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教育管理專業(yè)的論文（精選10篇）
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教育管理專業(yè)的論文 篇1
摘要：隨著高校教育管理改革的創(chuàng)新發(fā)展，高校教育管理隊伍建設(shè)也備受關(guān)注。筆者通過分析當(dāng)前高校教育管理隊伍現(xiàn)狀，明確指出了高校教育管理隊伍建設(shè)的必要性，提出一些可行性對策供高校教育管理隊伍建設(shè)研究進行交流和參考。
關(guān)鍵詞：教育管理；隊伍建設(shè)；高校
近年，隨著高校教育管理體制改革的深入，高校教育管理機制正在創(chuàng)新進展中。高校教育管理隊伍專業(yè)水平直接影響了高校教育管理質(zhì)量。高校教育管理人員隊伍作為高校教育管理工作的組織者，其建設(shè)一支高素質(zhì)的、專業(yè)化的管理隊伍是保障當(dāng)前高校教育管理變革的必要條件。
一、高校教育管理隊伍現(xiàn)狀
教育管理人員是日常教育管理主體之一，在全校教育管理工作的運行當(dāng)中起到服務(wù)和教育等作用。高等教育管理隊伍設(shè)置目的就是要保障高等教育的發(fā)展。通過管理人員來執(zhí)行和銜接教與學(xué)的每日發(fā)展，管理人員是主要的執(zhí)行者，是高校中負(fù)責(zé)制定、規(guī)劃、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的核心組織者。以服務(wù)和教育為宗旨，在教與學(xué)相關(guān)活動中承擔(dān)著教育者和管理者的雙重角色,其職能現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在服務(wù)和教育上。
1.服務(wù)現(xiàn)狀。當(dāng)前高校中教育管理工作人員主要組織和協(xié)調(diào)各種教學(xué)管理規(guī)章制度的制定和實施、專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃、人才的培養(yǎng)方案，還包括學(xué)生、考務(wù)、教學(xué)、科研等諸多方面的管理工作�；诼殬I(yè)特點，教育管理崗位工作人員的服務(wù)意識顯得更強，不僅在觀念上已經(jīng)樹立了以人為本的服務(wù)意識，更表現(xiàn)在實際生活中的服務(wù)實效。切實深入去感知師生需求，并及時給予解決、整理、反饋，有自主服務(wù)于社會學(xué)校、服務(wù)于師生這種意識，但管理隊伍參差不齊，整體意識還需進一步提高。
2.教育現(xiàn)狀。高校教育管理工作人員日常工作內(nèi)容緊貼師生的學(xué)習(xí)和生活，是亦師亦生的'一個特殊群體。在對學(xué)生進行思想教育和輔助教師師德素養(yǎng)中突顯出教育職能。這就需要教育管理工作人員，既要有正確的政治取向，也要有相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)能力。同時更要具備行政崗位管理素質(zhì)，目前在管理隊伍中達(dá)標(biāo)比例尚且有待提高。
二、高校教育管理隊伍建設(shè)的必要性
高校教育管理隊伍是高校教育管理的重要組成部分�，F(xiàn)狀調(diào)查中，存在各類教育管理人員觀念守舊、缺乏專業(yè)性、團隊意識薄弱、待遇差距大以及整體素質(zhì)提升緩慢等問題。教育管理工作作為高校的核心工作之一，是保障高校教育學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵工作之一。為了能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教與學(xué)環(huán)境，保障教育管理工作有秩序的順利實施，為了高校提高教學(xué)質(zhì)量，為了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，培養(yǎng)全面素質(zhì)型人才，建立一支專業(yè)水平高、能力強的新型教育管理隊伍迫在眉睫。
三、高校教育管理隊伍建設(shè)的可行性對策
教育管理隊伍建設(shè)就是要進行引導(dǎo)、激勵、學(xué)習(xí)，提升等這些過程，是為實現(xiàn)管理目標(biāo)服務(wù)的。
1.樹立科學(xué)的高校教育管理理念，明確高校教育管理隊伍建設(shè)的發(fā)展方向。管理隊伍要有創(chuàng)新精神，要樹立科學(xué)的高校教育管理觀，以人為本、動態(tài)管理、零距離服務(wù)等，需要不斷更新管理理念。結(jié)合高校自身特色和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展等理論來優(yōu)化自身，認(rèn)真探究解決教育管理工作的對策，明確教育管理隊伍發(fā)展方向，及時進行交流反饋，力爭教育管理工作在每一個環(huán)節(jié)都發(fā)揮優(yōu)勢作用，堅持以人為本，創(chuàng)新智慧管理，優(yōu)化管理手段，彌補隊伍的不足，增強團隊實力，與時俱進使管理工作效益發(fā)揮到最大，保障高校教育管理隊伍建設(shè)可持續(xù)發(fā)展。
2.加強高校教育管理隊伍培養(yǎng)力度，提升高校教育管理隊伍專業(yè)素養(yǎng)。加大力度對高校教育管理隊伍進行培訓(xùn)，避免一刀切式的普及性培訓(xùn)。新老職員要有階梯式培訓(xùn)、要按人員類別和工作需求進行分組式培訓(xùn)、要按時效和公輿進行補充式培訓(xùn)。一方面積極倡導(dǎo)學(xué)歷提升和專業(yè)拓展，另一方面鼓勵管理人員進行訪談交流。教育管理人員不斷學(xué)習(xí)，豐富自身專業(yè)知識，學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育管理先進理念方法，與業(yè)內(nèi)外同仁、專家交流訪學(xué)，以提升高校教育管理人員的專業(yè)素養(yǎng)和從業(yè)能力。
3.完善教育管理制度，優(yōu)化高校教育管理隊伍建設(shè)機制。完善改革高校教育管理制度是當(dāng)今教育界的熱點，是高校教育管理必行過程，是高校教育管理隊伍建設(shè)的有力保障。
第一，應(yīng)從教育管理方法手段入手。及時構(gòu)建新型的、高效的、安全的教育管理網(wǎng)絡(luò)平臺，通過信息技術(shù)的優(yōu)勢處理大數(shù)據(jù)信息，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育管理工作的落實和細(xì)化，以可視化、時速快、效能佳的方法手段，應(yīng)用于管理制度和權(quán)責(zé)內(nèi)容上，以達(dá)到隊伍建設(shè)的時代性進步。
第二，要完善服務(wù)制度。這是對管理隊伍提出的高標(biāo)準(zhǔn)要求。只有不斷提升服務(wù)水平，才能獲得更好的服務(wù)質(zhì)量和管理效果。面對高校管理對象的多元化，管理隊伍也要研制多元化服務(wù)制度與之相適應(yīng)。
第三，組織內(nèi)部的管理機構(gòu)制度也要公平公正與科學(xué)平衡，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)部專設(shè)制度來約束治理教育管理隊伍，講道德講奉獻(xiàn)，用專設(shè)的制度在內(nèi)部使管理隊伍發(fā)揮典范作用。并堅定信念，夯實團隊精神，定期組織協(xié)作項目檢查等，用科學(xué)的制度，打造懂管理、會管理、善管理、敢管理的優(yōu)質(zhì)教育管理隊伍。
4.構(gòu)建高校教育管理隊伍的考評體系，創(chuàng)新高校教育管理評價機制。高校教育管理隊伍考評體系是為了明確崗位職責(zé)、兼導(dǎo)管理效果、分配待遇公平而構(gòu)建的。評價體系不能一成不變，要定期更新評價指標(biāo)，建立職務(wù)職級的公平制度，考核定量要科學(xué)精準(zhǔn)，采用立體交叉的綜合評價機制來評價競爭、評價實效、評價創(chuàng)新。同時定期開展團隊協(xié)作考評，一個優(yōu)秀的管理隊伍是整體團隊通過協(xié)作的相互補充，絕不是單個人的突出而是整體團隊的提升。因此創(chuàng)新評價高校教育管理機制，應(yīng)是對整體團隊的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)素養(yǎng)、管理能力、年齡學(xué)歷等的合理布局進行分析和評價，以適應(yīng)越來越復(fù)雜化和專業(yè)化的高校教育管理工作。
總之，人們認(rèn)真探究高校教育管理隊伍建設(shè)可行性對策，就是要建設(shè)出一支不僅具有先進教育管理理念、有科學(xué)的教育管理方法，有嚴(yán)謹(jǐn)自律道德高尚品質(zhì)，有職業(yè)素養(yǎng)水平高超的管理隊伍。整體團隊?wèi)?yīng)合理布局，強化服務(wù)意識，增強教育能力，進行有效管理和創(chuàng)新管理，在運行機制創(chuàng)新完善過程中，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累管理經(jīng)驗，不斷優(yōu)化管理隊伍結(jié)構(gòu)，努力打造出有魅力，有動力，有效力的優(yōu)質(zhì)高校教育管理隊伍。
參考文獻(xiàn)：
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教育管理專業(yè)的論文 篇2
學(xué)校管理“品”字論
提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才，是黨中央、國務(wù)院向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一項緊迫任務(wù)�！叭瞬拧敝资恰叭恕钡乃刭|(zhì)，而科學(xué)的思維方式、正確的人生觀、價值觀、高尚的思想道德品質(zhì)又是構(gòu)成人才素質(zhì)的核心因素，是學(xué)生能否成才的首要問題。因此，作為新世紀(jì)的校長，要著眼于迎接21世紀(jì)世界性的經(jīng)濟、科技競爭的挑戰(zhàn)，抓好學(xué)校管理工作，為造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人，為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。所以，在工作中我重點抓了三方面的內(nèi)容：科研、質(zhì)量、活動。這三方面，相互支持，相互配合，構(gòu)成一個穩(wěn)固的“品”字結(jié)構(gòu)。（管理的原理來自于“三角形具有穩(wěn)定性，不易變形”，而科研、質(zhì)量、活動就相當(dāng)于三角形的三個頂點，在這兒，我把它稱為“品”字結(jié)構(gòu)。）下面，我就具體介紹一下：
學(xué)�？蒲泄芾�
一、反思
學(xué)�？蒲泄芾淼闹匾椒ㄕ摗此�。反思，思考，省察過去，著重總結(jié)以往的經(jīng)驗，教訓(xùn)，以勵將來。也指：回過頭來對往事進行深入地思考，以求認(rèn)識事物發(fā)展的規(guī)律，將認(rèn)識、言行提高一步�！胺此际撬季S活動的核心和動力�！蓖ㄟ^反思能使我們認(rèn)識問題的要害。抓住問題的實質(zhì)，帶動思維的發(fā)展，培養(yǎng)科研的意識和習(xí)慣。
回顧1984年，在鄧小平 “三個面向”重要思想指引下，我校在濟南市率先進行“小學(xué)和諧教育”實驗，歷經(jīng)十年，取得了豐碩的成果。來學(xué)校鑒定和驗收的省教育專家一致認(rèn)為該項實驗達(dá)到了省內(nèi)小學(xué)和諧教育實驗的領(lǐng)先水平，在全國有較大的影響，有重要推廣價值。
成績只能代表過去，但通過教育科研，更新了教育觀念對我們以后的辦學(xué)有很大的啟發(fā)：
提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑是教師。教師是兒童生活中不可替代的“重要他人”，教師對兒童的心理發(fā)展，特別是性格發(fā)展有著長期、深遠(yuǎn)的影響。俗話說，一將無能，累死千軍。要想真正提高學(xué)校整體教育水平，從更為廣泛意義上來說是提高教師隊伍的素質(zhì)。而科研實驗則是提高教師素質(zhì)的重要途徑。因此，搞好科研實驗，是時代的需要。
二、發(fā)展
辨證唯物主義認(rèn)為，人的認(rèn)識將逐漸向真理接近。但是，在一定的社會時期里，人們不可能終極真理。對教育科研的認(rèn)識也同樣如此，都要經(jīng)過肯定——否定——再否定的認(rèn)識過程，向前不斷發(fā)展。
信息技術(shù)的發(fā)展，使人類進入了信息傳播全球的時代，知識超速積累和人們獲取知識的方式和途徑正發(fā)生迅速變化，這種變化要求人們超越通常的知識序列，直接面對現(xiàn)代生活的要求，要求人們掌握獲取最新知識的手段，獨立、靈活、創(chuàng)造性地不斷更新自己的知識，以最經(jīng)濟的途徑和方式適應(yīng)社會。因此，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存”的終身學(xué)習(xí)能力也成了教育的一個重要內(nèi)容。
教育部在2000年10月25日主持召開的“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”上做出決定：從2001年起，用5到10年左右時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。
我校利用閉路電視系統(tǒng)和古今中外經(jīng)典電影，開展“電影進課堂”的實驗。通過這個嘗試，成功的把娛樂轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)，使學(xué)生足不出戶，便能觀賞自己喜愛的電影，在輕松愉快的氣氛中，受到思想教育，獲取知識。我校被評為全國優(yōu)秀實驗學(xué)校和山東省首批電化教育示范學(xué)校。
同時，我校基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展了“九五”重點子課題“利用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”的實驗，該實驗的成功開展，使我校的教育現(xiàn)代化也邁上了一個新的臺階。我們學(xué)校被命名為首批全國現(xiàn)代技術(shù)示范學(xué)校。
學(xué)校質(zhì)量管理
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校工作永恒的主題，是學(xué)校工作的生命線，也是學(xué)校生存的立足之本。校根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)建立完整的質(zhì)量評估體系，并且鼓勵分管校長、主任及學(xué)科組長都制定各項目標(biāo)，并使其發(fā)現(xiàn)自身活動的價值。我們根據(jù)相應(yīng)的目標(biāo)，對教學(xué)質(zhì)量進行有效的監(jiān)控，重點從內(nèi)容、形式、過程、方法四個方面進行了一些有益的探索：
一、內(nèi)容 “實”
國際21世紀(jì)教育委員會決定，“把與生命有關(guān)的外延又?jǐn)U展到社會各個方面的這種連續(xù)性教育稱之為‘終身教育’�！币虼�，我們在教學(xué)中，立足于學(xué)生能力的培養(yǎng)。所以測試中，我們注意突出一個“實”字，即著眼于終身教育的要求，著手于學(xué)生具體能力的培養(yǎng)，采取層層落實，段段把關(guān)，年年提高，確保學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實處。
二、形式 “活”
我們在對學(xué)生進行能力測試的過程中，力求形式靈活多樣，通過看：看試卷，聽：聽推門課，查：查作業(yè)，問：調(diào)查問卷，評：作業(yè)展評，賽：組織各種能力競賽，廣泛地、多層次地、全方位地了解能力培養(yǎng)情況。
三、過程 “嚴(yán)”
為確保把好質(zhì)量關(guān)，有校長親自組成質(zhì)量檢查小組，成員分工明確，檢測內(nèi)容主要靠“數(shù)據(jù)管理”，要求所有人“用事實說話”。要求測評試卷不能憑經(jīng)驗命題，不能人為改動或憑主觀臆斷來解釋標(biāo)準(zhǔn)。
四、方法 “巧”
方法來自于實踐的積累，經(jīng)驗的'迸發(fā)，思考的頓悟。檢查小組不斷深入教學(xué)第一線，了解教與學(xué)的第一手資料，進行科學(xué)分析、總結(jié)，力求方法巧妙、簡明。例如檢測學(xué)生語言能力時，我們巧妙創(chuàng)設(shè)說話的情境，營造說話的氛圍，真實地再現(xiàn)了學(xué)生語言表達(dá)水平。
在質(zhì)量管理中，通過抓能力測試，能幫助我們了解測試效果，反饋教與學(xué)的綜合信息，有利于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，及時調(diào)整教學(xué)要求，保證了教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。而我校也連續(xù)14年被評為山東省精神文明單位，并成為首批省級規(guī)范化學(xué)校。
學(xué)�；顒庸芾�
學(xué)校不僅需要知識，更需要提供廣泛的經(jīng)驗世界的可能性。經(jīng)驗也是學(xué)習(xí)，而且是更好的學(xué)習(xí)。一所學(xué)校，如果不能為學(xué)生提供廣泛經(jīng)驗生活的機會，它就不可能使他們真正地成為未來的人才�！靶腥f里路，勝讀萬卷書�！钡览砭褪侨绱耍覀兎浅Ｖ匾暬顒佑耍�
1、愛國主義教育活動
多年來我校一直在師生中開展學(xué)“五知”做“五小”這一特色教育活動(五知，知悠久歷史，知燦爛文化，知國情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做愛中華的小學(xué)人，講文明的小公民，愛學(xué)校的小主人，愛集體的小衛(wèi)士，孝父母的小幫手)。活動使學(xué)生既了解了祖國歷史上的榮與辱，又看到了祖國今天的發(fā)展與振興，從而更加認(rèn)識到自身所肩負(fù)的使命。
2、學(xué)會共同合作活動
“手拉手”活動自1990年起也已開展多年，學(xué)校大隊部先后與蒙陰縣孟良崮完小、微山縣共青希望小學(xué)、濟陽縣唐廟中心小學(xué)結(jié)成手拉手對子，隊員之間書信交流，假期互訪，互幫互助共同提高�；顒悠陂g，捐贈衣物萬余件，為省紅領(lǐng)巾學(xué)校捐款七千余元，在“存上壓歲錢，救助小伙伴”活動中存款近十一萬元。在活動中，學(xué)生通過了解他人，懂得了人與人之間的多樣性和依存性。學(xué)生在認(rèn)識他人的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)共同目標(biāo)而努力，增進了了解，消除分歧，在一定程度上克服了獨生子女的負(fù)面作用。
教育管理專業(yè)的論文 篇3
一、工商管理專業(yè)行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的意義
1．行業(yè)嵌入提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，實現(xiàn)就業(yè)平滑過渡
通過行業(yè)嵌入，促使工商管理專業(yè)課程體系、授課內(nèi)容、講授方式、社會實踐等各項教學(xué)活動更好的貼近企業(yè)實際運營的行業(yè)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)動態(tài)，洞察行業(yè)發(fā)展趨勢，把握行業(yè)發(fā)展特點，將極大的提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性，便于學(xué)生就業(yè)時實現(xiàn)校園與企業(yè)的平滑過渡，從而提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
2．創(chuàng)業(yè)整合貫通學(xué)生的管理模塊知識，避免職能管理的條塊分割
工商管理專業(yè)的課程設(shè)置長期以來采取的管理流程和職能模塊的分割，細(xì)分化的課程結(jié)構(gòu)雖然使學(xué)生能更深入了解不同管理模塊的專業(yè)知識，但是卻忽視企業(yè)管理本身的整體性，各職能管理知識的綜合運用更為符合未來管理的發(fā)展實際。創(chuàng)業(yè)整合將整合各個職能模塊的管理知識，突出綜合管理知識的實踐性，將貫通學(xué)生的管理職能理論知識，模擬管理實際的環(huán)境，進一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
二、基于行業(yè)嵌入與創(chuàng)業(yè)整合的工商管理教育新模式
工商管理本科專業(yè)的課程體系建構(gòu)，要以行業(yè)嵌入為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)業(yè)整合融會貫通學(xué)生的知識模塊，不斷提升學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)性。主要可以從以下幾方面著手：
1.行業(yè)環(huán)境分析與行業(yè)戰(zhàn)略定位
學(xué)院或系部應(yīng)該審視自身的資源和能力優(yōu)勢，譬如教職工關(guān)注的行業(yè)分布或者以往從事的行業(yè)，同時結(jié)合對外部環(huán)境的發(fā)展趨勢，形成學(xué)院的行業(yè)定位戰(zhàn)略。在定位戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，有選擇性的長期保持與這些行業(yè)的社會聯(lián)系，加強與這些行業(yè)的企業(yè)的深度合作，派遣教職工在這些行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉，加強對這些行業(yè)的科學(xué)研究，將研究成果及時應(yīng)用行業(yè)企業(yè)，逐步形成工商管理專業(yè)的行業(yè)特色。
2.課程教學(xué)環(huán)節(jié)的.行業(yè)嵌入
�。�1）工商管理基礎(chǔ)課程的行業(yè)嵌入該模塊應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的基本經(jīng)營管理理念為目的，強調(diào)學(xué)生對管理類基本理論、基本方法以及基本知識的融會貫通，并能夠靈活的將理論知識運用到實際生活中，解決一些基本的問題。必要的基礎(chǔ)理論功底，是學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識分析、判斷和解決問題的前提，能為學(xué)生掌握各項管理技能打下基礎(chǔ)。在這一部分當(dāng)中，還可以通過行業(yè)導(dǎo)向的嵌入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注某行業(yè)、研究某行業(yè)，提高他們對某行業(yè)的熱情，在專業(yè)教師方面，也可以形成以行業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)理念，從而對學(xué)生進行更好的引導(dǎo)。
�。�2）工商管理職能管理模塊的行業(yè)嵌入在該模塊為了充分體現(xiàn)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的個性化，應(yīng)該拓寬專業(yè)口徑，豐富課程設(shè)置，加大主干類專業(yè)課程力度，培養(yǎng)人力資源管理、物流管理、財務(wù)管理、會計、市場營銷等各職能人才。在這部分課程教學(xué)當(dāng)中還可以根據(jù)各行業(yè)的動態(tài)來做適當(dāng)?shù)恼n程行業(yè)內(nèi)容調(diào)整，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各行業(yè)的趨勢。學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各行業(yè)的國際化需求及其特色，順應(yīng)與學(xué)校聯(lián)系緊密的企業(yè)的全球化發(fā)展趨勢，培養(yǎng)集專業(yè)知識、經(jīng)營、管理、文化、語言于一身的全能型人才，提高學(xué)生的競爭優(yōu)勢。例如，可以根據(jù)各行業(yè)的企業(yè)文化，開設(shè)企業(yè)文化課程，提高學(xué)生的文化問題識別意識，CIS策劃技巧等，從文化角度增強畢業(yè)生的行業(yè)適應(yīng)性，為今后更好的工作打下堅實的基礎(chǔ)。還可以通過開設(shè)《戰(zhàn)略管理》課程，提高學(xué)生對企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的分析，了解各行業(yè)發(fā)展的態(tài)勢。
（3）工商管理選修課程模塊的行業(yè)嵌入該模塊是根據(jù)社會需求，結(jié)合學(xué)生的興趣、特長，確定的可供學(xué)生自主選擇的靈活教學(xué)模塊。目的是為了開拓學(xué)生的視野，提高他們的社會適應(yīng)性。這種“活”模塊的教學(xué)方式，使課程體系真正具有較大的柔性，能夠真正做到因材施教。但在中國傳統(tǒng)的教育背景下，工商管理專業(yè)公共選修和實踐教學(xué)的比例都普遍偏低。這樣，可供同學(xué)們選擇的課程范圍非常的窄，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才大同小異，不能滿足市場的差異化需求。因此，在工商管理專業(yè)人才本科培養(yǎng)期，可以從同學(xué)們感興趣的行業(yè)出發(fā)，從行業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)理論著手，開設(shè)各種選修課，盡可能早的給予學(xué)生尋找興趣愛好的機會，挖掘他們的潛力。
3.專業(yè)實踐的行業(yè)嵌入
�。�1）社會實踐活動的行業(yè)嵌入工商管理專業(yè)教育過程中必須突出其實踐性，這樣一方面有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強理論知識的融會貫通；另一方面也有助于學(xué)校培養(yǎng)滿足社會需求的全能型人才。但我國當(dāng)前對學(xué)生課余社會實踐活動的支持力度較小，覆蓋面也非常窄。因此，我們應(yīng)該從校、院、系、教師等多層次加強對學(xué)生專業(yè)社會實踐活動的支持，通過制定各種辦法鼓勵學(xué)生積極參與實踐活動。如可以積極爭取與行業(yè)相關(guān)的企業(yè)的協(xié)助，也可以結(jié)合導(dǎo)師的課題項目進行研究，支持學(xué)生參與各種專業(yè)調(diào)研活動以及各種企業(yè)兼職活動，這樣有助于提高學(xué)生的實踐能力，能盡快地融入社會。
�。�2）畢業(yè)實習(xí)的行業(yè)嵌入行業(yè)企業(yè)的實習(xí)教學(xué)，能使學(xué)生在體驗行業(yè)企業(yè)的文化氛圍時，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢與劣勢，學(xué)會取長補短。畢業(yè)實習(xí)是在真實環(huán)境中進行實踐的，一方面能夠幫助學(xué)生加深對管理理論知識的理解和運用，另一方面能夠讓學(xué)生體驗社會環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性，培養(yǎng)團隊意識，提高個人的交際能力，能為其畢業(yè)后進行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定思想和業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。因此，工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式中，畢業(yè)實習(xí)不能簡單地走過場，敷衍了事。學(xué)校要提供與行業(yè)方向有關(guān)的實習(xí)單位，并且要提供足夠的經(jīng)費支持，使學(xué)生能夠真正地參與到實習(xí)單位的實際工作中去。作為學(xué)生，應(yīng)該好好把握畢業(yè)實習(xí)機會，鞏固專業(yè)知識，熟練掌握各種專業(yè)操作技能，提高動手操作能力，更重要的是學(xué)會準(zhǔn)確的自我定位。
4.專業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)整合
通過“虛擬創(chuàng)業(yè)”實現(xiàn)知識整合。為了讓學(xué)生對所學(xué)的工商管理專業(yè)各模塊知識貫通，在課程教學(xué)過程中增設(shè)“虛擬創(chuàng)業(yè)”課程，具體內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)計劃寫作、創(chuàng)業(yè)大賽。同時可以安排學(xué)生深入創(chuàng)業(yè)企業(yè)觀摩或?qū)嵙?xí)，鼓勵學(xué)生將制定的創(chuàng)業(yè)方案進行實踐，從而在獲得創(chuàng)業(yè)體驗的同時達(dá)到各模塊知識的整合。
三、結(jié)束語
隨著教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)的邊界日益模糊化，工商管理專業(yè)的“通識化”和“模塊化”的教育模式面臨越來越多的調(diào)整。高校應(yīng)加強與外部行業(yè)系統(tǒng)的融入與交流，從“結(jié)構(gòu)嵌入”與“關(guān)系入”的路徑嵌入行業(yè)知識，從而讓工商管理專業(yè)更容易適應(yīng)各具特色的行業(yè)。同時“模塊化”的專業(yè)教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生難以融合被分割的專業(yè)知識系統(tǒng)，必須增加“整合”環(huán)節(jié)，同時促使虛擬創(chuàng)業(yè)實踐，整合各個職能模塊知識，從而不斷提高工商管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平和競爭力。
教育管理專業(yè)的論文 篇4
摘 要：討論了新形勢下高校教育管理隊伍與教師隊伍同等重要的理論意義,提出了教育管理隊伍建設(shè)的新理念,強調(diào)了高校教育管理專業(yè)化的重要性及教育管理專業(yè)化隊伍的素質(zhì)要求,闡明了教育管理專業(yè)化隊伍建設(shè)的基本思路.
高校專業(yè)課程的考評工作是教育教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)之一，教學(xué)考評工作的順利進行不僅僅要考核教育工作者、學(xué)生對知識要點的掌握，還要考核他們的綜合素質(zhì)，包括應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識等。高校專業(yè)課程的考評工作的宗旨就是促使教育工作者由單純地傳授知識要點轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，使得考試成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程，而不是檢驗知識點的掌握程度�？茖W(xué)合理的教育考評工作的進行能夠有效地提高學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)，有助于優(yōu)秀教師的工作得到充分肯定，加強高校專業(yè)課程教育考評工作的管理有助于促進教育管理制度改革的順利進行，有利于高校的迅速發(fā)展。由此可見，課程考評工作對于教學(xué)質(zhì)量的提高、高校的發(fā)展具有非常重要的意義。
現(xiàn)在，各大高校已經(jīng)對專業(yè)課程教育考評工作做出一系列的改革，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，這些改革并沒有取得明顯成效。寧波大學(xué)的陶燕麗曾經(jīng)提出開展法制化、專業(yè)化、人性化等專業(yè)課程考核措施，但是這些措施都只是針對某一課程而制定的，并不能普遍用于高校的所有專業(yè)課程的考評工作中[1]。這就需要相關(guān)工作者根據(jù)專業(yè)課程考評工作中存在的不足，對課程考核工作做出更專業(yè)的分析，提出科學(xué)合理的考評工作的改革措施，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評的現(xiàn)狀分析
對專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核工作是高校教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，而目前課程教學(xué)質(zhì)量考核工作的滯后也影響了高校整體改革、發(fā)展，為此本文主要分析了高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考核工作存在的弊端，并分析了造成這些弊端的具體原因，以便相關(guān)工作者提出科學(xué)有效的改革、管理措施，進而提高高校專業(yè)課程教育質(zhì)量，促進高校迅速發(fā)展。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評工作現(xiàn)狀的分析可知，高校專業(yè)課程的考評工作的不足主要包括以下幾個方面[2]：
1.相關(guān)工作者對教學(xué)質(zhì)量考評目的存在誤區(qū)，導(dǎo)致考評手段不科學(xué)。大部分高校專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量的考核僅僅注重知識要點掌握程度的檢測，而忽視了對學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力等綜合素質(zhì)的檢測。當(dāng)前的課程教育的考評等同于傳統(tǒng)教育中課程結(jié)束時的考試，對于教師而言，這只是學(xué)生的評定成績，對于學(xué)生來說，教學(xué)質(zhì)量的考評只是獲取分?jǐn)?shù)，拿到證書、文憑。錯誤的考評目的、不科學(xué)的考評手段忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，使得教育質(zhì)量的考評工作大打折扣。
2.教育質(zhì)量的考評手段相對比較單一。當(dāng)前的高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考核存在的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的`培養(yǎng)，閉卷考試多，筆試多，一次終結(jié)考試確定最后成績多，答案唯一的題目多，理論性考試居多，等等，這些考評方式助長了不良學(xué)風(fēng)，在這種考評模式中，學(xué)生的記憶力成為考試是否成功的關(guān)鍵，降低了教學(xué)質(zhì)量。
3.相關(guān)工作者對學(xué)生學(xué)籍的管理不科學(xué)。很多高校的教育質(zhì)量的考評成績?nèi)耘f采用百分制，對于考試不及格者實行補考。這些都對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成很大的負(fù)面影響，降低了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ⿲I(yè)課程教育質(zhì)量的考評工作還存在其他不足，那么造成這種現(xiàn)象的原因究竟是什么，根據(jù)調(diào)查找到以下幾點原因：
1.高校教務(wù)管理體制相對比較呆板。很多高校的專業(yè)課程的考評工作都是由高校的教務(wù)管理統(tǒng)一制定，專業(yè)課程的任課教師并沒有自主權(quán)。呆板的教務(wù)管理體制在很大程度上影響了課程教育質(zhì)量考評的改革，阻礙了教育質(zhì)量的提高，更對高校的發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。
2.缺乏教育質(zhì)量考評改革創(chuàng)新的勇氣及信心。很多高校的課程考評并沒有固定的模式，需要相關(guān)工作者花費更多的精力實踐、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原則，不敢冒險改革現(xiàn)有的考評措施。
3.動力不足。傳統(tǒng)教育質(zhì)量考評的積淀使得大部分教育工作者已經(jīng)接受并認(rèn)同這種考評方式，所以，他們覺得沒有必要改革，缺乏考評改革的動力。
二、高校專業(yè)課程驕傲與質(zhì)量考評管理的思考
傳統(tǒng)的課程考評方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，所以相關(guān)工作者應(yīng)該積極探索適合當(dāng)代社會發(fā)展的科學(xué)的專業(yè)課程的考評模式，進而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)率[3]。
�。ㄒ唬┐蟛糠指咝�(yīng)該轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在教育方面樹立科學(xué)發(fā)展觀，在考評中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教育質(zhì)量。
（二）改革考評手段，實行多元化的教育質(zhì)量考評模式，促進良好學(xué)風(fēng)的積極建設(shè)。專業(yè)課程的任課教師應(yīng)該根據(jù)課程自身的特點，根據(jù)學(xué)生的具體情況建立多元化的考評模式。爭取將教育質(zhì)量的考評工作有機地融入教育教學(xué)的全過程，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進良好學(xué)風(fēng)的建設(shè)。
�。ㄈ└母锝逃|(zhì)量考評的內(nèi)容，增強考評工作的科學(xué)性、合理性。專業(yè)課程教師應(yīng)該根據(jù)課程特點設(shè)置不同的考評方式，教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)增加學(xué)生的考評內(nèi)容，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力等綜合素質(zhì)。
除此之外，高校還可以制定一系列的獎勵政策，調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)籍管理，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、結(jié)語
專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開高校教育的大力支持，而高校專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的考評管理作為檢測學(xué)生能力的重要途徑，更應(yīng)該從根本上推動學(xué)生的全面發(fā)展。所以，高校應(yīng)該改革現(xiàn)有的考評模式，做好考評的管理工作，這樣才能從根本上提高教育質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文 篇5
一、中職教育財務(wù)管理專業(yè)的特征和重點
1.中職教育專業(yè)的區(qū)分性
中等職業(yè)技術(shù)教育的類型，主要包括中專、職高、技校。中專和職高由教育部主管，技校是由國家人力資源和社會保障部主管。中職學(xué)校在管理上具有部門的區(qū)分性。中職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)是專業(yè)的工作人員，是適應(yīng)社會需求的各類人員。中職學(xué)校的專業(yè)設(shè)立一般符合社會職業(yè)性需求，在專業(yè)設(shè)置上具有明確的針對性。一般情況下都會設(shè)置旅游餐飲專業(yè)、機械加工專業(yè)、幼兒教育專業(yè)或者電子加工專業(yè)等。在新的教育理念下，還開拓了計算機專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)等現(xiàn)代化的科目。中職學(xué)校在招生方面要求寬泛，主要的招生范圍就是初中畢業(yè)生，這種教學(xué)模式就決定了中職學(xué)校的教育教學(xué)要以專業(yè)性和基礎(chǔ)性為主，以實現(xiàn)學(xué)生實際能力的提高。中職學(xué)校不同于高校，更不同于專業(yè)性強的教育類型，而是以專業(yè)性的實踐能力培養(yǎng)為主要要求。中職學(xué)校的基礎(chǔ)性專業(yè)教育需要在教學(xué)實踐中以應(yīng)用性為主要要求。
2.課程體系以專業(yè)性實踐性為主
財務(wù)管理專業(yè)在高等院校屬于重點科目，高等院校在教學(xué)設(shè)計上，各個學(xué)校也有明顯的區(qū)別。但是，財務(wù)管理的課程體系都是大同小異的。對于中職學(xué)校來說，財務(wù)管理專業(yè)同樣需要規(guī)范的課程體系，需要科學(xué)的教學(xué)方法。專業(yè)課設(shè)置要充分適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)時限，在課程設(shè)置上體現(xiàn)科目的綜合性和完整性。具體科目可以包括會計學(xué)、審計學(xué)、會計電算化、財務(wù)分析、金融市場、投資學(xué)等科目。在教學(xué)活動中，針對專業(yè)性實踐性的教學(xué)要求，課程設(shè)置既要以基礎(chǔ)性知識為常態(tài)教育，更要兼顧教學(xué)活動的專業(yè)性和實踐性。教師在專業(yè)性的教學(xué)中，將基礎(chǔ)知識集中進行傳授，然后在實踐過程中滲透基礎(chǔ)知識和高一級的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會使教育教學(xué)活動符合不同基礎(chǔ)的學(xué)生，使中職學(xué)校的教育更具活力，更加符合教育對于實踐活動的促進作用。
3.突出中職教育特色，倡導(dǎo)教學(xué)改革
我國的經(jīng)濟體制和教育體制改革，對中等職業(yè)教育提出了更高的要求。如何提高中職學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)教育，如何使財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會發(fā)展需求，是財經(jīng)專業(yè)教育亟待解決的問題。中職教育要適應(yīng)新時期的社會經(jīng)濟需要，就要從教學(xué)方法和教育機制上進行改革。改革是為了突出中職教育的特點。珍惜學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)時間，以知識的全面化、科學(xué)化開展教學(xué)實踐。在中職教育教學(xué)活動中，充分調(diào)查學(xué)生的實際需要，通過學(xué)生的反饋，更新教學(xué)設(shè)置，以學(xué)生的需要為現(xiàn)實要求。中職財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，要與教育環(huán)境相適應(yīng)，與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)，與知識體系相融合。
二、中職教育中財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)存在的問題
1.職業(yè)教育對財務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知和重視程度不夠
我國的中等職業(yè)學(xué)校，處于初級教育和高等教育的中間階段，在對中等職業(yè)專業(yè)化教學(xué)上，無論是社會群體，還是教育機構(gòu)，都沒有做到足夠的重視。財務(wù)管理的教學(xué)設(shè)置內(nèi)容不科學(xué)。職業(yè)教育的任務(wù)不同，采取的教學(xué)環(huán)節(jié)也會有明顯的差異，在預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、作業(yè)布置、輔導(dǎo)答疑等方面沒有完整的進行。理論教學(xué)不實際、不具體。同時，教學(xué)實驗和社會實習(xí)都缺乏一定的安排，實踐性教學(xué)占據(jù)的時間較短。教育教學(xué)是一個系統(tǒng)化的過程，如果沒有足夠的認(rèn)知和了解，就會使教育教學(xué)停留在表面，無法實現(xiàn)從本質(zhì)上的突破。財務(wù)管理專業(yè)在這樣的環(huán)境下，也無法得到充分的肯定。對財務(wù)管理專業(yè)化教育，缺乏足夠的認(rèn)知和理解。很多人都認(rèn)為財務(wù)管理教育需要進行專業(yè)化程度高的培訓(xùn)，而忽略了財務(wù)管理專業(yè)要以基本的財務(wù)素養(yǎng)引導(dǎo)為主。對職業(yè)教育認(rèn)知的局限性導(dǎo)致了對專業(yè)化程度的懷疑。
2.生源知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)常規(guī)化模式產(chǎn)生矛盾，影響教學(xué)設(shè)置
財務(wù)管理專業(yè)既需要從財務(wù)知識學(xué)習(xí)的角度考量，又需要從知識實踐能力角度衡量。中職學(xué)校的學(xué)生入學(xué)的基礎(chǔ)不同，生源的不穩(wěn)定性，造成教學(xué)活動無法有效進行。職業(yè)技術(shù)教學(xué)過程，不能延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，職業(yè)教學(xué)與高等教育是有形式上和教學(xué)目標(biāo)上的區(qū)別。職業(yè)技術(shù)教育是按照職業(yè)崗位進行定向培養(yǎng)，在教學(xué)過程中，注重基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。但是，現(xiàn)實教學(xué)中，財務(wù)管理專業(yè)缺乏知識的針對性，更缺乏具有社會參與性質(zhì)的教學(xué)實踐。同時，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，因?qū)W生知識基礎(chǔ)的懸殊，導(dǎo)致在統(tǒng)一教學(xué)中不能有效的開展高水平技能的應(yīng)用，教學(xué)過程得不到應(yīng)有保障。生源知識素養(yǎng)基礎(chǔ)的障礙，是短期內(nèi)無法解決的實際困難，對于中職財務(wù)管理專業(yè)的升級發(fā)展，形成了嚴(yán)重的阻礙。
3.財務(wù)管理教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入不足，不利于現(xiàn)代化教學(xué)實施
財務(wù)管理專業(yè)需要基礎(chǔ)設(shè)施作為教學(xué)工作的支持。但是，在現(xiàn)階段的很多中等職業(yè)學(xué)校，財務(wù)管理基礎(chǔ)設(shè)施還處于老舊的狀態(tài)，一臺計算機或者一個工具已經(jīng)應(yīng)用很多年。而學(xué)生的接受能力是直觀的，沒有教學(xué)設(shè)備作為模具的講解，缺乏真實性和有效性。財務(wù)管理專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施是財務(wù)管理教學(xué)的載體，缺乏必要載體，或者基礎(chǔ)設(shè)施的不對稱，就會造成學(xué)生無法調(diào)動積極性和主觀能動性，造成最初興趣的缺失。中職教育作為專業(yè)性的教育機構(gòu)，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施是快速提升教學(xué)效果的輔助設(shè)施。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，涵蓋的內(nèi)容較多，在現(xiàn)實教學(xué)中需要運用信息化教學(xué)或者多媒體教學(xué)方式。但是，在實際教學(xué)中，一些中職學(xué)校更愿意采用傳統(tǒng)的書本教學(xué)模式，這種方式可以采用，但是，不能貫穿于教學(xué)的全過程，在一些特殊的.理論知識上，如果沒有采用直觀的教學(xué)手段，就會影響教學(xué)的整體效果。
三、提高中職教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)實效性的方法和途徑
1.明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力
中等職業(yè)學(xué)校財務(wù)管理教育，是當(dāng)前社會比較稀缺的人才培養(yǎng)模式。財務(wù)管理教育本身就具有一定難度，因而需要較高的專業(yè)水平，在教學(xué)的前期，就要明確中職財務(wù)管理專業(yè)教育的目標(biāo)，不是以高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識為主體，而是首先以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，通過引導(dǎo)使廣大學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)產(chǎn)生興趣。例如采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，如會計模擬和案例教學(xué)法等，在第一學(xué)期設(shè)置《基礎(chǔ)會計學(xué)》課程，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，進行細(xì)致的階段性教學(xué)。例如在《企業(yè)會計學(xué)》方面，要使學(xué)生進入管理現(xiàn)場，充當(dāng)一個真正的會計角色，進行出納、材料、成本費用、財務(wù)報表等實踐。在模擬實驗階段，把理論與實踐結(jié)合教學(xué)，使學(xué)生通過仿真操作，明確知識體系的重要內(nèi)容，同時，運用多媒體教學(xué)手段，進行會計電算化的實踐。中職教育財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)實踐實際上就是知識梳理和整合的過程，針對現(xiàn)代化的教學(xué)手段，財務(wù)管理專業(yè)還要涉及財務(wù)軟件的學(xué)習(xí)與操作，以適應(yīng)財務(wù)管理專業(yè)的新發(fā)展。
2.合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系
在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，只有合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，才能為中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)指引明確的方向，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠在整體性和實效性方面有較大提高。具體應(yīng)從三個方面開展工作：首先，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)將實效性作為主要的教學(xué)目標(biāo)，其課程內(nèi)容和教學(xué)安排都要圍繞著教學(xué)目標(biāo)進行。其次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)提高其針對性，使財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)能夠具有較強的專業(yè)性和針對性，滿足財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)需要，達(dá)到提升學(xué)生整體素質(zhì)的目的。再次，中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)滿足專業(yè)性教學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)管理專業(yè)能力，使學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，進而達(dá)到提升財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整體效果的目的。與此同時，在中等職業(yè)教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，還要優(yōu)化財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)體系，積極實行素質(zhì)教育和能力教育，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。例如生活化教學(xué)，我們的日常生活當(dāng)中也經(jīng)常會涉及到財務(wù)管理問題，只是我們很多時候沒有留意。比如說很多學(xué)生在過年的時候都會收到一筆數(shù)目可觀的壓歲錢，應(yīng)該怎樣處理這樣一筆錢呢？很多同學(xué)會選擇將它花掉。可以建議學(xué)生從自己價值的角度去考慮一下，想想怎樣才能讓它實現(xiàn)增值？而要實現(xiàn)增值，就必須進行投資，那么應(yīng)該采用哪種投資方式呢？用來購買股票，可以取得較高的收益，但是風(fēng)險較大；用來做定期存款或購買國債，風(fēng)險低，但是收益也低。這樣，就可以引出投資收益和風(fēng)險之間的管理，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)險承受能力來決定采取哪一種投資方式。
3.積極開展探究式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力
在中職教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力應(yīng)是教學(xué)的重中之重。只有有效提高學(xué)生的實際能力，才能保證中職學(xué)生在激烈的社會競爭中處于優(yōu)勢地位�；谶@一認(rèn)識，中職教育財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)，應(yīng)積極開展探究式教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，使學(xué)生對財務(wù)管理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并學(xué)會主動積極的將財務(wù)管理知識應(yīng)用在生活中，達(dá)到快速掌握財務(wù)管理專業(yè)知識的目的。在探究式教學(xué)開展過程中，可以采用案例教學(xué)的模式，提高探究式教學(xué)效果。例如：某家庭貸款買房，月工資收入為2500元，向銀行按揭貸款20萬元，借款期限為20年，年利率為5.04%。簽約時他選擇了按等額本息方式還款。這樣，他每月需要還款1324.33元，總還款317829.20元。總支付利息為117839.20元。同樣算一筆帳：若按等額本金還款法計算，首期還款額1673.33元，總還款301220元，總支付利息101220元，所付利息比等額本息還款法要少付16619元。講完此案例后，可以讓學(xué)生調(diào)查自己周圍的親戚朋友是否有按揭購房計劃，如果有的話，可以讓學(xué)生給他們提一些建議，讓學(xué)到的知識能夠活學(xué)活用，也讓學(xué)生感覺到所學(xué)的知識有用武之地。在講授股利分配的常用方法后，學(xué)生在做作業(yè)的過程中，往往會將前面學(xué)過的現(xiàn)金流、業(yè)績評價指標(biāo)等內(nèi)容與工商銀行的股利分配政策結(jié)合起來分析，由此可提高學(xué)生融會貫通所學(xué)知識的能力，以及提高綜合分析問題的能力。
四、結(jié)語
中職教育的存在和發(fā)展，是我國職業(yè)教育的重點設(shè)置。職業(yè)教育在經(jīng)濟快速發(fā)展的時代具有重要意義。財務(wù)管理專業(yè)，在就業(yè)方面有明顯的優(yōu)勢，因此，對該類型的學(xué)科設(shè)置和內(nèi)容設(shè)計一定要符合專業(yè)課的要求，更要符合時代發(fā)展的要求。中等職業(yè)教育的有效性就體現(xiàn)在實際應(yīng)用能力上，在實際教學(xué)管理中，要積極進行仿真練習(xí)，通過學(xué)生實際運用知識的能力，強化金融素養(yǎng)培育，形成教育對能力全面提高的教學(xué)目標(biāo)。
教育管理專業(yè)的論文 篇6
摘要：禮儀是人際交往的重要組成部分，是連接人際關(guān)系的重要紐帶，良好的禮儀行為對于形成良好的人際關(guān)系有著很大的推動作用。在旅游服務(wù)中，根據(jù)顧客的需求進行精準(zhǔn)服務(wù)，才能夠為顧客帶來高質(zhì)量的旅游服務(wù)，這就關(guān)系到是否有得體規(guī)范的禮儀服務(wù)，因此，在教育當(dāng)中，應(yīng)重視禮儀教育，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)技能進行專業(yè)培養(yǎng)。本篇文章針對高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)教育模式進行研究，并注重于禮儀教育，目的在于解決當(dāng)前旅游人才專業(yè)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題。
關(guān)鍵詞：高職院校；旅游與酒店管理；禮儀教育；模式
在我們?nèi)粘Ｉ罱煌顒又�，禮儀是必不可少且不可或缺的，禮儀是中華民族所追求的，被社會共同認(rèn)可，能夠表達(dá)相互尊重。在人際交往中，良好的禮儀能夠促進雙方的溝通與交流，在人際交往中必不可少。旅游業(yè)是服務(wù)行業(yè)的一種，在旅游的過程中，消費屬于附加行為，同時消費大部分是精神消費，精神上的滿足是游客的重要需求，換而言之，消費能夠為顧客提供有助于改善個人形象、氣質(zhì)以及舉止等服務(wù)。因此，在禮儀教育中，應(yīng)加強對于禮儀服務(wù)的重視程度。
1、禮儀教育在教育中的地位
1.1實現(xiàn)旅游人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)教育部的要求，我國的高等職業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。作為政策的實施者，高職院校應(yīng)加強對于旅游與酒店管理專業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)的有效性。旅游業(yè)其實主要提供無形服務(wù)，作為提供服務(wù)的主體，在與客人進行直接的接觸的過程中引發(fā)旅游服務(wù)，禮儀行為作為最主觀的表現(xiàn)，能夠決定顧客的好感。因此，應(yīng)保證良好的禮儀服務(wù)，目的在于加強與旅游者之間良好的關(guān)系，同時也是必不可少的服務(wù)內(nèi)容。總體來說，旅游人才所需具備的基本素質(zhì)是禮儀，他不僅僅是職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的要求，更能夠體現(xiàn)一個人是否具有核心素質(zhì)、核心技能，禮儀是提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本保障。我國加入WTO以來，旅游業(yè)得到了更加快速的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上其變得更加開放，同時隨著全球多樣化的發(fā)展，文化交流的日益加強以及普遍，禮儀服務(wù)愈發(fā)成為了重要的因素，因此對其提出了更高的要求。這就要求相關(guān)行業(yè)禮儀人才的禮儀知識足夠豐富，同時應(yīng)保證在服務(wù)過程中，保證高尚的禮儀素質(zhì)、良好的職業(yè)禮儀習(xí)慣以及嫻熟的禮儀服務(wù)技能等。
1.2.專業(yè)教育的基礎(chǔ)和主線
在旅游服務(wù)行業(yè)，旅游教育的重要性不言而喻，他不僅對學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力進行培養(yǎng)，而且還對服務(wù)能力以及禮儀服務(wù)技能進行培養(yǎng)。為充分挖掘?qū)W生的潛力，增強對于其專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與體現(xiàn)，禮儀教育應(yīng)作為專業(yè)教育的基礎(chǔ)開展教學(xué)，并且根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與實際就業(yè)要求，使其貫穿整個教學(xué)周期，開展系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)。
2、禮儀教育的現(xiàn)狀
2.1.無完整的課程教學(xué)
目前我國大部分高職院校對于旅游與酒店管理專業(yè)禮儀教育的課程主要是《旅游業(yè)務(wù)》《前廳服務(wù)與管理》等課程，課程的共性是單一的針對某一服務(wù)崗位進行教學(xué)，存在知識點分散、課程重點不突出的問題。針對目前部分設(shè)立旅游專業(yè)的高職學(xué)校在專業(yè)能力培養(yǎng)方向上的不完善的情況，應(yīng)對課程教學(xué)內(nèi)容展開調(diào)查。
2.2.禮儀教育脫離旅游職業(yè)技術(shù)教育
目前在高職院校的旅游與酒店管理專業(yè)的教學(xué)過程中，教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境依然存在著許多問題。禮儀課重視實踐性，更加注重與對職業(yè)禮儀習(xí)慣以及禮儀服務(wù)技能的培養(yǎng)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然依賴于教師講授的過程，有限的案例分析和講練結(jié)合，并不能夠?qū)W(xué)生帶入到真實的職業(yè)環(huán)境中。
3、改善禮儀教育的措施
3.1.加強專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)職業(yè)意識
專業(yè)教育應(yīng)該貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)的整個周期內(nèi)，入學(xué)時，應(yīng)進行旅游專業(yè)介紹，擴展學(xué)生對旅游就業(yè)崗位的了解程度，介紹的內(nèi)容包括各崗位的職責(zé)，勝任工作所需的職業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)。在整個專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，專業(yè)見習(xí)、課程教學(xué)、模擬實踐、實習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都十分重要，目的在于通過不間斷的教學(xué)過程培養(yǎng)職業(yè)意識，培養(yǎng)相應(yīng)的溝通能力以及從業(yè)人員個人形象、言談舉止等方面的培養(yǎng)。
3.2.建立環(huán)境育人策略
環(huán)境對于職業(yè)素養(yǎng)的形成有著巨大的推動作用，他能夠有效地強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)習(xí)慣，包括生活、學(xué)習(xí)環(huán)境、禮儀環(huán)境、校園文化等的。通過環(huán)境的潛移默化，能夠有效地在此基礎(chǔ)上進行知識、技能的教學(xué)，能夠充分地使學(xué)生培養(yǎng)自身的能力。
3.3.改進課程教學(xué)形式與方法
旅游市場的.全球性以及專業(yè)性使得旅游服務(wù)重要性以及專業(yè)性越來越強，在此基礎(chǔ)上，對于旅游禮儀的要求也越來越高。要加強對于旅游禮儀的重視程度，并在課程教學(xué)中進行體現(xiàn)，提高酒店禮儀、商務(wù)禮儀、會展禮儀、會議禮儀等內(nèi)容的教學(xué)，并且應(yīng)進行情景教學(xué)的形式創(chuàng)新，通過師生互扮角色模擬教學(xué)、案例教學(xué)、仿真教學(xué)等教學(xué)模式進行禮儀知識與專業(yè)操作的教學(xué)。
3.4.融入軍訓(xùn)與體育教學(xué)中
在開學(xué)軍訓(xùn)的過程中，應(yīng)加入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，包括對于學(xué)生的行為、體能、意志等進行鍛煉。依據(jù)旅游專業(yè)培養(yǎng)模式的特殊性，對學(xué)生軍訓(xùn)中的軍隊訓(xùn)練模式適當(dāng)改進，引入適合旅游與酒店管理專業(yè)學(xué)生的獨特培訓(xùn)模式。軍訓(xùn)的模式也可以加入到日常的教學(xué)過程中，只有通過科學(xué)持續(xù)的訓(xùn)練，才能夠保證形體的塑造，在高職院校的教學(xué)過程中，對于旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的體育課教學(xué)，主要以形體訓(xùn)練項目為主，不斷地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力。
結(jié)語
在經(jīng)濟全球化、文化多元化，人民生活水平得到切實提升的大背景下，我國旅游業(yè)得到了空前的發(fā)展，在快速的發(fā)展過程中，對于禮儀教育的要求越來越高，在高職院校中，旅游與酒店管理專業(yè)應(yīng)加強對于禮儀教育模式的研究，不斷地完善相應(yīng)的教學(xué)管理過程，包括建立禮儀文明的大環(huán)境，加強禮儀教學(xué)的比重等，深入的學(xué)習(xí)相關(guān)知識，不斷提高相應(yīng)行業(yè)人員的整體素質(zhì)。
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教育管理專業(yè)的論文 篇7
1.完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)的具體措施
要想從根本上完善高職院校酒店管理專業(yè)教育教學(xué)，就需要從實踐教學(xué)管理、實訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展四個方面做起。
1.1在實踐教學(xué)管理中完善酒店管理專業(yè)教育教學(xué)
對于高職院校酒店管理專業(yè)的教學(xué)實踐來講，實踐教學(xué)管理是順利開展教學(xué)工作和確保教學(xué)效果的重要基礎(chǔ)。對高職院校酒店管理專業(yè)來說，加強實踐教學(xué)管理是教學(xué)工作和教學(xué)改革的重要組成部分，也是高職院校酒店管理專業(yè)生存和發(fā)展的必要條件。這就要求高職院校要充分重視實踐教學(xué)管理的重要地位，盡可能去完善這一管理體制，進而使高職院校酒店管理專業(yè)可以在教育界穩(wěn)定立足并發(fā)揚光大。 由于高職院校酒店管理專業(yè)具有很強的實際應(yīng)用性，只有能充分適應(yīng)社會酒店行業(yè)的飛速發(fā)展才能在教育專業(yè)改革中經(jīng)久不衰。就社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，只有在教育教學(xué)中進行有計劃的實踐教學(xué)安排，通過課堂上的實踐操作和畢業(yè)實習(xí)等方式，注重對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會將理論知識與實踐工作靈活結(jié)合，在堅實的實踐教學(xué)體系強有力的支撐下，才能為社會培養(yǎng)出一批批實用型酒店管理人才。
1.2在教育教學(xué)中加強專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)
高職院校對在校學(xué)生的教育，不單單是對綜合知識理論的傳授，同時也要注意對學(xué)生的專業(yè)實訓(xùn)。專業(yè)實訓(xùn)能力的優(yōu)劣，直接關(guān)乎著學(xué)生在日后酒店管理工作中的能力。高職院校比較注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才為教育目標(biāo)。要想讓學(xué)生切實掌握酒店管理方面的技能，必須加強專業(yè)實訓(xùn)教材建設(shè)，這是高職院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，是讓學(xué)生將理論知識落實到實踐中并得到鍛煉的有效方式，促進了是高職院校酒店管理專業(yè)的教育教學(xué)改革。 學(xué)生實踐技能的高低也是用人單位選拔人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，酒店管理行業(yè)需要的是在工作中可以憑借扎實的技能，出色處理各種突發(fā)狀況的實干型人才，這些能力在專業(yè)實訓(xùn)教材中都會得到體現(xiàn)。學(xué)生只有充分重視專業(yè)實訓(xùn)，才能讓自己的實干能力得到提升，為日后做好勝任工作、打好基礎(chǔ)能力的準(zhǔn)備。
1.3注重對實踐教學(xué)體系的優(yōu)化
在高職院校對酒店管理行業(yè)的教育教學(xué)中，注重對實踐教學(xué)體系的優(yōu)化，是社會酒店管理行業(yè)衡量高職院校輸出人才是否優(yōu)質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。在當(dāng)今社會，高學(xué)歷已經(jīng)不再是個人能力高低的唯一代表，社會更需要的是實干型人才，高職院校在對人才的培養(yǎng)定位時尤其應(yīng)該注重這一點。 高職院校在教學(xué)實踐中，可以通過合理安排理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)的課程比例、合理設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)并完善教學(xué)實踐條件等方面，加強高職院校對實干型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系優(yōu)化，確保滿足酒店管理行業(yè)對實用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教學(xué)中重視學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展
社會對優(yōu)質(zhì)人才的要求越來越高，真正的優(yōu)質(zhì)人才不僅僅只局限于高學(xué)歷或高技能，各方面綜合能力較高的人才才是最受歡迎的`優(yōu)質(zhì)人才。眾所周知，高職院校注重對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但是出于社會對于綜合型人才的強烈需求，高職院校的酒店管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)的同時，要注重學(xué)生德智體等各方面素質(zhì)的均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和高尚情操，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)，促進學(xué)生快速成長為綜合素質(zhì)較高的符合型人才，更好地適應(yīng)發(fā)展日益壯大的酒店管理對于高素質(zhì)人才的需求。
1.5在教育教學(xué)中強化學(xué)生職業(yè)意識教育
高職院校在對學(xué)生的教學(xué)過程中，除了要教會學(xué)生專業(yè)知識和提高學(xué)生實踐能力，還應(yīng)該加強對學(xué)生的職業(yè)意識培養(yǎng)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘酒店管理行業(yè)的閃光點，更深刻地認(rèn)識到從事酒店管理行業(yè)的意義所在，以加強學(xué)生對酒店管理行業(yè)的職業(yè)意識，還要加強學(xué)生的服務(wù)理念，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。一個真正具有強烈職業(yè)意識的人，才能在工作中表現(xiàn)地更加出色，才有可能在平凡的崗位上創(chuàng)造出不平凡的成就。在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，也是影響酒店管理行業(yè)從業(yè)者整體素質(zhì)提升的重要推動環(huán)節(jié)。
2.結(jié)語
只有從實踐教學(xué)管理、實訓(xùn)教材建設(shè)、教學(xué)體系優(yōu)化、學(xué)生綜合素質(zhì)拓展等多個方面加強高職院校酒店管理行業(yè)教育教學(xué)的完善，才能真正滿足酒店管理行業(yè)對綜合人才的需求。所以，高職院校在教學(xué)實踐中，必須特別重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的文化知識素養(yǎng)、實踐能力等各方面綜合能力的提升，確保高職院校酒店管理行業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的輸出質(zhì)量。
教育管理專業(yè)的論文 篇8
伴隨著我國教育體制的改革，藝術(shù)類專業(yè)逐漸成為許多綜合性大學(xué)的一個重要組成部分。因此，舞蹈類專業(yè)也迎來了一個新的發(fā)展高潮。但由于舞蹈類的學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的過程中有一些特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對綜合性大學(xué)的教學(xué)管理工作帶來了巨大的挑戰(zhàn)。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作效率，本文對舞蹈類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀和其中存在的問題進行了分析，并提出了一些建議，希望能夠幫助高校更好地進行專業(yè)人才的培養(yǎng)。
我國在2012年9月頒布了新的高校專業(yè)目錄，其中的新增藝術(shù)類學(xué)科對許多高校來說是一個巨大的挑戰(zhàn)。到目前為止，我國已經(jīng)有200多所藝術(shù)院校將舞蹈類專業(yè)開設(shè)為一個單獨的教育專業(yè)，這說明我國的舞蹈類專業(yè)已經(jīng)成為綜合性大學(xué)的一個重要教學(xué)分支，這對綜合性的大學(xué)來說既是一個巨大的挑戰(zhàn)，同時也是一個新的發(fā)展機遇。為了能夠更好地提高綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)管理工作，本文對其中存在的問題進行分析，并提出一些建議。
一、 綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀
通過對多所綜合性大學(xué)的舞蹈類專業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在很多的教育方向，有的高校將培養(yǎng)具有較高專業(yè)技能的舞蹈精英人才作為教學(xué)的目標(biāo)，而有的高校則將大部分的精力集中在培養(yǎng)高水準(zhǔn)的復(fù)合型舞蹈人才。由于教學(xué)目標(biāo)不同，導(dǎo)致高校的舞蹈類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容也存在著很大的差別。
據(jù)統(tǒng)計，在現(xiàn)有的綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)教學(xué)中，通識教育在教學(xué)課程和學(xué)時中僅占25%左右，而其他的專業(yè)課程和實踐性課程則占據(jù)了全部課程的75%。這說明高校在進行舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)時將更多的精力放在學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識的`培養(yǎng)上，努力提高學(xué)生的專業(yè)技能，為其未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。在專業(yè)類的課程中，理論課只占據(jù)了20%，而實踐課程則占據(jù)了整體專業(yè)課程的80%。
而在教學(xué)形式上，大部分的高校舞蹈類專業(yè)的學(xué)生通識課程是根據(jù)高校自身特點而設(shè)定的，同高校傳統(tǒng)專業(yè)的通識教育課程基本一致。對于這一類課程，主要是對學(xué)生的個人修養(yǎng)和一些單獨的技能進行簡單的講解，以提高學(xué)生的個人素質(zhì)。在最后的試卷考試中，高校對舞蹈類專業(yè)的學(xué)生和其他專業(yè)的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)一致，而不會對舞蹈類專業(yè)的學(xué)生進行特殊的照顧。但在專業(yè)課程教學(xué)中，所有的課程都是由舞蹈類專業(yè)學(xué)生所在院系自行安排教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種動態(tài)的變化，這種教學(xué)方式使教師能夠?qū)W(xué)生專業(yè)技能的掌握情況進行及時全面的了解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
二、 綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生教育管理工作的改革措施
1.加強社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感
將文化軟實力作為提高我國經(jīng)濟實力的重要手段，是我國全面建設(shè)小康社會的又一重要內(nèi)容。為了使這個發(fā)展戰(zhàn)略能夠深入到每一位民眾心中，高校應(yīng)該在高端人才的培養(yǎng)上將該價值觀融入到日常的教學(xué)中，從而促進我國的經(jīng)濟發(fā)展和文化進步。我國未來的發(fā)展主要是由青年一代推動的，青年的價值觀往往能夠影響未來我國整體社會的價值觀取向。青年時期是一個人價值觀的重要發(fā)展時期，能夠很好地接受新鮮事物，但由于青年自身的價值觀沒有完全形成，因此，很容易受到不良社會環(huán)境的影響。
為了幫助青年樹立正確的人生觀和價值觀，需要在這一時期對其價值觀的形成進行正確的引導(dǎo)。而對于入學(xué)時年齡較小的舞蹈類學(xué)生，其價值觀的形成才剛剛開始，價值觀培養(yǎng)是非常重要的。因此，高校在學(xué)生入學(xué)時可以對其進行學(xué)前教育，將大學(xué)生應(yīng)該遵守的相關(guān)行為準(zhǔn)則告訴學(xué)生，使其在入學(xué)時就能樹立一個正確的學(xué)習(xí)觀念。然后，在學(xué)習(xí)生活中幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，在學(xué)生遇到問題后及時幫助學(xué)生解決，引導(dǎo)學(xué)生主動關(guān)注國家的時事政治，使其能夠真正了解自身的社會責(zé)任。另外，在日常的學(xué)習(xí)生活中教師還可以組織一些志愿活動和年級活動，幫助學(xué)生進一步鞏固價值觀。
2.重視法紀(jì)觀念教育，強化制度建設(shè)，督促學(xué)生遵紀(jì)守法
在我國的社會主義建設(shè)過程中，法紀(jì)觀念的建設(shè)具有非常重要的作用，也是我國社會主義核心價值體系的重要組成部分。因此，在日常的專業(yè)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該利用課堂的教學(xué)將一些紀(jì)律觀念傳輸給學(xué)生，然后通過一些通識教育內(nèi)容對其進行強化，幫助學(xué)生建立正確的法紀(jì)觀念。
而對于學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中制度的執(zhí)行，教師可以根據(jù)學(xué)院和班級以及寢室的實際情況進行制定，使其既能符合學(xué)生的實際生活需要，同時還能獲得學(xué)生的一致認(rèn)可，從而提高制度在學(xué)生執(zhí)行中的效率。此外，教師可以對學(xué)生周圍發(fā)生的一些實際事件進行解析，幫助學(xué)生更好地掌握法制教育的核心內(nèi)容，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的觀念。
3.以“三觀”教育作為切入點，提高學(xué)生的時間和情緒管理能力
大學(xué)有相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，且這一階段學(xué)生開始和社會進行接觸，因此，學(xué)生在這一階段的價值觀形成是非常重要的，且對學(xué)生的未來發(fā)展具有直接的影響。另外，由于學(xué)生此時心智成長較快，教師和院校的影響往往會對學(xué)生的人生觀和價值觀產(chǎn)生巨大的影響。
為了幫助學(xué)生更好地對自己的人生發(fā)展進行規(guī)劃，教師可以通過各種規(guī)章和制度對其進行約束，使其能夠正確樹立人生的發(fā)展目標(biāo)，然后通過一些心理教育和時間規(guī)劃教育幫助學(xué)生建立正確的時間和情緒管理能力，使其在大學(xué)生活中能夠盡快適應(yīng)，提高生活能力。
4.立足職業(yè)發(fā)展方向教育，以就業(yè)作為學(xué)生的培養(yǎng)導(dǎo)向
對于高校來說，其最主要的任務(wù)就是為社會發(fā)展培養(yǎng)合格的建設(shè)者。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后一般都會從事表演和一些藝術(shù)教學(xué)類的工作，其他的一些工作領(lǐng)域則很少有學(xué)生涉及。但對于一些企業(yè)來說，也會招收一些舞蹈類的畢業(yè)生進入企業(yè)從事辦公室的文職工作，在企業(yè)開展一些節(jié)日活動和慶典時可進行舞蹈表演，提高企業(yè)的文化氛圍。
因此，高校為了能夠更好地改善學(xué)生的就業(yè)問題，適應(yīng)市場的需求，需要對教學(xué)內(nèi)容進行一些改革，將傳統(tǒng)教學(xué)中的通識教育和專業(yè)教育結(jié)構(gòu)進行一些調(diào)整，在保證學(xué)生專業(yè)技能掌握的基礎(chǔ)上增加一些通識教育課程，提高學(xué)生的文化理論知識，使其在畢業(yè)后能夠更快適應(yīng)社會的需求。通過這種課程結(jié)構(gòu)的改革，既能使學(xué)生的專業(yè)技能不會遺落，同時還能增加學(xué)生工作中的基礎(chǔ)技能，提高學(xué)生的就業(yè)能力，使學(xué)校和學(xué)生的整體發(fā)展得到有效的提高。
5.加強思政隊伍建設(shè)，努力形成全員參與和全方位育人的局面
教育是一個涉及內(nèi)容非常廣泛的行業(yè)，其對硬件設(shè)施和師資力量具有較高的要求。為了更好地提高學(xué)生的思想政治工作，高校需要盡快建立專門的思政隊伍，從學(xué)生骨干和教師隊伍中選擇具有較高能力的人才組成專業(yè)的管理服務(wù)人員，形成一個全員參與和全方位育人的教育局面，提高高校的教學(xué)能力。
三 、總結(jié)
舞蹈類專業(yè)是我國綜合性大學(xué)的一個新興專業(yè)，其設(shè)立的時間較短，因此在各方面都存在著很多的不足，為了能夠解決我國綜合性大學(xué)舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理問題，高校需要大力建設(shè)學(xué)生思想政治教育管理隊伍，為學(xué)生的思政教育提供全方位的服務(wù)。
另外，學(xué)校的目的是為社會培養(yǎng)具有較高技術(shù)能力和合格素質(zhì)的專業(yè)人才，教師在進行舞蹈類專業(yè)學(xué)生的教育管理工作時需要不斷強化自身的思想政治覺悟，將培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人作為自身工作的最高標(biāo)準(zhǔn)，提高自身的工作水平。
教育管理專業(yè)的論文 篇9
一、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本思路
（一）培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)業(yè)教育模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系是創(chuàng)業(yè)教育模式實施的重點。管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體目標(biāo)是：基于專業(yè)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，具有戰(zhàn)略眼光與創(chuàng)新意識，掌握扎實的管理類專業(yè)知識與專業(yè)技能，同時具備較強的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任企業(yè)各層次經(jīng)營管理工作，具備自主創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)型管理專門人才。
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本文將運用系統(tǒng)的設(shè)計思想，在專業(yè)教育的基礎(chǔ)上，遵循創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)和規(guī)律，在專業(yè)教育過程中有計劃、分階段，循序漸進地開展創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則如下：
1.融合性原則
即普及性和專業(yè)性相結(jié)合的原則。在專業(yè)教育過程中逐步強化與滲透創(chuàng)業(yè)教育，融專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育于一體，最終實現(xiàn)所有大學(xué)生接受普及性創(chuàng)業(yè)教育，部分大學(xué)生接受專業(yè)性創(chuàng)業(yè)教育，少數(shù)大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.主體性原則
為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，教學(xué)核心應(yīng)從以教師為主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體。相關(guān)教學(xué)組織要基于學(xué)生的現(xiàn)有水平與專業(yè)需要，即“學(xué)生需要什么”，而不是“教師現(xiàn)在有什么”，同時在教學(xué)中要注意觀察、收集學(xué)生反應(yīng)，并積極做出改進回應(yīng)。因此，創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的設(shè)計，應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的原則，同時以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力為目的。
3.實踐性原則
即在整個教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法，將創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)貫穿到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段，貫穿于大學(xué)四年的始終，使學(xué)生能夠接受全過程創(chuàng)業(yè)實踐的訓(xùn)練，注重理論與實訓(xùn)、課內(nèi)與課外有機結(jié)合，實行全過程質(zhì)量監(jiān)控。
（三）總體框架
基于上述總體目標(biāo)，遵循創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的基本原則，從實際需求出發(fā)，本文構(gòu)建了管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的總體框架。創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系構(gòu)建的總體思路是按照“培養(yǎng)思想-培養(yǎng)目標(biāo)-培養(yǎng)結(jié)構(gòu)-教學(xué)體系-教學(xué)內(nèi)容-教學(xué)方法-評價方法”的邏輯思路，以造就創(chuàng)業(yè)型管理者為培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才為教學(xué)目標(biāo)，在能力結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生具有戰(zhàn)略決策能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新綜合能力、人際溝通能力。在知識結(jié)構(gòu)上要求學(xué)生掌握人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法知識、拓展性知識、創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建理論與實訓(xùn)兩大教學(xué)系統(tǒng)，具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計中詳述。
二、管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系設(shè)計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)課程體系設(shè)計
1．課內(nèi)教學(xué)體系設(shè)計
創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的主要途徑和手段。在各專業(yè)原有課程體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建基于創(chuàng)業(yè)教育的管理類本科專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的課程體系，主要包括創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實踐五大模塊，各模塊的具體內(nèi)容、要求以及實現(xiàn)方式如下：
�。�1）在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上增設(shè)創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)意識模塊課程，即開設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”和“企業(yè)家研究”、“名師論道”等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程，使學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)普及教育。這些課程要求學(xué)生必修，大一修完，這是學(xué)生進入創(chuàng)業(yè)實驗班的必要條件。
�。�2）對進入實驗班的學(xué)生增設(shè)創(chuàng)業(yè)知識類模塊課程，即組織設(shè)計、創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略、風(fēng)險投資、公司治理、新創(chuàng)企業(yè)管理等課程，并通過網(wǎng)絡(luò)開展系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練課程。這些課程要求學(xué)生必修，大二修完。
（3）大三以后，進入實驗班的學(xué)生可根據(jù)興趣，有針對性地選修創(chuàng)業(yè)能力模塊（如團隊管理、領(lǐng)導(dǎo)力、企業(yè)倫理與文化、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)ｎ}研究等）和創(chuàng)業(yè)實踐模塊（如創(chuàng)業(yè)設(shè)計、管理決策模擬等）課程，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)能力與技巧，最終實現(xiàn)少數(shù)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。這些課程一部分列入教學(xué)計劃，一部分要求學(xué)生自修，要求學(xué)生在大三、大四修完。
2.課外實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計
�。�1）建立創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實踐相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié),是高校與社會溝通的重要橋梁。因此，各高校應(yīng)加大力度建立適合本專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，將理論教學(xué)過程根植于企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐的土壤之中，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的開展提供堅實的實踐基礎(chǔ)。
�。�2）強化校企合作。一是讓專業(yè)教師到企業(yè)實踐，提高教師的創(chuàng)業(yè)實踐能力；二是請企業(yè)家走進課堂，介紹創(chuàng)業(yè)的成功經(jīng)驗；三是探討逐步建立教學(xué)與企業(yè)發(fā)展之間利益相關(guān)的機制，以及產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新、校企合作共同成長等有效方式，如為中小企業(yè)提供咨詢、財務(wù)、稅務(wù)代理服務(wù)等，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校共同成長。
�。�3）開展創(chuàng)業(yè)大賽。創(chuàng)業(yè)競賽包括創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽、GMC國際企業(yè)挑戰(zhàn)賽等實踐活動。通過各種大賽活動，不斷豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。
（4）搭建創(chuàng)業(yè)融資平臺。把各種創(chuàng)業(yè)投資人集聚起來，建立起創(chuàng)業(yè)投資基金，并開展線上和線下的各種互動，使投資者和創(chuàng)業(yè)者能夠相互了解，以此來解決創(chuàng)業(yè)者的資金籌集問題，為資金困難的'大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者籌集創(chuàng)業(yè)資金。
�。ǘ﹦�(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式與方法設(shè)計
根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)要求，應(yīng)對教學(xué)方法與教學(xué)手段進行一系列改革與創(chuàng)新。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和各種教學(xué)方法對不同能力培養(yǎng)的作用程度，優(yōu)化教學(xué)方法，改變“在黑板上生產(chǎn)，在書本里經(jīng)營，在課程中交流”這種紙上談兵的教學(xué)方法，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情景教學(xué)法及互動教學(xué)法等多種方法于一體的新的教學(xué)方法。系統(tǒng)整合各種教學(xué)方法，使之能有效相互滲透與補充。如應(yīng)用動態(tài)案例教學(xué)法，通過創(chuàng)業(yè)案例討論、書面分析報告、角色模擬、課堂辯論等，讓學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)的體驗，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合，感受和把握創(chuàng)業(yè)管理的真諦和精髓，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
（三）創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺設(shè)計
建立創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，實現(xiàn)對整個教學(xué)體系的支撐。目前部分高校已經(jīng)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺，并取得了很好的教學(xué)效果，可供各高校開展創(chuàng)業(yè)教育借鑒。平臺設(shè)有教學(xué)模塊、創(chuàng)業(yè)實踐模塊、模擬實訓(xùn)軟件模塊及導(dǎo)師模塊、交流互動模塊等，通過這些模塊的有效組合，實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。另外，通過搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程置于云平臺，實現(xiàn)開放式的網(wǎng)絡(luò)教育。待條件成熟，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程制作成慕課MOOC，實現(xiàn)國際上最流行的大型開放式的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)。
三、結(jié)論
本文運用系統(tǒng)的設(shè)計思想，以先進的教學(xué)理念為導(dǎo)向，形成了由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)評價等基本要素構(gòu)成的人才培養(yǎng)架構(gòu)。以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，尋找該學(xué)科與創(chuàng)業(yè)教育的契合點，并依托于此專業(yè)建立了課內(nèi)與課外有機結(jié)合的一體化創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，將課外創(chuàng)業(yè)實踐活動的訓(xùn)練作為輔助教學(xué)計劃納入教學(xué)過程，作為管理類專業(yè)本科教學(xué)方案的延伸和補充，建立起“以課堂教學(xué)為主線，課外實訓(xùn)教學(xué)相配套”的創(chuàng)業(yè)實踐活動教學(xué)方案。希望本文的研究結(jié)論能夠為我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革提供借鑒和參考。
教育管理專業(yè)的論文 篇10
一、融入企業(yè)文化是高職教育自身發(fā)展的必然要求
企業(yè)文化由美國泰倫斯·迪爾和艾倫·肯尼迪在《企業(yè)文化———企業(yè)生存的習(xí)俗和禮儀》提出，他們認(rèn)為，企業(yè)文化是全體員工共同遵守，但往往是自然約定俗成的而非書面的行為規(guī)范;并有各種各樣用來宣傳、強化這些價值觀念的儀式和習(xí)俗。［1］隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，企業(yè)文化成為企業(yè)在自身發(fā)展和生產(chǎn)實踐中積淀形成的全體員工認(rèn)可并自覺遵守的共同價值觀、共同信仰、共同意識，它是企業(yè)軟的實力，具有凝聚功能、約束功能、導(dǎo)向功能、激勵功能、協(xié)調(diào)功能、維系功能、教化功能、優(yōu)化功能。近年來，我國職業(yè)教育穩(wěn)步發(fā)展，在提高學(xué)生技能、促進學(xué)生就業(yè)的同時，培養(yǎng)了大批留得住、用得上、能力強的高素質(zhì)勞動者。提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提升高職學(xué)生專業(yè)技能與綜合素質(zhì)、能力，成為了高職院校促進自身發(fā)展，提高競爭力的關(guān)鍵。［2］高職教育只有質(zhì)量提高了，才能適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展，才能滿足企業(yè)的需求。高職教育應(yīng)該開放辦學(xué)，建立多元化的高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)渠道，以應(yīng)對高職院校面臨招生與學(xué)生就業(yè)的雙重壓力。因此，企業(yè)文化融入高職教育顯得尤為迫切，其必要性主要表現(xiàn)在:
第一，融入企業(yè)文化是強化高職教育職業(yè)性的內(nèi)在需求。職業(yè)性決定了高職教育培養(yǎng)的人才必須具有迅速適應(yīng)工作崗位的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要高職教育在人才培養(yǎng)過程中加強學(xué)生技能培訓(xùn)，使學(xué)生掌握企業(yè)相應(yīng)崗位的操作規(guī)范等技能知識;引導(dǎo)學(xué)生解決職業(yè)困惑，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位所需要的職業(yè)素養(yǎng)。而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能全面適應(yīng)企業(yè)需求。企業(yè)文化蘊含了企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其職業(yè)性文化素養(yǎng)的重要指標(biāo)。企業(yè)文化的融入能夠進一步補充和完善高職教育的職業(yè)性，凸顯其職業(yè)性的特點，保證高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。
第二，融入企業(yè)文化是強化高職教育高等性的有效途徑。要達(dá)到高等教育所規(guī)定的人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要通過系統(tǒng)的理論知識教育和技能培訓(xùn)，更要注重與就業(yè)崗位相關(guān)的人文知識、科學(xué)知識、行為準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生諳熟知識邏輯和文化內(nèi)涵。企業(yè)文化是區(qū)別于崗位技術(shù)的素養(yǎng)要求的文化表現(xiàn)。企業(yè)員工對企業(yè)文化的遵循程度是衡量其人格、道德品質(zhì)等綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)。高職教育融入企業(yè)文化可以強化學(xué)生基本素養(yǎng)的養(yǎng)成，塑造學(xué)生深厚文化底蘊，健全人格品性，培養(yǎng)獨立思考與判斷能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定堅實基礎(chǔ)。
二、企業(yè)文化對高職教育的積極作用
第一，高職院校加強企業(yè)文化教育可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職教育是培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展一線人才的教育，區(qū)別于其他高等教育的特殊培養(yǎng)目標(biāo)定位，決定了高職教育必須立足實際，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，以用人單位的人才需求為辦學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住、干得好”的應(yīng)用型技能人才。高職院校育人過程中積極探索有效融入企業(yè)文化，有助于塑造學(xué)生良好的行為規(guī)范和道德品質(zhì)，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力，更好地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
第二，高職教育中融入企業(yè)文化可以形成高職院校辦學(xué)特色。基于高等性和職業(yè)性是高職教育的基本屬性，職業(yè)性也成為高職院校的重要特征。職業(yè)性源于企業(yè)，也是企業(yè)的固有特性。因此，企業(yè)文化的融入，必將促進高職院校在專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)組織、管理服務(wù)等方面汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的營養(yǎng)，逐步形成蘊含企業(yè)理念的特色文化，打造學(xué)校的特色，形成強校之本，最終成為獨具特色的高職院校。
第三，高職教育中融入企業(yè)文化可以促進學(xué)生零距離就業(yè)。高職院校的畢業(yè)生不僅具有較強的實際動手能力，能直接面對、解決生產(chǎn)一線中的實際問題，還要有較強的組織管理能力，在做好自身工作的同時，能領(lǐng)導(dǎo)班組、生產(chǎn)線或者企業(yè)員工科學(xué)生產(chǎn)、降低成本，提高效率。高職教育中融入企業(yè)文化，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中，真實地感受企業(yè)工作環(huán)境和企業(yè)文化，可以加快學(xué)生的社會角色轉(zhuǎn)化，提高作為未來職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化的融入，讓學(xué)生了解不同種類的崗位與產(chǎn)品生產(chǎn)數(shù)量、質(zhì)量的關(guān)聯(lián)，逐步養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的團隊精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度;讓學(xué)生學(xué)會處理與客戶、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、同事之間的各種關(guān)系，提高學(xué)生的人際溝通能力;讓學(xué)生適應(yīng)嚴(yán)格的規(guī)章制度，逐步養(yǎng)成敬業(yè)的態(tài)度和良好的職業(yè)道德。
三、江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的實踐
當(dāng)前，部分高職院校為追求短期內(nèi)迅速提高就業(yè)率，教育重點變?yōu)槁殬I(yè)技能的培訓(xùn)和強化，導(dǎo)致學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)缺乏合理性。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地探索企業(yè)文化融入高職教育，在四屆物流管理專業(yè)“蘇寧班”的基礎(chǔ)上，江蘇城市職業(yè)學(xué)院2012年開始實施與蘇寧合作育人項目。這個項目有如下特點:
第一，創(chuàng)新合作育人的人才培養(yǎng)機制。江蘇城市職業(yè)學(xué)院堅持與蘇寧合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，致力于創(chuàng)新“按需頂崗、機動教學(xué)、靈活管理”的雙贏合作機制，保證人才培養(yǎng)“五對接”:課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)要求與崗位技能對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)校資源與企業(yè)資源對接、校園文化與企業(yè)文化對接。學(xué)院與蘇寧共同制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，共同組織實施人才培養(yǎng)，共同開發(fā)了《企業(yè)文化》《蘇寧員工規(guī)范》《蘇寧物流體系知識與運作》等4門課程，保障教學(xué)內(nèi)容和課程體系緊密貼近生產(chǎn)實踐。聘請?zhí)K寧管理和技術(shù)人員，擔(dān)任班級兼職導(dǎo)師，為學(xué)生講授蘇寧文化、講解專業(yè)課程、設(shè)計實習(xí)方案、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。結(jié)合專業(yè)課程教育，定期安排學(xué)生到蘇寧物流配送中心實習(xí)，讓學(xué)生在實踐中感受蘇寧物流商品入庫、上架、轉(zhuǎn)倉、揀貨、分貨等各環(huán)節(jié)運行的真實情景。
第二，引進“人品優(yōu)先、能力適度;敬業(yè)為本，團隊第一”的蘇寧人才文化。作為中國最大的商業(yè)零售企業(yè)，蘇寧一直秉承“人品優(yōu)先、能力適度;敬業(yè)為本，團隊第一”的用人觀。江蘇城市職業(yè)學(xué)院在物流管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)中，引進蘇寧人才文化，堅持把道德品質(zhì)和價值理念的培養(yǎng)作為重點，在班干部選拔、獎學(xué)金評選、黨員發(fā)展等方面，把誠信、忠誠、敬業(yè)、進取、團結(jié)作為最重要的指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的價值理念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。
第三，引進“制度重于權(quán)力”的蘇寧制度文化。傳統(tǒng)的'高職院校學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活感受到的是傳統(tǒng)的學(xué)校管理模式，與企業(yè)的生產(chǎn)組織活動分屬不同的體系，感受到的校園文化與企業(yè)文化的氛圍迥然不同。為使物流管理專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠了解、熟悉并認(rèn)同蘇寧的企業(yè)文化，江蘇城市職業(yè)學(xué)院與蘇寧共同設(shè)計，把制度和規(guī)范作為校園文化的重要內(nèi)涵，讓學(xué)生了解蘇寧“制度重于權(quán)力”的制度文化，用學(xué)生守則、道德規(guī)范、行為規(guī)范、規(guī)章制度等約束師生員工的日常學(xué)習(xí)、工作，規(guī)范言行舉止。
讓制度成為促進學(xué)校健康穩(wěn)定發(fā)展的保障，成為教學(xué)、生活、工作秩序正常的保障。蘇寧的企業(yè)文化融入江蘇城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)育人的全過程，學(xué)校成為蘇寧企業(yè)文化擴散的平臺，提高了蘇寧在師生員工心中的影響力。蘇寧企業(yè)文化的融入，讓學(xué)院找到了科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提前適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，正確處理好效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系的有效途徑。學(xué)校和企業(yè)的社會影響力、核心競爭力在合作中共同提高、共同發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育是國家競爭力的重要支撐，高職院校要堅持以市場為導(dǎo)向，深化校企合作，增強理念自覺和行動自覺，主動探索企業(yè)文化融入的途徑，不斷總結(jié)經(jīng)驗，并在教育教學(xué)實踐過程中修正完善，形成文化育人的良好氛圍，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需要、促進企業(yè)發(fā)展的高質(zhì)量人才。
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