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      2. 大學生的創(chuàng)業(yè)論文

        時間:2021-03-31 13:03:55 論文 我要投稿

        有關大學生的創(chuàng)業(yè)論文

          大學生學習創(chuàng)業(yè)的相關知識并得到相關資助后才有可能創(chuàng)業(yè)成功,下面的是有關大學生的創(chuàng)業(yè)論文,希望能幫助到你!

        有關大學生的創(chuàng)業(yè)論文

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          一、引言

          獨立學院作為原有高等教育資源的補充形式,著力于培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才,深入實施新穎有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,不但有利于提升獨立學院自身的綜合競爭力,更可在公辦本科院校與高職院校的夾縫中爭得一席之地,突顯出自己在人才培養(yǎng)上的鮮明特色,使得學生在激烈的競爭中得以生存和發(fā)展。

          二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

          第一,上世紀90年代,聯(lián)合國教科文組織發(fā)表《21世紀的高等教育:展望與行動世界宣言》報告第一次正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念,認為21世紀的青年應當接受學術教育、職業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育。歐美國家最早推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,已將其納入基礎教育的體系,并且涵蓋基礎教育和高等教育的全過程,其高校已普遍開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程及專業(yè),并且培養(yǎng)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學研究的專業(yè)人才,美國大學生創(chuàng)業(yè)率達25%?傮w上,國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究還未獨立成為一門學科,但該項教育的課程體系健全,實踐體系完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才不斷涌現(xiàn),成功經(jīng)驗豐富,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普及率高且效果顯著。

          第二,1980年前后,創(chuàng)業(yè)教育的思潮傳入中國,與此同時國家確立“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”兩大戰(zhàn)略,促使高等教育事業(yè)在人才培養(yǎng)上作出重大改革。教育部挑選出9所高等院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點院校,9所高校結(jié)合自身優(yōu)勢、吸收西方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精華,逐漸形成了幾種典型模式:一是以中國人民大學為典型,圍繞創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構的建構和學生綜合素質(zhì)的完善為重點;二是以北京航空航天大學為典型,幫助學生豐富創(chuàng)業(yè)知識、提高學生創(chuàng)業(yè)技能,通過商業(yè)實戰(zhàn),為學生創(chuàng)業(yè)提供物資和技術服務;三是以上海交通大學為典型,重創(chuàng)新,以創(chuàng)新教育為基礎,結(jié)合專業(yè)知識,提升學生基本素質(zhì),同時建立全天候開放的實驗中心和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地,為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供必要的場地、資金及技術咨詢。近年來,高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已成為教育教學改革的熱點話題,但其發(fā)展仍處于初期階段,并未形成完整的理論體系與實踐模式,而專門針對獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是存在許多問題。

          三、如何解決獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題對策

          (一)定位存在誤區(qū)

          獨立學院在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)技巧、技能,造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于操作層面,把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。另外,獨立學院將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用于減輕學生就業(yè)壓力,這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、完整性的過程和本質(zhì)相違背。[1]獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要走出這些誤區(qū),就必須與知識教育和專業(yè)教育形成聯(lián)動機制,必須依賴知識教育和專業(yè)教育,必須對現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教育體制進行改革,這樣才能將獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位得長遠而準確,并收獲應有的成效。

          (二)課程體系單一

          分析目前獨立院校設置的有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的狀況,大部分學校存在著課程數(shù)量設置較少、授課時間安排不合理、類型單一、缺少系統(tǒng)性,大部分只是表面性的開展活動、舉辦講座,課程以選修課的形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程變成了就業(yè)指導課程中一個章節(jié)或輔助內(nèi)容,學生只能選擇與自己的實際需求相關的課程內(nèi)容。[2]豐富健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系要堅持與思想政治教育相結(jié)合,聯(lián)系輔導員、思政教師在思想政治教育中融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,幫助同學們在樹立正確得世界觀、人生觀、價值觀的同時樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出中華民族偉大復興的理想信念,實現(xiàn)個人在職業(yè)生涯的人生價值;堅持專業(yè)思想教育相結(jié)合,將專業(yè)基礎知識和專業(yè)實踐經(jīng)驗的傳授與打造專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)氛圍和平臺相結(jié)合,明確學生的'學習目的,激發(fā)學生的學習動力,端正學生的學習態(tài)度;堅持與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觸及學生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育,通過目標定位引導同學們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中汲取自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的理論知識和實踐經(jīng)驗;堅持與心理健康教育相結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個艱苦摸索的過程,必須具有過硬的心理素質(zhì)和調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的技能,才能以良好的心態(tài)戰(zhàn)勝創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的困難與挫折。

          (三)師資力量薄弱

          創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要基礎培養(yǎng)和社會實踐相結(jié)合,不僅要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識的傳授,更要注重激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)實踐能力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功與否與教師的水平密切相關。[3]因此,獨立學院應利用好目前轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢,采取有效措施解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)師資缺乏的問題,這將是影響獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的重要因素。一是有效利用社會資源,利用所在地區(qū)企業(yè)優(yōu)勢,建立校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校外指導教師隊伍,從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐角度激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能;二是有效利用母體學校的師資力量,通過教育部對獨立學院的整合,大部分獨立院校都具有強大的母體學校的師資力量,應制定相關的政策,吸引母體優(yōu)秀的師資力量參與到獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建設;三是招聘獨立學院自有師資力量,獨立學院屬于高等學校的潛力股,能為年輕優(yōu)秀的青年教師提供更好的發(fā)展機會,這也是吸引更多優(yōu)秀青年教師加入的重要因素,只有建立起自有教師隊伍,才能更穩(wěn)定的開展獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

          參考文獻:

          [1]黃勇.大學生創(chuàng)業(yè)教育探析[J].安徽工業(yè)大學學報(社會科學版),2005(03):116-118.

          [2]許德濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].濟南:山東大學.2013.

          [3]葉明海,翟慶華,段存廣.大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關鍵在形成特色--以同濟大學為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010,24(05):76-79.

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