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      2. 初中語文作文教學(xué)論文

        時(shí)間:2023-02-20 19:05:21 論文 我要投稿
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        初中語文作文教學(xué)論文(通用5篇)

          無論是從提升學(xué)生語文素養(yǎng)的角度,還是從高考的角度,作文教學(xué)都是語文教學(xué)中的重中之重。以下是小編整理的初中語文作文教學(xué)論文(通用5篇),歡迎閱讀。

        初中語文作文教學(xué)論文(通用5篇)

          初中語文作文教學(xué)論文 篇1

          摘要:作文水平是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要檢驗(yàn)和體現(xiàn),歷來是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。新課改理念下的作文教學(xué)提倡個(gè)性化教學(xué)方向,不僅關(guān)注寫作技巧和能力的提升,還尊重學(xué)生在寫作過程的獨(dú)特感受,注重其創(chuàng)作的真實(shí)性和創(chuàng)新性,從傳統(tǒng)作文教學(xué)千篇一律的模式中解脫出來。本文就從素材、表達(dá)訓(xùn)練、評(píng)價(jià)三個(gè)層面,針對(duì)新課改理念下初中語文作文個(gè)性化教學(xué)思路展開探究。

          關(guān)鍵詞:新課改理念;初中語文;作文課堂;個(gè)性化教學(xué)

          高超的作文教學(xué)應(yīng)該超越單純的技術(shù)性層面,語文教師應(yīng)該不斷挖掘?qū)W生潛在的語文儲(chǔ)備和文學(xué)底蘊(yùn),利用作文教學(xué)各環(huán)節(jié)的活動(dòng)鍛煉學(xué)生的綜合能力。個(gè)性化作文教學(xué)非常符合新課改教學(xué)理念,關(guān)注學(xué)生在文字創(chuàng)作中的真情實(shí)感,尊重學(xué)生的個(gè)性化思想及感受,讓學(xué)生在寫作課堂中迸發(fā)出創(chuàng)造力,使每個(gè)學(xué)生的作品都充滿個(gè)性化的表達(dá)和特點(diǎn),將作文教學(xué)變成靈感激發(fā)、醒目新穎的互動(dòng)過程。

          一、引導(dǎo)學(xué)生搜集個(gè)性化素材,形成獨(dú)特寫作視角

          初中學(xué)生大多數(shù)形成了應(yīng)付考試的固化寫作模式,主要原因在于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生都訂閱統(tǒng)一的閱讀材料,用統(tǒng)一的寫作思維進(jìn)行思考。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛和心靈觀察生活,增加對(duì)課外書籍和文字的閱讀,善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)世界的海量信息優(yōu)勢(shì),搜集和整理自己認(rèn)為有價(jià)值和著力點(diǎn)的素材,從細(xì)節(jié)出發(fā)多角度分析事物,挖掘與眾不同的寫作題材,凝練出屬于自己的獨(dú)特情感和思路。比如,初中語文話題作文《走近XXX》是個(gè)具有較強(qiáng)開放性的題目,教師可以在課前做好充分的預(yù)習(xí)布置,提示學(xué)生這是一個(gè)關(guān)于著名人物的傳記類習(xí)作,人物可以是古今中外的任何一個(gè),關(guān)鍵是必須了解人物,并且要選擇人物相關(guān)的素材,能夠展現(xiàn)出自己要表達(dá)的'主旨,突出人物的性格品質(zhì)和內(nèi)涵。

          學(xué)生有了充分的選題自主權(quán),可以將目光投向其感興趣的著名人物,如影視明星、外國賽車冠軍、歷史上的帝王將相等,教師要尊重學(xué)生的選材,尊重學(xué)生的積極性和創(chuàng)新精神,任由學(xué)生熱切地在網(wǎng)上、書中尋找與整合有效資源,用其獨(dú)特的視角和充滿生機(jī)的文字,呈現(xiàn)與刻畫他們心中的人物形象。

          二、開展個(gè)性化表達(dá)訓(xùn)練,形成獨(dú)特寫作風(fēng)格

          初中階段是學(xué)生寫作風(fēng)格形成和完善的關(guān)鍵階段,需要在語文課堂中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練,幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成屬于自己的語言特點(diǎn)和寫作風(fēng)格。寫作是用文字抒發(fā)和表達(dá)的高層次載體,首先要從口頭表達(dá)著手,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說話”,課堂上教師給學(xué)生自由抒發(fā)觀點(diǎn)和情感的機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)與作文訓(xùn)練題目相關(guān)的良好情境,通過小組討論、自主與合作探究等教學(xué)方法有效開展,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作文話題的思考熱情,學(xué)生在口語表述的過程中,通常會(huì)不自覺地表現(xiàn)出自己的性格、愛好、語氣、習(xí)慣用詞,將對(duì)話題的理解、思考、體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化方式展示。

          其次,學(xué)生將在合作探究中形成的認(rèn)知和口語表達(dá)思路,用文字的方式書面整理出來,針對(duì)重點(diǎn)段落和細(xì)節(jié)進(jìn)行當(dāng)堂文字訓(xùn)練,趁熱打鐵,記錄下學(xué)生的靈感和智慧。比如,《有感而發(fā)》這單元的主題作文教學(xué)中,教師面對(duì)初一新生,最重要的是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、輕松、大膽的說話環(huán)節(jié),教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提示:同學(xué)們進(jìn)入新的學(xué)校,成為中學(xué)生后第一天的感受是什么?你是否體會(huì)到初中老師和新同學(xué)的善意和關(guān)心呢?學(xué)生對(duì)這個(gè)話題感同身受,會(huì)積極分享其忐忑、新奇、緊張、憧憬等體驗(yàn),教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生,告訴學(xué)生用真心抒發(fā)感受,鼓勵(lì)學(xué)生用新穎與別致的語言,生動(dòng)描寫自然、生活和社會(huì),培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

          三、實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)模式,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特寫作思維

          教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)能直接引導(dǎo)和調(diào)整學(xué)生的寫作習(xí)慣,教師只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的個(gè)性化評(píng)價(jià),才能積極引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化寫作思維形成。學(xué)生的作品是對(duì)寫作教學(xué)的直接反饋,教師要精心瀏覽每個(gè)學(xué)生的作品,并且做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。學(xué)生天馬行空的想象和創(chuàng)作離不開教師的鼓勵(lì)和支持,學(xué)生突破常規(guī)的寫作構(gòu)思和獨(dú)具匠心的表達(dá)方式希望能得到教師的首肯,因此,教師必須改變傳統(tǒng)模板式的作文評(píng)價(jià)和打分方式,采取綜合性、多樣化、激勵(lì)式評(píng)價(jià)原則,不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作和練習(xí)中閃光的語句,用紅筆、贊賞的評(píng)語、墻面展覽等形式加以表揚(yáng),促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)的成長,培養(yǎng)學(xué)生向個(gè)性化創(chuàng)作方向發(fā)展。教師評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí),盡量避免對(duì)錯(cuò)字和病句的逐行更改,以免打擊學(xué)生對(duì)寫作的信心和興趣,應(yīng)該鼓勵(lì)其勇敢表達(dá)和書寫,即使思想另類和跑題,也要先對(duì)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

          初中學(xué)生已經(jīng)具備比較豐富的寫作經(jīng)驗(yàn)和語文基礎(chǔ),教師要著重開發(fā)寫作特長生的創(chuàng)作潛質(zhì),給之布置有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的題目。針對(duì)寫作水平中等和比較差的學(xué)生,可以在評(píng)語中分析清楚存在的主要問題,然后將之分成幾個(gè)類型進(jìn)行分層教學(xué)和培訓(xùn),逐步提升其寫作素養(yǎng)與能力,促進(jìn)他們獨(dú)特寫作思維的養(yǎng)成。

          總之,新課改教學(xué)理念在語文作文教學(xué)中的貫徹和滲透是一門深?yuàn)W的藝術(shù),要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)性和激情的作文,教師必須引導(dǎo)學(xué)生用心積累寫作素材,善于用自己的雙眼發(fā)現(xiàn)生活和社會(huì)中的現(xiàn)象與事物,采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段,鍛煉學(xué)生的文字思維和獨(dú)特的表達(dá)方式,促進(jìn)初中學(xué)生健康人格與個(gè)性的早日形成。

          初中語文作文教學(xué)論文 篇2

          摘要:隨著中國教育理念以及教學(xué)方法的不斷擴(kuò)展與提高,初中語文教育質(zhì)量得到了更全面地改善,尤其是對(duì)初中學(xué)生的語文能力以及語文素質(zhì)的培養(yǎng)取得了新的成績。作為初中語文教學(xué)的重要組成部分,提高初中語文作文教學(xué)的有效性顯得尤為關(guān)鍵,如何從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā),有效地?cái)U(kuò)展學(xué)生的語文作文寫作能力,提高學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力以及修辭表達(dá)能力,全面提高學(xué)生的綜合語文素質(zhì),是現(xiàn)代語文教學(xué)必須要面對(duì)的問題,也是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵。

          關(guān)鍵詞:初中語文;作文;寫作技巧;閱讀能力

          隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化,使得語文教學(xué)不再是停留在理論教育層面,更多是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字與語言的把握運(yùn)用能力,而作文寫作就是運(yùn)用語文知識(shí)以及提高語文能力的重要方式。做好初中語文作文教學(xué),不僅可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更重要的是提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。讓語文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來、將語文教育與語文運(yùn)用結(jié)合起來、將語文知識(shí)與實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來,才能真正提高學(xué)生的語文綜合能力,完成初中語文教學(xué)的目標(biāo)。

          一、初中語文作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

          1、提高學(xué)生的詞匯積累,擴(kuò)展學(xué)生的詞匯把握能力詞匯是語文作文的基石,因此老師應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的詞匯積累的培訓(xùn)工作,一方面應(yīng)該積極提高學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、高頻詞匯、基礎(chǔ)詞匯的積累量,另一方面應(yīng)該做好相關(guān)詞匯的理解教育,避免學(xué)生錯(cuò)用詞匯、亂用詞匯、不恰當(dāng)用詞匯等情況的出現(xiàn),避免學(xué)生出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤。

          2、提高學(xué)生的閱讀理解能力,尤其是提高學(xué)生的語言、語感、語境把握能力老師應(yīng)該積極做好學(xué)生的閱讀能力的擴(kuò)展,尤其是應(yīng)該積極提高學(xué)生的對(duì)語言、語境、語感的把握能力,提高學(xué)生在閱讀過程中的準(zhǔn)確性,可以酌情引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行普通話朗讀教育,一方面提高學(xué)生對(duì)發(fā)音準(zhǔn)確性,另一方面加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累與理解,提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。

          3、提高對(duì)學(xué)生寫作技巧的理論教學(xué),提高學(xué)生對(duì)修辭手法與表達(dá)方式的理解與掌握老師還應(yīng)該積極做好對(duì)學(xué)生的寫作技巧的理論教學(xué)工作,尤其是應(yīng)該積極做好學(xué)生對(duì)修辭手法、表達(dá)方式、文章結(jié)構(gòu)等方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),尤其是應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)議論文、記敘文、散文等文體格式與要求的培訓(xùn),提高學(xué)生對(duì)文體結(jié)構(gòu)以及主要寫作方法的掌握,進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

          二、提高學(xué)生寫作積極性與有效性的方法與擴(kuò)展

          1、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,豐富學(xué)生的寫作素材老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常生活的記錄與寫作,尤其是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫日記的習(xí)慣,尤其是應(yīng)該做好日常小事、生活感悟、名家名句的記錄與運(yùn)用,提高學(xué)生自身獨(dú)有的寫作素材,進(jìn)而提高學(xué)生在寫作過程中的寫作積極性與有效性,提高學(xué)生在寫作過程中的豐富性與多樣性。

          2、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性的短文寫作,提高學(xué)生的思辨能力老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀文章以及的了解與理解,尤其是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)論性短文寫作或者口頭點(diǎn)評(píng),一方面提高學(xué)生對(duì)時(shí)事的理解深度,另一方面提高學(xué)生對(duì)寫作素材的積累與擴(kuò)展,同時(shí)提高學(xué)生的思辨能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維方式。

          3、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,尤其是閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展式閱讀,尤其是應(yīng)該積極閱讀優(yōu)秀作文、優(yōu)秀文學(xué)作品、名著名篇。一方面提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作文結(jié)構(gòu)、寫作技巧、表達(dá)方式、詞匯運(yùn)用等方面的積累,同時(shí)提高學(xué)生的.語言把握與運(yùn)用能力,優(yōu)化學(xué)生在寫作過程中的詞匯運(yùn)用以及表達(dá)技巧。

          三、加強(qiáng)學(xué)生語文寫作評(píng)價(jià)考核體系建設(shè)

          1、建立起學(xué)生日常寫作的考核制度,重點(diǎn)在與學(xué)生的寫作積極性考核老師應(yīng)該積極建立起學(xué)生的日常寫作的考核制度,一方面應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的寫作數(shù)量的考核,更重要的是加強(qiáng)對(duì)寫作質(zhì)量的考核與擴(kuò)展,應(yīng)該重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生寫作積極性的考核上,讓學(xué)生在寫作過程中既積極主動(dòng)又高效有用,全面提高學(xué)生在寫作過程中的寫作能力考核。

          2、加強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核,尤其是加強(qiáng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制建設(shè)以及擇優(yōu)選擇機(jī)制建設(shè)老師還應(yīng)該積極建立起學(xué)生的作文評(píng)價(jià)機(jī)制,尤其是應(yīng)該建立起學(xué)生初中階段的全過程作文考核制度,實(shí)行積分制或是扣分制。同時(shí)還應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制與優(yōu)秀作文的選擇機(jī)制的建立,一方面提高對(duì)學(xué)生寫作能力以及寫作質(zhì)量的獎(jiǎng)勵(lì),另一方面讓學(xué)生自己選擇出優(yōu)秀的作文進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)與討論,讓學(xué)生之間形成相互學(xué)習(xí)以及相互借鑒的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)在選擇優(yōu)秀作文以及獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)選時(shí),應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的自主作用,讓學(xué)生自評(píng)、自選、自學(xué),提高學(xué)生的語文作文自學(xué)能力。

          四、結(jié)束語

          初中語文作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分,應(yīng)該積極加強(qiáng)學(xué)生的詞匯積累、修辭手法、表達(dá)技巧、文章結(jié)構(gòu)等方面的培訓(xùn)教育,還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成日常寫作與閱讀的習(xí)慣,一方面提高學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性,另一方面積極建立起學(xué)生作文的考核機(jī)制,提高在作文寫作教學(xué)過程中的標(biāo)準(zhǔn)化與科學(xué)化。同時(shí)還應(yīng)該積極關(guān)注學(xué)生的隱私保護(hù),讓作文寫作成為學(xué)生真正的興趣。

          初中語文作文教學(xué)論文 篇3

          教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),其實(shí)如何引導(dǎo)學(xué)生寫好作文更是藝術(shù)之中的“藝術(shù)”。那么在語文教學(xué)中如何進(jìn)行作文教學(xué)呢?結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我想從以下兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。

          一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題

          審題是作文教學(xué)的重要一環(huán),對(duì)寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹,直接關(guān)系到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了,才能緊扣作文題,寫出好的作文來。在啟發(fā)學(xué)生審題時(shí),我主要從以下幾方面入手:

          1、引導(dǎo)學(xué)生明確作文題目所規(guī)定的選材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)

          面對(duì)一個(gè)作文題,要啟發(fā)學(xué)生分析題目的關(guān)鍵字眼,明確作文題限定的范圍和在哪些方面取材。要通過對(duì)作文題目的拆開、分析以及和學(xué)生共同探討題目要求和選材重點(diǎn),打開學(xué)生的思路,讓他們明白自己該寫什么。

          2、讓學(xué)生挖掘出作文題目的內(nèi)在意蘊(yùn)

          有些作文題目很容易讓學(xué)生只看到表面膚淺的含義,而往往忽視題目隱含的深刻意蘊(yùn),因此,要求學(xué)生審題時(shí),不能只在文字表面做工作,而要通過理解和聯(lián)想,深入揭示題目隱含的意蘊(yùn)。如作文題《爸爸的胡子》,有的學(xué)生只寫到爸爸的胡子怎么濃黑、怎么雜亂,或是日益漸長,或是幾天前還是剛出土的嫩草,眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優(yōu)美,但結(jié)果都只是針對(duì)胡子而言,而沒有注意到胡子背后的故事。而其中有一位同學(xué)卻選擇了這樣三個(gè)材料:

         。1)爸爸是警察,一天,爸爸很晚回來,我發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子又長又亂,就遞給爸爸剃刀和鏡子,可爸爸卻說今晚有任務(wù),明天再刮吧;

         。2)第二天晚上,我又讓爸爸刮胡子,可爸爸又說明天要開會(huì),今晚要寫報(bào)告,沒時(shí)間弄須兒;

          (3)星期天爸爸雙休,我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說,爸爸總算對(duì)著鏡子刮起來,可派出所突然打電話來,說某某地方發(fā)生了搶劫案,要爸爸去處理。結(jié)果爸爸二話沒說,奪門而去。此時(shí),我才發(fā)現(xiàn)爸爸的胡子只刮了一半,簡直像個(gè)“丑八怪”。小作者經(jīng)過認(rèn)真審題,精心選材,集中表現(xiàn)了爸爸對(duì)工作的高度責(zé)任感和敬業(yè)精神,全文洋溢著濃郁的生活氣息,蘊(yùn)含著深刻的內(nèi)涵。結(jié)果,我將這篇作文在班上范讀了一遍,再讓學(xué)生重新審題,重寫一次,于是便出現(xiàn)了許多韻味無窮的佳作。

          3、審題時(shí)要讓學(xué)生把握住文章的主要線索

          如作文題《螺絲釘贊》,應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到:它的`主要線索是“螺絲釘”,文章應(yīng)緊緊圍繞它組織材料,布局謀篇。在出示此作文題后,我進(jìn)行了點(diǎn)撥:“螺絲釘看似平凡,不值一提,我們可從哪些方面來贊美它?”許多學(xué)生沉思片刻后積極發(fā)言:“螺絲釘看似普通微小,其實(shí)極不平凡,沒有它,火車不能運(yùn)行,輪船不能啟航,飛機(jī)無法上天,一切機(jī)器將不再運(yùn)轉(zhuǎn)”;“它雖然沒有漂亮的外形,引人注目的身軀,但它有堅(jiān)定的性格,頑強(qiáng)的意志”;“當(dāng)我們看到小小的螺絲釘時(shí),就會(huì)想到它平凡而偉大的精神,想到無數(shù)雷鋒式的英雄”;“它象征著社會(huì)主義建設(shè)中不可缺少的堅(jiān)定、頑強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的精神”。最后,我進(jìn)一步引導(dǎo):將來,我們也要做革命的螺絲釘,為建設(shè)祖國獻(xiàn)策獻(xiàn)力。結(jié)果,學(xué)生都把握住了文章的主要線索,再稍加聯(lián)想,便使文章主題得到了升華。

          總之,“磨刀不誤砍柴功”,學(xué)生只有經(jīng)過認(rèn)真審題,文章的立意、選材、構(gòu)思、布局、謀篇才會(huì)水到渠成。

          二、作文要注意“活教”

          1、要樹立學(xué)生“小作家”意識(shí),努力提高學(xué)生寫作意識(shí)

          每次作文練習(xí)不能讓學(xué)生當(dāng)做任務(wù)來寫,而要采取采取各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生把寫作當(dāng)成一種樂趣。因此,在作文教學(xué)時(shí),我比較注意認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生樹立“小作家’意識(shí),讓他們知道,自己的作品是給身邊人看的,只有好的東西才具有欣賞性。另外,我平時(shí)注意讓學(xué)生多觀察、思考、多積累知識(shí),這樣,寫起作文來才會(huì)文思泉涌,有感而發(fā)。

          2、提醒學(xué)生作文后要反復(fù)修改,逐步完善

          每次布置作文時(shí),要多給學(xué)生一些時(shí)間,讓他們?nèi)バ薷摹P薷淖魑,我主要讓學(xué)生從以下幾方面著手:(1)、看有無“文不對(duì)題”的情況;

         。2)、反復(fù)讀,注意文句是否連貫、通順;

         。3)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否恰當(dāng);

         。4)、修辭方式是否貼切;

         。5)、有無重復(fù)啰嗦、詞語搭配不當(dāng)、詞序不對(duì)、句子成分殘缺等類型的病句出現(xiàn);

          (6)、注意修改錯(cuò)別字。

          法國文學(xué)大師巴爾扎克有句名言:“多改出佳品,華章苦中來”。作文教學(xué)中一定要幫助學(xué)生領(lǐng)悟修改的妙處,懂得文章修改的重要性和必要性,強(qiáng)化學(xué)生的自改意識(shí)。

          3、批改作文要輕批評(píng)、重激勵(lì)

          學(xué)生正處于學(xué)的階段,因此,作為語文教師,不要只把眼睛盯住學(xué)生的錯(cuò)誤,而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。在作文批改時(shí),我主要從以下方面要求自己:

          1、努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定的評(píng)價(jià),如“這個(gè)詞語用得巧妙”,“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評(píng)語;

          2、指出缺點(diǎn)時(shí)言詞不能過于尖銳,要以建議的口吻。

          寫評(píng)語時(shí)不要總是“這句話是什么意思,你自己看得懂嗎?”“文不對(duì)題,簡直牛頭不對(duì)馬嘴”等等,這樣往往會(huì)傷害學(xué)生的自尊心,抹殺學(xué)生的寫作激情。因此,指出缺點(diǎn)時(shí),要盡量用委婉的語氣,如“這個(gè)詞語不太貼切,能否換一個(gè)”“假如你把媽媽洗衣服的動(dòng)作寫具體些會(huì)更好”等等。這樣學(xué)生看了心里會(huì)很舒服,也樂于接受,同時(shí)也知道老師在維護(hù)他(她)的自尊心,于是會(huì)更加認(rèn)真去寫。

          總之,“教無定法”,每位教師自可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力選擇適宜的方式,但不管采取何種方式,我想,我們都懷有一個(gè)共同的目的,那就是:努力提高學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生各方面的素質(zhì),取得教學(xué)的成功。

          初中語文作文教學(xué)論文 篇4

          一、以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語文作文教學(xué)活動(dòng)

          由于傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)理念在寫作方法、內(nèi)容、形式等方面都或多或少約束了作文的教學(xué)模式,過分強(qiáng)調(diào)寫作體裁的新穎性、用詞的華麗性、主題的高揚(yáng)善美性,直接導(dǎo)致學(xué)生只能夠在一個(gè)較為封閉的思維中進(jìn)行寫作,完全否定了學(xué)生的思維創(chuàng)造能力,扼殺了學(xué)生在寫作上的想象力,澆滅了學(xué)生的新思想、新思維。為此,廣大初中語文教師需要以創(chuàng)新思維引導(dǎo)初中語文作文教學(xué)活動(dòng),解放思想,更新教學(xué)觀念。同時(shí),以一種大膽探索、打破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的精神去影響、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作,突出創(chuàng)新效率。

          二、鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量,提升語言組織與表達(dá)能力

          閱讀是寫作的前提,不但能夠開闊學(xué)生的視野,同時(shí)也可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,提升學(xué)生在思考、分析等方面的`綜合能力。為此,需要盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀的質(zhì)與量,提升語言組織與表達(dá)能力。古人說的好:“讀書破萬卷,下筆如有神”“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”。大量閱讀一些具有營養(yǎng)價(jià)值的文章,可以讓學(xué)生在寫作思考上更加的開闊,寫作方法上更加的多樣,同時(shí),還可以適當(dāng)借用別人文章中的優(yōu)美佳句來提升自己文章的美感。初中語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中,需要多鼓勵(lì)學(xué)生增加對(duì)文章的閱讀量。讀完之后,還需要做好心得與體會(huì)的記錄工作?紤]到學(xué)生在認(rèn)知水平、經(jīng)歷、性格愛好等方面的差異性,教師需要考慮學(xué)生之間對(duì)同一問題思考角度的不同,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地表達(dá)出內(nèi)心的真實(shí)感受,消除學(xué)生出于擔(dān)心自己文章沒有情感、創(chuàng)新而產(chǎn)生的憂慮。告知學(xué)生只要文章是通過自己的語言表達(dá)出來的,內(nèi)容健康就可以了,而不是一味地追求文章在結(jié)構(gòu)、形式、語言等方面的華麗。因?yàn)橐黄玫奈恼聭?yīng)該是作者思想和情感的真情流露,反映的是一種真實(shí)的生活狀態(tài)。

          三、創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境

          創(chuàng)設(shè)初中語文作文教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)有效初中語文寫作教學(xué)的重要方式。生活是創(chuàng)作的源泉,而作文是生活的反映。針對(duì)當(dāng)前許多學(xué)生普遍感覺生活模式單一、枯燥的問題,教師需要有意識(shí)地組織一些課外活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),學(xué)生在這個(gè)過程中通過仔細(xì)的觀察來收集寫作的素材,增加體驗(yàn)感和真實(shí)感。例如,為了能夠讓學(xué)生更加有效地訓(xùn)練說明文的寫作能力及技巧,教師可以利用課外時(shí)間組織學(xué)生參觀校園內(nèi)的建筑。甚至可以在保障安全的前提下,走出校門,參觀學(xué)校附近的景區(qū)和建筑物,讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活,增強(qiáng)寫作的靈感。在學(xué)生完成寫作之后,需要開展交流活動(dòng),指出自身的不足與成功之處。通過交流和對(duì)比訓(xùn)練,既增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力及寫作技巧,也提升了學(xué)生的交流水平。初中語文作文教學(xué)是整個(gè)語文教育的重要組成部分,是保證學(xué)生充分運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流情感的重要方式。另外,作文是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的主要途徑,同時(shí),也充分體現(xiàn)出了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征,通過運(yùn)用語言文字進(jìn)行寫作是實(shí)現(xiàn)表達(dá)與交流的重要方式?傊,本文對(duì)新課標(biāo)下初中語文作文教學(xué)方法進(jìn)行了研究,希望為今后的初中語文作文教學(xué)實(shí)踐工作提供一個(gè)具有參考價(jià)值的文獻(xiàn)基礎(chǔ),提升學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練效果。

          初中語文作文教學(xué)論文 篇5

          摘要:作文教學(xué)一直是困擾語文教師的一大難題。而作文學(xué)習(xí)更是讓學(xué)生最為棘手的一大難點(diǎn)。在作文教學(xué)的過程中,始終不能擺脫作文難教,寫作困難的窘迫局面,這也成為廣大語文教育工作者和各個(gè)階段學(xué)生的共同問題。如何解決這一問題成為當(dāng)務(wù)之急,分層次教學(xué)成為眾矢之的。初中語文教師在作文教學(xué)中,積極地開展和進(jìn)行分層次教學(xué),從最基本的作文指導(dǎo)入手,突出每個(gè)學(xué)生寫作中的優(yōu)勢(shì),逐漸擺脫學(xué)生寫作中的消極心理,從而省時(shí)、省力、高效的提高學(xué)生的寫作水平。

          關(guān)鍵詞:初中語文;作文教學(xué);分層次教學(xué)

          寫作難,作文教學(xué)更是難上加難,這也成為目前廣大語文教師無法擺脫的問題,也反映出當(dāng)前作文教學(xué)的客觀實(shí)際情況。但是,毋庸置疑作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的重要組成環(huán)節(jié),更是不容忽視的重要部分。作為初中語文教師為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,必須優(yōu)先選擇有利于學(xué)生寫作的教學(xué)方式,其中分層次教學(xué)的應(yīng)用最為明顯。在進(jìn)行此教學(xué)方式的過程中,學(xué)生結(jié)合初中語文教師不同層次、不同類別的指導(dǎo),運(yùn)用不同的素材開展寫作,教師為學(xué)生提供各種有益的教學(xué)輔助,充分考慮到不同學(xué)生的寫作能力,堅(jiān)持因生而異的教學(xué)原則,有的放矢地開展作文教學(xué),讓學(xué)生在分層次教學(xué)的指引下,真正實(shí)現(xiàn)會(huì)寫、敢寫、能寫的學(xué)習(xí)效果。下面,就如何在初中語文作文教學(xué)中進(jìn)行分層次教學(xué),提出如下參考性建議。

          一、明確作文教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)和原則,促使學(xué)生自覺地融入到寫作中

          初中語文寫作教學(xué)不是漫無目的的,而要遵循一定的原則和標(biāo)準(zhǔn),做到有章可依、有規(guī)可循,滿足學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的不同需要。因此,在初中語文寫作教學(xué)中,教師必須循序漸進(jìn)地進(jìn)行分層次教學(xué),以學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)為依托,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定寫作目標(biāo),有選擇性地安排教學(xué)活動(dòng),面對(duì)不同水平的.學(xué)生實(shí)施不同的寫作方案,同時(shí)要深入到學(xué)生中間去,了解學(xué)生對(duì)寫作的內(nèi)心需要,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)寫作的理解,提升學(xué)生的作文鑒賞水平和能力。比如:教師在進(jìn)行作文教學(xué)的講解中,可以按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則,向不同寫作水平的學(xué)生發(fā)放一些素材,讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主地篩選。針對(duì)學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇一些簡單的主體,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的則選擇一些能鍛煉能力的主題,做到因材施教。通過這樣的寫作教學(xué),不僅能充分體現(xiàn)分層次教學(xué)的實(shí)質(zhì),更為學(xué)生留足充裕的思考空間,贏得更多的寫作時(shí)間,促使學(xué)生以積極地心態(tài)投入到寫作之中去,學(xué)生寫出來的作文更真實(shí)、自然,這樣才能全面提高學(xué)生的寫作水平和素養(yǎng)。

          二、構(gòu)建作文教學(xué)的分層模式和類別,尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異性

          分層次教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全新教學(xué)模式,是一種有差別性、針對(duì)性的教學(xué)方式,教師在推行分層次教學(xué)的過程中,必須充分尊重學(xué)生的個(gè)性,全面提升自身的綜合協(xié)調(diào)能力。世界上沒有兩片相同的葉子,一個(gè)班級(jí)中這么多學(xué)生,肯定不是適用同一種方法。作為初中語文教師,在初中語文作文教學(xué)中,教師應(yīng)全力推行分層次教學(xué),要真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異,消除那些寫作能力相對(duì)比較薄弱的學(xué)生的自卑心理,當(dāng)然也必須處理好基礎(chǔ)較好的學(xué)生的驕傲思想,讓不同層次的學(xué)生在寫作中得到有效地調(diào)和,讓學(xué)生真正看清自己的長處,也發(fā)現(xiàn)自己在寫作中的缺陷,只有這樣才能夠達(dá)成分層次教學(xué)的目的。比如:教師為確保每個(gè)學(xué)生的寫作才能得到有效的發(fā)揮和施展,可以為學(xué)生提供不同層次的寫作素材,像基礎(chǔ)性素材寫作、提升素材寫作、發(fā)展性素材寫作、拓展性素材寫作等幾種行之有效的方式,給予學(xué)生必要的寫作指導(dǎo),讓學(xué)生結(jié)合自己的真實(shí)水平挑選出不同的寫作素材,經(jīng)過自己挑選的素材學(xué)生能更好的寫作,真正提高學(xué)生的寫作水平,鍛煉學(xué)生的能力。

          三、實(shí)施局部和整體的分層教學(xué)策略,考慮到不同層次學(xué)生的寫作水平

          初中語文教師在寫作教學(xué)中,進(jìn)行分層次教學(xué)時(shí),要認(rèn)識(shí)到局部和整體的關(guān)系,制定科學(xué)的規(guī)劃,妥善地處理和協(xié)調(diào)各種關(guān)系,最大程度上滿足不同學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的要求,為每個(gè)學(xué)生營造積極、健康、向上的寫作環(huán)境,全面推進(jìn)局部和整體分層次教學(xué)的有效實(shí)施。從學(xué)生的整體利益出發(fā),設(shè)置學(xué)生自己喜歡的寫作教學(xué)模式,發(fā)揮分層次教學(xué)的優(yōu)勢(shì),拓展學(xué)生的寫作范疇,最大化的引領(lǐng)學(xué)生融入到寫作中去。比如:教師可以面對(duì)學(xué)生的不同寫作水平,設(shè)計(jì)不同的作文題目,為學(xué)生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生可以有創(chuàng)新,而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也不產(chǎn)生畏懼的情緒。然后再根據(jù)難易程度對(duì)作文進(jìn)行分類指導(dǎo),最后實(shí)施不同方式的評(píng)價(jià),可以將學(xué)生的作文分為A、B、C三個(gè)層次,讓學(xué)生意識(shí)到自己寫作中的不足,緩解學(xué)生的寫作壓力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作中出現(xiàn)的問題,對(duì)自身的問題進(jìn)行匯總,促使學(xué)生整體寫作能力的提升,從而提高學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)?偠灾,學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程是漫長的,更是艱辛的。這個(gè)過程不是一蹴而就,能力也不是短期就能練就,初中語文教師要把握住有利的教學(xué)時(shí)機(jī),在作文教學(xué)中,有效地利用上述方式進(jìn)行分層次教學(xué),充分考慮到每一個(gè)學(xué)生的寫作水平和能力,針對(duì)不同寫作水平的學(xué)生提出不同的要求,對(duì)不同寫作能力的學(xué)生進(jìn)行不同方式的指導(dǎo),推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,發(fā)揮并發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文語言的感知能力,促使學(xué)生游刃有余地進(jìn)行寫作,從而讓學(xué)生暢游在寫作訓(xùn)練中,施展最美的寫作文采和技藝。相信通過我們一線教師的不斷努力和探索,定能讓學(xué)生們?cè)诜謱咏虒W(xué)的模式下養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

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