高職美術專業(yè)素描基礎課的相關論文

關于高職美術專業(yè)素描基礎課的相關論文

　　［論文摘要］

　　高職院校的素描教學作為美術專業(yè)教學中的重要內(nèi)容，對學生繪畫藝術水平的提高具有重要的基礎性作用。搞好素描教學，教師要以基礎教學為主，開展學習方法的指導，運用多種教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　［論文關鍵詞］

　　素描教學 觀察方法 整體美感 創(chuàng)新能力

　　美術的基礎是素描造型，是一項需要長期訓練才能形成的特殊技能。素描是設計專業(yè)的專業(yè)基礎課，是一種用黑、白、灰的層次變化或有節(jié)奏的線條來描繪客觀物象的形體、結(jié)構(gòu)、明暗、立體感、空間感、質(zhì)感、量感的繪畫形式。由于高職院校藝術設計類專業(yè)學生的美術基礎水平參差不齊，因此，如何在有限的教學周期里培養(yǎng)學生的造型能力，使其形象思維得到充分訓練，是一個重要的課題。可見，有必要對高職的素描基礎課程教學進行有針對性的能力目標設計。

　　一、以基礎素描教學為主，培養(yǎng)學生掌握好基礎知識和技能

　　在素描作品中，整體感是產(chǎn)生美感的一個重要條件，是聯(lián)系各種有機關系的關鍵。因此，教師在向?qū)W生傳授技法時，要引導學生學會整體地觀察和表現(xiàn)物象，同時要把培養(yǎng)學生的整體感作為素描基礎教學的重要內(nèi)容。在高職美術專業(yè)教學中，如何來使學生的素描整體感提高呢？阿

　�。ㄒ唬�學會整體觀察

　　法國畫家德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”教師在課堂教學中，首先要解決的就是觀察方法的問題。要從物象全局著眼，首先看全貌，然后看其主要部分，其次才是看局部細節(jié)，始終不能忘記或脫離其整體。整體的觀察，就要取其大體的形態(tài)動勢，確定主要的形體形狀。觀察時，視線不能總看著一個地方，要暫時省略掉細節(jié)，觀察前后大小的比例關系，統(tǒng)籌地去看。學生只有通過整體觀察，才能讓復雜的東西在畫面上變成一個有機體。所以這種觀察包括構(gòu)圖時上下左右的布局，明暗中的強弱對比。當可以很熟練地運用這種思維方式的時候，嫻熟的繪畫技法才能最終派上用場。

　　在教學中，教師應按照由簡入繁的教學原則，從石膏幾何體、靜物寫生過渡到石膏頭像、石膏陶像，再由真人頭像到半身帶手肖像構(gòu)成一個科學的教學體系，循序漸進地實施教學。教學前期著重引導學生弄清比例、結(jié)構(gòu)、明暗、解剖、透視、運動、節(jié)奏、體積感等寫實基本規(guī)律。在素描寫生練習中，石膏、靜物等是靜止不動的，這是培養(yǎng)觀察能力的好途徑。教導學生在動筆作畫之前，應該用足夠的時間觀察形象的特征。要使自己明確對象的整體及主要特征，做到心中有數(shù)。要堅持多看、多分析，不斷深化認識和理解的程度。

　�。ǘ�）培養(yǎng)整體美感

　　素描整體美的培養(yǎng)使學生觀察能力得到強化的同時，也使其獲得豐富多彩的審美體驗。素描教學更重要的是培養(yǎng)一種藝術思維的想法和如何觀察事物的看法。離開了這兩點，素描練習也就失去了它的意義。

　　1.比較照顧全局。素描的整體感是指作畫過程中畫面的整體效果而言。一般來說，作畫時要求抓住大效果，可分四個步驟進行，即打形體結(jié)構(gòu)與輪廓階段，上大體明暗階段，深入刻畫階段和調(diào)整完成階段。在作畫過程中切不可從上畫到下或從左畫到右，這是初學者最容易犯的毛病。其實，素描就是比較、比較、再比較。比物體色調(diào)的深淺，比形體比例的大小，比透視關系的前與后、虛與實。根據(jù)這種比較畫出來的物象，才是客觀對象真實存在的一面。

　　對一個完整的對象來說雖然它是由若干必不可少的局部組成的，但它們相對于整體來說，卻又都存在著主要與次要的賓主關系。因此，在深入刻畫時就不能一視同仁來平均對待，不能導致喧賓奪主的局面出現(xiàn)，而必須首先要抓住整個對象中最能體現(xiàn)神形特征的主要部分，或明或暗，或強或弱，或虛或?qū)�，都有著它的�?guī)律和秩序。我們在寫生時如果打亂了這種客觀秩序，就會出現(xiàn)支離破碎的畫面，因而影響整體感。

　　2.針對細部刻畫。細部刻畫，是繪畫過程中繼構(gòu)圖之后的又一個重要過程。細部刻畫，即通過認真觀察，相互對比，將各個靜物的每一個小的細節(jié)刻畫好。細部刻畫使作品更形象、生動，更具活力。

　　好的作品，畫都顯得很亮，畫面似乎是透明的。這應該得益于上調(diào)子時很好地保持了黑、白、灰的色階，拉開了色差的關系。并且，畫面上所有的黑、白、灰都要同步進行，避免很跳的亮色或者死黑的暗面。接下來的細部刻畫也是建立在整體大的明暗關系中的，通常從明暗交界線開始鋪調(diào)子，線條可以緊張一些，接著由緊到松，鋪開整個畫面。

　　所以，在素描課的課堂教學中提高學生對整體美的塑造能力是非常必要的。我們在素描寫生教學的開始階段就應及時給學生輸入整體思維方式的概念，并形象地加以解釋。在寫生訓練的過程中教授具體的整體方法和整體程序的同時，不斷強化整體意識，使學生通過整體方法的具體訓練和運用，在潛移默化中取得較高素描水平，大大提高學習效率，達到理想的目標。

　　二、以科學的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

　　教育家第斯多惠曾明確指出：“我以為教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒�！笨梢哉f，沒有想象力就沒有藝術。美術教育是激發(fā)創(chuàng)造性和獲取創(chuàng)造性表現(xiàn)能力的手段之一。激勵、喚醒每一個學生潛在的想象力與創(chuàng)造力，會讓學生在創(chuàng)造的過程中對素描產(chǎn)生濃厚的興趣。在素描的教學過程中，在學生學會了一些基本的方法后，筆者努力培養(yǎng)學生主動參與、積極探究的意識，在課堂教學的方式上再進行了一些嘗試。

　　第一，運用合理、科學、靈活、多樣的'綜合的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘他們的智力潛能，啟迪創(chuàng)造智慧。例如，在素描技能教學訓練中，教師改變光源的方向、靜物的擺放位置以及寫生的視角等，使學生對物象作全方位的觀察、剖析，從中獲取直觀感受，以開拓原有的思維空間，達到對物象由表及里的全方位的觀察和理解。物體移位、組合教學法是打破傳統(tǒng)素描教學方法新的教學嘗試。傳統(tǒng)的方法是擺好靜物的寫生，有著或多或少的被動因素。在教學中，我們采用隨意布置的一組石膏幾何模型靜物，要求學生在想象中對它們進行重新移位組合，運用構(gòu)圖的形式規(guī)律，表達出一定的思想和情趣。學生根據(jù)思維中形成的有結(jié)構(gòu)的意象，運用具體的方法進行表現(xiàn)，在線條的使用和明暗色調(diào)的設計上具有鮮明的個性和強烈的情感，從而在這種具有藝術情趣的體驗中，能更好地保持學習素描的興趣。

　　第二，根據(jù)設計專業(yè)的特點，將設計意識與素描牢牢結(jié)合起來，不過多地追求對客觀實體的再現(xiàn)，而偏重于理性歸納的表現(xiàn)，嚴謹分析形成一種科學的邏輯性。通過設計素描訓練來提高學生的設計思維意識，培養(yǎng)具有歸納組織形體的能力。運用簡練概括的線條，快速捕捉物象的外部形體關系與空間關系，是學生將來進行室內(nèi)設計和平面創(chuàng)意所必須掌握的一項重要基本功。在寫生中通過自我感受表現(xiàn)的追求，探索富有創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)技能，使素描基礎技能的學習與感悟視覺造型的精神意義結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的主動思維、主觀精神感受力、視覺語言的理解力與表現(xiàn)力。在教學內(nèi)容上，通過對素描創(chuàng)新教學新思考、素描基礎技能架構(gòu)、視覺語言與形式基礎、素描限色創(chuàng)意表現(xiàn)四個部分，構(gòu)筑素描與創(chuàng)意基礎培養(yǎng)的全新內(nèi)容。

　　作為一名平面設計者，最基本的能力就是迅速地用圖形語言把自己的想法表現(xiàn)出來。我們打破以前傳統(tǒng)單一的繪畫思維習慣，建立起一種全新的多元的思維方式，培養(yǎng)學生逆向思維、發(fā)散思維的職業(yè)習慣。通過教學使學生對所學專業(yè)有一個系統(tǒng)的認識，了解設計素描與平面設計的關系，深刻認識到素描并不僅僅是描摹對象，更重要的是如何利用視覺形象表達出個人的觀點與構(gòu)思，發(fā)揮個人獨特創(chuàng)意的自由空間。

　　總之，素描是一切藝術造型的基礎，是藝術的起點。離開了素描就談不上藝術。高職素描教學要以基礎教學為主，培養(yǎng)學生掌握好基礎知識和技能，以設計為目的，以能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)高技能的創(chuàng)新型藝術設計人才。

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