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小學(xué)英語教學(xué)論文15篇
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，歡迎大家分享。
小學(xué)英語教學(xué)論文1
【摘要】新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
【關(guān)鍵詞】新課改、自主學(xué)習(xí)、學(xué)生主體
新課改要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師在傳授學(xué)生知識的同時，教會他們適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
一、英語教學(xué)要面向全體學(xué)生
隨著新課改的深入開展，學(xué)生成為了最大的受益者。在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。教師要深信，每位學(xué)生都具有很強的可塑性，都擁有豐富且獨立的內(nèi)心世界。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生具有持續(xù)的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不是灌輸給學(xué)生固定的知識點。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好，幫助學(xué)生樹立自信心，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要盡可能的提供學(xué)習(xí)空間讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。多年來，我們在英語教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握英語知識放在教學(xué)首位，而忽視學(xué)生的精神世界。實際上，學(xué)生的社會責(zé)任感、嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、積極地情感都直接影響他們的英語學(xué)習(xí)，作為教師，在英語教學(xué)中要尊重學(xué)生，注重情感教學(xué)。英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，掌握自主學(xué)習(xí)，自我激勵，自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。
二、結(jié)合自主學(xué)習(xí)進行英語教學(xué)
在新課改的新形勢下，傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，只有在教學(xué)條件下培養(yǎng)學(xué)生的高品質(zhì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)才能提高教學(xué)的質(zhì)量。概括起來，自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。所以，只有創(chuàng)設(shè)另學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情境與氛圍才能促進有效促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。
1、自主性。英語教學(xué)中落實學(xué)生主體地位的重要標志就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自主性。學(xué)生不是簡單的接受知識，還是自主學(xué)習(xí)的探索者和實施者。學(xué)生根據(jù)自己的體會，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)英語知識的方式，進而運用英語知識與技能解決實際問題。
2、民主性。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生是知識的接受者和運用者。只有師生之間的關(guān)系民主了、和諧了，才能實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)。師生之間、生生之間相互討論，學(xué)生自己的見解得以發(fā)表，充分發(fā)展了學(xué)生的個性。
3、過程性。學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過程在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中應(yīng)特別重視，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。
4、差異性。每個學(xué)生都存在個體差異，要開展“自主學(xué)習(xí)”就要承認這種差異。這對教師提出了新的要求，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長，要因材施教、分層教學(xué)，培養(yǎng)每一個學(xué)生的成就感，使每一個學(xué)生都能夠獲得成功。
5、創(chuàng)新性。教育的目的不僅是傳授知識，更重要的是傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。在學(xué)習(xí)中，對善于發(fā)現(xiàn)勤于探究，既能求同，更能存異的學(xué)生，教師要及時給予肯定，培養(yǎng)成為適應(yīng)新世紀需要的創(chuàng)造性人才。
這樣來說，創(chuàng)新意識在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中意不可或缺。
三、英語教學(xué)過程中的學(xué)生主體能力
一個不好的老師是交給學(xué)生知識，一個好的老師是交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。每個學(xué)生體現(xiàn)自己的主體性的方面有很多，不同的興趣點、情緒、認知和語言技能的特長、投入交互活動的程度等。因此，沒有一種靈丹妙藥可以一勞永逸的，把所有學(xué)生的所有主體能力都發(fā)揮出來，也沒有一個不變的標準來衡量這個學(xué)生或那個學(xué)生的主體性發(fā)揮了多少。主體能力的主要表現(xiàn)形式是可以加以概括起來，我認為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、保持積極的心態(tài)，始終對英語學(xué)習(xí)有濃厚興趣和強烈動機，對取得進步充滿信心。無論是全班活動，小組討論還是結(jié)對子活動中能積極發(fā)言，能從交互活動中得到樂趣，獲得啟迪。
2、主動汲取學(xué)習(xí)中有用的東西，利用一切有用的手段對知識進行自下而上的總結(jié)處理，力爭將這些知識為自己掌握和運用。
3、積極地運用恰當(dāng)?shù)牟呗栽谂f的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得新的`學(xué)習(xí)。犯錯誤并不可怕，主體能力強的學(xué)生他們不怕犯錯誤，犯了錯誤后，他們會以所犯的錯誤為契機，總結(jié)經(jīng)驗爭取利益的最大化。對上課發(fā)言很積極，主動性很強的學(xué)生，要及時表揚他們。對于錯誤之處要正確引導(dǎo)，不讓他們產(chǎn)生怕犯錯誤的心理。
四、努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力
小學(xué)階段的英語課程目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。這種能力不是朝夕間可以形成的，必須要建立在學(xué)生語言知識和技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法及其文化意識等整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)上。
1、語言學(xué)科學(xué)習(xí)的目的就是掌握運用語言的技能。語言技能由聽、說、讀、寫以及四種技能的綜合運用能力組成。
聽和讀是語言的輸入過程，說和寫是語言的輸出過程。每個人運用言語的技能必須是在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。
2、掌握必要的語言基礎(chǔ)知識對于學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，也是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)�，F(xiàn)在的教學(xué)理念反對把英語課當(dāng)成語法課來上，并不是說我們學(xué)習(xí)英語就沒有必要學(xué)習(xí)語法了。
我們在學(xué)習(xí)英語的過程中，掌握一定的語法知識是必要的。因為語言基礎(chǔ)知識不僅僅語言能力的有機組成部分，還是發(fā)展語言技能的重要方面。
3、學(xué)生運用語言的能力和他們的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和文化意識有很大的關(guān)聯(lián)。因此，在英語教學(xué)中，教師一定要注重心理因素和英語文化背景帶來的影響。一個人只有對于英語的文化背景有很強的好奇心，才能給積極主動的去參與英語教學(xué)活動，把英語學(xué)好，才能對英語學(xué)習(xí)充滿動力。
小學(xué)英語教學(xué)論文2
摘 要：隨著新課改的不斷深入，大多數(shù)的小學(xué)也開設(shè)了英語課，但總體上講，學(xué)生由小學(xué)進入中學(xué)之后的英語成績大多都不盡如人意。這也是當(dāng)今中小學(xué)教師應(yīng)該注意的問題，擺在當(dāng)前教育的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)銜接；中小學(xué)英語；學(xué)習(xí)障礙
一、中小學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀
1.小學(xué)基礎(chǔ)知識不夠扎實，基本技能薄弱
小學(xué)大部分學(xué)生的英語水平不夠理想，比如書寫不規(guī)范、發(fā)音不標準、基本語法結(jié)構(gòu)不清楚等。除了會唱幾首英文歌曲，會說一些簡單語句外，幾乎沒有什么語言能力。
2.中小學(xué)教學(xué)方法嚴重脫軌
由于小學(xué)一直以直觀形象教學(xué)為主，通常都是通過聽聽、說說、唱唱等活動來感性地學(xué)習(xí)英語。學(xué)習(xí)內(nèi)容比較單一，一兩個句型、三四個單詞就結(jié)束了整個英語教學(xué)。但在初中由于教學(xué)量的增加，課堂知識點的增多，初一學(xué)生明顯不適應(yīng)初中的教學(xué)方法。
二、解決銜接問題的對策與方法
1.采取循序漸進、連貫性的原則
教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主觀學(xué)習(xí)的欲望，確保他們掌握現(xiàn)有知識的同時進行下一步的活動。例如，我們在一節(jié)課將要結(jié)束時，歸納本節(jié)的學(xué)習(xí)要點，在整體上強調(diào)所學(xué)知識的概念，布置作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。
2.注重中小學(xué)英語教材的銜接
無論是中學(xué)還是小學(xué)的英語教師都要通讀對方的教材，以便融會貫通，達到知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽取彼此的課程，相互交流英語教學(xué)經(jīng)驗，掌握對方的英語教學(xué)規(guī)律，明確中小學(xué)英語的異同點。
3.完善學(xué)生的'發(fā)音，多進行聽說練習(xí)
由于初中小學(xué)的“斷層教學(xué)”，使學(xué)生在發(fā)音問題上存在明顯的差異，“南腔北調(diào)”不一而足；加上升入初中后單詞的大量增加，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語吃力。這時候老師應(yīng)該在明確自己的發(fā)音標準狀態(tài)下，積極糾正學(xué)生的發(fā)音；在課堂上應(yīng)播放一些英語原聲視頻，鍛煉學(xué)生的聽力；進行英語對話練習(xí)，對發(fā)音不標準的學(xué)生應(yīng)該及時耐心的糾正，為他們今后學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。
總之，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接是新課改任務(wù)的重點之一�？茖W(xué)有效地處理這個問題有助于推動促進英語教學(xué)的發(fā)展，最終也將提高中小學(xué)英語的綜合能力，為我國培養(yǎng)更多的英語交流人才做出不可磨滅的貢獻。
小學(xué)英語教學(xué)論文3
摘要:在教學(xué)中,教師可以利用表格營造真實的語言情境,引導(dǎo)學(xué)生進行充分的聽力訓(xùn)練,并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生開展復(fù)述、轉(zhuǎn)述、造句、對話、總結(jié)等活動,從而提高學(xué)生口頭表達能力和綜合運用語言的能力。表格是小學(xué)英語教學(xué)中一個非常重要的教學(xué)手段,以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。
關(guān)鍵詞:表格 小學(xué)英語教學(xué) 基本原則 重要手段
《英語課程標準》明確指出,小學(xué)階段英語教學(xué)的基本宗旨就是聽說領(lǐng)先,讀寫跟上。從這個意義上來說,表格自身的特點就體現(xiàn)了這一理念,它同時滿足了聽、說、讀、寫的要求。表格以其獨有的形式和功能受到了廣大教師的青睞。特別是缺少多媒體的農(nóng)村小學(xué),表格的作用就尤顯重要。
一、表格的作用
表格作為英語教學(xué)的重要手段,它的功能是顯而易見的。第一,儲存信息的作用。學(xué)生通過表格這一媒介,可以將聽取到的信息做簡單有效的記錄,既是對書寫的檢驗,又為后面的表達打下基礎(chǔ)。第二,輔助表達的作用。對于學(xué)生,特別是低年齡段學(xué)生來說,根據(jù)實際情況的口頭表達是一個比較難的任務(wù),有了表格的輔助,他們就可以根據(jù)簡要的記錄進行信息的重現(xiàn),有話可說。第三,訓(xùn)練學(xué)生思維的作用。表格的形式簡要明白,通過對要點的記錄,達到了解全局的目的。在利用表格的學(xué)習(xí)中,學(xué)生不但學(xué)會了正確記錄數(shù)據(jù)的方法,并能借表格做明確的表達,對其思維也是一種很好的訓(xùn)練。
二、表格的運用
1.在新授階段的運用。新授階段是上課的主題部分,要求學(xué)生對新任務(wù)有實質(zhì)性的理解。應(yīng)該說,教學(xué)任務(wù)是否能順利完成,在很大程度上同新授環(huán)節(jié)的課堂結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化預(yù)設(shè)有關(guān)。要讓學(xué)生更加積極地參與教學(xué)過程。教師的教學(xué)設(shè)計要新穎,能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程,營造民主和諧的氛圍,為學(xué)生主動參與創(chuàng)造條件。
2.在操練中運用。操練是英語課中比較重要的階段,既是對新授的總結(jié)和檢驗,也是對拓展和運用的準備和鋪墊。操練可分機械操練和意義操練兩種。機械性操練包括模仿性的練習(xí)、替換練習(xí)等,主要是讓學(xué)生注意并熟練某一意思的基本表達形式,這種練習(xí)是在老師的控制下進行的。過程中既要注重句子的表達形式,又要注意句子的實際意義,但操練時仍沒有脫離老師的控制。意義操練是指運用所學(xué)的知識進行準交際練習(xí)。在假設(shè)的情景下進行模擬交際練習(xí),這種練習(xí)是在教師基本不控制的情況下進行的。不管是機械操練還是意義操練,表格都不失為一種非常高效的教學(xué)手段。
3.在拓展中的運用。拓展從人的自我發(fā)展角度看,是指人的知識轉(zhuǎn)化為人的能力,內(nèi)化為人的素質(zhì)的關(guān)鍵;它有著承前啟后的作用,人通過這一思維環(huán)節(jié),形成對事物的認識,進而在此基礎(chǔ)上進行新的創(chuàng)造、新的生成。具體到我們小學(xué)英語學(xué)科,就是開拓學(xué)生的詞匯量和對句子的理解與運用,擴大學(xué)生的思維領(lǐng)域,發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)中,表格還是一個非常有效的手段。
三、表格設(shè)計的基本原則
在小學(xué)英語教學(xué)中,表格雖然是一種非常重要的教學(xué)手段。但也要注意使用的原則。一般來說,要體現(xiàn)以下幾個原則。
1.適用性原則。這個適用有兩個層面的意思。一方面,表格雖然是一種比較有效的教學(xué)手段。但并不是所有的.教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容都適用。要根據(jù)教學(xué)的實際需要選擇是否使用表格。另一方面,表格的設(shè)計要適合學(xué)生的年齡和心理特點,要適合學(xué)生的實際水平。比如針對低年級的學(xué)生,表格的設(shè)計最好以圖片為主,或是以雙語的形式,以吸引學(xué)生的注意力,減低難度,激發(fā)學(xué)生參與的積極性。而高年級的學(xué)生則可以文字為主。教師在設(shè)計之初應(yīng)該充分考慮好其中可能涉及到的交際語言、匯報語言和記錄方法等,包括學(xué)生可以用哪些句子問答;如何記錄,可能用到的詞匯或句型有哪些;用那些句子匯報,采取怎樣的形式等。
2.層次性原則。層次性,應(yīng)該從兩個方面體現(xiàn)。一是學(xué)生是有差異的個體,他們對知識的掌握程度不相等。教師在教學(xué)設(shè)計時,要考慮到滿足不同層次學(xué)生的需要來設(shè)計不同難度的項目。讓程度高的學(xué)生完成全部表格的項目,甚至還可以加上自己的個人觀點;讓程度稍差的學(xué)生有選擇地完成表格的項目。二是層次性也指在進行表格活動時,教師要合理分配好小組成員,讓不同程度的學(xué)生能相互搭配,共同完成任務(wù)�；A(chǔ)較差的學(xué)生往往信心不足,小組活動時愛沉默,教師要盡量多給他們制造合適的語言實踐機會,如簡單的復(fù)數(shù)、記錄等。
3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是教學(xué)的靈魂所在。任何教學(xué)的手段,只有常新才有生命力。比如,我們在設(shè)計表格時一般只列出一些簡單的項目,學(xué)生在做匯報時由于自身的語言有限,內(nèi)容比較單一,效率也不高。這時老師就可以在表格完成之后給學(xué)生一些可使用的匯報語,這樣效率就大大提高了。
總之,只要教師能從教學(xué)和學(xué)生的實際出發(fā),科學(xué)合理地使用表格這一手段,學(xué)生不僅可以從中感悟和體驗英語,而且能夠激活思維,開啟心智、大膽想象,發(fā)揮創(chuàng)造,在學(xué)習(xí)過程中獲得認知、情感和行為的全面發(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文4
《談?wù)動變簣@的“英語熱”》和《對幼兒園英語教育的思考》發(fā)表以后，我們得到了“支持”和“擔(dān)心” 兩種反饋信息。這說明“幼兒學(xué)英語”這個問題確實已經(jīng)成為廣大幼教工作者所關(guān)心的“熱點”，需要開展討 論�！爸С帧北砻鲗@個問題開展討論是大勢所趨，需要提上議事日程；“擔(dān)心”可能是怕引起錯誤導(dǎo)向而產(chǎn) 生負作用，這也是需要重視的。我們在向《幼兒教育》投稿之前，也經(jīng)過反復(fù)思考并采取了相應(yīng)的措施。因為 我們感到自己身為幼教科研工作者和師資培訓(xùn)人員，對幼教改革深入發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題，理應(yīng)積極探索 、研究，作出回答，不宜回避。為此，我們成立了高師、幼師、幼兒園三結(jié)合的課題組，開展了理論思考與實 踐探索密切結(jié)合、交互作用的研究。
當(dāng)今日的幼兒成年時，面對的，將是一個國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀。到那時，掌握一門世界 通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分�！肚嗄昕茖W(xué)》載文，把外語與體育、電腦、音樂、書法列為現(xiàn)代“ 五藝”，指出“精通一門外語是現(xiàn)代人成功的一半。外語可說是‘五藝’之重心�！秾W(xué)前教育研究》19xx年第三期刊載的《淺談幼兒園外語教育》一文的基本觀點和我們的觀點相似�？傊�，未來人才不可不懂外語，這是大家都承認的。
至于幼兒期能不能學(xué)外語，這也已為大量的科研和實踐所證實，似乎也沒有太多異議。目前，看來問題的 焦點是：幼兒園要不要組織幼兒學(xué)外語，談?wù)撚變簩W(xué)外語會不會引起錯誤導(dǎo)向。我們考慮，幼兒學(xué)英語已經(jīng)是 一種客觀存在，并且有日益發(fā)展的趨勢。但在教幼兒學(xué)英語時較多地運用的是我國傳統(tǒng)的英語教學(xué)法，這種方 法不符合幼兒學(xué)語言的特點，也不利于為培養(yǎng)未來人才所必須的'外語能力打基礎(chǔ)。因此，我們感到有責(zé)任探索 一種適合幼兒特點和幼兒園條件的英語教材教法體系，并且把它作為幼兒園整體課程的一個有機組成部分來研 究。一方面，回答學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題；另一方面，探索英語能力的發(fā)展與幼兒其他方面發(fā)展的關(guān)系。其目 的正是想通過共同研究使已經(jīng)存在的幼兒英語教育步入正確軌道。
幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，其優(yōu)勢是在相應(yīng)的語言環(huán)境中，通過語音、語調(diào)的模仿而形成語感，這 種自然而然的學(xué)會，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會聽說母語的。對于說漢語的兒童來說，英語是第二 語言，當(dāng)他們進入一個說英語的環(huán)境里時，就能在很短的時間內(nèi)習(xí)得英語，這已為很多出國留學(xué)人員的子女所 證實。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話，也是同樣的道理。那么，這種語言習(xí)得規(guī)律 對我們組織幼兒學(xué)英語有什么啟示呢？在漢語占優(yōu)勢的生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語言的習(xí)得作用呢？
語言習(xí)得的第一個條件是需要有大量“聽”的機會，也就是要輸入大量的語言信息，積累多了，就能脫口 而說。習(xí)得母語就是這樣，有的孩子開始說話較遲，但一開口就能說許多話。學(xué)第二語言也需要同樣的過程， 并且要由成人有目的、有計劃地創(chuàng)造充分的“聽”的機會，所提供的信息要既能激發(fā)幼兒注意傾聽的興趣，又 可不斷重復(fù)而不單調(diào)枯燥，從而克服外語教學(xué)中聽什么、說什么，聽多少、說多少的通病。把外語學(xué)習(xí)中被動 的聽→說練習(xí)，轉(zhuǎn)變成為對外語信息的輸入→加工→輸出的主動習(xí)得過程。
根據(jù)上述原理，我們匯集了大量英、美等國常用的兒童歌曲，從我國幼兒語言、音樂發(fā)展的特點以及兩種 語言的文化背景差異等方面分析推敲，加以篩選，并邀請一位美國專家和她的兩個女兒朗讀和演唱，制成錄音 帶（名為《唱唱玩玩學(xué)英語音——兒童英語歌曲精編》）。這樣做的目的一方面是要充分發(fā)揮幼兒對語音、語 調(diào)、語感的自然習(xí)得優(yōu)勢，為其終身英語能力的發(fā)展打基礎(chǔ)。即使進入小學(xué)后中斷學(xué)習(xí)，打下的語感基礎(chǔ)日后 仍能發(fā)揮作用。另一方面是為了防止某些英語教學(xué)的負作用——單調(diào)的字母、詞句練習(xí)妨礙幼兒學(xué)習(xí)的積極性 、主動性；用漢語方言的語調(diào)念英文，進入日后難以逆轉(zhuǎn)的誤區(qū)等。
語言習(xí)得的第二個條件是要有機會多說，在自然情景下大膽地說，把聽到的語言用來與別人交往，從而得 到練習(xí)和鞏固。我國傳統(tǒng)的外語教學(xué)往往從書面語言開始，人為地造成一個向口語轉(zhuǎn)化的“開口”難關(guān)。因此 ，我們提倡為幼兒組織英語活動，創(chuàng)造用英語進行交際的條件，讓幼兒盡可能在相應(yīng)的情景中自然習(xí)得英語。 語言是人們進行交際的工具，學(xué)習(xí)第二語言為的是擴大交際的范圍。不同的語言中蘊含著不同的文化背景，而 文化背景對語言使用的影響需要通過自然情景中的交往才能感受和理解。幼兒學(xué)英語從交際情景中聽、說入手 ，可以使幼兒一開始就自然地“開口”、并對“同一件事可以用不同的語言來說”，這樣一種“多語”現(xiàn)象產(chǎn) 生敏感，還可以使他們在兩種語言的相互作用中促進語言和思維的發(fā)展。當(dāng)然，這方面還需要作深入而具體的 研究。經(jīng)過將近一學(xué)年的實踐與研究，課題組已積累了好幾組英語教育活動的設(shè)計方案，正在逐步充實并形成 系列。
課題組試點班的教師大多數(shù)是有英語專長的剛進入工作崗位的幼兒師范學(xué)校畢業(yè)生。她們把幼兒學(xué)英語與 幼兒園教育活動的設(shè)計特點密切結(jié)合，寓教于樂，激發(fā)了幼兒聽說英語的熱情。她們對幼兒化的英語教材、教 法體系進行了有益的探索，也為依靠幼兒園內(nèi)部力量開展英語教育創(chuàng)造了新經(jīng)驗。
隨著我國幼教改革的不斷深入，廣大幼兒和幼兒園教師學(xué)英語的要求，將越來越高。隨著幼師和幼兒園課 程改革的不斷深入和幼兒園教師學(xué)歷層次的提高，具有英語專長的幼兒園教師將會越來越多，因而將英語教育 納入幼兒園課程的整體結(jié)構(gòu)，其可能性也會越來越大。我們期待著實踐作出回答。
小學(xué)英語教學(xué)論文5
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)�！保袚�(dān)著“教育部英語科研課題實驗”。我們借此有利資源，不斷開展英語教學(xué)研究。英語學(xué)科中蘊涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對教育目標產(chǎn)生強烈的感悟作用。
一、運用藝術(shù)進行小學(xué)英語教學(xué)的作用
�。ㄒ唬┯欣隗w現(xiàn)學(xué)生主體性
學(xué)習(xí)是一種特殊的認識活動，毫無疑問，學(xué)生是這種特殊認識活動的主體，把藝術(shù)教育融入英語教學(xué)，教學(xué)過程就是充滿美感的過程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
�。ǘ┯欣趯崿F(xiàn)教育藝術(shù)化
教育藝術(shù)是教師在教育活動中遵循教育規(guī)律，以自己獨特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識與審美融合起來，使學(xué)生在愉悅中進行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強學(xué)生的美感體驗，進行審美性學(xué)習(xí)。
�。ㄈ┯欣诎l(fā)覺教育創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無定法�！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗到自身力量的價值和興趣，學(xué)生就會迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
二、運用藝術(shù)進行小學(xué)英語教學(xué)的方向
�。ㄒ唬I造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開擴具有極大的影響。小學(xué)英語教學(xué)所面對的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對英語課產(chǎn)生強烈的興趣，并能擴展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維�；蛘咴谡n上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對所學(xué)的陌生的英語知識也有“親切感”。走進教室我習(xí)慣于親切地對學(xué)生們說“Howareyou！”孩子們總會面帶笑容地回答：“Fine，thankyou�！碑�(dāng)學(xué)生回答問題時，我微笑著傾聽，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時，我會走到他面前輕輕問一句：“CanIhelpyou？”課余時，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵，多與他們相處，師生的心理距離才會越近。
（二）挖掘?qū)徝赖�、情意的因素，感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢。它通過美的形象去調(diào)動學(xué)生的童心、童真、童趣及個性、愛好等心理功能，做到以美感人，以情動人。教師的舉手投足、語言的幽默與技巧、板書精心巧妙的設(shè)計、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、甚至連教師的穿衣打扮等等無處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
教師應(yīng)有一顆愛美之心和一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠敏銳、準確地發(fā)掘、提煉教學(xué)內(nèi)容之美。一般來講，小學(xué)生初接觸英語，比較新奇，好奇心特別強，求知欲望很高。因此，教學(xué)中針對學(xué)生的這一心理，充分發(fā)揮這一時期的優(yōu)勢，制造懸念，層層推進，激發(fā)學(xué)生美的感受，使他們形成正確、高尚的藝術(shù)審美觀。對此，我們做了很多探索，有的設(shè)計出精美、實用的課件，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)；有的設(shè)計出新奇的實驗，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲；有的把音樂、美術(shù)手段引進課堂，創(chuàng)設(shè)出引人入勝的教學(xué)情景……學(xué)生長期耳濡目染教學(xué)的美，必然會引起其對美的熱愛與追求
�。ㄈ┲v求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計美的活動。
英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是通過活動表現(xiàn)的�；顒邮歉陆虒W(xué)觀念，開創(chuàng)英語教學(xué)新局面的一個重要支撐點，活動是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過學(xué)生參與的主體活動實現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計主體活動，寓教育于娛樂之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認知水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計主體活動就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點，使學(xué)生能夠參與，樂于參與并在參與中得到聽說讀寫方面的有效訓(xùn)練。
按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動可分為：呈現(xiàn)活動；。練習(xí)活動；交際活動。每一類英語活動都有很多方式，很多活動是可以交叉進行的。教師在設(shè)計這些活動時要考慮以下幾點：1、呈現(xiàn)活動的`設(shè)計要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。2、練習(xí)活動的設(shè)計要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要創(chuàng)造適合每個學(xué)生的練習(xí)活動。無論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。3、交際活動要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識到交際能力，要循序漸進，教師要善于在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開。
�。ㄋ模﹦�(chuàng)設(shè)情景，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說中創(chuàng)造美。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語教學(xué)過程中，把音樂和英語融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對他們的這一特點，就盡量多編、多教英語歌曲，借助音樂的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進行英語單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識后，教師要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容畫一畫，更是激勵學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動。
4、演中創(chuàng)造美。英語課本中美的對話內(nèi)容，可讓學(xué)生進行情景表演。英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語交際時，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫字教學(xué)中可以強化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵學(xué)生寫漂亮字，雖說始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語，辦英語手抄報等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵學(xué)生創(chuàng)造美的意識，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運用藝術(shù)教育進行小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過對審美對象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)英語教學(xué)論文6
我國在小學(xué)課程中增設(shè)了英語科目，從小學(xué)時期就注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。但是由于應(yīng)試教育的影響，英語教學(xué)更加注重對學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽略對聽力的訓(xùn)練。近些年來，小學(xué)英語聽力訓(xùn)練受到了社會各界的重視和關(guān)注。本文通過對小學(xué)英語聽力教學(xué)方面的研究，希望會對小學(xué)英語教學(xué)聽力有一定的參考價值和借鑒作用。
聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)一門語言必須要掌握的基本技能，在日常交際中，人們用到最多的是聽和說，聽力能力會影響到人們之間的交流。因此在學(xué)習(xí)英語過程中，最重要的教學(xué)目標就是提高學(xué)生的英語聽力水平。小學(xué)時期的英語聽力屬于英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)時期能夠提高學(xué)生的英語聽力水平，就會對學(xué)生今后英語的學(xué)習(xí)打下一個良好的開端。但在小學(xué)英語教學(xué)過程中，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校不重視英語聽力的教學(xué)，在教育過程中仍然存在很多問題。
一、小學(xué)英語三四年級聽力教學(xué)中所存在的問題
近些年來，我國小學(xué)英語教學(xué)的成績逐年提高，但是英語聽力成績卻不甚理想，小學(xué)三四年級英語聽力教學(xué)存在著很多的問題。首先，在我國應(yīng)試教育的影響下，人們普遍關(guān)注讀和寫的教育，對英語聽力的訓(xùn)練重視度不夠，使得學(xué)生得不到充足的聽力訓(xùn)練;第二，是由于傳統(tǒng)教育思想的影響，教師占據(jù)著課堂中的主導(dǎo)地位，教師在英語教學(xué)過程中采用直接翻譯的方法，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，同時也容易使學(xué)生養(yǎng)成不獨立思考、完全依賴教師的毛病;第三，是由于小學(xué)三四年級時，學(xué)生對英語詞匯的掌握嚴重不足，并且不能在很短時間內(nèi)提高英語詞匯量，這對英語聽力的訓(xùn)練帶來了較大的困難，嚴重影響了小學(xué)英語聽力水平的訓(xùn)練;第四，一些學(xué)生受家庭經(jīng)濟條件的影響，無法擁有英語聽力練習(xí)所需要的教材，無法進行英語聽力水平的訓(xùn)練，從而使得小學(xué)生在三四年級時英語聽力水平較低。
二、學(xué)生聽力訓(xùn)練所存在問題的原因分析
首先，某些教師受應(yīng)試教育的影響，僅僅注重對小學(xué)生英語讀寫的教育，忽視學(xué)生的聽力練習(xí)，使得小學(xué)生聽力水平較低。同時在傳統(tǒng)教育的影響下，某些教師即使意識到聽力訓(xùn)練的重要性，也沒有較好的教學(xué)方法，對教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性，不能引起小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，達不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。第二，由于對小學(xué)生英語聽力練習(xí)的不重視，學(xué)校沒有專門安排英語聽力訓(xùn)練的時間，有些學(xué)校雖然安排了專門的英語聽力課程，但課程設(shè)置不夠合理和規(guī)范，使得英語聽力的練習(xí)課程形同虛設(shè)。在英語的教學(xué)過程中，為了能夠加強英語聽力水平，可以使課程中的讀寫練習(xí)和聽力訓(xùn)練穿插進行。第三，小學(xué)英語教師的教學(xué)水平和學(xué)生家庭的學(xué)習(xí)氛圍，對小學(xué)生英語聽力水平的提高也有著重要的影響。第四，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中缺乏對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好等的引導(dǎo)。“興趣是最好的老師”，對小學(xué)生英語聽力的訓(xùn)練不能夠僅僅重視英語成績，還需要采取一些方式和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、小學(xué)三四年級英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的措施
1.小學(xué)英語教師應(yīng)該消除傳統(tǒng)教育的弊端，更新教學(xué)方法
小學(xué)三四年級時，學(xué)生的詞匯量不足，因此教師無法使用傳統(tǒng)教育方法提升學(xué)生的聽力水平，這就要求小學(xué)英語教師在三四年級英語聽力的訓(xùn)練中，更新教學(xué)方法和教學(xué)觀念，改革教育方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的`積極性。這里提出兩種方法，以供參考：(1)聽教師的英語描述，猜出或辨別教師所敘述的物品;(2)教師用英語發(fā)號命令，引導(dǎo)學(xué)生做游戲。一些小的游戲可以提高學(xué)生對單詞的記憶力，同樣也可以提高學(xué)生的英語聽力水平。
2.尊重學(xué)生之間的差異性，注意做到因材施教
小學(xué)時期，學(xué)生就出現(xiàn)了英語聽力水平的差異，教師應(yīng)該對不同能力的學(xué)生進行分別教學(xué)，以保證每個學(xué)生的英語聽力水平都能得到提高。同時，教師在教學(xué)過程中，要注意保持好與學(xué)生之間的關(guān)系，經(jīng)常表揚學(xué)生的進步，從而提高學(xué)生對英語聽力練習(xí)的積極性。
聽說讀寫是學(xué)習(xí)一門語言必須要掌握的基本技能，而聽作為較為重要的一部分，對人們?nèi)粘５慕涣骶哂兄匾饬x。本文通過對小學(xué)三四年級英語教學(xué)中聽力訓(xùn)練的分析，總結(jié)出了一些新的教學(xué)方法和措施，希望會對小學(xué)英語聽力訓(xùn)練有一定的參考價值。
小學(xué)英語教學(xué)論文7
近幾年來，我大都從事中段的英語教學(xué)，作業(yè)有的也只是聽、讀、背的內(nèi)容，課業(yè)負擔(dān)不是很重，那么如何減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理負擔(dān)，成了我思考較多的問題。而我也一直堅信：興趣是學(xué)生最好的老師。當(dāng)學(xué)習(xí)成了快樂的事情時，他就感覺不到是一種負擔(dān)，學(xué)習(xí)的效果也就會明顯提升。
蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰�！蹦敲丛撊绾吸c燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的火焰呢？
一、用多情的教學(xué)演繹課堂
課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，我喜歡用多情的英語教學(xué)去吸引學(xué)生。
1．帶著激情走進課堂
在課堂上，我總是以自己的情感來影響學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
在走進課堂之前，我總是調(diào)整好自己的.心態(tài)，帶著微笑，微笑進課堂。帶著童心，走進學(xué)生。在整個課堂教學(xué)中，始終像一個興致勃勃的大孩子，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、游戲。
用夸張的語調(diào)、豐富的表情和多變的動作來演繹抽象的語言符號，肢體語言。能有效地感染學(xué)生的情感，幫助學(xué)生理解、感悟，尤其是在中、低年級教學(xué)中更是如此。
2．帶著溫情走近學(xué)生
在英語教學(xué)中，自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，讓課堂充滿默默溫情。
我努力走進孩子的心靈世界，從心理上贏得孩子。有時候，為了看清楚孩子們讀英語的口型是否正確，我就會蹲下身子觀察、傾聽，蹲下來傾聽。讀得好，拍拍他的肩膀；讀得不好，耐心地教讀，直到正確為止。
對于后進的學(xué)生，更要多一點耐心，輔導(dǎo)耐心些。小心呵護孩子幼小的心靈，保護他們學(xué)習(xí)英語的興趣萌芽，讓他們在學(xué)習(xí)英語的過程中獲得自信。學(xué)生小意是我們班一個只能考“合格”的孩子，英語卻能考90幾分，她媽媽說了，她最喜歡英語了，源于一次我表揚了她，我說她是“乖孩子”，她就越來越喜歡英語了。
二、用有趣的作業(yè)調(diào)動學(xué)生
為了提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，我喜歡布置一些有新意的、能吸引學(xué)生去做的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課外作業(yè)的過程中進一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對英語的興趣。
1．設(shè)置實踐型作業(yè)
我經(jīng)常給學(xué)生布置說、唱、找、畫、寫、做等作業(yè)，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成“我要做”。
比如“說”的作業(yè)，讓學(xué)生模仿磁帶自己錄音，并要求學(xué)生交“有聲”作業(yè)──自己錄制的磁帶，他們就會不厭其煩地聽和練，以達到較好的效果。比如“找”的作業(yè)，讓學(xué)生從生活中去尋找英語，他們就會感到很有趣。
2．設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)
我們可以讓學(xué)生創(chuàng)編歌曲和歌謠。英語課本中有許多chant和song，讓學(xué)生把詞組或課文的基本句型根據(jù)學(xué)過的chant或song改編一下，把直觀的語言轉(zhuǎn)化為節(jié)奏感很強的音樂，學(xué)生會有很大的成就感。
也可以讓學(xué)生嘗試創(chuàng)編英語小報、英語看圖故事等。孩子在制作過程中充分發(fā)揮積極性。
三、用多樣的評價激勵學(xué)生
我喜歡用多種評價方式去激勵我的學(xué)生學(xué)習(xí)英語。
1．課堂評價多樣化
課堂上，我喜歡用多種評價方式，讓學(xué)生始終興趣盎然地參與我的課堂教學(xué)。除了語言評價外，我還會用其他的方式。動作。當(dāng)學(xué)生發(fā)言出色，給他一個大拇指或是一個擁抱。設(shè)獎。當(dāng)學(xué)生表演出色，我會送他一個“最佳表演獎”；認真傾聽的有“最佳傾聽獎”；同桌兩個表現(xiàn)好的有“最佳同桌”；大組表現(xiàn)好的有“最佳大組”等等。喜報。學(xué)生會為了這些榮譽而認真聽課，積極發(fā)言，我也會定期地給他們發(fā)一次喜報或是一點小小的獎勵，這也足以讓他們興奮不已。這是一種被肯定的滿足，獲得成功后的喜悅。
2．課后反饋多樣化
課后反饋也是一門學(xué)問，對于學(xué)生的學(xué)業(yè)我們要及時地做出反饋，讓學(xué)生看到自己的成功與不足。祝賀短信。對于連續(xù)作業(yè)優(yōu)秀的，可以發(fā)喜報表揚或是發(fā)祝賀短信。作業(yè)展評。也可以定期地進行作業(yè)展評等，讓學(xué)生看到自己的進步。物化獎勵。對于后進的孩子，我一直跟他們約定，單元檢測有進步的，就會有獎勵；還給他們配一個師傅，徒弟有進步的，兩個人都有獎勵。哪怕是一顆糖，他們也會很開心，也會成為他們學(xué)習(xí)的動力。
總之，讓學(xué)習(xí)成為一種享受，而不是負擔(dān)，真正讓“興趣”成為學(xué)生最好的老師，這將是我一直為之追求的目標！
最后，我將用德國教育家第斯多惠的話來作為總結(jié)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。”
小學(xué)英語教學(xué)論文8
摘要：英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。小學(xué)教學(xué)論文" target="_blank">英語教學(xué)的任務(wù)之一，是使小學(xué)生熟悉、掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的技能，即形成一定的綜合語言運用能力�；谶@個課標，可以清楚地認識到讀在培養(yǎng)學(xué)生語言能力方面的重要性。所以，建議小學(xué)英語教師在平時的朗讀教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)該有意識地指導(dǎo)學(xué)生感知、感悟朗讀對象的內(nèi)容和要素，最終培養(yǎng)起語感，積累起對英語的喜愛和一定程度的掌握。也一定程度上提高學(xué)習(xí)英語的興趣和成效。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；教學(xué)；朗讀；朗讀訓(xùn)練；引導(dǎo)
英語是門語言，語言是要說的，小學(xué)生說英語的前提是會讀、讀的出來、讀的流利。而讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。新課標明確指出：學(xué)生的英語四項技能就是“聽說讀寫”，其中“讀”占了學(xué)生語言能力的四分之一，讀得好與否直接影響學(xué)生的語言能力，尤其是英語表達能力和語言聽說能力。朗讀，是運用重音，節(jié)奏和語調(diào)等語音技巧和手段把語言內(nèi)容中的思想感情表達出來。朗讀具有視覺上的因素，它要求讀者仔細看清語言材料，通過朗讀把語言內(nèi)容內(nèi)化，達到熟能生巧、靈活變通、促進學(xué)習(xí)成效的目的。
1英語朗讀的現(xiàn)實意義
英語朗讀教學(xué)作為語言教學(xué)中的重要組成部分，是連接閱讀教學(xué)和口語教學(xué)的紐帶和橋梁。對于母語來說，學(xué)習(xí)語言是聽說在先、讀在后。但在大語文環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，讀在很大程度上決定了說的質(zhì)量，朗讀流暢，發(fā)音優(yōu)美是進行交流的前提。培養(yǎng)小學(xué)生英語朗讀的習(xí)慣，應(yīng)該是對小學(xué)英語教學(xué)的一種常規(guī)方法和習(xí)慣，這無疑有助于學(xué)生提高英語水平。
1）朗讀可以使學(xué)生需要識記的教學(xué)內(nèi)容記憶更加深刻在大聲朗讀時，通過顱骨把聲音傳達到聽神經(jīng)，大腦記錄下送達的信息。朗讀是生理活動向心理活動的轉(zhuǎn)化，即“內(nèi)化”。內(nèi)化是學(xué)生語言習(xí)得的一種重要方法。通過內(nèi)化，學(xué)生對于需要識記的教學(xué)內(nèi)容記憶特別深刻。
2）朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感和正確的英語思維良好的英語語感和正確英語思維是英語學(xué)習(xí)者必須達到的學(xué)習(xí)境界。人的語感是逐漸形成的，通過大量的朗讀，學(xué)生可以在不知不覺中對英語有感覺，形成正確的英語思維，也就是對英語迅速做出判斷的感受和領(lǐng)悟。有了良好的英語語感和正確的英語思維，學(xué)起英語就能事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
2小學(xué)英語教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的實際現(xiàn)狀本人在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，一些小學(xué)的英語課教學(xué)中，教師往往會通過展示實物、圖片來引入新詞匯，新句型，然后進行反復(fù)的常規(guī)教學(xué)，這樣只是對個別單詞、短語的學(xué)習(xí)，教師的導(dǎo)讀、傳教，在學(xué)生那里只是簡單的模仿和重復(fù)，遇到對話的片段，對對話也是簡單的處理，分角色、領(lǐng)讀也不能很好地起到熟練聽說、感悟語言的效果。
常規(guī)的小學(xué)英語課堂教學(xué)看似教師辛苦、學(xué)生也辛苦，個別教師也用到了朗讀訓(xùn)練的方法，但是，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語課文時，還普遍存在一些不良現(xiàn)象，應(yīng)該引起他們的重視。如：集體朗讀時拖音明顯，節(jié)奏較差，有時還讀不整齊；有的學(xué)生齊讀時漫不經(jīng)心，不是看著一句句地讀，而是滑句，一股腦兒讀完；有的學(xué)生對自己的朗讀很不自信，在齊讀時，只是做做樣子，動動嘴唇，其實根本沒有發(fā)出聲音，存在假讀等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象必須是教師在朗讀訓(xùn)練、朗讀引導(dǎo)中引起重視，并注意及時采取有效的監(jiān)督防范策略。
3小學(xué)英語朗讀的形式與訓(xùn)練路徑的引導(dǎo)
3.1晨讀指導(dǎo)對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，掌握正確的朗讀方法，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣顯得尤其重要。這個朗讀時間可以確定在早晨。
本文建議小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用晨曉的時間讓小學(xué)生全身心地投入到朗讀氛圍。在這個時間進行英語朗讀訓(xùn)練，能夠讓小學(xué)生對所朗讀的材料內(nèi)容有一個較持續(xù)和專門的記憶，學(xué)生這種在視、聽覺上的反復(fù)地重復(fù)和灌輸，可增強他們的記憶效果。也建議小學(xué)英語教師，在晨讀時可以進行班級巡查，并及時指導(dǎo)個別學(xué)生的朗讀，例如：要求準確把握句子中哪些單詞重讀，哪些單詞弱讀等，發(fā)音是否夠標準、清晰，督促不能讀錯字，考察聲音的重輕和速度的快慢都要適度。相信指導(dǎo)學(xué)生堅持晨讀的習(xí)慣，會讓多數(shù)小學(xué)生受益匪淺、勞有所獲。而且，與以往的學(xué)生朗讀水平相比較，現(xiàn)在的小學(xué)生對于任一篇的英語文章都能熟記于心、朗讀記憶的速度比較快，甚至可以達到脫口而出的效果。本人分析認為，可能是他們在校外接觸的'英語氛圍和我們生活中日益出現(xiàn)頻繁的英語環(huán)境導(dǎo)致，以及學(xué)生本身的素質(zhì)都在生活環(huán)境改善、全社會注重教育的大背景下得到了大幅度的提升和改善。使得小學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有以前那么吃力和茫然。
3.2齊聲朗讀引導(dǎo)
教導(dǎo)做法上，本文建議可以在上課音樂或鈴聲鳴響后，在老師進入教室的一至兩分鐘時間之內(nèi)，安排小學(xué)生自發(fā)地在班干部或課代表的帶領(lǐng)下，將之前安排的朗讀任務(wù)、朗讀作業(yè)，有針對性的進行重復(fù)朗讀，這個作業(yè)里，也可以包括某些特殊句型、重點句子、常用語句和重點單詞、多用詞語等內(nèi)容。
通過本人實踐，這樣的訓(xùn)練方式能夠訓(xùn)練學(xué)生的整體朗讀能力，同時，也可以以集體的朗讀氣氛帶動個別學(xué)生的朗讀興趣，促進其學(xué)習(xí)英語的動力。而且，一些小學(xué)生獨處或在家時，也許會羞于朗讀，然而在集體中就徹底解決了這個問題，大家一起朗讀，學(xué)生更有激情和膽量，會讀得認真，讀得仔細，后面也就有在眾人、家長、老師、同學(xué)面前表現(xiàn)自己英語朗讀水平的勇氣和信心了。
3.3朗讀材料督導(dǎo)
閱讀英語應(yīng)當(dāng)輕松愉快，也可以輕松愉快。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。學(xué)生是對貼近生活、有趣味性且與其水平相當(dāng)?shù)睦首x材料才會產(chǎn)生興趣的，因此對于朗讀材料的選擇，應(yīng)多選擇一些有情節(jié)的小故事，瑯瑯上口的英語童謠兒歌和一些饒口令。如對高年級學(xué)生我提供《英語小讀者》，里面有許多學(xué)生感興趣的故事、兒歌，同時我也鼓勵學(xué)生去投稿。低年級學(xué)生我鼓勵他們?nèi)タ碊ora，有條件的學(xué)生可以買Dora書學(xué)習(xí)英語。學(xué)生非常喜歡這些英語書籍，教師可以利用上課時間給學(xué)生展示的機會，讓他們朗讀故事或表演Do-ra里的片段。提高英語互動交流、學(xué)習(xí)模仿的的內(nèi)在動力。
3.4讀音輔導(dǎo)
小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學(xué)生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學(xué)生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節(jié)奏，要求小學(xué)生有感情、有節(jié)奏的朗讀是不現(xiàn)實的�？傊�，加強朗讀教學(xué)有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和聽說能力的提高。教師應(yīng)加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)和強化訓(xùn)練，以使學(xué)生達到用英語交流的目的。重視朗讀訓(xùn)練和朗讀技巧的指導(dǎo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，使小學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語的好習(xí)慣。
小學(xué)英語教學(xué)論文9
1前言
隨著教育改革的不斷深入，新課程標準對教育教學(xué)提出了新的要求，其中趣味教學(xué)模式成為近年來教學(xué)發(fā)展的熱點。趣味教學(xué)模式就是要求教師能夠運用有創(chuàng)新性的，充滿趣味性的教學(xué)方法和技術(shù)來營造良好的教學(xué)氛圍，利用學(xué)生的好奇心提高教學(xué)的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達到更好的教學(xué)效果。趣味教學(xué)模式對于活躍課堂氣氛、提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和積極性以及提高教學(xué)效率等，都有著重要作用，并且小學(xué)英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響到未來英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此提高其教學(xué)質(zhì)量尤為重要。而隨著社會信息化快速發(fā)展，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式的弊端日益凸顯，面對高速發(fā)展的現(xiàn)代社會教育環(huán)境，轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教學(xué)模式，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣勢在必行。
2趣味教學(xué)模式構(gòu)建的必要性
2．1傳統(tǒng)教學(xué)模式不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求：
現(xiàn)代經(jīng)濟社會高速發(fā)展，教育教學(xué)環(huán)境也不斷改變，傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式弊端已經(jīng)日益凸顯，學(xué)生消極被動的學(xué)習(xí)地位嚴重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，其主要表現(xiàn)在以下幾點：首先，教學(xué)方式古板，教師以主動地位生硬的向?qū)W生灌輸英語知識，而不根據(jù)學(xué)生的接受能力設(shè)定合理的教學(xué)進度，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其次，教學(xué)活動單一，小學(xué)生由于對于理論接受能力較差，教學(xué)活動成為提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，然而目前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式單一，內(nèi)容過于抽象，不夠生動，不易于接受，反而起到了相反的作用；最后，課堂教學(xué)內(nèi)容陳舊，過于抽象，難度偏大，英語作為小學(xué)生了解世界的一個工具，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該隨著社會的發(fā)展不斷變化，不應(yīng)拘泥于老舊的教材，與社會經(jīng)濟發(fā)展接軌才能發(fā)揮英語教學(xué)的作用，才能不讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理狀態(tài)。
2．2適應(yīng)我國英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇：
我國頒布的關(guān)于小學(xué)英語課程教學(xué)的相關(guān)要求中，已經(jīng)提出小學(xué)英語教學(xué)的三個目標，其分別是情感目標、語言知識目標和能力目標，其中情感目標排在首位，其對小學(xué)生英語教學(xué)的重要性不言而喻。情感目標其實是是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性，從心理層面入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的感情和習(xí)慣，并逐步建立起英語學(xué)習(xí)的信心。然而，傳統(tǒng)小學(xué)英語不注重與學(xué)生的情感交流，不從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手提高學(xué)習(xí)效率的方式，已經(jīng)抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，阻礙了小學(xué)生英語智力的開發(fā)和潛力的挖掘，因此，強調(diào)學(xué)生為主體，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味教學(xué)模式，是適應(yīng)我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然選擇。
2．3為學(xué)生打下良好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵途徑：
現(xiàn)代社會競爭越來越激烈，英語在日常工作學(xué)習(xí)中占的比重不斷提高，從小學(xué)開始打下良好的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于現(xiàn)代社會中的學(xué)生來說至關(guān)重要。趣味教學(xué)從學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生為中心，采用豐富的課堂交流活動為輔助，為學(xué)生制定更加科學(xué)合理的教學(xué)進度和教材內(nèi)容，從而幫助學(xué)生從心理上逐漸接受英語，逐漸提高對英語的學(xué)習(xí)興趣，從而更加有利于小學(xué)英語教學(xué)效率提升。
3構(gòu)建小學(xué)英語趣味教學(xué)模式的途徑
3．1豐富教學(xué)活動形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：
教學(xué)活動是幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)理論知識的重要途徑，人的興趣是在活動中發(fā)展出來的，又是在認識和從事活動的巨大動力，小學(xué)生認知水平有限，長時間枯燥的理論學(xué)習(xí)會降低學(xué)習(xí)效率，豐富的教學(xué)活動是保持英語學(xué)習(xí)興趣，并對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生動力的重要源泉，而傳統(tǒng)單一的教學(xué)活動不能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，因此，教師應(yīng)該積極借鑒成功的趣味教學(xué)活動經(jīng)驗，根據(jù)班級學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平采取合理的活動教學(xué)方式，例如課堂看圖猜英語游戲，角色扮演，學(xué)生給教師出問題等等的互動交流方式。總之，活動越豐富越能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3．2提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性：
新課程標準的小學(xué)英語教學(xué)教材在提高趣味性上取得了一定成績，但是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，教材中的知識遠遠不夠，還需要教師從各種有利途徑搜集更多的'趣味知識輔助提高教材內(nèi)容的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，提高課后作業(yè)的趣味性，課下作業(yè)是學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)知識的重要環(huán)節(jié)，提高其趣味性和吸引力才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，才能鞏固知識，幫助小學(xué)生接受英語學(xué)習(xí)，例如，學(xué)習(xí)家具的課程，教師可以在讓學(xué)生在自己家家具上貼標簽為課下作業(yè)，并讓家長通過班級的公共交流平臺發(fā)布，達到學(xué)習(xí)共享的效果，也利于教師對學(xué)習(xí)質(zhì)量的把握，為最終提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率具有重要意義。
3．3發(fā)揚民主，強化與學(xué)生溝通交流，營造和諧課堂氛圍：
小學(xué)英語課堂上應(yīng)該以學(xué)生為主，教師為輔，教師在教學(xué)過程中要注重與學(xué)生之家的交流溝通，了解、解決學(xué)生的疑問，從而幫助更加合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，達到課堂教學(xué)效率的優(yōu)化。師生之間的良性互動還能營造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，弱化學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感和排斥感，在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中達到英語教學(xué)的目的。例如，在學(xué)習(xí)ｈｏｕｓｅ課程時，可以讓學(xué)生介紹自己家里的房間布局，并和老師和其他同學(xué)交流，在想象和交流中學(xué)習(xí)英語單詞，這樣學(xué)生學(xué)得有意思，教師教的也輕松自在，極大地活躍了課堂教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出趣味教學(xué)的影響力，從而提高英語教學(xué)效率。
4總結(jié)
構(gòu)建趣味教學(xué)模式是現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的重要選擇，趣味教學(xué)模式迎合了小學(xué)生的有限認知水平，充分利用學(xué)生的好奇心，在好奇心的驅(qū)動下接受英語，學(xué)習(xí)英語，從而幫助提高英語教學(xué)質(zhì)量和效率，也為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該認識到趣味教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的時間比較短，還存在很多問題，還有更深入的作用值得挖掘，需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能獲得更加長遠的發(fā)展。
參考文獻
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小學(xué)英語教學(xué)論文10
一、英語建構(gòu)的過程
教師在建構(gòu)英語知識的時候，總是要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)設(shè)計等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個性，他們是一個個活生生的人。因此，在教學(xué)中，每一個教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說，要在教學(xué)中不斷進行”體悟“教學(xué)。
二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)
根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說的教學(xué)，主要有兩個相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書本中的知識內(nèi)容進行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識認知程度。二是從學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生是一個主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實現(xiàn)英語在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。
三、在操作情境中實踐探索
去”體悟“學(xué)習(xí)對于英語學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗的是認知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達到了英語學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動，以及感悟知識的生成，需要從這些過程的體驗開始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進行角色扮演，在扮演中，增強學(xué)生對英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的'教學(xué)活動，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對于每個學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上，去面對新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對圖形的感受、體驗。
四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)知識的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來的問題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過程。通過這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，也能夠引導(dǎo)他們對新舊知識進行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，最后在”頓悟“過程中，逐漸把知識經(jīng)驗達到遷移與同化，使得認知矛盾達到平衡，認知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生除了獲得知識外，還能夠發(fā)展其思維，同時，在這樣的過程中，解決問題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗。
五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。
對于建構(gòu)主義，往往認為一切認識，是通過主體的建構(gòu)而活動的，這是得以完成的必要手段。所以，對于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時得以改正，這也是所追求的一個目標，即符合自己設(shè)置的。我通過自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達到一定的高度，以及具有一定的認知、策略，對于學(xué)生理解英語這門課程的思想，有了一個新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時候就要引導(dǎo)，在需要放手的時候就要放手。六、在師生評價中營造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。
素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“，在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對學(xué)生是綜合的評價，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個學(xué)生的素質(zhì)都得到進步。朱熹曾經(jīng)說過，”大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“。在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評價。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵，在這樣的激勵聲中，使得他們?nèi)ンw驗，更好地攀登知識的最高端�？偠灾酝挠⒄Z教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個性就被壓抑與扼制。因此，對于教師來說，除了傳授學(xué)科知識外，還要小學(xué)生學(xué)會構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識，進而把知識綜合地應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動小學(xué)生的積極性、主動性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實踐等能力是必須的，這對于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實現(xiàn)英語教學(xué)的目的，能夠把獲取知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。
小學(xué)英語教學(xué)論文11
引言
20xx年1月，《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》頒布，小學(xué)英語作為國家課程在我國正式開設(shè)，我國的小學(xué)英語教學(xué)從此進入了一個飛速發(fā)展的時期。據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國學(xué)習(xí)英語課程的小學(xué)生已經(jīng)接近9000萬，到20xx年，全國不少地區(qū)，特別是大中城市的小學(xué)英語的平均開課率已達到了100%。可以說，我國小學(xué)英語教育的發(fā)展速度和規(guī)模在世界外語教育史上都是史無前例的。
面對在小學(xué)開設(shè)英語課程的必要性和可行性的爭議，新課程改革背景下的小學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)走過十多年的歷程。不可否認的是，我國目前已經(jīng)擁有世界上最大規(guī)模的小學(xué)生英語學(xué)習(xí)群體和小學(xué)英語教師隊伍，我國的小學(xué)英語教學(xué)也取得了令人矚目的成績。然而，在我國這樣一個人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟發(fā)展不平衡的國家中，特別是在合格的小學(xué)英語師資相對不足的客觀條件下，小學(xué)英語課程的實施必然面臨許多現(xiàn)實困難和問題。目前，我國教育理論界對如何解決小學(xué)英語教學(xué)所面臨的問題還缺乏足夠的理論關(guān)注。因此，我們需要認真審視和反思新課程改革以來我國小學(xué)英語教學(xué)所面臨的困境，為我國小學(xué)英語教學(xué)未來的健康發(fā)展尋找出路。
一、我國小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境
小學(xué)開設(shè)英語課程，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的一項重大決策。目前，小學(xué)英語的課程價值逐漸得到了社會的認可和肯定，小學(xué)英語已經(jīng)在全國各地廣泛開設(shè)，我國小學(xué)英語在教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)條件等方面都在向更高的水平邁進。然而，在這種超常規(guī)和跨越式發(fā)展中，我國的小學(xué)英語教學(xué)面臨著不少困境和危機，這些困境和危機如果不能得到有效的解決，我國小學(xué)英語教學(xué)未來的健康發(fā)展將會受到嚴重的干擾。筆者認為，我國小學(xué)英語教學(xué)目前主要面臨以下三個必須要擺脫的困境。
（一）小學(xué)英語的國家課程地位并未完全確立
小學(xué)英語作為國家課程，具有義務(wù)教育的全體性和強制性特征。義務(wù)教育是國家法律規(guī)定的面向全體學(xué)生的教育，這就要求小學(xué)英語的開設(shè)必需面向全體學(xué)生，不管是城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的學(xué)生還是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生。有學(xué)者指出，我們必須正視的一個問題是，小學(xué)英語作為義務(wù)教育階段的國家課程，必須面向全體學(xué)生強制性開設(shè)。
由于我國地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展的不均衡，基礎(chǔ)教育英語教學(xué)也長期存在區(qū)域間的不平衡問題。目前，由于各地的教學(xué)條件和師資條件的差異，小學(xué)英語課程的開設(shè)率和開課效果存在著很大的差別。在我國的發(fā)達地區(qū)和大中城市，小學(xué)英語課程的開設(shè)率早已經(jīng)達到100%，甚至不少地區(qū)和學(xué)校從小學(xué)一年級就嘗試開設(shè)英語課程，但是在許多農(nóng)村和欠發(fā)達地區(qū)，由于客觀條件的限制，到現(xiàn)在仍不能完成從三年級開設(shè)課程的要求。甚至在一些師資嚴重不足的經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)和農(nóng)村，一些小學(xué)英語教師需要在不同學(xué)校“走教”來上課，要完成規(guī)定的課時量也就面臨重重困難。據(jù)估計，到20xx年，小學(xué)英語的全國平均課程開設(shè)率才達到60%~70%。20xx年的一項調(diào)查顯示，小學(xué)英語全國每周平均課時只達到2。84，離課程標準中規(guī)定的課時要求還有不少的差距。小學(xué)英語開課量不足和不均衡的局面，無法體現(xiàn)其作為義務(wù)教育國家課程的全面性與強制性特征，說明我國小學(xué)英語教學(xué)的義務(wù)教育性質(zhì)并沒有得到完全的認可。這種不均衡局面直接導(dǎo)致我國的小學(xué)英語教學(xué)出現(xiàn)城鄉(xiāng)兩極分化。在城市，由于師資和教學(xué)條件優(yōu)越，小學(xué)英語的開設(shè)率和課時量能得到保證；而在農(nóng)村，由于教育資源和教育條件的不足，小學(xué)英語的開設(shè)率和課時量無法保證，但是課程標準規(guī)定，不管是城市還是農(nóng)村，小學(xué)生的英語語言能力到六年級畢業(yè)要達到二級。農(nóng)村小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面處于不利的地位的現(xiàn)實，在一定程度上可能影響他們在初中甚至高中階段的學(xué)習(xí)。因此，我國小學(xué)英語的國家課程地位如果不能得到完全的認可，不僅會影響小學(xué)英語課程實施的質(zhì)量，而且會阻礙義務(wù)教育均衡發(fā)展的推進，造成新的教育不公平。
�。ǘ┬W(xué)英語教師數(shù)量不足，質(zhì)量不高的現(xiàn)狀依然存在
小學(xué)英語師資問題一直是困擾著我國小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的一個瓶頸。小學(xué)階段大規(guī)模開設(shè)英語課程導(dǎo)致師資需求量急劇增加，針對當(dāng)時小學(xué)英語師資嚴重缺乏和不達標的現(xiàn)狀，不少學(xué)者曾公開質(zhì)疑我國小學(xué)開設(shè)英語課程的可行性。
為了完成開課任務(wù)，各地教育行政部門和高等院校采取了各種措施加大小學(xué)英語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和招聘力度。其中一個普遍存在的做法是，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，對具有一定英語基礎(chǔ)的在職小學(xué)教師，通過短期培訓(xùn)后，轉(zhuǎn)崗從事小學(xué)英語教學(xué)。這種做法使得當(dāng)時有一大批其他學(xué)科的小學(xué)教師走上了小學(xué)英語教學(xué)的崗位，造成目前在一些農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)出現(xiàn)大部分的小學(xué)英語教師崗位都是由非英語專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師擔(dān)任的局面。小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師本來是我國小學(xué)英語教學(xué)跨越式發(fā)展的特殊現(xiàn)象，它不應(yīng)該是構(gòu)成我國小學(xué)英語師資的主體。但是，十多年過去了，這種局面依然存在。筆者20xx年在廣東省的一項抽樣調(diào)查表明，該地區(qū)的轉(zhuǎn)崗教師人數(shù)占小學(xué)英語教師總?cè)藬?shù)的65。4%。這一數(shù)據(jù)說明即使在小學(xué)英語教學(xué)開展得比較好的廣東省，小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師仍超過半數(shù)。
據(jù)統(tǒng)計，到20xx年，我國整個小學(xué)英語教師隊伍已經(jīng)接近30萬人，小學(xué)英語教師的在數(shù)量上已經(jīng)有較大的改觀。然而，由于小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師問題沒有解決，小學(xué)英語師資在質(zhì)量上離課程實施的要求還很遠。特別是在廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，小學(xué)英語師資數(shù)量匱乏、師資構(gòu)成以轉(zhuǎn)崗教師為主的局面已經(jīng)成為制約小學(xué)英語教育發(fā)展的`一個主要障礙。有學(xué)者指出，全國的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的數(shù)量占整個小學(xué)英語教師隊伍超過50%的局面，給小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量造成了直接的負面影響。
�。ㄈ┙虒W(xué)模式和教學(xué)方法的本土化探索不足
現(xiàn)有的研究表明，小學(xué)外語教師的語言能力和靈活運用適合兒童語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是決定課程能否成功開設(shè)的兩個關(guān)鍵因素。我國小學(xué)英語當(dāng)前面臨的主要困境之一，就是適合我國國情和小學(xué)生特點的小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的建構(gòu)仍處在探索階段。由于可借鑒的本土實踐經(jīng)驗不足，我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的理論和實踐探索仍停留在對國外教學(xué)模式和方法的引進、移植和模仿階段，本土化探索方面有待進一步深化。
我國小學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展不可避免地受到國外的外語教學(xué)方法和教學(xué)模式的影響。小學(xué)英語成為國家課程后，20xx年開始實施的英語課程標準明確提出借鑒國外的任務(wù)型教學(xué)模式，在我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)中掀起了一股任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用和研究的浪潮，同時也造成了一定程度上的盲目跟風(fēng)現(xiàn)象。另外，一些從國外引進和移植過來的小學(xué)英語教學(xué)模式，在我國個別教學(xué)條件較好的地區(qū)的部分小學(xué)開始了較大規(guī)模的教學(xué)試驗，取得較大影響的有浸入式教學(xué)模式、雙語教學(xué)模式等。例如，據(jù)統(tǒng)計，到20xx年全國已經(jīng)有25個省、自治區(qū)和直轄市的20xx多所中小學(xué)開展了不同類型和不同規(guī)模的雙語教學(xué)實驗。然而，將國外的教學(xué)模式直接運用到我國的小學(xué)英語教學(xué)實踐，它們是否適合中國國情還有待進一步的驗證。
在引進和借鑒國外的教學(xué)方法和教學(xué)模式的同時，我國廣大的英語教師和研究人員當(dāng)中許多人沒有只滿足于對這些教學(xué)方法和模式的引進和移植，而是立足國情，努力探索具有中國特色的外語教學(xué)法。例如，在我國小學(xué)英語教學(xué)中頗有影響的攀登英語教學(xué)模式和英語“四位一體”教學(xué)法，就是立足我國小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的現(xiàn)實，在教學(xué)模式和教學(xué)方法建構(gòu)上的創(chuàng)造性嘗試的代表（王文靜、董奇，20xx；包天仁，20xx）。但是，目前這些本土化的教學(xué)模式和方法的教學(xué)試驗范圍及規(guī)模還不夠大，理論總結(jié)不足，影響力也需進一步擴大。
二、我國小學(xué)英語教學(xué)困境的原因分析
由于我國小學(xué)英語教學(xué)在學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)條件等方面的獨特性，我們在借鑒國外的教學(xué)理論和方法時，必須要充分考慮中國的特殊國情。因此，我們有必要對我國小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)前所面臨的困境的深層次原因進行認真的分析。筆者認為，我國小學(xué)英語教學(xué)面臨的困境主要由以下三對矛盾引起。
�。ㄒ唬└叨冉y(tǒng)一的課程標準與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平之間的矛盾
高度一致的課程標準為我國小學(xué)英語教學(xué)實施指明了方向，同時，也帶來了另一個挑戰(zhàn)。由于我國各地社會經(jīng)濟發(fā)展很不平衡，造成教育發(fā)展水平也有很大的差別。課程目標和要求高度統(tǒng)一的小學(xué)英語教學(xué)如何面對不同地區(qū)和各類學(xué)校極不平衡的狀況，成為一個難題。可喜的是，最新修訂出版的英語課程標準《義務(wù)教育英語課程標準（20xx年版）》已經(jīng)關(guān)注到這一問題，特別提出各地教育行政部門可根據(jù)本地師資條件和資源配置等實際情況制定本地區(qū)的課程實施方案，而小學(xué)英語課程的開設(shè)，要充分考慮師資力量的配備和教學(xué)條件等因素。但是，到目前為止，各地教育行政部門很少根據(jù)自己的實際情況制定出本地區(qū)的課程實施方案，對這一矛盾還沒有系統(tǒng)的應(yīng)對策略。有學(xué)者指出，“目前國家外語政策并沒有體現(xiàn)區(qū)域性差異，也沒有/文秘站－您的專屬秘書，中國最強免費！/指定區(qū)域性外語教育政策，而是承認當(dāng)前的這種差距，允許有差距的發(fā)展，如小學(xué)英語課程設(shè)置允許沒有條件的區(qū)域暫時不開設(shè)”。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)必須要想辦法盡快解決高度統(tǒng)一的課程標準與不平衡的區(qū)域教育發(fā)展水平的矛盾。如果允許小學(xué)英語教學(xué)的地區(qū)差異長期存在下去，將會導(dǎo)致新的城鄉(xiāng)和區(qū)域教育不均衡發(fā)展。
�。ǘ﹪H接軌的課程目標與薄弱的師資隊伍之間的矛盾20xx年版課程標準除了強調(diào)語言技能層面的工具性目標，還明確提出了幫助學(xué)生了解世界和中外文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)等育人目標，將英語課程的目標提高到為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)的高度。卜玉華評論道，“英語教學(xué)價值定位比以往更加全面，使英語教學(xué)改革的理念與世界外語教學(xué)改革的步伐保持一致”。然而，擔(dān)負起實現(xiàn)這種與國際接軌的英語教育目標的是一支年輕而且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的師資隊伍。這支隊伍中大部分人還很年輕，教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，教學(xué)反思總結(jié)能力不強。從英語語言知識技能水平和小學(xué)英語教學(xué)能力方面來衡量，許多轉(zhuǎn)崗教師還達不到合格小學(xué)英語教師的要求。因此，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，是盡快解決小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師問題，建立一支在數(shù)量和質(zhì)量上都達標的師資隊伍。
（三）培養(yǎng)興趣的課程目的與日趨嚴重的應(yīng)試化傾向之間的矛盾
國家頒布的《教育部關(guān)于積極推進小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》規(guī)定：小學(xué)階段英語課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。與這一課程目的相配合，我國的小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確要求小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
然而，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的課程理念并沒有得到很好的貫徹。有學(xué)者無奈地指出，“我國上千年的考試文化和傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，新的課程教學(xué)觀并未真正建立，因此出現(xiàn)新理念和教學(xué)實踐脫節(jié)的‘穿新鞋走老路’的現(xiàn)象”（宋乃慶、程廣文，20xx）。小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求中明確提出的教學(xué)評價要求，并沒有得到很好的實施。當(dāng)前的小學(xué)英語評價，還是以終結(jié)性評價為主，大多只是目前的高考、中考模式在小學(xué)階段的翻版。另外，在我國一些地區(qū)和學(xué)校，小學(xué)英語考試已經(jīng)成為生源競爭和選拔的手段，使得小學(xué)英語的應(yīng)試傾向愈演愈烈，完全違背了國家課程政策中倡導(dǎo)的小學(xué)英語課程目的。如果小學(xué)英語教學(xué)的這種應(yīng)試傾向得不到遏止，必定會影響與課程目標和教學(xué)要求相一致的教學(xué)模式和教學(xué)方法的實踐探索，阻礙小學(xué)英語教學(xué)的健康發(fā)展。
三、對我國小學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展的展望
面對世界上最大的小學(xué)英語學(xué)生群體和教師群體，我們再爭論我國小學(xué)英語教學(xué)的必要性和可行性，已經(jīng)顯得于事無補。我們更應(yīng)該做的是要積極面對我國基礎(chǔ)教育小學(xué)英語教學(xué)的困境，為小學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展積極尋找對策。筆者認為，影響我國小學(xué)英語教學(xué)未來發(fā)展的三個關(guān)鍵因素，在于能否盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位、盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索。
�。ㄒ唬┍M早確立小學(xué)英語的國家課程地位
回顧我國小學(xué)英語課程實施十多年來的歷程，有專家指出，小學(xué)英語課程持續(xù)發(fā)展要面對的首要瓶頸問題，就是“小學(xué)英語課程的地位與性質(zhì)在一些地方和學(xué)校沒有明確的界定，行政部門重視程度不夠”。因此，國家教育行政部門應(yīng)該采取相應(yīng)措施，要求各級政府從教育公平和義務(wù)教育均衡發(fā)展的高度出發(fā)，重視小學(xué)英語課程的實施，尊重國家義務(wù)教育英語課程標準的權(quán)威性，嚴格按課程標準的要求為小學(xué)英語教學(xué)的開展提供必要的條件，特別要采取必要的強制性措施保障農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的小學(xué)英語的開課，盡早完全確立小學(xué)英語的國家課程地位。
（二）盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制
要盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制，建立一支合格的小學(xué)英語師資隊伍，必須抓緊從以下兩個方面入手。一方面，盡快建立全國統(tǒng)一的小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的上崗標準和淘汰機制，加強對小學(xué)英語轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)和考核，防止更多的轉(zhuǎn)崗教師出現(xiàn)，盡早從政策層面解決制約我國小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展的轉(zhuǎn)崗教師問題。另一方面，政府要設(shè)法完善小學(xué)英語新教師的補充機制，要特別關(guān)注農(nóng)村和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)合格小學(xué)英語教師的補充問題。政府應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)村學(xué)校的英語等緊缺學(xué)科的小學(xué)教師編制，加大師范生實習(xí)支教、小學(xué)英語特崗教師計劃和畢業(yè)生到農(nóng)村從教上崗?fù)速M等政策的實施力度和范圍，盡快改變這些地區(qū)的小學(xué)英語師資結(jié)構(gòu)。沒有一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格的師資隊伍，我國小學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展將缺乏基本的保障。
�。ㄈ┥钊腴_展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索
任何一種教學(xué)模式和教學(xué)方法都指向一定的教學(xué)目標，其功能的發(fā)揮也需要一定的教學(xué)條件，這就決定了任何教學(xué)模式和教學(xué)方法都不是萬能的，世界上沒有放之四海而皆準的教學(xué)模式和教學(xué)方法。我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的探索，一直在外國的英語教學(xué)模式理論到中國的英語教學(xué)模式理論之間徘徊。我們在將西方的英語教學(xué)模式移植和借用到中國的基礎(chǔ)教育英語教學(xué)實踐中這一方面表現(xiàn)出極大的熱情和勇氣。然而，在對如何將這些教學(xué)模式在中國的實踐進行檢驗，將它們上升到中國式的英語教學(xué)模式理論方面，我們卻缺乏應(yīng)有的自信、積極的態(tài)度和探究的熱情。因此，有研究者指出，“中國的外語教學(xué)理論和外語學(xué)習(xí)理論，就是這樣不斷從外國理論到中國理論，再從外國新理論到中國新理論的生態(tài)圈里循環(huán)往返”。
因此，我國小學(xué)英語教學(xué)模式和教學(xué)方法的本土化實踐探索，不僅要向外看，更重要的是要向里看。我們擁有世界上人數(shù)最多的小學(xué)英語教師隊伍，我們開展的是世界上最大規(guī)模的兒童英語教學(xué)實踐，我們的自我意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時的自立和自信精神上，本土意識首先要體現(xiàn)在我們理論創(chuàng)新時對英語教學(xué)國情和實踐條件的深入分析上。只有立足國情，敢于創(chuàng)新，我們才能探索出適合我國小學(xué)英語教學(xué)不同的實踐條件的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
結(jié)語
綜上所述，雖然我國英語教學(xué)由于缺乏可借鑒的本土實踐經(jīng)驗、區(qū)域社會經(jīng)濟環(huán)境和教育資源的不平衡，加上我國的小學(xué)英語教師隊伍的專業(yè)化水平不高，要達到建立具有中國特色的小學(xué)英語教學(xué)理論體系式這一目標，還有漫長的道路要走。然而，我國正處于新中國成立以來開展英語教學(xué)的最優(yōu)越的社會文化環(huán)境，我們擁有人類歷史上最大的小學(xué)英語學(xué)習(xí)群體和教師群體，因此應(yīng)盡早確立小學(xué)英語的國家課程地位、盡快完善小學(xué)英語教師的補充機制、深入開展教學(xué)模式和教學(xué)方法本土化實踐探索，從而構(gòu)建出有中國特色的小學(xué)英語教學(xué)體系。
小學(xué)英語教學(xué)論文12
一、教學(xué)之中融入愛，為激趣打好基礎(chǔ)
教育是一種以學(xué)生為服務(wù)對象的服務(wù)行業(yè)。教師不能高高在上，忘記了“服務(wù)”的一切都應(yīng)針對學(xué)生。將學(xué)生放在與教師平等的地位，才能更好的去熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、呵護學(xué)生，與學(xué)生進行深層次的接觸和交流。通過真心換取學(xué)生的愛戴，進而讓學(xué)生將愛轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上。以愛為基礎(chǔ)的“教”更顯激情，以愛為基礎(chǔ)的“學(xué)”方能主動。教學(xué)中有愛，教師才會更加主動、細心地關(guān)注學(xué)生，才容易及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，才有助于激勵學(xué)生不斷的在學(xué)習(xí)上取得進步。教學(xué)中有愛，才能夠更加及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在學(xué)習(xí)中所犯的過錯，并給予合理的糾正。
二、多種方法激趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
�。ㄒ唬├脛幼鞣磻�(yīng)法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生好動是一個普遍現(xiàn)象，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中則可以利用學(xué)生們的這一特點來開展英語教學(xué)，如果讓他們覺得在動來動去中也能夠?qū)W習(xí)到英語，他們的學(xué)習(xí)興趣就很容易被激發(fā)出來，并還會嘗試用同樣的方法去學(xué)習(xí)英語。
例如5B《Unit6AtaPElesson》中是以談?wù)擉w育課上“按指令做動作”為話題，主要圍繞Put…on…;Touch…with…等祈使句及其答語的學(xué)習(xí)，同時還需要學(xué)生掌握人體相關(guān)部位的單詞，如arm,hand,foot,leg等。在教學(xué)的過程中可以通過實踐活動幫助學(xué)生理解這些句子的功能和意義，并引導(dǎo)學(xué)生操練、運用。筆者讓孩子們摸著自己的頭或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵、腳等部位說“head,yourface,mynose,youreye,myleg”等等。然后再讓孩子們看投影圖片快速說出人體部位的單詞，接著開展男女競賽，爭說人體部位。
這樣做引起了孩子們的極大興趣，使得整個課堂的氣氛立即活躍起來，然后逐漸加快指令的節(jié)奏，學(xué)生們的反應(yīng)速度隨之加快，學(xué)生在活動中眼、口、耳、手多種感官同時使用，使得他們精神高度集中，腦筋也快速運轉(zhuǎn)起來，加深了這些單詞在他們腦海中的印象。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)，讓孩子們覺得英語學(xué)習(xí)相當(dāng)有趣，進而想要更加主動的了解英語、學(xué)習(xí)英語。
（二）以歌曲激趣
小學(xué)不僅愛動還很難管住自己的嘴巴，愛說話。我們可以為讓學(xué)生們在開口的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)英語。在英文中有很多適合小孩傳唱的歌曲，我們可以利用這些旋律優(yōu)美動聽的歌曲來激發(fā)出孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，例如26個字母歌、JingleBells、TwoLittleBlackBirds等等。如在學(xué)習(xí)英文字母時可以讓孩子們學(xué)唱26個字母歌，在唱中學(xué)習(xí)，這樣能讓他們更快的掌握英文字母。
�。ㄈ┯哪Z言激趣
利用幽默的語言能夠有效的拉近師生之間的距離，激發(fā)出學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。通過幽默有趣的語言，讓學(xué)生在課堂上能夠笑出聲來，能夠感到內(nèi)心的快樂。幽默的語言并不是在特定的課堂上才能夠使用，而是每一次英語課都可以使用。通過適當(dāng)?shù)挠哪腥さ恼Z言還能夠減輕學(xué)生犯錯時的內(nèi)疚心理，幫助他們克服因犯錯而帶來的畏懼心理，讓他們覺得“英語是非常有趣的，沒有什么好怕的�！�
�。ㄋ模├脤嵨飦砑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的注意力容易轉(zhuǎn)移，而且對于英語學(xué)習(xí)也缺乏足夠的自覺性與自控能力，如果在學(xué)習(xí)單詞時只是讓他們死記硬背，那么他們就會感到十分的枯燥乏味，效果也不理想。而如果是采用實物或圖片等將那些抽象的單詞變?yōu)榫唧w的直觀的東西，那么他們就很容易集中注意力，產(chǎn)生出極大的興趣，進而想要主動的去獲知應(yīng)該如何用英語來對這些實物進行描述。例如在教學(xué)4B《Unit4Buyingfruit》時，學(xué)生需要掌握apple、banana、pear等水果的單詞，筆者為學(xué)生們準備了蘋果、香蕉、梨等水果的實物，學(xué)生們看到實物后都想知道這些水果對應(yīng)的單詞是什么，而且還會主動的去記住這些單詞。此外，還可以利用圖片、簡筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀的教具來輔助教學(xué)，往往也能夠達到相同的效果。而且當(dāng)學(xué)生在生活中遇到相同的實物的時候就會主動的去回憶相應(yīng)的英語單詞，如果發(fā)現(xiàn)自己不能想起來，往往還會去主動地查閱工具書，進而使得他們的英語學(xué)習(xí)更加主動、積極。
�。ㄎ澹┣榫敖虒W(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在英語學(xué)習(xí)的過程中，往往利用一個真實的情景更容易激發(fā)學(xué)生們的興趣，特別是對于小學(xué)生，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這個情景他們生活中也會遇到時，就會顯得更加的主動。例如在教學(xué)《Atasnackbar》時筆者準備了課件、食物飲料圖片、小獎品、托盤一個、扮waitress的小方巾、扮waiter的小帽子等情景創(chuàng)設(shè)的道具。上課后先幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)了新的單詞與課文后，為學(xué)生們創(chuàng)建了一個Snackbar的情景，開始教師示范表演購物，師先戴上小頭巾扮演waitress,自言自語：CanIhelpyou?Whatwouldyoulike?Ajacket,please.Howmuchisit?80yuan?No!60yuan?No!50yuan?Yes.OK!Hereyouare.Thankyou.然后讓學(xué)生們分組表演，并提示孩子們可以自由的討價還價。有很多的學(xué)生都去過快餐店，因此這樣的情景他們很熟悉，雖然他們所掌握的英語知識有限，但是通過這樣的情景創(chuàng)設(shè)，他們能夠在所設(shè)環(huán)境中積極的去表現(xiàn)自己，使得自己充分得到鍛煉，簡單地表達自己的想法，使他們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。
總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)主動性的關(guān)鍵時期。因此，我們必須要在小學(xué)階段就激發(fā)出孩子們對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動的去學(xué)習(xí)英語。
小學(xué)英語教學(xué)論文13
中國自改革開放以來，與國際的接觸越來越密切，故而英語的應(yīng)用亦隨著時代的發(fā)展走進了學(xué)生的世界。英語的高效教學(xué)逐漸成為教育工作人員的主要任務(wù)。在小學(xué)開展英語課程已是時代與社會的需要。如何在小學(xué)英語課堂中誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語水平也是當(dāng)前教師所重視與需要的。在此，本文結(jié)合游戲軟件在小學(xué)英語中發(fā)揮的作用與不足，深入探索游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性。
隨著科技的進步，多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已是成為了潮流。游戲軟件結(jié)合與英語教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生的作用，是傳統(tǒng)英語教學(xué)不可比擬的，它所發(fā)揮的優(yōu)勢遠遠高于單純的課堂教學(xué)。在游戲軟件中，可以很好的訓(xùn)練與開發(fā)學(xué)生的多元智能能力，在游戲的過程中無意識的激發(fā)學(xué)生各方面智能發(fā)展。
一、 游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的作用
游戲軟件極大的符合了小學(xué)生的發(fā)展特點，為小學(xué)生創(chuàng)造了具有趣味性與競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在富有趣味的游戲中學(xué)習(xí)英語。
1.連貫性優(yōu)，內(nèi)容廣泛。游戲具有完整性，它將圖片、文字、聲音聯(lián)合在一起，使其具有連貫性，成為“動畫片”的形式。游戲軟件的內(nèi)容極為廣泛，它不但包含了英語課本上的'知識、與其相關(guān)的課外知識，還將英語聽力、英語口語、英語閱讀、英語寫作等技能訓(xùn)練。
2.趣味性大，互動性高。游戲軟件具有趣味性，它以豐富生動的畫面、悅耳動聽的聲音吸引著學(xué)生的注意力。聲文并茂的軟件界面在一定程度上誘發(fā)了學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在游戲軟件教學(xué)的過程中，也有著許多與學(xué)生互動的情景。學(xué)生在互動的過程中，提高了學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。
3.動畫效果好。游戲軟件教學(xué)以動畫片的形式存在，它在小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語法中融合了情節(jié)，讓單詞、語法等英語內(nèi)容以動作、聲音、畫面的方式表現(xiàn)出來，增強了英語教學(xué)的豐富性。
4.創(chuàng)造情景教學(xué)，為培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力提供了平臺。游戲軟件所建造的情景教學(xué)，讓小學(xué)生深入其中，有效的掌握了所要學(xué)的知識，并為小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)與發(fā)展構(gòu)建了有利的外部環(huán)境，同時使小學(xué)生鞏固了學(xué)過了的知識，也為學(xué)習(xí)新知識打下了一定的基礎(chǔ)。
5.富有多種功能，降低了教師的教學(xué)壓力。在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用游戲軟件，使學(xué)生課前就對知識有了一定的認識，對于不勝理解的地方可以反復(fù)播放。如此教師在授課的過程中減少了對知識點的強調(diào)往復(fù)，提高了教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減輕了教師的負擔(dān)。
二、 當(dāng)前游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中所存在的不足
1.目前小學(xué)英語教學(xué)的游戲界面制作沒有嚴謹性，沒有給予其足夠的重視。一般的游戲軟件教學(xué)的過程中，界面所播放的畫面與所要教授的單詞、語法等內(nèi)容能否一致，畫面與情景介紹能否吸引孩子的注意力，文字內(nèi)容與背景的融合是否合理等都沒有進行嚴格的考慮與檢查。
2.游戲軟件在小學(xué)英語教學(xué)的過程中在一定程度上忽略了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性。游戲軟件應(yīng)用于英語教學(xué)，在軟件界面上過于重復(fù)再現(xiàn)單詞與語法，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中處于被動的地位，沒有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。而教師在此軟件中，無法調(diào)整完全適宜的軟件進行英語教學(xué)，學(xué)生難以依據(jù)自身的基礎(chǔ)水平選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蜍浖䦟W(xué)習(xí)。
3.游戲軟件沒有與教學(xué)方法相結(jié)合。當(dāng)前小學(xué)英語的教學(xué)方法多沒有與游戲軟件相結(jié)合，這樣既不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，又使教學(xué)方法與游戲軟件方向難以統(tǒng)一。教學(xué)上要求由淺入深，在教學(xué)中運用游戲化軟件也應(yīng)遵循這一理論，若教學(xué)方法沒有與游戲軟件相結(jié)合，根據(jù)英語的分級理論一步一步的進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建英語知識點的相關(guān)鏈接，學(xué)生則很難講英語學(xué)習(xí)與游戲軟件聯(lián)系起來，增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。
三、游戲軟件之于小學(xué)英語教學(xué)的實用性
游戲軟件具有開放性。在融入小學(xué)英語教學(xué)的游戲軟件的中英對白、情節(jié)介紹、人物形象都無形中訓(xùn)練了小學(xué)生的理解力與學(xué)習(xí)語言能力。還有，游戲軟件的開發(fā)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)造力類似真實的教學(xué)情景，其畫面色彩、聲音等都于人真實感，讓小學(xué)生如身臨其境，大大提高了小學(xué)生的表達能力。軟件游戲中的曲調(diào)、節(jié)奏和韻律在英語教學(xué)的過程中不經(jīng)意間開拓了小學(xué)生的音樂智能、辨別能力、記憶能力等。
四、結(jié)語
小學(xué)生的思維、心理還不夠成熟，還是處于自我意識當(dāng)中，要想將其接受一門新的課程，必須迎合他們的喜好。小學(xué)生對于自己感興趣的事物都充滿了探索精神，而游戲化軟件的應(yīng)用卻符合小學(xué)生的心理需求。豐富精美的游戲界面極大的吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生產(chǎn)生了興趣，從而對游戲中的英語單詞、語法等內(nèi)容有了一定的認知，誘發(fā)了小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。故而，游戲軟件開發(fā)在小學(xué)英語教學(xué)中的實用性是有效的，合理的，具有科學(xué)性。
小學(xué)英語教學(xué)論文14
引言：隨著社會的發(fā)展和進步，社會對英語人才的需求正在不斷增多，小學(xué)生作為社會主義建設(shè)的接班人，必須要學(xué)會說英語、寫英語、用英語。英語是一門語言學(xué)科，發(fā)音和拼寫是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，所以為了更好的學(xué)習(xí)英語自然拼讀法具有功不可沒的作用，其能夠?qū)l(fā)音與拼寫進行融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生看字讀音，讀音寫字的能力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要科學(xué)分析自然拼讀法的重要性，并對其具體的應(yīng)用方法進行研究。
一、對自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進行分析
自然拼讀法是由西方英語國家傳入到我國的，其經(jīng)過了很長時間的實踐檢驗，在英語教學(xué)中的效果十分明顯。發(fā)音和拼寫是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，英語單詞是由多個字母共同組成的，所以發(fā)音和字母拼寫的融合才能構(gòu)成英語單詞，這樣的教學(xué)方式也有利于單詞的記憶和鞏固。自然拼讀教學(xué)法的積極作用不言而喻，但是在我國小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，學(xué)校和教師的重視程度不夠。學(xué)校在安排課程教學(xué)時間和內(nèi)容時所占的比重較小。教師在實際教學(xué)中沒有對其應(yīng)用內(nèi)涵進行科學(xué)研究，延用以往的教學(xué)方法，應(yīng)用的實效性大大折扣。
第二，小學(xué)英語學(xué)習(xí)難度相對對較低，學(xué)生自身特點的限制等導(dǎo)致很多學(xué)校的英語教師專業(yè)素質(zhì)較為低下，尤其是部分農(nóng)村地區(qū)更存在非英語專業(yè)教師從事教學(xué)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致很多教師并不了解自然拼讀法，應(yīng)用效率和效果較低。
第三，受我國傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，學(xué)生從小到大養(yǎng)成了固定的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在接觸新事物和新理念的時候抵觸心理十分強烈。教師在常年的教學(xué)中受傳統(tǒng)思想的禁錮，在教學(xué)中青睞于應(yīng)用填鴨式的教學(xué)方法，不僅導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，還會導(dǎo)致自然拼讀法的應(yīng)用受到極大的阻礙，從而影響教師教學(xué)目標的實現(xiàn)。
二、自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用步驟
1.英語讀音教學(xué)
自然拼讀法在英語教學(xué)中應(yīng)用最首先的一步就是要對組成英語單詞的基本音進行學(xué)習(xí)，只有掌握了基本音的基礎(chǔ)知識以及它們之間的組合規(guī)律，就會簡化英語單詞的學(xué)習(xí)難度，從而為進一步學(xué)好英語知識作準備。例如：在英語學(xué)習(xí)中要準確的掌握基本的元音，如：a，e，i，o，u�；镜妮o音字母，如b，c，d，f，g，h，j，k，n等。外語是一門外國語言，如果教師在教學(xué)中單純的采用外語思維進行教學(xué)的話，難度可能較大。因此，教師在實際的英語教學(xué)中，要結(jié)合英語字母與漢語拼音之間的共性，先教輔音后教元音，這樣學(xué)生可以利用漢語拼音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，來簡化英語理解的難度，從而提高教師英語教學(xué)的效率。
2.英語拼讀教學(xué)
任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是循序漸進的，小學(xué)生的年齡較小，在進行英語教學(xué)時教師要把握好教學(xué)的順序，在學(xué)生真正掌握了英語發(fā)音知識之后，在進行拼讀教學(xué)。在英語拼讀教學(xué)中，教師首先要選擇較為簡單的單詞，如，由一兩個字母組成的單詞，is，am，are等。然后在進行多個字母單詞的拼讀教學(xué)，在這時為了提高教學(xué)的效果教師可以結(jié)合圖片的'形式進行看圖拼讀，這樣不僅能夠強化單詞的實物效果，還能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力，從而有利于英語單詞的記憶。例如：教師可以拿一些小動物的圖片進行拼讀教學(xué)，如：cat，dog，pig等。同時教師還應(yīng)該將這些圖片作為課后復(fù)習(xí)的重要工具，讓學(xué)生結(jié)合這些圖片隨時拼讀，隨時記憶，提高英語拼讀教學(xué)的效果。
3.英語書寫教學(xué)
英語是一門聽、說、讀、寫一應(yīng)俱全的學(xué)科，學(xué)生想要真正的學(xué)好英語，就要掌握這幾大能力。英語單詞與漢語拼音在書寫上存在一定的共性，所以在英語單詞書寫的學(xué)習(xí)中難度較小，但也正是由于這種原因?qū)W生會因此產(chǎn)生放松的心理，導(dǎo)致出現(xiàn)英語書寫不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，自然拼讀法的應(yīng)用要嚴格要求學(xué)生的英語書寫，通過規(guī)范學(xué)生英語單詞的書寫，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這對于學(xué)生準確的記憶單詞也具有重要的作用。例如：在字母或者單詞的書寫中，部分學(xué)生為了偷懶節(jié)省時間，通常會出現(xiàn)偷工減料、落寫的現(xiàn)象。如，在寫蘋果apple這個單詞時會寫出aple。還有的通過會把相似的字母寫反，如將p寫出q等。這些看似不太嚴重的問題，在英語單詞書寫中的長期存在就會導(dǎo)致學(xué)生將錯誤的思想當(dāng)成正確的，從而影響學(xué)生單詞書寫的準確性，對教師英語教學(xué)效果的提升也產(chǎn)生了非常不利的影響。
4.英語拼寫教學(xué)
拼寫是英語單詞教學(xué)的最后一步，也是最重要的一步，其是對讀音、拼讀、書寫教學(xué)的整合，對提高學(xué)生的英語讀寫能力具有重要的作用。自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，最直接的目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽其音，知其形的能力，所以學(xué)生只有掌握了英語拼寫的能力，在讀單詞，記單詞，寫單詞上的難度就會大大降低。所以在拼寫教學(xué)中要掌握以下幾個步驟；首先，聽音。教師在英語教學(xué)中要標準且準確的朗讀英語單詞，并要在朗讀的過程中多重復(fù)幾遍，這樣學(xué)生才能夠從教師的讀音中聽出來具體包含的音素。其次，辯音。教師在朗讀完英語單詞后要引導(dǎo)學(xué)生對單詞進行辯音，也就是說一說單詞中包含的音素，教師在此時給予學(xué)生大膽表達的機會，針對錯誤的辯音進行準確的糾正，提高學(xué)生辯音的準確性。最后，寫詞。學(xué)生根據(jù)英語單詞的發(fā)音和自身的準確辯音，將單詞由音變成形，提高學(xué)生單詞書寫的準確性。只有經(jīng)過這三個步驟的仔細練習(xí)，學(xué)生聽音、辯音、書寫單詞的能力才能夠得到提升，自然拼讀教學(xué)法才能夠發(fā)揮其積極作用，從而促進小學(xué)英語教學(xué)效果的不斷提升。
結(jié)語：
綜上所述，自然拼讀法作為英語國家語言教學(xué)的重要方法之一，其自身具有非常獨特的優(yōu)勢，對提高學(xué)生的英語拼寫能力具有重要的意義。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要通過讀音教學(xué)、拼讀教學(xué)、書寫教學(xué)和拼寫教學(xué)等教學(xué)方法提高學(xué)生讀音、辯音、書寫的能力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的效果，促進小學(xué)生的健康全面發(fā)展。
參考文獻：
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小學(xué)英語教學(xué)論文15
什么是素質(zhì)教育？素質(zhì)教育指的是在與生俱來的天賦基礎(chǔ)上合后天社會環(huán)境教育的影響下，使每個受教育者都能在德，智，體諸方面獲得積極地，持久的，穩(wěn)定的發(fā)展。在實施素質(zhì)教育的過程中，外語教學(xué)的目的越來越突出培養(yǎng)外語交際能力，其目的之一就是要促進學(xué)生思維能力的fazhan并最終使其能夠運用英語進行交際。課堂教學(xué)是實施英語素質(zhì)教育的主渠道，在大力推進素質(zhì)教育的今天，教師如何教學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣創(chuàng)設(shè)和諧，發(fā)展的課堂教學(xué)環(huán)境，自始至終是一個關(guān)鍵的問題。那么如何在英語實際教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保護他們的積極性，教與學(xué)和諧發(fā)展呢?下面我就談一談。
一、平等，和諧，民主的師生關(guān)系式開啟學(xué)生心靈的鑰匙
我們知道，在課堂上師生關(guān)系的主導(dǎo)是教師，教師用什么態(tài)度對待學(xué)生直接影響學(xué)生對教師教學(xué)過程的參與。平等融洽的師生關(guān)系能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，交際也就更為活躍。哪些不成功的教學(xué)案例也不是我們教師不平等對待學(xué)生，而是我們沒有注意到自己不自覺地態(tài)度對學(xué)生的影響，也沒有注意到一些細小的情節(jié)對學(xué)生產(chǎn)生的負面影響。例如：
1、教師過于低估學(xué)生的創(chuàng)造力，講解包辦過多。學(xué)生回答問題剛出現(xiàn)困難就代學(xué)生說出“標準”答案，也不管學(xué)生真想表達的事什么，壓制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
2、在焦急過程中，教師過多打斷學(xué)生的思路，引導(dǎo)過多，糾錯過多。你要學(xué)生與你交流，就該允許有不同的想法和信息存在，學(xué)生和你是平等的對話者。
3、教師對一些“差生”比較漠視，從不或很少提問，關(guān)注這部分學(xué)生，打擊了這些學(xué)生的自尊心，還引起整修課堂氣氛的惡性循環(huán)。
二、美國教育心理學(xué)家林格倫提出了學(xué)校領(lǐng)域內(nèi)師生交往的四種形式：
A、教師在課堂上與學(xué)生保持單向交往，效果較差。
B、教師在課堂上與學(xué)生保持雙向交往，效果較好。
C、教師與學(xué)生保持雙向交往，也允許學(xué)生之間的交往，效果較好。
D、教師成為相互交往的中心，并且促使所有成員雙向交往，效果最佳。
我認為進行理解單詞、詞組等基礎(chǔ)知識傳授時可用B形式。簡單句型操練、會話練習(xí)時可用C形式;而在一定情景下靈活應(yīng)用知識點和句型是用D形式好。教師在教學(xué)過程中靈活組織應(yīng)用，特別是C和D兩種形式應(yīng)是課堂上主要交往形式。
三、做學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，而不是灌輸者
外語教學(xué)中我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族，另一種語言思維世界，而不是單純的訓(xùn)練學(xué)生“說話”。
1、依托肯本，充分利用教材，深層發(fā)展語言能力。
2、改進教學(xué)方法，采用多種形式發(fā)展學(xué)生思維能力。常用方法有直接法，聽說法，全身心活動法等，也可以采取游戲等手段，全面調(diào)動學(xué)生的各種器官，協(xié)調(diào)促進。
3、創(chuàng)建活動課，以需求促發(fā)展，延伸課堂教學(xué)。開展各種形式的活動，使學(xué)生產(chǎn)生使用英語的`需求，可以十分有效的延伸課堂教學(xué)，極大的促進聽，說能力的發(fā)展。
四、積極采用各種措施來調(diào)動學(xué)生的積極性，使教與學(xué)和諧地發(fā)展，達到良好的效果。
1、課堂上盡量盡量使用英語來調(diào)動學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)習(xí)得源動力。帶著興趣去學(xué)習(xí)和帶著壓力，負擔(dān)去接受所取得的結(jié)果是完全不同德。課堂上我盡量全部采用英語進行教學(xué)，使學(xué)生進入語言氛圍，讓他們了解英語的美麗。
2、多用鼓勵性語言來調(diào)動學(xué)生的積極性
自信是成功的基礎(chǔ)。成功后的喜悅和滿足，是學(xué)生產(chǎn)生自信的動因。在教學(xué)過程中，贊揚的功效遠遠大于批評和不作評價。對于學(xué)生的每一次作業(yè)，每一次大膽的回答，我都會給予充分的，恰當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>
3 、以豐富的練習(xí)手段鞏固，發(fā)展興趣
在教授完新知識和多層次訓(xùn)練后，我們應(yīng)以豐富的練習(xí)手段來鞏固，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
總之，通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進一步激發(fā)，鞏固，保護和帶動就會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動性，持久性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅實的基礎(chǔ)，從而使小學(xué)生的短暫興趣變?yōu)殚L期興趣。
綜上所述，在英語教學(xué)中，創(chuàng)造愉悅和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用;有利于提高教學(xué)效率;這樣才能使教與學(xué)和諧地發(fā)展。
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