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學(xué)前教育是由家長(zhǎng)及幼師利用各種方法、實(shí)物,有系統(tǒng)、有計(jì)劃而且科學(xué)地使大腦各部位的功能逐漸完善而進(jìn)行的教育,本文是對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)音樂(lè)素養(yǎng)課程的重要性的探析,歡迎參考!
摘要:隨著學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的蓬勃發(fā)展,不斷填充著幼兒教師的人力市場(chǎng)。但是從這近年來(lái)畢業(yè)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生走向工作崗位后,在幼兒的藝術(shù)領(lǐng)域教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)她們還面臨著很多的問(wèn)題和不足,尤其是在音樂(lè)素養(yǎng)方面,學(xué)生欠缺的東西更多。本文針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討。
關(guān)鍵詞:音樂(lè)素養(yǎng);理論課程的重要性;綜合能力
由于用人單位對(duì)幼兒教師的急需,造成學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的紅火,社會(huì)上一些學(xué)校爭(zhēng)先恐后開(kāi)辦學(xué)前教育專(zhuān)業(yè),致使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能力參差不齊,以至于用人單位不時(shí)反饋現(xiàn)在的幼師學(xué)生動(dòng)手能力不足,尤其是彈唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)知識(shí)欠缺尤為突出。針對(duì)這一現(xiàn)象,本文經(jīng)過(guò)分析得出以下幾點(diǎn)原因,首先,學(xué)生的底子薄,在入學(xué)時(shí)對(duì)音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)了解太少,在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短,不能很好的將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行徹底消化吸收;第二,學(xué)生對(duì)理論課程的認(rèn)識(shí)不足,入學(xué)后對(duì)理論課程不夠重視,造成缺少理論知識(shí)的支撐最終對(duì)技巧能力的影響較大;第三,學(xué)校針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置存在一定的問(wèn)題,音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程安排較少。目前很多的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校期間一般強(qiáng)化的是兒歌彈唱的能力,殊不知兒歌彈唱是一項(xiàng)綜合能力,包括對(duì)音樂(lè)的感知,對(duì)歌唱的要求,對(duì)鋼琴?gòu)椬嘀R(shí)的了解,對(duì)聲音美的追求,和對(duì)手指與肢體的協(xié)調(diào)能力的配合等等各方面,并不是每周一節(jié)聲樂(lè)課、一節(jié)鋼琴課就可以解決的。而學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)能力的綜合提升必定可以對(duì)她們的彈唱能力起到很大的幫助作用。
一、音樂(lè)素養(yǎng)
音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)音樂(lè)知識(shí)的綜合學(xué)科,它并沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)解釋?zhuān)珔s是學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)課,也是必修課,而且音樂(lè)素養(yǎng)能力的高低,決定了這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和動(dòng)力。目前對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的普遍認(rèn)識(shí)是:音樂(lè)素養(yǎng)是一門(mén)包括讀譜、視唱、聽(tīng)音、節(jié)奏、和聲、寫(xiě)作創(chuàng)編、音樂(lè)賞析和中外音樂(lè)史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)的課程,是我國(guó)各個(gè)藝術(shù)院校、師范院校音樂(lè)系各專(zhuān)業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目,同時(shí)也是目前器樂(lè)考級(jí)開(kāi)始要求逐步增加的音樂(lè)理論基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生的全面音樂(lè)素質(zhì)提高的一門(mén)重要學(xué)科。當(dāng)前,在學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)上還存在認(rèn)識(shí)上的不足。在老師方面,認(rèn)為一節(jié)課時(shí)間有限,大部分時(shí)間用在樂(lè)器演奏教學(xué)上,哪有時(shí)間去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)?這種想法,容易產(chǎn)生演奏能力與音樂(lè)素養(yǎng)能力嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,隨著學(xué)習(xí)程度的加深,它直接表現(xiàn)出學(xué)生識(shí)譜速度慢,識(shí)譜錯(cuò)誤率高,對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵不能領(lǐng)會(huì),致使練琴效率變低,學(xué)琴周期拉長(zhǎng),壓力增大,興趣消失。在學(xué)校方面,如何快速培養(yǎng)一個(gè)零基礎(chǔ)的孩子在短短的幾個(gè)學(xué)期內(nèi)達(dá)到可以勝任幼兒園兒歌彈唱教學(xué)的需要,是培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的責(zé)任和重中之重,因此,培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和院校往往比較重視技能教學(xué),以便快速的完成培養(yǎng)目標(biāo)。在家長(zhǎng)和學(xué)生方面,忽視音樂(lè)教育規(guī)律,拔苗助長(zhǎng),不顧孩子的實(shí)際水平,一味要求老師趕進(jìn)度,趕級(jí)別,只為了拿到證書(shū)而努力,致使老師只能舍棄音樂(lè)素養(yǎng)課程的教學(xué),即使考級(jí)通過(guò)了,或是比賽拿了獎(jiǎng),也只能停留在會(huì)彈或唱一、二首曲子,其他什么都不會(huì),造成這種情況是學(xué)習(xí)音樂(lè)者極大的不幸,也是老師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間上的一種浪費(fèi)。使得學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)以及發(fā)展缺少動(dòng)力和創(chuàng)造性。
二、理論課程的重要性
目前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生課程設(shè)置一般是一周一節(jié)聲樂(lè)課,兩節(jié)鋼琴課,這樣的課程設(shè)置偏重于技能技巧的練習(xí),重在讓學(xué)生掌握了彈唱能力,而忽視了音樂(lè)理論課程的支撐,殊不知任何技能技巧都離不開(kāi)理論知識(shí),就像大樓的根基一樣,只有根基牢固了,才可以在此基礎(chǔ)上建造高樓大廈。而幼師學(xué)生將來(lái)面對(duì)的是幼兒學(xué)前教育的教學(xué),根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求可以看出幼兒音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)主要從感受與欣賞和表現(xiàn)與創(chuàng)造兩個(gè)方面進(jìn)行制定,因此幼師生的培養(yǎng)和教育不應(yīng)該僅從彈和唱兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué),而更應(yīng)該重視音樂(lè)素養(yǎng)的綜合教育能力的培養(yǎng)。理論課程包括很多方面,比如基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)賞析的方法、中外音樂(lè)的發(fā)展歷史、音樂(lè)的和聲結(jié)構(gòu)、音樂(lè)的創(chuàng)作編輯等各方面。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,從他們?nèi)雽W(xué)的水平層次以及在校學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力,和走向工作崗位的實(shí)際情況而言,學(xué)校和教師在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中,除了要培養(yǎng)她們的技能技巧以外,還應(yīng)該在理論知識(shí)方面給予她們一定的補(bǔ)充,音樂(lè)素養(yǎng)的相關(guān)課程和知識(shí)也一定要給予足夠的重視的課程比例,便于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間能夠更好的提高學(xué)習(xí)效率,以及將來(lái)走向工作崗位之后還可以有更多的可發(fā)展性,能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。尤其是基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí),兒歌創(chuàng)編、和弦編配以及音樂(lè)賞析的相關(guān)知識(shí),有了這些理論知識(shí)的支撐,才可以更好的服務(wù)學(xué)生的技能技巧能力的學(xué)習(xí),也才可以更好的在幼兒園音樂(lè)教學(xué)、幼兒音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)的過(guò)程中得到充分的運(yùn)用。
三、綜合能力
總的來(lái)說(shuō),一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的人,不學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)就等于是一個(gè)機(jī)械地彈奏和歌唱的機(jī)器人,他就無(wú)法去理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。所以,學(xué)習(xí)音樂(lè)素養(yǎng)是為了全面提高學(xué)員的.音樂(lè)綜合素質(zhì),并且以此促進(jìn)學(xué)員對(duì)專(zhuān)業(yè)科目的學(xué)習(xí),增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感悟、理解和創(chuàng)造能力。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),兒歌彈唱能力的提升也是一個(gè)綜合能力的提升,需要各個(gè)理論課程的支撐和鋪墊,僅僅依靠每周一次的鋼琴技能課堂是無(wú)法很好的解決問(wèn)題和提高學(xué)生的彈唱能力的。因此需要我們學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)校和院系共同努力,從課程設(shè)置到課程安排以及實(shí)踐課程訓(xùn)練等全方位的重視和提升,從而提高學(xué)生的兒歌彈唱能力技能。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的彈唱技能和音樂(lè)素養(yǎng)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)除了要重視技能技巧的訓(xùn)練和各科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以外,還應(yīng)結(jié)合幼兒三至六歲的發(fā)展特點(diǎn),重點(diǎn)培養(yǎng)幼師學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的理解和表達(dá)表現(xiàn)的能力,運(yùn)用肢體動(dòng)作、或節(jié)奏韻律等方面,只有這樣才能更好的在幼兒教學(xué)過(guò)程中成為一名合格的幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人。
參考文獻(xiàn)
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