xué)生積極開展課外科學(xué)探究活動(dòng)，力求讓這種活動(dòng)成為他們樂于從事的經(jīng)常性的活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中擴(kuò)展知識(shí)，發(fā)展興趣，鍛煉能力，促進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。這段時(shí)間學(xué)了《養(yǎng)蠶》，學(xué)生天天帶著到學(xué)校觀察，了解從卵到蠶蛾的經(jīng)過，并且相互交流有趣的事情，在觀察中把發(fā)現(xiàn)的變化、趣事用周記的形式記錄下來，然后同學(xué)之間相互交流，共享觀察中的樂趣，這樣不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)而，而且在觀察中獲得了課堂上難以得到的知識(shí)，使活動(dòng)落到了實(shí)處，同時(shí)電提高了觀察能力。
小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)需要長期的、反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練才能形成，通過科學(xué)教學(xué)，讓小學(xué)生熟練地掌握科學(xué)探究中最基奉的觀察技能、技巧，用觀察幫助學(xué)生逐步構(gòu)建科學(xué)概念。
關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇3：
談小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策
摘要：培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本文從提問、資源利用、觀察、思考、積累等方面入手，對(duì)小學(xué)生科技素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 對(duì)策
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得當(dāng)今世界發(fā)生了翻天覆地的變化。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”，科學(xué)技術(shù)是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步的革命性力量。如今，人類正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，科學(xué)技術(shù)正日益滲透在我們生產(chǎn)、生活、工作的方方面面。
在21世紀(jì)里，一個(gè)國家、一個(gè)民族能否掌握最先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)以及這些科技知識(shí)在國民中的普及程度，將決定其國力的強(qiáng)弱與社會(huì)文明程度的高低。于是公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的高低已不僅關(guān)系到個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中的生存前途，更關(guān)系到國家和民族的發(fā)展。然而，“2001年我國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果”顯示：我國只有1.4%的公眾具備了基本的科學(xué)素養(yǎng)，比美國1990年7%的數(shù)字還差甚遠(yuǎn)。
科學(xué)素養(yǎng)是指對(duì)科學(xué)和技術(shù)的基本知識(shí)、基本觀點(diǎn)和科學(xué)價(jià)值觀所具有的基本了解。包括：科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法以及科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力為核心的科學(xué)能力，以及科學(xué)意識(shí)和包括科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)興趣等在內(nèi)的科學(xué)品質(zhì)。
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)未知領(lǐng)域有一種特殊的敏感，加之小學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此，小學(xué)階段是對(duì)其實(shí)施科學(xué)素養(yǎng)熏陶和影響的絕佳時(shí)機(jī)�？墒�，目前的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面的教育存在著很多盲區(qū)和誤區(qū)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育刻不容緩。
科學(xué)素質(zhì)指公眾對(duì)科學(xué)所應(yīng)了解的程度。在今天的社會(huì)生活中，科學(xué)素質(zhì)是一個(gè)極為重要的概念，它與科學(xué)普及目標(biāo)、個(gè)人社會(huì)化實(shí)現(xiàn)程度，甚至國家及社會(huì)的健全、和諧發(fā)展都緊密地聯(lián)系在一起。在科學(xué)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，面對(duì)突飛猛進(jìn)的科技發(fā)展，培養(yǎng)青少年科學(xué)素養(yǎng)不僅是青少年自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是推進(jìn)社會(huì)未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的需要。當(dāng)今世界各國都極其重視科學(xué)技術(shù)競爭力的提高，把科學(xué)素質(zhì)視作國家綜合國力和勞動(dòng)力素質(zhì)的重要組成部分。
我國教育部于2000年7月頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》，青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)被列為課程改革的具體目標(biāo)之一，可見科學(xué)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要方面�！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》也將科學(xué)課程定義為：“是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),就是培養(yǎng)他們的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)思想和創(chuàng)新精神,培養(yǎng)他們探索科學(xué)奧秘的情趣和志向,豐富和積累科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)他們觀察、分析、歸納表述、操作的能力,以及不怕困難、積極探索、敢于攀登的意志和品格。
每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會(huì)責(zé)任感;學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決學(xué)習(xí)和日常生活中遇到的問題。
小學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動(dòng)手操作具體形象的物體，這一時(shí)期是培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過程、發(fā)展科學(xué)精神的重要時(shí)期。加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生開展自主探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的效果，增強(qiáng)小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的自信心，所以綜合發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。那么，針對(duì)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：
1 提出問題，激發(fā)科學(xué)興趣
愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題通常要比解決一個(gè)問題更為重要�！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，是一個(gè)人優(yōu)良創(chuàng)造品質(zhì)的具體表現(xiàn)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生最感興趣，讓學(xué)生研究自己感興趣的問題，學(xué)生才會(huì)發(fā)揮出主動(dòng)性。
2 利用電影資源，創(chuàng)造培養(yǎng)環(huán)境
電影是一種群眾性最強(qiáng)、普及最早的綜合性藝術(shù)。列寧還在1920年就強(qiáng)調(diào)：“對(duì)于我們來說，一切藝術(shù)部門中最最重要的便是電影。”它吸收了繪畫、攝影、音樂、舞蹈、建筑、雕塑、文學(xué)、戲劇等多種藝術(shù)的特長，并利用現(xiàn)代光學(xué)、聲學(xué)、電學(xué)等科技成果，把各門藝術(shù)結(jié)合成為一門統(tǒng)一的、嶄新的藝術(shù)，它以一個(gè)接一個(gè)的流動(dòng)畫面，沖擊人的視覺和聽覺，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力;它既可以描繪宏偉壯麗的場面，又可以刻畫某一個(gè)人物的細(xì)微神情，具有很強(qiáng)的感染力，是小學(xué)生最易接受的藝術(shù)形式。
世界上許多優(yōu)秀的影片包含數(shù)千年的人類文明成果，其中包括許多科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果。影片中記錄的人類幾千余年發(fā)展所積累的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神以及粲若星辰的科學(xué)精英們身上所散發(fā)出來的科學(xué)意識(shí)、科學(xué)品質(zhì)和他們那獨(dú)特的科學(xué)思維能力、科學(xué)實(shí)踐能力，這些對(duì)于成長中的孩子們無疑將產(chǎn)生積極的影響、啟迪和激勵(lì)作用。優(yōu)秀影片對(duì)促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高將是可行而有效的。
3 培養(yǎng)濃厚興趣，讓學(xué)生會(huì)觀察
興趣是最好的老師，科學(xué)興趣是科學(xué)素養(yǎng)形成的動(dòng)力源泉。課堂教學(xué)由于受時(shí)間、空間、教材、形式的限制，缺乏讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的條件，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)因此而降低學(xué)習(xí)的興趣，影響科技素質(zhì)的培養(yǎng)。教師可通過課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整和開展課外科技活動(dòng)，為學(xué)生開辟一個(gè)新天地，組織參觀、考察、采集、野營、游藝、競賽、實(shí)驗(yàn)、講座、“奇思妙想”等多種活動(dòng)，在廣闊的社會(huì)和自然環(huán)境里接觸自然，接觸社會(huì)，實(shí)踐探索，為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點(diǎn)，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將其轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，使之成為科學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段，對(duì)人類作出重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家都具有敏銳的觀察力。例如，青霉素的發(fā)現(xiàn)者英國細(xì)菌學(xué)家弗萊明曾深有感觸地說：“我唯一的功勞是沒有忽視觀察�！弊寣W(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來，保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。
4 激發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生善思考
創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力、創(chuàng)造技法是密不可分的，創(chuàng)新思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)造技法的基礎(chǔ)，許多創(chuàng)造技法都是建立在創(chuàng)新思維之上的，是怎樣進(jìn)行創(chuàng)造性思考的技巧。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就是要使學(xué)生突破思維慣性，改善思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和開放性。
5 勤思勤動(dòng)勤積累，不以事小而不為
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和科技素質(zhì)，應(yīng)該教育學(xué)生從小事做起，從身邊做起，不斷積累，逐步提高，要鼓勵(lì)學(xué)生有什么點(diǎn)子盡管提出來，哪怕是奇思怪想或微不足道的點(diǎn)子，也要給予肯定;要鼓勵(lì)學(xué)生不以事小而不為，一些很不起眼的想法，往往能成為很有價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造;鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，多思考，不斷提高他們的創(chuàng)造能力。
小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與提高是一個(gè)漸進(jìn)的過程，并非一蹴而就的事，我們只有認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深刻領(lǐng)會(huì)課程宗旨，領(lǐng)悟“科學(xué)素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的原則，積極探究培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略，才能通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并逐步樹立社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感，學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題，最終讓學(xué)生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗(yàn)人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)：人的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)于小學(xué)生科學(xué)的論文篇4：
淺談小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
【摘要】小學(xué)科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科， 開設(shè)這門課的目的不單是給小學(xué)生傳授淺顯的科學(xué)知識(shí)， 更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生熱愛科學(xué)，將來能夠成為祖國建設(shè)的科學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 那么， 如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括哪些方面?是擺在我們面前的不得不考慮的問題，就此問題，下面以我個(gè)人之見，談幾點(diǎn)不成熟的看法。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)課; 如何培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
小學(xué)科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科， 開設(shè)這門課的目的不單是給小學(xué)生傳授淺顯的科學(xué)知識(shí)， 更重要的是培育學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為學(xué)生熱愛科學(xué)，將來能夠成為祖國建設(shè)的科學(xué)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 那么， 如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢?學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)包括哪些方面?是擺在我們面前的不得不考慮的問題，就此問題，下面以我個(gè)人之見，談幾點(diǎn)不成熟的看法。
1 注重學(xué)生情感興趣的培養(yǎng)
古人云志從趣生，興趣是最好的老師。濃厚的興趣有利于促進(jìn)學(xué)生積極思維，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。因此學(xué)生興趣的培養(yǎng)是至關(guān)總要的，它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師要利用小學(xué)生活潑好奇的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生的求知欲望和興趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題，對(duì)小學(xué)生來說都是具有好奇和誘惑力的。如靜電是怎么形成的、食物腐敗變質(zhì)是怎么回事、為什么一年有四季、為什么夏天晝長夜短、能量、小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)的秘密、太陽系、銀河系、宇宙……這對(duì)小學(xué)生來說是多么富有神秘好奇而又想知道東西呀!教師要抓住他們知識(shí)狹窄點(diǎn)，形成矛盾，激其生疑形成強(qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。使學(xué)生積極主動(dòng)地自學(xué)，積極探索主動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，推波助瀾，逐步提高。教師也可以在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中激發(fā)他們的求知欲望和興趣。例如教科版五年級(jí)科學(xué)下冊，“馬鈴薯在水中時(shí)沉還是浮”一課，同一個(gè)馬鈴薯為什么在一個(gè)杯子中是沉，而在另一個(gè)杯子中卻變浮了呢，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)了問題，在進(jìn)一步觀察、分析，“可能兩種液體不一樣吧”——提出了推測;讓我們來觀察兩種液體有什么不一樣，“可能是水中的白東西引起的吧、這可能是鹽水吧”——然后調(diào)配濃鹽水進(jìn)行驗(yàn)證。這樣環(huán)環(huán)相扣，勾起了學(xué)生的求知欲望，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)過程中有助于學(xué)生形成善于思考，善于探究、善于學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)的良好習(xí)慣。
2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)必備的品性培養(yǎng)
心理學(xué)家認(rèn)為，寬松、民主的氛圍可以使情緒具有產(chǎn)生動(dòng)機(jī)和知覺的積極力量，它組織、維持和指導(dǎo)學(xué)生行為。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)這種愉悅的的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，這樣可以掃除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生在課堂上能夠大膽想象、有話敢講、說真話、說自己想說的話，促使學(xué)生形成注重實(shí)際，尊重客觀，積極向上，不人云亦云、不迷信權(quán)威的良好個(gè)性品質(zhì)。教師在教學(xué)工作中還要以身作則、腳踏實(shí)際、一絲不茍去影響學(xué)生，嚴(yán)格的要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成在探究和解決任何問題中都要認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)、用事實(shí)說話的良好習(xí)慣，樹立科學(xué)要講求實(shí)證的思想。
3 強(qiáng)化其他非智力因素
馬克思說，“在科學(xué)上沒有平坦的大道， 只有不畏勞苦沿著陡峭攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)�！� 一個(gè)冷漠、遲鈍、安于現(xiàn)狀、意志薄弱的人是不會(huì)有什么成就的。凡在科學(xué)事業(yè)上又突出貢獻(xiàn)的人，他們都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，極大的熱情，明確的目標(biāo)、為達(dá)到目標(biāo)而發(fā)自內(nèi)心強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。因此我們在教學(xué)中教育學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大理想。用著名科學(xué)家的故事去啟迪他們，力求使他們具有創(chuàng)造型人才所具有的自信、熱情、敏感、勇敢、執(zhí)著追求、百折不撓的心理品質(zhì)。為他們將來成長為創(chuàng)造型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4 加強(qiáng)實(shí)踐能力和探究問題能力的培養(yǎng)
實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，通過實(shí)踐獲取的知識(shí)，才是自己真正能夠駕馭的知識(shí)�？茖W(xué)課是面對(duì)實(shí)際的一門課，教師在科學(xué)課教學(xué)中不能搞紙上談兵，要重視實(shí)驗(yàn)，特別要搞好學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)的主體，只有大膽的讓學(xué)生自己去嘗試，利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的心理，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，大膽讓學(xué)生分組去討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、讓學(xué)生去按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析、綜合、推理、歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力、觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、邏輯思維能力、以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;使學(xué)生經(jīng)歷“觀察現(xiàn)象——提出問題——做出假設(shè)——分析、驗(yàn)證假設(shè)”的科學(xué)研究的活動(dòng)過程，掌握探究問題的基本方法步驟，以提高學(xué)生的探究能力。這是科學(xué)素養(yǎng)核心。
5 求異創(chuàng)新思想的培養(yǎng)
求異是創(chuàng)造思維的核心，而阻礙學(xué)生創(chuàng)造思維的最大障礙是思維定勢。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)他們沖出思維定勢的圍城。如教科版三年級(jí)科學(xué)上冊“觀察螞蟻身體”的實(shí)驗(yàn)中，由于螞蟻在不停的運(yùn)動(dòng)，我們?nèi)绾巫龅讲粋ξ浵佊^察螞蟻，由于同學(xué)們看到了書上的插圖，有些同學(xué)說，把螞蟻放在飯盒上，將飯盒放在水盆的中央，我們就可以好好的觀察螞蟻了;有些同學(xué)說將螞蟻放在塑料泡沫塊上，將塑料泡沫塊放在水盆中央也能一樣觀察;教師還啟發(fā)學(xué)生還有其他辦法嗎?有個(gè)同學(xué)說，“我們還可以將螞蟻放入透明的玻璃瓶里觀察”。我當(dāng)時(shí)表揚(yáng)了該同學(xué)辦法想得好，還讓全班同學(xué)給他鼓掌激勵(lì)。通過在教學(xué)過程中的引導(dǎo)，使學(xué)生知道，一個(gè)問題的解決往往有多種途經(jīng)，不是自古華山一條路，而是條條道路通北京。教育學(xué)生要勇敢地、獨(dú)立地、多角度地、創(chuàng)造性地思考解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生要大膽想象，求異創(chuàng)新。使他們能夠具有創(chuàng)新人才所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想。
總之，科學(xué)素養(yǎng)所涵蓋的內(nèi)容很廣，包括心理、性情、品質(zhì)、能力、意志等方面。我們要培養(yǎng)好學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的雕塑工程，我們在今后的工作中還需要去不斷地去研究，不斷地去反思，不斷提高我們的認(rèn)識(shí)水平，這樣我們培育學(xué)生才有遠(yuǎn)大的目光，才能擔(dān)負(fù)得起時(shí)代的重托
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