就職業(yè)化教育方向論文
對(duì)于職業(yè)教育的概率大家了解多少呢？對(duì)這方面的研究有多少？小編為大家整理好了就職業(yè)化教育方向論文，一起來(lái)看看吧！
【摘 要】 本文以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)和獨(dú)立學(xué)院教育特點(diǎn)為例，探討了推進(jìn)本科教育職業(yè)化的有效途徑：探索“本科教育職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)；推進(jìn)教材建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和圖書(shū)資料建設(shè)；注重特色實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】 本科教育；職業(yè)化；獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；途徑
近年來(lái)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作的重點(diǎn)一直放在“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)上，但始終未能打破高等教育的理論堅(jiān)冰，所以“應(yīng)用”不夠徹底，不夠市場(chǎng)化。歸根結(jié)底，一部分原因是意識(shí)問(wèn)題，思路問(wèn)題。相當(dāng)一部分學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至大部分的高校教育工作者，都認(rèn)為既然是高等教育，無(wú)論是一本、二本還是三本，就要所謂的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，打造傳統(tǒng)的科研人才，這才是進(jìn)入高校深造的最終目的，但似乎這條道路走得并不輕快，急行軍的路上我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生入學(xué)是“嬌子”，畢業(yè)離校是“游子”，找不到想象中的穩(wěn)定工作，求不到專業(yè)對(duì)口的理想崗位，于是，高等教育進(jìn)入反思階段，觀念意識(shí)急需轉(zhuǎn)變。提出培養(yǎng)“應(yīng)用型”高素質(zhì)人才的目的是讓學(xué)生擁有一技之長(zhǎng)，能夠手、眼并進(jìn)；既要懂理論，又要肯實(shí)踐；既要有思想高度，也要有技術(shù)水平，于是“本科教育職業(yè)化”勢(shì)在必行，只有這樣，才能為經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送真正能上崗的專業(yè)人才，為高等教育創(chuàng)造新機(jī)遇。
之前我們一直提倡“校企合作”、“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”，都是以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革思想，但不把學(xué)生培養(yǎng)成有技術(shù)、有能力的畢業(yè)生，我們的目標(biāo)也只能停留在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)階段。所以，有了“發(fā)展本科層次的職業(yè)教育”的探索方向，我們就可以實(shí)現(xiàn)真正的'“校企結(jié)合”，從而穩(wěn)定就業(yè)，保障區(qū)域經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展。
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)一直走在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的前列，為了能夠?qū)崿F(xiàn)“本科教育職業(yè)化”+“產(chǎn)教結(jié)合”的專業(yè)建設(shè)總體目標(biāo)，必須建立健全符合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)模式，改革課程和教材的內(nèi)容與形式，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性。與此同時(shí)，推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，加大專業(yè)輻射力度，形成專業(yè)集群優(yōu)勢(shì)；積極加強(qiáng)校企合作，建成一批以“提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展”為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)基地。
一、探索“本科教育職業(yè)化”人才培養(yǎng)模式
在教育部高校轉(zhuǎn)型精神的指導(dǎo)下，三本院校必將走具有中國(guó)特色的職業(yè)化發(fā)展道路。中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系培養(yǎng)的是數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)職業(yè)人才，我們的目標(biāo)應(yīng)定位在第三類別。這與我們?cè)緩?qiáng)調(diào)的“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)并不矛盾，本科教育職業(yè)化依然強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、能力培養(yǎng)，只是突出了目前高等教育的薄弱環(huán)節(jié)――技能訓(xùn)練。要從思想根源上首先矯正對(duì)職業(yè)教育的排斥思想。所以我們要在原有的建設(shè)基礎(chǔ)之上，繼續(xù)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整、充實(shí)、完善，改善課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使之突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)為“文化素質(zhì)+綜合能力+職業(yè)技能”，而不是單純強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能而不顧其他。在具體建設(shè)過(guò)程中，可以依托原有高職院校的成功經(jīng)驗(yàn)，融合相關(guān)方面的優(yōu)勢(shì)資源，與優(yōu)質(zhì)高職院校通過(guò)課程體系相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能人才的系統(tǒng)培養(yǎng)。
二、圍繞人才培養(yǎng)模式進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
要想改革見(jiàn)成效，必須形成密切的“產(chǎn)教融合”，在現(xiàn)有師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上逐步調(diào)整職稱、學(xué)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)職業(yè)化教育的改革方向。本著“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)”的原則，在政策上支持現(xiàn)有教師的再學(xué)習(xí)，以讀博、進(jìn)修、培訓(xùn)等不同的形式進(jìn)行提高，同時(shí)也要通過(guò)引進(jìn)博士為專業(yè)團(tuán)隊(duì)注入新鮮的血液，在科研、教學(xué)等方面起到帶頭人的作用。
新時(shí)代的職業(yè)教育，更注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，使之能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的技能培養(yǎng)提供前提保障。今后要通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，每年安排一定數(shù)量的教師下企業(yè)鍛煉至少一個(gè)月，掌握最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，了解最新的用人需求；也要把企業(yè)中具有本科以上學(xué)歷的工程師、技工請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，作為技能型外聘教師，利用學(xué)校的硬件資源，以企業(yè)的實(shí)際案例為培訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化，逐步探索開(kāi)展“現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，真正實(shí)現(xiàn)校、企交流不間斷。
三、教材建設(shè)和課程建設(shè)
以現(xiàn)有資源為基礎(chǔ)，利用好國(guó)家精品資源共享課，建設(shè)適合獨(dú)立學(xué)院職業(yè)化教育的課程體系和教材。要編寫(xiě)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的教材；利用網(wǎng)絡(luò)媒體建成一批網(wǎng)上共享專業(yè)學(xué)習(xí)資料，針對(duì)專業(yè)主干課錄制“微課”視頻，實(shí)現(xiàn)靈活學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)交流。
四、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和圖書(shū)資料建設(shè)
對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)，與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)條件至關(guān)重要。需要在進(jìn)一步調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的需求、企業(yè)切實(shí)的應(yīng)用環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，考慮專業(yè)、課程兩大集群，前瞻性地增建實(shí)驗(yàn)室和改造現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室。
圖書(shū)資料方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展迅猛，圖書(shū)資料的更新不容忽視。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，將逐年增加原版引進(jìn)參考資料，使學(xué)生能夠第一時(shí)間了解業(yè)界的發(fā)展概況和前沿技術(shù)。
五、特色實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)
以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型、職業(yè)化，都要以實(shí)踐環(huán)節(jié)為根本。建設(shè)初期，將實(shí)現(xiàn)“3+1”的四年制的實(shí)踐教學(xué)體系，可將原有的傳統(tǒng)本科教育的理論課程下移，壓縮為3年完成，在每個(gè)學(xué)期都有與理論內(nèi)容相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，而第四學(xué)年將不再開(kāi)設(shè)校內(nèi)理論課程，將學(xué)生真正過(guò)渡到企業(yè)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)。
嘗試與具有產(chǎn)品生產(chǎn)、出口資質(zhì)的企業(yè)合作，建成一批以“促進(jìn)就業(yè)、提高聲譽(yù)”為目的的實(shí)踐教學(xué)基地，讓我們的職業(yè)教育人才與企業(yè)、產(chǎn)品打包出口，形成配套資源，借助企業(yè)的已有優(yōu)勢(shì)為人才培養(yǎng)潤(rùn)色，提高地產(chǎn)人才品牌的國(guó)際影響和附加價(jià)值。
六、總結(jié)
本科層次的職業(yè)教育是應(yīng)用型本科院校發(fā)展的具體目標(biāo)，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)和需求，而人才培養(yǎng)重在建設(shè)，要在教學(xué)的方方面面以培養(yǎng)目標(biāo)為中心，踏實(shí)而有成效地完成高校的教育轉(zhuǎn)型。
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