繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新論文
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新是時(shí)代的要求，離不開多方面的知識(shí)積累。下面是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的創(chuàng)新論文，歡迎閱讀。
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是每個(gè)醫(yī)務(wù)人員完成醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育后，進(jìn)入的一種終生的醫(yī)學(xué)教育階段，它貫穿醫(yī)務(wù)人員的整個(gè)職業(yè)生涯。如何使醫(yī)務(wù)人員通過繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)，不斷滿足社會(huì)需要，推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，同時(shí)又能使每位醫(yī)務(wù)人員不斷吸取多方面營養(yǎng)，不斷架構(gòu)自己新知識(shí)與技術(shù)體系，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值，是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的。要使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育達(dá)到這一目標(biāo)，就要在教育觀念、教育內(nèi)容及教育手段等方面不斷適應(yīng)時(shí)代要求，不斷創(chuàng)新。
一、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育觀念創(chuàng)新
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新是時(shí)代的要求，所謂創(chuàng)新不僅是教育方法的改革和教育內(nèi)容的增減，而應(yīng)是教育觀念上的重新定位。要將培養(yǎng)觀念從繼承型向能力型、從單一技術(shù)型向跨學(xué)科復(fù)合型、從單純技術(shù)型向提高人文素質(zhì)型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)融創(chuàng)新能力、醫(yī)學(xué)技術(shù)、人文素質(zhì)為一體，綜合素質(zhì)全面發(fā)展的醫(yī)務(wù)人員，是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
一是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是針對(duì)于傳統(tǒng)教育而言，傳統(tǒng)教育堅(jiān)持的是“以追求傳統(tǒng)文化的輝煌成就及其歷史價(jià)值的昨天教育價(jià)值觀”。強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)遺產(chǎn)的繼承，科學(xué)技術(shù)成果的系統(tǒng)傳授，自然界普遍規(guī)律的掌握。在教育過程中，把受教育者變成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，只是在發(fā)揮著一種“復(fù)制”前人的功能。如果要不斷推動(dòng)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展，需要的醫(yī)學(xué)人才不單單是歷史文明成果的繼承、傳授及普遍規(guī)律的掌握，而是在繼承的基礎(chǔ)上能夠憑借自身能力，不斷地創(chuàng)新，能主動(dòng)積極地豐富和超越歷史和現(xiàn)實(shí)，從而推動(dòng)人類文明不斷前進(jìn)的創(chuàng)新人才。因此培養(yǎng)醫(yī)務(wù)人員的創(chuàng)新能力是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的首要目標(biāo)。
二是培養(yǎng)復(fù)合型人才。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)建立大教育觀，培養(yǎng)復(fù)合型人才。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)不能只拘泥于醫(yī)學(xué)的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的學(xué)習(xí)，更不能要求所學(xué)知識(shí)“專業(yè)對(duì)口”。醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展，離不開多方面的知識(shí)積累。多門學(xué)科相關(guān)知識(shí)的融合，不但能促進(jìn)相互發(fā)展，而且量變達(dá)到一定程度必將刺激產(chǎn)生知識(shí)的質(zhì)變，從而導(dǎo)致新理論、新體系或新學(xué)科的誕生。因此，繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育應(yīng)改變單一技術(shù)的培養(yǎng)觀念，注重加強(qiáng)復(fù)合型人才培養(yǎng)，積極培養(yǎng)交叉學(xué)科人才，加速交叉科學(xué)發(fā)展。
三是提高人文素質(zhì)。提高醫(yī)務(wù)人員的人文素質(zhì)同樣是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的重要任務(wù)。醫(yī)學(xué)是一門既有自然科學(xué)屬性又有人文社會(huì)屬性的綜合性學(xué)科。醫(yī)學(xué)模式從生物醫(yī)學(xué)模式向生物——心理——社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變就充分說明，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中滲透著人文關(guān)懷，而醫(yī)學(xué)也圍繞人文價(jià)值去實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)價(jià)值。同樣，只有將高尚的人文精神不斷注入醫(yī)學(xué)科學(xué)中，醫(yī)學(xué)才能充分發(fā)揮積極的正面效應(yīng)。實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文精神兩者的理想整合，才能形成現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的完整結(jié)構(gòu)，也才能促進(jìn)醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展。因此培養(yǎng)醫(yī)務(wù)工作者的人文素質(zhì)同樣是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的主要目標(biāo)。
二、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育內(nèi)容創(chuàng)新
繼續(xù)教育觀念的創(chuàng)新，必將帶來內(nèi)容不斷創(chuàng)新。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培養(yǎng)觀念的創(chuàng)新，決定了它的目標(biāo)將是多元化的，不是單一的，這就意味著其教育內(nèi)容應(yīng)更加寬泛，不只局限于醫(yī)學(xué)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)著眼于醫(yī)務(wù)人員在整個(gè)職業(yè)生涯中能跟進(jìn)醫(yī)學(xué)發(fā)展的各方面要求。除技術(shù)領(lǐng)域的要求外，醫(yī)務(wù)人員更要有良好的人格和全面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)其人生價(jià)值。
一是著眼于整體素質(zhì)的培養(yǎng)。整體素質(zhì)包括以下幾方面：①著眼于醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才特性培養(yǎng)。②進(jìn)行人文科學(xué)教育。③重視醫(yī)德教育。
二是學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷向高度分化與高度綜合的趨勢(shì)發(fā)展。不同學(xué)科之間的相互聯(lián)系越來越緊，相互滲透愈來愈深，不同知識(shí)、思想、方法聯(lián)結(jié)和融合在一起，相互借鑒和移植，可逐漸形成許多交叉新興學(xué)科。因此，醫(yī)學(xué)發(fā)展與其它許多科學(xué)技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育要學(xué)習(xí)、介紹其它學(xué)科及相關(guān)科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)新學(xué)科的產(chǎn)生。
三是提倡有選擇性學(xué)習(xí)。選擇性是指每位醫(yī)務(wù)人員在接受繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育時(shí)，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的選擇性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性及個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展方向的選擇性。學(xué)習(xí)者在建立基于個(gè)人知識(shí)背景基礎(chǔ)上，圍繞個(gè)人需求來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有選擇地進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)�，F(xiàn)行傳統(tǒng)的以系統(tǒng)的課堂集中學(xué)習(xí)的模式，已不能滿足廣大醫(yī)務(wù)人員的個(gè)別化學(xué)習(xí)需要。而對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)人而言，信息時(shí)代新知識(shí)顯現(xiàn)的'特征，要求醫(yī)務(wù)人員有敏銳的觀察力和強(qiáng)烈的求新欲，只有進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
三、繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育手段和方法創(chuàng)新
繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)的多元化、教育內(nèi)容的增加和不斷發(fā)展，對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育手段和方法也提出了新的要求，加之現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育手段方法的創(chuàng)新提供了很好的條件。
一是發(fā)揮教育技術(shù)的作用。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不同于在校學(xué)習(xí)那么整齊劃一。有內(nèi)容廣泛、專業(yè)對(duì)象各異、教育層次不同等特點(diǎn)，應(yīng)尋求多樣的、高效的實(shí)施方法。教育技術(shù)可以為這個(gè)目標(biāo)提供可靠手段和技術(shù)保證。目前，教育技術(shù)在我國正處于理論和技術(shù)不斷完善階段。其職能在擴(kuò)展，技術(shù)品種不斷增加，如電視技術(shù)、多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、衛(wèi)星通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及高清晰度顯示技術(shù)等組成了教育技術(shù)這個(gè)新的大家族，制造出了電視教材、多媒體教材、虛擬現(xiàn)實(shí)教材、網(wǎng)絡(luò)教材等名目繁多的電子教材。在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中綜合運(yùn)用這些電子教材，可以活躍教學(xué)的情境，激勵(lì)醫(yī)務(wù)人員的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在電教教材的應(yīng)用上也很靈活，可以集體學(xué)習(xí)觀看，也可以根據(jù)各人需要自行選擇學(xué)習(xí)研究，學(xué)習(xí)的場(chǎng)地可以任意選擇。以上這些鮮明的特點(diǎn)，使教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育中主導(dǎo)作用日益增強(qiáng)。
二是使受教育者由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育方法創(chuàng)新的另一個(gè)特點(diǎn)，是使受教育者由被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者。在傳統(tǒng)教育中，教育信息的發(fā)出者主要是教師。而我們提倡的教育方法，教師不再起權(quán)威的知識(shí)源泉的作用，而更主要的是起著信息編碼、選擇和發(fā)送的作用；同時(shí)教師在和受教育者的接觸中主要起組織指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境和解惑的作用，不是完整地、系統(tǒng)地直接向受教育者傳遞教學(xué)信息的角色。受教育者除了從教師處獲取信息外，還可通過書本、音像制品、網(wǎng)絡(luò)等其他教育者（信息源）處獲取信息，使繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)者有充分的學(xué)習(xí)空間，使受教育者可以隨心所欲地根據(jù)自己的時(shí)間、知識(shí)水平、愛好尋找所需的信息，選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，并且可以繼續(xù)追蹤自己感興趣的話題和相關(guān)信息。知識(shí)的重要與否，不再完全由教育者決定，而是應(yīng)該由受教育者自己決定。
三是采用開放式的學(xué)習(xí)方式。開放式教育主要依托遠(yuǎn)程來實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)程開放教育的特征一是具有大系統(tǒng)、遠(yuǎn)距離、多媒體、開放性的特點(diǎn)。它與傳統(tǒng)教育方法的重要區(qū)別之一是建立了完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)。這種學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)能夠很好地解決教與學(xué)的時(shí)空分離，提供個(gè)別化的學(xué)習(xí)條件，幫助學(xué)習(xí)者按照自己的興趣選擇課程和學(xué)習(xí)方式，形成一種嶄新的擴(kuò)展知識(shí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)模式；二是教育資源共享�？梢源罱ㄆ脚_(tái)，給醫(yī)學(xué)人才展露園地，還可開展學(xué)科間的互動(dòng)，信息間的交流。同時(shí)為新知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和利用提供良好的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的終身學(xué)習(xí)是一種自主的學(xué)習(xí)，是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的學(xué)習(xí)。
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