當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀之柔性教育相關(guān)論文
論文關(guān)鍵詞：柔性教育；大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀
論文摘要：當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)，直接受職業(yè)價(jià)值觀的支配。而大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的形成是由其世界觀、人生觀所決定。高�？山梃b企業(yè)對(duì)員工的柔性管理與教育經(jīng)驗(yàn)，為大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育營(yíng)造柔性氛圍，設(shè)置柔性目標(biāo)，并實(shí)施柔性的教育方式方法。
職業(yè)價(jià)值觀是人們衡量社會(huì)上某種職業(yè)優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度，是個(gè)人對(duì)待職業(yè)的一種信念，并為其進(jìn)行職業(yè)選擇、努力實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)提供充分的理由。職業(yè)價(jià)值觀反映的是人的需要與社會(huì)職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對(duì)社會(huì)職業(yè)的評(píng)價(jià)。它是人們世界觀、人生觀和價(jià)值觀在職業(yè)問(wèn)題上的訴求。選擇職業(yè)是大學(xué)生走向社會(huì)的第一步，直接關(guān)系到大學(xué)生人生起跑。因此高校應(yīng)高度關(guān)注對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育。本文擬借鑒企業(yè)對(duì)員工的柔性管理和教育中的一些有益的經(jīng)驗(yàn)，探索出一種當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的新模式。
一、柔性教育在當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中的作用
現(xiàn)代企業(yè)管理創(chuàng)新出一種新的學(xué)說(shuō)，即對(duì)員工的柔性管理，這是企業(yè)管理的進(jìn)步和發(fā)展。柔性管理是相對(duì)于剛性管理而言，前者揚(yáng)善，后者抑惡。前者以感化教化為主，后者以律令懲戒為主。為此，我們應(yīng)首先認(rèn)知柔性教育及其內(nèi)涵。
柔性泛指對(duì)人實(shí)施管理的彈性和張力，引導(dǎo)被管理者適應(yīng)環(huán)境變化，并根據(jù)社會(huì)環(huán)境的變化發(fā)展而靈活反應(yīng)，迅速行動(dòng)，改變策略�！叭嵝浴本哂腥艿哪芰�，既具有適應(yīng)不同情況的能力，還具有堅(jiān)強(qiáng)、韌性、忍受負(fù)面帶來(lái)的影響的能力。
企業(yè)對(duì)員工的柔性管理及教育是以嚴(yán)格規(guī)范制度為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)的員工隊(duì)伍為條件，突出員工自我管理和自我教育的主體，通過(guò)順勢(shì)而人性化的管理和教育，強(qiáng)化管理與教育的應(yīng)變能力，從而促使員工在企業(yè)中自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)相融合。
對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀為什么要借鑒企業(yè)柔性教育模式呢?
在經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的社會(huì)大背景下，當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展及職業(yè)價(jià)值觀出現(xiàn)了鮮明的個(gè)性化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的“美德袋”式的價(jià)值觀教育模式已顯得有些乏力。而企業(yè)對(duì)員工的價(jià)值遠(yuǎn)景教育與高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育頗有著相通之處，因而，借鑒企業(yè)人力資源管理中的柔性管理與教育模式來(lái)創(chuàng)新大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育是可行的。據(jù)此，筆者針對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育問(wèn)題大膽提出柔性教育這一新的概念，以求教于大家。
1.體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的主流，更是新世紀(jì)乃至未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。它是指依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。而本文提倡的對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀實(shí)施的柔性教育是尊重大學(xué)生的身心發(fā)展的特點(diǎn)，從研究學(xué)生的差異人手，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的文化環(huán)境與氛圍，啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)作是滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，并力促個(gè)人的職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要相接近。它以學(xué)校穩(wěn)定的規(guī)章制度為基礎(chǔ)但不拘泥于此，而是隨著時(shí)間、外部環(huán)境等客觀條件的變化而變化，是一種反映敏捷、靈活多變的嶄新的、彈性化的教育模式。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的柔性化過(guò)程要體現(xiàn)出“和諧、融洽、協(xié)作、靈活、敏捷、韌性”等柔性特征。
素質(zhì)教育的核心是“以人為本”。對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的柔性教育模式本質(zhì)上也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。生活、工作于社會(huì)環(huán)境之中是千變?nèi)f化的，而作為求職主體的大學(xué)生，德、才、學(xué)、識(shí)諸要素也處在變化發(fā)展之中，主客體在求職領(lǐng)域即有雙向選擇，更需雙向磨合。而柔性教育正是這種磨合活動(dòng)、過(guò)程的潤(rùn)滑劑。非此即彼的思考方式是不可取的。
2.符合當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的特點(diǎn)
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)的猛烈沖擊，人們的生產(chǎn)方式、生存方式、工作和交往方式發(fā)生了一場(chǎng)深刻的革命。大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值觀念、思維方式乃至整個(gè)精神世界也逐漸發(fā)生著變化。而作為價(jià)值觀的重要組成部分的大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀，更是在社會(huì)潮流與趨勢(shì)的直接影響下，出現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)。在擇業(yè)目標(biāo)上，大學(xué)生擇業(yè)的自我意識(shí)突出，從“關(guān)注社會(huì)”到“關(guān)注個(gè)人”。如果說(shuō)前幾代人習(xí)慣于把“小我”融化到“大我”中以感受奮斗目標(biāo)的意義，當(dāng)代大學(xué)生卻更樂(lè)于把“小我”從“大我”中分離出來(lái)以定位自我的人生目標(biāo)。在職業(yè)評(píng)價(jià)上，以往重腦輕體的現(xiàn)象開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)收人高低已逐漸成為部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)評(píng)價(jià)的主要杠桿，從而直接影響大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)調(diào)查大學(xué)生擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的功利色彩凸顯，從“內(nèi)在精神型”到“外在功利型”轉(zhuǎn)化。在擇業(yè)取向上，從“一元”到“多元”，大學(xué)生擇業(yè)呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。川另外，以往“干一行，愛一行”的職業(yè)價(jià)值觀念開始被淡化，當(dāng)代大學(xué)生在職業(yè)選擇上更看重自己的發(fā)展需要和利益的`驅(qū)動(dòng)。
總體來(lái)講，隨著社會(huì)開放化程度越來(lái)越高，人們生存空間的越來(lái)越廣闊，大學(xué)生的個(gè)性化、多樣化、人性化的需求越來(lái)越強(qiáng)烈，需要與之相對(duì)應(yīng)的教育方式。而本文提倡的柔性教育十分重視在不同條件、環(huán)境下根據(jù)不同的學(xué)生而采取不同的教育方式和方法。
3.企業(yè)員工價(jià)值愿景教育與大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育有相通之處
企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)鍵在于人才的競(jìng)爭(zhēng)。在企業(yè)所有的資源中，員工是最重要、最關(guān)鍵的資源，重視開發(fā)和利用好員工的能量，是企業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵�！虼�，現(xiàn)代企業(yè)管理十分重視對(duì)員工的教育。其中，企業(yè)對(duì)員工的價(jià)值遠(yuǎn)景教育的目的即在尊重員工的人格獨(dú)立和個(gè)人尊嚴(yán)的前提下，引導(dǎo)員工的奮斗目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)取得共識(shí)，從而提高廣大員工對(duì)企業(yè)的向心力、凝聚力與歸屬感，激勵(lì)員工的戰(zhàn)斗力，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的最大化。雖然高校職業(yè)價(jià)值觀教育的目的不是讓學(xué)生適應(yīng)某個(gè)企業(yè)的發(fā)展，而是引導(dǎo)大學(xué)生個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求相一致，但在教育的前提、方式、方法等方面與企業(yè)員工價(jià)值遠(yuǎn)景教育是具有相通性的。因而，借鑒企業(yè)對(duì)員工的柔性管理與教育模式來(lái)創(chuàng)新高校對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育具有一定的理論與實(shí)踐意義。
二、當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀柔性教育模式的實(shí)踐
借鑒企業(yè)柔性教育意在根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取多樣化的教育方法與手段，以大學(xué)生發(fā)展與社會(huì)需求相一致為目標(biāo)的彈性教育方式。高校對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)價(jià)值觀之柔性教育可以從以下三個(gè)方面加以實(shí)踐。
1.營(yíng)造大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育的柔性氛圍"
柔性教育是以大學(xué)生心理與行為規(guī)律為基礎(chǔ)，采用非強(qiáng)制的方式，將正確的職業(yè)價(jià)值觀潛移默化地內(nèi)化為大學(xué)生的個(gè)人需要，并引導(dǎo)其外化為自覺的行為。高校可積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造情感、競(jìng)爭(zhēng)的柔性氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，作出正確的職業(yè)評(píng)價(jià)和選擇。
(1)創(chuàng)設(shè)情感的氛圍。心理學(xué)研究表明:良好的心境、情緒，積極的情感對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀具有積極的作用。如果創(chuàng)設(shè)出好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就會(huì)讓人類原本具有的欲望，以極其自然又最佳的形態(tài)發(fā)揮出來(lái)。而教師與學(xué)生建立深厚友誼，是在學(xué)生中創(chuàng)設(shè)柔性氛圍的重要條件之一�！肮湃私徽x斷黃金，心若同時(shí)誼亦深�！敝挥辛顚W(xué)生“親其人”才能“信其道”。也就是說(shuō)，高校教師要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生有信任感和安全感， 身心處于和諧自由狀態(tài)，一方面愉快地?zé)崆榈丶?jí)取知識(shí)，另一方面學(xué)會(huì)正面思考問(wèn)題和追求人生正確的奮斗目標(biāo)。
(2)創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。“競(jìng)爭(zhēng)的作用，就象一臺(tái)無(wú)形的馬達(dá)，強(qiáng)有力地推動(dòng)人們?nèi)?chuàng)造，去奮斗。它能養(yǎng)成人們千辛萬(wàn)苦、千方百計(jì)的開拓精神，培養(yǎng)人們就是干毛巾也要擰出一把水來(lái)的創(chuàng)造精神�！痹诟�(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)，學(xué)生的智力、體力和情緒都變得飽滿、緊張，自我成功的需要非常強(qiáng)烈，創(chuàng)新意識(shí)將更強(qiáng)，創(chuàng)造力更大。而社會(huì)需要品行好、有團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞和有創(chuàng)造力的大學(xué)生，而對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀柔性教育的目的也在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)是殘酷的，柔性教育在于把這種殘酷環(huán)境當(dāng)作鍛造大學(xué)生意志力的必要氛圍，樂(lè)于迎接挑戰(zhàn)，善處挫折和困境，以博大包容的心態(tài)，愈挫愈奮。這是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的核心。因此，充分發(fā)揮學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生積極向上，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育的一種有效的手段。
2.柔性設(shè)置大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的教育目標(biāo)
美國(guó)管理大師彼得德魯克所推崇的目標(biāo)管理對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育具有重要的意義。在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下，大學(xué)生的職業(yè)生涯之路將走得更好，走得更穩(wěn)。然而，《孫子·虛實(shí)篇》指出:兵無(wú)常勢(shì)，水無(wú)常形。對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育目標(biāo)要因時(shí)而異，因人而異，隨著時(shí)代、環(huán)境和對(duì)象等條件的變化而作出柔性設(shè)置。
(1)因人而異引導(dǎo)學(xué)生做好個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。每一位學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體。哈佛商學(xué)院MBA核心教程中有這樣對(duì)各類人才個(gè)性因素的闡述，即在所有個(gè)性因素中有五個(gè)最基礎(chǔ)的維度:一是外向性，這樣的人才善于社交、言談，適合做外交方面的工作;二是隨和性，這樣的人才能夠愉快合作，給人以信任的感覺，適合做協(xié)調(diào)方面的工作;三是責(zé)任心，這樣的人才具有強(qiáng)烈的責(zé)任感，可靠性，適合單獨(dú)負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，委以大任;四是情緒穩(wěn)定型，平和，安全，能夠統(tǒng)攬全局，這樣的人才適合做決策者，不以物喜，不以己悲，能夠冷靜處事，善于分析;五是情緒開放型，個(gè)體聰明，敏銳，適合做開拓創(chuàng)新型的工作。面對(duì)這些個(gè)性迥異的潛人才，整齊劃一、千篇一律、生搬硬套的教育方法是不行的，只有采取這種既富 于包容性與統(tǒng)攝性又具有高度靈活性的柔性教育方式，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣愛好、行為習(xí)慣、專業(yè)技能等綜合因素，細(xì)致耐心幫助他們正確地作好人生職業(yè)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)理想。
3.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育方式方法的柔性實(shí)施
傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育模式有四種，約翰·杜威(J. Deway )的“美德袋”式的教育模式，看重的是對(duì)價(jià)值觀內(nèi)容灌輸;拉思(L. E. Rath )的”道德價(jià)值澄清”的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)價(jià)值判斷、決策的訓(xùn)練;“認(rèn)知一發(fā)展方法”教育模式看重對(duì)道德價(jià)值形式的訓(xùn)練，李伯黍的“綜合模式”則重內(nèi)容的傳授和形式的訓(xùn)練于一體，彌補(bǔ)了以上三種模式之不足。然而，價(jià)值觀是一種復(fù)雜的、多緯度、多層次的心理現(xiàn)象。職業(yè)價(jià)值觀亦是如此。因而對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的柔性教育體現(xiàn)在多角度、全方位的方式方法中。
(1)學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的“圍城”教育方式。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀是個(gè)體在長(zhǎng)期社會(huì)化的過(guò)程中和多種社會(huì)因素相互作用的結(jié)果�！霸诖笠�(guī)模的復(fù)雜社會(huì)中，沒有任何一種個(gè)人屬性能比他所受到的教育更能一貫地、強(qiáng)有力地預(yù)言他的態(tài)度、價(jià)值和行為。作為大學(xué)生社會(huì)化的主要場(chǎng)所，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)大學(xué)生取啞價(jià)值觀的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。同樣，要使大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的更新和發(fā)展沿著正確的軌道前進(jìn)，也離不開學(xué)校、家庭和社會(huì)的通力合作，齊抓共管。學(xué)校層面可從教育思想、觀念方面，校園文化建設(shè)及教育者的方面引導(dǎo)對(duì)大學(xué)生正確職業(yè)價(jià)值的建立;家庭則通過(guò)家庭接觸、家庭期望、家教方法和家庭觀念等方法來(lái)影響大學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值取向;社會(huì)則可通過(guò)建立各種職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)，幫助大學(xué)生擇業(yè)、謀業(yè)和就業(yè);尤其可充分發(fā)揮社會(huì)傳播對(duì)大學(xué)生的傳遞、滲透、模擬和導(dǎo)向等作用，引導(dǎo)其職業(yè)價(jià)值觀的健康發(fā)展。可是，在當(dāng)前大學(xué)生教育實(shí)踐中，高校與家庭的聯(lián)系、溝通十分薄弱。而柔性教育要求高校就此作出改進(jìn)。
(2)詩(shī)化熏陶、行為訓(xùn)練、榜樣示范相結(jié)合的教育方法。一是詩(shī)化熏陶法。古曰“文以載道”“文以明道”。失去“文”的“道”是單調(diào)的、貧乏的、蒼白無(wú)力的。價(jià)值觀教育中一味采用灌輸方法只能增添大學(xué)生的厭倦，實(shí)踐也已證明效果并不理想。在對(duì)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀教育中，對(duì)接中華傳統(tǒng)詩(shī)教，一改以往以理性占主導(dǎo)的德育言說(shuō)方式，重感動(dòng)重踐行重創(chuàng)意重反思，倡導(dǎo)親情化、個(gè)性化生動(dòng)活潑的教育方式，以提升師生職業(yè)價(jià)值觀境界為歸結(jié)。使職業(yè)價(jià)值觀教育主體化、生活化和審美化。二為行為訓(xùn)練法。這是通過(guò)道德實(shí)踐和對(duì)道德行為的價(jià)值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰等方式進(jìn)行道德教育，以鞏固道德信念、磨煉道德意志、形成良好的行為習(xí)慣的德育方法。大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育中的行為訓(xùn)練法主要包括:模擬人才招聘、模擬工作崗位、社會(huì)實(shí)踐和日常規(guī)范訓(xùn)練等。如針對(duì)商務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，將班集體模擬為一個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生都是公司的員工，分別承擔(dān)不同的工作崗位，然后確立“公司目標(biāo)”，在實(shí)踐活動(dòng)中深化大學(xué)生的職業(yè)理想，強(qiáng)化職業(yè)道德，夯實(shí)職業(yè)知識(shí)和技術(shù)。三為榜樣示范法�？鬃釉弧叭诵�，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，擇其不善者而改之�！笨鬃釉诮逃^(guò)程中就經(jīng)常以堯舜、管仲和周公等作為學(xué)生的榜樣，要求學(xué)生“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”。荀子也提出過(guò)“學(xué)莫便乎近其人”的主張。近朱者赤，近墨者黑是我國(guó)教育上的著名格言，它講的就是榜樣的巨大力量。這是以他人的實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值最大化的職業(yè)價(jià)值取向和模范言行影響大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的方法。以上三種教育方法宜相輔相成，互相滲透，互為補(bǔ)充。
當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的柔性教育，不僅體現(xiàn)在教育方式方法的多樣性上，更體現(xiàn)在特定環(huán)境、條件下，各種教育方式方法的相互影響，相互配合上。對(duì)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀之柔性教育是通過(guò)價(jià)值的導(dǎo)向功能、信念的支持功能、情感凝聚功能來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
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