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優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文(通用8篇)
在學(xué)習(xí)和工作的日常里,大家最不陌生的就是論文了吧,論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編幫大家整理的優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇1
摘要:教學(xué)作為我們的本職工作,要想做好做精彩,我認(rèn)為是一件極富挑戰(zhàn)的事情。對于新課改的推廣,我們面臨角色的轉(zhuǎn)變,所以要成為一名合格的好老師不是一件容易的事情。我們必須不斷地充實(shí)自己,為提高小學(xué)生的英語素質(zhì)和語感做好必要的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;教學(xué)
一個合格的英語老師不僅要有良好的英語語感和純正的英語發(fā)音,同時還要能夠在英語教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。英語教師必須要了解小學(xué)生,了解他們學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)在哪里,了解他們這個年齡段的喜好在哪里,并根據(jù)這些來改變我們相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法。總之,一個能夠讓小學(xué)生滿意的英語教師一定能夠和學(xué)生“打”成一片,能夠做學(xué)生喜歡做的事,和學(xué)生做知心朋友,以調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與度,改變我們多年的啞巴英語和聾子聽力的教學(xué)局面。下面是筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)剬πW(xué)英語教學(xué)的一些看法,有不妥的地方,歡迎各位同仁批評指正。
第一,缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境。
我們都知道,如果想學(xué)好一門語言,最重要的就是語言環(huán)境的建立。然而,就我們目前的實(shí)際情況來說,要想為學(xué)生創(chuàng)建一個純英語的環(huán)境,還存在一定的差距。比如來自英語教師對英語實(shí)際的應(yīng)用水平、口語能力、教學(xué)能力等,還有上課的時間等。我們的小學(xué)生接觸英語的時間一個星期下來非常有限,退一步說,就是我們的英語課堂使用了純英語教學(xué),同時還配備了各種有助于學(xué)生理解英語的教學(xué)教具,但是課堂教學(xué)實(shí)踐畢竟太過有限,所以就算學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)再積極,但是下課后也難免會生疏忘記。
學(xué)生在課下幾乎沒有能夠說英語的時間,這樣的環(huán)境幾乎是沒有的。因此,我們可以肯定地說,如今的小學(xué)英語教學(xué)缺乏英語學(xué)習(xí)的一個重要因素――語言環(huán)境的建立,學(xué)生沒機(jī)會聽,沒機(jī)會說,沒機(jī)會練習(xí)。
第二,來自社會和家庭的一些負(fù)面影響。
雖然現(xiàn)在很多家長都認(rèn)為英語是很重要的一門科目,但是就學(xué)習(xí)觀念而言,很多家長還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。在我國的一些大城市,我們可以看到,孩子們從幼兒園的時候就已經(jīng)開設(shè)了英語學(xué)習(xí),但在我們本地,很多學(xué)生是從三年級才開始接觸英語。英語學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程,而且學(xué)習(xí)越早越好,對于孩子語感的培養(yǎng),發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)都有著很大的影響。但是很多家長卻不以為然,或者覺得孩子還小,認(rèn)為英語學(xué)習(xí)還是要從初中開始,或者以為英語學(xué)習(xí)聽聽念念就夠了,甚至當(dāng)有的孩子跟爸爸媽媽說自己在英語上取得的進(jìn)步時,家長毫無反應(yīng)這直接影響了孩子對英語學(xué)習(xí)的信心。
第三,小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏持久性。
小學(xué)生還處于感性認(rèn)識階段,所以對他們而言,英語學(xué)習(xí)也只是一種科目的學(xué)習(xí),并沒有上升到語言學(xué)習(xí)這個高度上來。所以他們在學(xué)習(xí)英語的時候,往往和學(xué)習(xí)其他科目一樣,把英語作為一種科目學(xué)習(xí),并不是作為一種自身的需要來學(xué)習(xí),這也導(dǎo)致了他們在學(xué)習(xí)的時候興趣不能保持下去。加之教師對小學(xué)生了解少,缺乏必要的引導(dǎo)和興趣激發(fā),所以小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果就非常不明顯。
第四,學(xué)校教育缺少必要的英語學(xué)習(xí)氛圍,教學(xué)效果不顯著。
我們的學(xué)校教育應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)的良好氛圍,讓不同年齡段的學(xué)生都能夠把日常教學(xué)中的英語知識用出來,這樣才能夠鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。小學(xué)生與生俱來的好奇和探索精神是我們很多成年人比不了的,他們對周圍很多新奇的事物都充滿了興趣和探索精神,我們要尊重學(xué)生的這種天性,同時也要加以利用,要讓他們的這些特性在英語學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。
小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)必須從他們的心理角度入手,按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律來進(jìn)行學(xué)習(xí)。筆者以為,首先要把我們教材中的內(nèi)容和我們的實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中,能夠和生活的事情聯(lián)系上,當(dāng)他們遇到某些事情或者事物的時候能夠用英語表述出來,這樣還可以讓學(xué)生感覺英語其實(shí)和我們的生活其實(shí)是貼近的,符合小學(xué)生的心理興趣。
1.教學(xué)的課本內(nèi)容和課堂教學(xué)的內(nèi)容要緊密聯(lián)系實(shí)際生活,能夠反映學(xué)習(xí)和生活的部分,必須要讓學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠運(yùn)用到他們所熟悉的生活中去。比如借東西,上下學(xué)一起回家,過生日聚會等,這些都可以如實(shí)地反映學(xué)生周邊的環(huán)境和社交生活,學(xué)生在學(xué)過這些教學(xué)內(nèi)容之后,就可以在以后自己的生活實(shí)踐中有機(jī)會使用,有機(jī)會講出來,這樣會刺激他們加強(qiáng)對英語的學(xué)習(xí)興趣。
2.改變教學(xué)方式,調(diào)動學(xué)生對課堂教學(xué)的.參與程度。英語教師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn),尊重他們的個性,承認(rèn)每個學(xué)生之間所存在的個體差異來進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)也好,課下的交流也好,我們要力爭做到生活性和實(shí)踐性,增加教學(xué)帶來的實(shí)踐性。英語學(xué)習(xí)的目的本來就是用于交流的,在教學(xué)過程中我們必須重視對整個課堂學(xué)習(xí)氣氛的營造,要通過根據(jù)當(dāng)堂的教學(xué)內(nèi)容適時地改變我們的教學(xué)方式,要通過各種教學(xué)教具,通過創(chuàng)造各種教學(xué)的特定情景,讓小學(xué)生能夠在英語的大環(huán)境下來學(xué)習(xí)英語,交流英語,力爭讓學(xué)生做到學(xué)以致用。
3.重視英語學(xué)習(xí)的積累。英語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的,不是我們背了多少英語單詞就可以把英語學(xué)好,也不是我們聽幾天英語就可以聽懂的,這是一個由量變到質(zhì)變的過程。英語學(xué)習(xí)要從點(diǎn)滴的積累開始,每天多記一個單詞,多學(xué)習(xí)一種句型的表達(dá),看來是很不起眼的一個小動作,但是只要我們堅(jiān)持下來,那效果就是巨大的。教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)到知識進(jìn)行英語的實(shí)踐應(yīng)用。
杰克珀森曾說過,教好英語的首要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,學(xué)生最后才能像熟練的游泳者那樣樂在其中。英語教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法,并要時刻圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一中心來開展教學(xué)活動,通過游戲教學(xué)、輕松課堂等一系列方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。作為英語教師,我們一方面承擔(dān)著向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科持久的興趣。
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇2
近幾年來,我大都從事中段的英語教學(xué),作業(yè)有的也只是聽、讀、背的內(nèi)容,課業(yè)負(fù)擔(dān)不是很重,那么如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負(fù)擔(dān),成了我思考較多的問題。而我也一直堅(jiān)信:興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)成了快樂的事情時,他就感覺不到是一種負(fù)擔(dān),學(xué)習(xí)的效果也就會明顯提升。
蘇格拉底說過:“教育不是灌輸,而是點(diǎn)燃火焰!蹦敲丛撊绾吸c(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的火焰呢?
一、用多情的教學(xué)演繹課堂
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地,我喜歡用多情的英語教學(xué)去吸引學(xué)生。
1.帶著激情走進(jìn)課堂
在課堂上,我總是以自己的情感來影響學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在走進(jìn)課堂之前,我總是調(diào)整好自己的心態(tài),帶著微笑,微笑進(jìn)課堂。帶著童心,走進(jìn)學(xué)生。在整個課堂教學(xué)中,始終像一個興致勃勃的大孩子,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲。
用夸張的語調(diào)、豐富的表情和多變的動作來演繹抽象的語言符號,肢體語言。能有效地感染學(xué)生的情感,幫助學(xué)生理解、感悟,尤其是在中、低年級教學(xué)中更是如此。
2.帶著溫情走近學(xué)生
在英語教學(xué)中,自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,讓課堂充滿默默溫情。
我努力走進(jìn)孩子的心靈世界,從心理上贏得孩子。有時候,為了看清楚孩子們讀英語的口型是否正確,我就會蹲下身子觀察、傾聽,蹲下來傾聽。讀得好,拍拍他的肩膀;讀得不好,耐心地教讀,直到正確為止。
對于后進(jìn)的學(xué)生,更要多一點(diǎn)耐心,輔導(dǎo)耐心些。小心呵護(hù)孩子幼小的心靈,保護(hù)他們學(xué)習(xí)英語的興趣萌芽,讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得自信。學(xué)生小意是我們班一個只能考“合格”的孩子,英語卻能考90幾分,她媽媽說了,她最喜歡英語了,源于一次我表揚(yáng)了她,我說她是“乖孩子”,她就越來越喜歡英語了。
二、用有趣的作業(yè)調(diào)動學(xué)生
為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性,我喜歡布置一些有新意的、能吸引學(xué)生去做的作業(yè),讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對英語的興趣。
1.設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)
我經(jīng)常給學(xué)生布置說、唱、找、畫、寫、做等作業(yè),淡化“作業(yè)”的痕跡,提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣,真正把“要我做”變成“我要做”。
比如“說”的.作業(yè),讓學(xué)生模仿磁帶自己錄音,并要求學(xué)生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶,他們就會不厭其煩地聽和練,以達(dá)到較好的效果。比如“找”的作業(yè),讓學(xué)生從生活中去尋找英語,他們就會感到很有趣。
2.設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)
我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲和歌謠。英語課本中有許多chant和song,讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過的chant或song改編一下,把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂,學(xué)生會有很大的成就感。
也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編英語小報、英語看圖故事等。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性。
三、用多樣的評價激勵學(xué)生
我喜歡用多種評價方式去激勵我的學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
1.課堂評價多樣化
課堂上,我喜歡用多種評價方式,讓學(xué)生始終興趣盎然地參與我的課堂教學(xué)。除了語言評價外,我還會用其他的方式。動作。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出色,給他一個大拇指或是一個擁抱。設(shè)獎。當(dāng)學(xué)生表演出色,我會送他一個“最佳表演獎”;認(rèn)真傾聽的有“最佳傾聽獎”;同桌兩個表現(xiàn)好的有“最佳同桌”;大組表現(xiàn)好的有“最佳大組”等等。喜報。學(xué)生會為了這些榮譽(yù)而認(rèn)真聽課,積極發(fā)言,我也會定期地給他們發(fā)一次喜報或是一點(diǎn)小小的獎勵,這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足,獲得成功后的喜悅。
2.課后反饋多樣化
課后反饋也是一門學(xué)問,對于學(xué)生的學(xué)業(yè)我們要及時地做出反饋,讓學(xué)生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對于連續(xù)作業(yè)優(yōu)秀的,可以發(fā)喜報表揚(yáng)或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評。也可以定期地進(jìn)行作業(yè)展評等,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。物化獎勵。對于后進(jìn)的孩子,我一直跟他們約定,單元檢測有進(jìn)步的,就會有獎勵;還給他們配一個師傅,徒弟有進(jìn)步的,兩個人都有獎勵。哪怕是一顆糖,他們也會很開心,也會成為他們學(xué)習(xí)的動力。
總之,讓學(xué)習(xí)成為一種享受,而不是負(fù)擔(dān),真正讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師,這將是我一直為之追求的目標(biāo)!
最后,我將用德國教育家第斯多惠的話來作為總結(jié):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。”
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇3
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)!,承擔(dān)著“教育部英語科研課題實(shí)驗(yàn)”。我們借此有利資源,不斷開展英語教學(xué)研究。英語學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素,我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)整合,不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵,拓寬美育實(shí)施的途徑,并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣,也易使學(xué)生對教育目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟作用。
一、運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的作用
(一)有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性
學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識活動,毫無疑問,學(xué)生是這種特殊認(rèn)識活動的主體,把藝術(shù)教育融入英語教學(xué),教學(xué)過程就是充滿美感的過程,它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果,在自由和諧的氣氛中,每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮,主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺,從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
。ǘ┯欣趯(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)化
教育藝術(shù)是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律,以自己獨(dú)特的教學(xué)方法,創(chuàng)造性地組織教學(xué),將知識與審美融合起來,使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué),也是藝術(shù),講究教育藝術(shù),就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn),進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。
。ㄈ┯欣诎l(fā)覺教育創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明,教育方法如果缺乏創(chuàng)造性,必然流于僵化、枯燥!敖逃蟹ǎ虩o定法!标P(guān)鍵在于創(chuàng)造,把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語教學(xué),能改變傳統(tǒng)的僵死方法,代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教,必然會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價值和興趣,學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、運(yùn)用藝術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的方向
(一)營造美的環(huán)境,建立民主、合作、互動的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的激發(fā),品格的形成、視野的開擴(kuò)具有極大的影響。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是少年兒童,他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此,優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對英語課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,并能擴(kuò)展思維,激發(fā)創(chuàng)新意識。如,在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品,在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生豐富的想象,靈感不斷迸發(fā)出來,更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維;蛘咴谡n上和課間播放英文歌曲,歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中,不知不覺中得到了美的熏陶。
課堂上,我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對學(xué)生們說“Howareyou!”孩子們總會面帶笑容地回答:“Fine,thankyou!碑(dāng)學(xué)生回答問題時,我微笑著傾聽,以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時,我會走到他面前輕輕問一句:“CanIhelpyou?”課余時,我常與學(xué)生溝通,了解他們的喜、怒、哀、樂,做他們的知心朋友,以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵,多與他們相處,師生的心理距離才會越近。
。ǘ┩诰?qū)徝赖摹⑶橐獾囊蛩,感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育,情感性是藝術(shù)的魅力所在,也是美育的突出優(yōu)勢。它通過美的形象去調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能,做到以美感人,以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設(shè)計、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此,教師應(yīng)努力塑造美的講臺形象和人格形象,努力將自身的師表之美作為教育手段。
教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,能夠敏銳、準(zhǔn)確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。一般來講,小學(xué)生初接觸英語,比較新奇,好奇心特別強(qiáng),求知欲望很高。因此,教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理,充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢,制造懸念,層層推進(jìn),激發(fā)學(xué)生美的感受,使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對此,我們做了很多探索,有的設(shè)計出精美、實(shí)用的課件,使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體,由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài);有的設(shè)計出新奇的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;有的把音樂、美術(shù)手段引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長期耳濡目染教學(xué)的美,必然會引起其對美的熱愛與追求
(三)講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化,精心設(shè)計美的活動。
英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過活動表現(xiàn)的;顒邮歉陆虒W(xué)觀念,開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點(diǎn),活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實(shí)現(xiàn)的,因此要精心設(shè)計主體活動,寓教育于娛樂之中,寓教育于美的享受之中。
組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語基礎(chǔ);客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容;環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求,把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來,并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn),使學(xué)生能夠參與,樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。
按照英語課堂教學(xué)的一般程序,活動可分為:呈現(xiàn)活動;練習(xí)活動;交際活動。每一類英語活動都有很多方式,很多活動是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點(diǎn):
1、呈現(xiàn)活動的設(shè)計要以舊帶新,在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景,呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容,要力求生動形象,使學(xué)生處于積極狀態(tài)。
2、練習(xí)活動的.設(shè)計要多層面,要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性,要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上,讓不同層面的學(xué)生都有一個機(jī)會可鍛煉,可自我展示。
3、交際活動要從頭抓起,從培養(yǎng)交際意識到交際能力,要循序漸進(jìn),教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動,使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開。
。ㄋ模﹦(chuàng)設(shè)情景,激勵學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美,還不是將美育融入英語教學(xué)的根本目的,將美育融入小學(xué)英語教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上,提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力,激勵學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘,只要我們有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識,鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美,就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說中創(chuàng)造美。英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu),訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語教學(xué)過程中,把音樂和英語融合在一起,有利于鞏固所學(xué)知識,提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動、活潑,喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點(diǎn),就盡量多編、多教英語歌曲,借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey,duck,panda時,把單詞溶入歌曲之中,學(xué)生邊唱邊表演。這種做法,不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶,也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味,從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識后,教師要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容畫一畫,更是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。
4、演中創(chuàng)造美。英語課本中美的對話內(nèi)容,可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語作為一種語言,必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境,給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語交際時,就要放手讓學(xué)生演一演,使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫字教學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng),提高他們的審美能力。教師鼓勵學(xué)生寫漂亮字,雖說始于幼稚的模仿,但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多,如收集謙虛的名言、諺語,辦英語手抄報等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識,就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動,讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運(yùn)用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué),能激發(fā)學(xué)生的審美情感,使學(xué)生通過對審美對象的觀賞,情不自禁地參與學(xué)習(xí),主動熱情地投入審美創(chuàng)造,并感到樂在其中。這樣,學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力,激化為認(rèn)知,從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇4
一、當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中德育現(xiàn)狀分析
1.傳統(tǒng)教育的功利性與道德理念相悖
“素質(zhì)教育”的口號喊了很多年,然而大部分學(xué)校和教師仍以成績作為評定學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn),僅僅將“素質(zhì)教育”作為表面工作來應(yīng)付,走形式主義路線。學(xué)校只關(guān)注書本知識,忽視德育環(huán)節(jié)的考核。傳統(tǒng)教學(xué)的功利性使得德育教學(xué)的地位一再下滑,教師的職責(zé)也趨向單一,只傳授課本知識,忽視了學(xué)生人格的培養(yǎng),不利于正確道德觀念的樹立。
2.消極的網(wǎng)絡(luò)信息影響正確的道德觀
21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時代,然而由于缺乏完善的網(wǎng)絡(luò)規(guī)范體制,各類信息充斥其中,良莠不齊,很難進(jìn)行分辨,F(xiàn)在的學(xué)生從小就接觸網(wǎng)絡(luò),極易被其中傳達(dá)的信息引導(dǎo),做出一些違背道德規(guī)范的事情。尤其是在小學(xué)階段,如果學(xué)校沒有對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生樹立正確的人生觀、道德觀和價值觀,一旦他們被網(wǎng)絡(luò)中充斥的暴力、黃色信息誤導(dǎo),就會造成人格的墮落,同時也不利于社會的穩(wěn)定,增加未成年人犯罪率。因此,維護(hù)綠色網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)對學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的網(wǎng)絡(luò)文明意識是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。
二、小學(xué)英語教學(xué)中德育理念滲透的途徑
1.創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境
英語作為外來文化的載體,教育學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的國外文化知識,要將德育貫穿始終。方法之一就是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,注重情感的渲染,讓學(xué)生從主觀上感受到德育的魅力,從而積極主動地接受德育教學(xué)。課堂作為英語教學(xué)的主要陣地,教師要充分利用這一優(yōu)勢,根據(jù)課本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適宜的情境,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生在互動中形成正確的道德觀念。例如,在學(xué)習(xí)餐廳禮儀時,教師可以將課堂布置成類似于餐廳的樣子,隨機(jī)挑選學(xué)生扮演顧客和服務(wù)員,教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用敬語詢問顧客的需求,如“WhatcanIdoforyou?”同時顧客也要禮貌地回答問題,同時表達(dá)對服務(wù)的感謝,以“Thankyou.”作為結(jié)束語。在點(diǎn)滴之處融入德育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的`良好道德修養(yǎng)。
2.挖掘教材中的德育素材
在初級英語的日常用語中,有很多編者精心挑選的問候語,不僅可以應(yīng)用到寫作當(dāng)中,也可以融入到日常生活當(dāng)中。如最簡單的早中晚問候語“Goodmorning/afternoon/evening!”、謝謝“Thanks.”、不客氣“Youarewelcome.”、對不起“Sorry.”、沒關(guān)系“Itdoesn’tmatter.”等等。教師要在日常教學(xué)中不斷重復(fù)強(qiáng)調(diào),強(qiáng)化學(xué)生的記憶,使學(xué)生在不知不覺中使用這些問候語,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外,教師在課堂上應(yīng)盡量采用全英教學(xué)與學(xué)生對話,讓學(xué)生適應(yīng)英語發(fā)音,同時鍛煉學(xué)生的英語口語能力,提高學(xué)生的語言交際水平。例如,在上課之前師生互相問候,課后學(xué)生表達(dá)對老師辛苦的感謝,在課間碰到同學(xué)時打一聲招呼“Hello!”,道別時用“Goodbye!”,讓學(xué)生養(yǎng)成講文明懂禮貌的良好習(xí)慣。
3.開展多樣化的教學(xué)活動
德育教學(xué)往往枯燥無趣,因此,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以適當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行一些與德育有關(guān)的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的好勝心,增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感,同時將學(xué)生的注意力完全吸引到課堂中來。例如,教師可以在課余時間開展英語角活動,為愛好英語的學(xué)生提供交流的平臺。此外,教師也可以組織學(xué)生講英語故事,要求內(nèi)容積極向上。可以從課外書上查找,也可以自己創(chuàng)作。不僅豐富了學(xué)生的課余時間,也鍛煉了學(xué)生的大腦活動思維,在一定程度上提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三、結(jié)語
不管是現(xiàn)在還是未來,素質(zhì)教育都必須落到實(shí)處。小學(xué)英語作為整個教學(xué)陣營中的一個重要組成部分,將德育理念滲透其中,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),更能提升課堂的教學(xué)質(zhì)量,推動英語教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇5
一、英語歌曲在英語教學(xué)中的重要性
不論是從小學(xué)生對音樂的敏感程度上,還是從英語歌曲中所透露出的語言和文化信息上來說,通過歌曲來學(xué)習(xí)英語都是一種能提高課堂效率的方法。首先,音樂是一種讓人享受的東西。一首歌曲是歌詞跟旋律的有機(jī)結(jié)合,對小學(xué)生來說,不同的音調(diào),不同的旋律,會讓他們有不同的享受。我們大腦的左半球主要控制抽象思維,右半球控制的是記憶,語言,音律等形象思維。通過聽歌曲可以把我們的左右大腦一起利用起來。因此,將英語歌曲運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中能極大的激起學(xué)生的興趣。其次,英語歌曲中有大量的詞匯。一首歌曲中有很多的歌詞,也就有很多的詞匯,記住了一首歌曲,也就記住了整首歌中的全部單詞,即使小學(xué)生不能把整首歌的歌詞都記住,但是一首歌中有很多重復(fù)的部分,他們也會記住這些重復(fù)的部分。通常小學(xué)生記住了一首歌是很難忘記的,同樣里邊的歌詞也就很難忘記了。最后,一首英語歌曲中還包含了一定的文化。通過歌曲,學(xué)生不只是可以學(xué)到單詞、句型等,還可以學(xué)到歌曲所在國家的文化。教師在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候,幾乎不會涉及到英語國家的文化,通過英語歌曲,學(xué)生可以順便了解一些外國的文化。英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中有很大的作用,但是教師應(yīng)該怎么將英語歌曲運(yùn)用到教學(xué)中呢?
二、教學(xué)中怎么運(yùn)用英語歌曲
首先是英語歌曲的選擇,并不是所有的英語歌曲都適合運(yùn)用到教學(xué)中。教師在選擇歌曲的時候要非常的小心,小學(xué)生對英語的了解只有一點(diǎn)點(diǎn),他們會的英語單詞也很少,因此,教師在選擇英語歌曲的時候一定要選擇旋律比較好,單詞容易記,適合小學(xué)生聽和學(xué)的歌曲。其次是英語歌曲怎么運(yùn)用到教學(xué)中。在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以先讓學(xué)生聽幾遍選好的歌曲,熟悉旋律。接下來,學(xué)生可以跟著旋律哼歌。然后就是將旋律跟歌詞配合,在這之前,教師要將歌詞中的每個單詞都解釋給學(xué)生,讓學(xué)生學(xué)會每個單詞的發(fā)音。然后學(xué)生先跟著教師唱幾遍,熟悉之后,學(xué)生就可以自己唱了。在理解了歌詞意思的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)歌曲會比較的容易。一般,教師在教學(xué)生唱一首歌時,會提前跟學(xué)生解釋歌曲的創(chuàng)作背景,歌曲所表達(dá)的主題和歌曲的大體意思。教師在教學(xué)生唱一首英語歌曲時,適當(dāng)?shù)?運(yùn)用肢體語言,通過手和腳的運(yùn)動等來引導(dǎo)學(xué)生也是非常有必要的。
三、英語歌曲的作用
歌曲可以讓教師和學(xué)生感覺到輕松、有趣,既不用去看枯燥的英語書,也不用去學(xué)習(xí)單詞和句型,只要坐下來聽就可以。越來越多的教師認(rèn)識到歌曲在英語教學(xué)中的作用,比如,用歌曲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,可以提高學(xué)生的聽力和記憶力,可以增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生一般都喜歡唱歌,在他們心中,唱歌不是一種學(xué)習(xí),只是一種娛樂的方式。在一首英語歌曲的練習(xí)過程中,學(xué)生能夠感受到更多的樂趣,他們也愿意投入更多的感情。
讓小學(xué)生背誦一篇英語課文是一件困難的事,但是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲卻是一件相對容易的事,這是因?yàn)樾W(xué)生對學(xué)習(xí)歌曲有興趣,他們喜歡這件事。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了一首英語歌曲,不論是在課堂上唱,還是回家唱給家里人聽,都會得到夸獎,在得到夸獎的同時也會更加有繼續(xù)唱下去的欲望。
對英語歌曲有了興趣,自然對英語也就有了興趣。其次,英語歌曲可以鍛煉學(xué)生的聽力和記憶力。英語的句子是由一個一個的單詞組成的,有的單詞很難記憶,有的單詞很容易忘。如果教師能夠?qū)㈦y記憶的、容易忘的單詞跟英語歌曲相聯(lián)系,學(xué)生會很容易記住。聽力對學(xué)生來說,也是學(xué)習(xí)英語很重要的一部分。聽英語歌曲是一種練習(xí)聽力的好方法。跟聽力材料相比,英語歌曲更能夠吸引學(xué)生的注意力,學(xué)生也更有興趣。
最后,學(xué)習(xí)英語歌曲可以提高學(xué)生開口說的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中,最大的一個問題就是不能開口說,我們的學(xué)生學(xué)的都是“啞巴英語”。在演唱英語歌曲的過程中,教師可以對特殊的發(fā)音進(jìn)行講解;學(xué)生通過一遍一遍的演唱,歌詞一遍一遍的重復(fù),英語口語也就提高了。作為小學(xué)英語教師,通過英語歌曲來教學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一種很有效的方法。在唱英語歌曲的過程中,學(xué)生的聽力、記憶力和口語都會得到相應(yīng)的提高。
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇6
一、英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系
十七世紀(jì)時,西方學(xué)者就開始研究了音樂與語言的關(guān)系。法國教育家盧梭在《論語言的起源》一文中指出,語言和音樂都是情感震蕩的產(chǎn)物,都源于人類情感表達(dá)的需要;兩者同源而生,密不可分。同時,音樂不僅可以產(chǎn)生優(yōu)美的旋律,而且可以更好的表達(dá)語言中所蘊(yùn)含的情感和道德內(nèi)涵。
這說明音樂對于語言的學(xué)習(xí)起著一種不可代替的重要角色。此外,保加利亞心理分析教育家洛扎諾夫也非常重視音樂的使用,他認(rèn)為可以將音樂應(yīng)用到教學(xué)中來引起學(xué)生的注意,因?yàn)橹挥性诜潘珊妥⒁饬械那闆r下才能有效地學(xué)習(xí)。在暗示教學(xué)法中,洛扎諾夫就巧妙地利用音樂渲染氣氛,從而提高教學(xué)效果。Gaston認(rèn)為音樂在教學(xué)法中,不僅可以利用節(jié)奏獨(dú)特的潛力帶來活力和秩序,而且通過在音樂表演中獲得的自我滿足增加自信。
因此,教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用音樂來營造課堂氣氛,調(diào)動學(xué)生主觀能動性,從而更好地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。關(guān)于英語歌曲與教學(xué)的關(guān)系,國內(nèi)也有一定的研究。許多一線教師和學(xué)者,主要從歌曲的作用,教學(xué)效用及歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析。對于探究歌曲作用的學(xué)者有很多,比如,賴軍萍認(rèn)為,英語歌曲在教學(xué)中不僅可以吸引學(xué)生的注意力,提高教學(xué)魅力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的知識。高利利認(rèn)為,對于字母,詞句以及語法的教學(xué),歌曲歌謠起著很大的作用。陳金蓮,陳建平他們發(fā)現(xiàn),歌曲教學(xué)在豐富學(xué)生文化背景知識以外,還能從整體上改變學(xué)生的語音面貌,擴(kuò)充詞匯庫及學(xué)習(xí)語法跟句型結(jié)構(gòu)。
對于歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的分析,范雷英的小學(xué)英語教學(xué)中英語歌曲運(yùn)用現(xiàn)狀的幾點(diǎn)質(zhì)疑和思考,他對現(xiàn)今小學(xué)英語歌曲歌謠教學(xué)的現(xiàn)狀概括為三點(diǎn):首先,歌曲教學(xué)只停留在說唱層面上,并沒有很好地運(yùn)用歌曲進(jìn)行語言學(xué)習(xí);其次,教師選取歌曲時也是隨意在網(wǎng)上下載一些,沒有很明確教學(xué)的目的何在,只注重課堂活動形式;最后,在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲時,沒有充分發(fā)掘?qū)W生潛力及教師的作用。然而,從這些研究中可以看出,大部分的主要針對歌曲本身的作用以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究,對歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)現(xiàn)狀的分析,主要從教師的角度思考,并沒有與學(xué)生及歌曲很好的聯(lián)系在一起,對于選用歌曲的原則及應(yīng)用策略的探究相對較少,尤其是針對小學(xué)英語教學(xué)中歌曲應(yīng)用策略的.探究甚少,因此,對于歌曲歌謠應(yīng)用策略的進(jìn)一步探究是很有必要的。
二、英語歌曲在小學(xué)英語教學(xué)中的獨(dú)特優(yōu)勢
英語歌曲具有旋律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)、語言生動、易學(xué)易唱的特點(diǎn)。而小學(xué)生具有好新,好動,好表現(xiàn),模仿力強(qiáng)等學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。這時,英語教師要是把英語歌曲與教學(xué)聯(lián)系起來,利用音樂的旋律,把學(xué)生的感情帶入到情境中,與歌詞的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,不僅能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí),也能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。因此,歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中有著不可忽視的優(yōu)勢。
1.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲符合兒童心理特點(diǎn)
一個對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的動機(jī)和興趣的人,他會全身心投入學(xué)習(xí)中去,不會因遇到困惑而消極,反而能激發(fā)他的斗志。小學(xué)生天真幼稚、求知欲強(qiáng)、注意力不穩(wěn)定、意志力差,只關(guān)注他所喜歡的新鮮事物,而趣味性、愉悅性的歌曲符合學(xué)生愛動、愛玩、愛表現(xiàn)的心理。因此,教師運(yùn)用歌曲教學(xué)使他們能夠積極主動的參與課堂互動,大大活躍了課堂氣氛。
2.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲適應(yīng)教學(xué)的基本要求
教育部頒布的《小學(xué)生課程教學(xué)基本要求(試行)》明確規(guī)定,小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),以活動課為主要的教學(xué)模式,采用聽、做、說、唱、玩、演的教學(xué)方式,側(cè)重提高小學(xué)生對語言的感受和初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、唱、演的能力。歌曲教學(xué)在熱身環(huán)節(jié)中活躍氣氛,而且能進(jìn)行聽、說、唱、演等能力的訓(xùn)練。因此,教師要根據(jù)課程內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平去“因材施教”,選擇適合自己學(xué)生的歌曲,從而有效地提高教學(xué)效率。
3.小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用歌曲順應(yīng)新課程改革的理念
新教育課程改革中提到,在教學(xué)中不能強(qiáng)制學(xué)生去死記書本知識,機(jī)械訓(xùn)練,而是以學(xué)生為主,引導(dǎo)學(xué)生積極討論,主動參與課堂學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、動手能力、交際能力及探究精神和創(chuàng)新意識。這需要教師有扎實(shí)的專業(yè)知識和技能以外,還能靈活變換教學(xué)方法。歌曲教學(xué)作為一種教學(xué)活動,能使學(xué)生親身實(shí)踐、主動參與、在合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,使無生機(jī)的課程內(nèi)容和無趣的練習(xí)變成充滿生機(jī)活力的旋律,進(jìn)而有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這表明歌曲教學(xué)與新課標(biāo)的理念相一致。
三、英語歌曲選用的原則及應(yīng)用策略
在課堂教學(xué)中,要想運(yùn)用歌曲教學(xué)達(dá)到理想的效果,教師在選用歌曲時,應(yīng)遵循一定的原則及策略。
1.英語歌曲選用的原則
歌曲是一種豐富的教學(xué)資源,歌曲教學(xué),在一定程度上提高了教學(xué)的效果,但從現(xiàn)狀分析來看,教學(xué)仍然停留在說唱和模仿上,并沒有深入分析語言知識點(diǎn)。歌曲內(nèi)容豐富,題材也廣泛,如愛情的美好、國家政策、宗教等。因此,在選歌曲時需依據(jù)以下的原則。首先,歌曲要具備趣味性,語言性及教學(xué)性;其次,歌曲要對學(xué)生有教育意義;然后,歌曲受大部分學(xué)生喜歡,且不能超過學(xué)生的認(rèn)知水平;最后,根據(jù)課文的需要和教學(xué)來豐富說唱方式、活動設(shè)計及歌曲的創(chuàng)編。
2.英語歌曲的應(yīng)用策略
小孩子喜歡短小精悍,旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲在語言教學(xué)中也發(fā)揮了一定作用,但要想形成有效地教學(xué),教師在運(yùn)用歌曲時應(yīng)掌握以下策略。
。1)在邊聽邊唱的韻律中,自然滲透語言知識
運(yùn)用歌曲教學(xué)不能局限于讓學(xué)生會唱歌,而是巧妙地運(yùn)用歌詞來進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。同時,在學(xué)生邊聽邊唱時配上相應(yīng)動作使學(xué)生全身心投入活動中,這樣利于意義學(xué)習(xí)和情感流入。但教師在韻律中滲透語言知識,需注意的是課堂活動明確而具體及可操作性,歌曲內(nèi)容和方式與學(xué)生的生活相近。最后,通過聽、說、唱、演、讀等多種活動方式,學(xué)生從樂中獲得知識,進(jìn)而激發(fā)興趣、培養(yǎng)語感和提高交際能力。
(2)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲,在樂趣中培養(yǎng)英語運(yùn)用能力
小學(xué)義務(wù)教育階段,知識學(xué)習(xí)重要,但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣,而富有感染力的歌曲,能以飽滿的愉快情緒進(jìn)行教學(xué)。因此,教學(xué)時,教師不能只用現(xiàn)有歌曲讓學(xué)生唱唱跳跳,活躍氣氛,而是大膽地創(chuàng)新并且引導(dǎo)學(xué)生自編歌曲,積極參與課堂學(xué)習(xí),使學(xué)生嘗試著運(yùn)用語言,不斷加強(qiáng)語言實(shí)踐訓(xùn)練。小學(xué)生英語內(nèi)容注重基礎(chǔ)、單詞易懂、句子簡短、語法簡單、主要對人和事物的具體描寫,有利于學(xué)生理解記憶,進(jìn)而根據(jù)教師的要求創(chuàng)編歌曲。正因?yàn)檎n程內(nèi)容淺顯,結(jié)構(gòu)簡單的知識,運(yùn)用歌曲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,而且能感知學(xué)生的內(nèi)心情感世界,教師也能更好地了解學(xué)生發(fā)展水平。
。3)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的師生互動關(guān)系
課堂是教學(xué)的陣地,而學(xué)生是課堂的中心,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,加強(qiáng)師生互動,調(diào)動學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生思考,自主學(xué)習(xí),在樂學(xué)中發(fā)現(xiàn)語言錯誤。因此,教師在歌曲教學(xué)時,不單要傳授知識,更要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛力,培養(yǎng)他們在學(xué)唱歌曲時能感知并學(xué)會運(yùn)用英語的能力。小學(xué)英語教師要運(yùn)用歌曲進(jìn)行教學(xué),但更要依據(jù)自身的條件來靈活運(yùn)用歌曲,從而盡可能地提高教學(xué)的有效性。
四、結(jié)語
歌曲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)活動,對教師而言,它能激勵教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念及教學(xué)方式方法;對學(xué)生而言,它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識;對課堂教學(xué)而言,活躍了課堂氣氛,而且讓學(xué)生在樂中動起來,進(jìn)而提高教學(xué)效果。然而,想要運(yùn)用歌曲上一堂好課,教師應(yīng)在韻律中滲透知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌曲,在情景中學(xué),情景中用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及教師的主導(dǎo)作用。
優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇7
一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
1.課程設(shè)置不合理
農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小,課時安排不合理,開課年級不統(tǒng)一,有的學(xué)校只在三年級開課,有的學(xué)校在四、五年級開課,還有的學(xué)校只在六年級開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時,但卻不能夠完全按課程表上課,英語課經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)等科目所占用;有些學(xué)校剛開學(xué)時上一段時間英語課,隨后又停了,基本上是走形式居多,隨意性較強(qiáng),質(zhì)量普遍不高。
為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果,小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時結(jié)合與高頻率的原則,小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動。調(diào)查結(jié)果表明,農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時僅為1~2節(jié),課時開設(shè)嚴(yán)重不足,不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí),難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外,由于有些學(xué)校的班級規(guī)模過大,嚴(yán)重影響了教學(xué)活動的開展.
2.教學(xué)資源匱乏
英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級小學(xué)規(guī)模小,因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個語音室和一個電腦室,每間教室有一臺電視機(jī)和一部cD機(jī),錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個年級的使用。由于農(nóng)村各個小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室,也沒有語音室,有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備,各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低
首先,農(nóng)村小學(xué)師資緊缺,教學(xué)任務(wù)重,主要表現(xiàn)在以下兩方面:一是任教科目多,整體任務(wù)重;二是任教年級交叉,班級多,內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中,72%的除了教其他課程外,還兼教2個班的英語,最多的教6個班。各地隋況基本一致。太過碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn),教學(xué)改革難以深入開展。
英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低,具有英語?埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中,本科畢業(yè)的占4%,?飘厴I(yè)占19%,中師畢業(yè)占20%,進(jìn)修結(jié)業(yè)占24%,自學(xué)的占33%。這一數(shù)據(jù)與我們在其他縣調(diào)查的情況基本相符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所,據(jù)了解,多達(dá)97%的英語老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則,多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來,由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練,他們語言知識薄弱,語言技能匱乏,再加上鄉(xiāng)音濃重,夾雜方言,以訛傳訛 ,嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功,缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。
4.教學(xué)評價機(jī)制不恰當(dāng)
小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3~6年級英語教學(xué)評價的特殊性,評價形式應(yīng)具有多樣性和選擇性,且評價以形成性評價為主,F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評價機(jī)制,主要以期中、期末測試為對學(xué)生的評價手段,以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u價指標(biāo)?荚嚨男问街饕枪P試,考試的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評價形式缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,難以考查學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力,不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對策
1.加強(qiáng)管理和指導(dǎo)
首先,從教育局到學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè),都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神,不斷更新教育教學(xué)觀念,加強(qiáng)對小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次,要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級學(xué)校應(yīng)針對問題制定對策,確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。
2.規(guī)范課程設(shè)置
逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化,包括起始年級的規(guī)范化,逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時,每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動;規(guī)范班級規(guī)模每班不超過30人,F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時難以實(shí)現(xiàn),可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范;蚴痉栋,發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用,這樣會對其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動作用。
3.改善英語教學(xué)條件
小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合,生動形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對此應(yīng)高度重視,加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備,建立起語音室,配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語教學(xué)。
4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
(1)采取多種措施,滿足師資需求
農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動,不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神,制定相關(guān)政策,鼓勵城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教,規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教,同時采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇,在職稱評定、評優(yōu)評先上給予優(yōu)先的考慮,還可制定規(guī)劃,吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作,教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等,使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來,跟上新課改的步伐。
(2)對在崗小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn),全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)
由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的,而且這些英語教師又大多數(shù)年輕,經(jīng)驗(yàn)少,普遍缺少對英語課程理念的深入理解。因而對現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要,有計劃、有目的.地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式,本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。
(3)著眼未來,培養(yǎng)骨干教師
作為農(nóng)村小學(xué),要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ,提高教師的教學(xué)水平和科研意識。
(4)引入競爭機(jī)制,逐步輪換,優(yōu)化教師隊(duì)伍
通過建立和完善獎懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上,各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策,用政策鼓勵英語?飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局,調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員,形成人員良性循環(huán)的流動機(jī)制。
(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對活動
現(xiàn)在,我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施,這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量,通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作,對于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。
5.制定恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,要改變課程評價過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能,發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性,重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力,為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,制定科學(xué)的評價方法來評價小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
6.改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語教師不但要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ),良好的英語文化知識,而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧,并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個英語教師也不能只滿足于固有的知識庫存,必須不斷進(jìn)行知識的補(bǔ)充與更新,認(rèn)真解讀《課標(biāo)》,落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心,根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn),采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法,讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識,勇于用簡單的英語表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本,創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。
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優(yōu)秀小學(xué)英語教學(xué)論文 篇8
摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法,情境教學(xué)方法符合新課改的要求,在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用
在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中,英語的作用越來越突出,學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而,從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,以本為本,照本宣科,沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué),使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,學(xué)生的英語水平得不到提高,“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是,情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏,為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會,讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在,激發(fā)了學(xué)生對英語的興趣,提高了學(xué)生的`英語應(yīng)用能力。
一、情境教學(xué)概述
情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境,讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去,教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),在這種模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,在教學(xué)過程中,通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境,學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的有效性。
二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中,為了更好地提高教學(xué)的有效性,提高學(xué)生的英語能力,創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看,許多學(xué)生羞于開口,影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實(shí)際應(yīng)用,因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境,才能讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會。例如,在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時,我將課堂布置成購物場景,由學(xué)生充當(dāng)賣方,我充當(dāng)買方,當(dāng)我看到一把尺子的時候,就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1.5yuan!比缓笤儆勺孕谐洚(dāng)學(xué)生賣方和買方,自行對話。通過營造這樣一個生活化的情境,學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。
(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響,教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情,認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒,師生之間格格不入,學(xué)生害怕教師,而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下,有問題不敢提,有話不敢說,嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下,對教學(xué)環(huán)境越來越重視,因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境,才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師,要主動與學(xué)生交朋友,要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部,建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中,教師要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,針對學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵,以激發(fā)他們的自信心。例如,在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時,我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動腦筋,說出了自己知道的動物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問,拉近了與學(xué)生的距離,活躍了課堂氛圍,激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中,多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動畫等多種功能于一體,將其應(yīng)用于教學(xué)中,可以提高教學(xué)的有效性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中,利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),一方面可以活躍課堂氛圍,拓展學(xué)生的視野;另一方面,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)與掌握。例如,在“Myhome”這一課中,我先將相關(guān)知識制成Word文檔,通過多媒體展示出來,然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看,讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識,以方便學(xué)生掌握。此外,利用多媒體技術(shù),還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬,能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)開展多樣化的教學(xué)活動英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科,如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣,打造高效課堂,就必須重視教學(xué)活動,提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中,要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn),舉辦各種活動,以激發(fā)學(xué)生興趣,同時要讓學(xué)生參與到活動中來,讓學(xué)生學(xué)會開口說英語。
(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來,教師都處于教學(xué)的主體地位,學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下,對學(xué)生的主體地位越來越重視,因此,在情境教學(xué)中,就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中,可以讓學(xué)生作為提問的主體,由學(xué)生問,由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識,增強(qiáng)學(xué)生的自信,讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來,又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。
三、結(jié)語
情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的,情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏,提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中,應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性,能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機(jī)會,有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻(xiàn)
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