大學生財會畢業(yè)論文
本文以非財會專業(yè)為視角，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面探討如何開展《財務(wù)會計》課程的教學。接下來是小編帶來的大學生財會畢業(yè)論文，希望對你有所幫助~
大學生財會畢業(yè)論文
摘要：本文以非財會專業(yè)為視角，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面探討如何開展《財務(wù)會計》課程的教學。結(jié)合會計教學的經(jīng)驗以及學生的反饋，提出教學內(nèi)容供給根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標進行調(diào)整，教學方法的改進應(yīng)本著“以生為本”原則優(yōu)化，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，增加項目式和案例教學法等。
關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；課程改革；非財會專業(yè)
0引言
隨著會計與財務(wù)知識日益重要，專業(yè)的界限已經(jīng)模糊。目前許多高校一些管理類非財會專業(yè)相繼開設(shè)了《財務(wù)會計》這門課程。在浙江樹人大學管理學院，《財務(wù)會計》是各專業(yè)（財務(wù)管理、工商管理、市場營銷）共同性的課程。但目前有關(guān)《財務(wù)會計》課程改革的研究主要針對財會專業(yè)，很少涉及非財會專業(yè)，這不利于該課程的建設(shè)。本文以非財會專業(yè)為視角，從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等方面探討如何開展《財務(wù)會計》課程的教學。
1調(diào)整教學目標和內(nèi)容
由于學院各專業(yè)的培養(yǎng)目標和能力結(jié)構(gòu)不同，《財務(wù)會計》課程的課時安排和具體內(nèi)容也不同。該校目前會計專業(yè)（財務(wù)管理）《財務(wù)會計》課程是6個學時，非財會專業(yè)《財務(wù)會計》課程一般是4學時，教學課時相比財會專業(yè)壓縮了很多，因此，教學內(nèi)容也要進行相應(yīng)的調(diào)整。但教學內(nèi)容如何進行調(diào)整和增減，這涉及到教學內(nèi)容的廣度和深度問題。筆者認為，在安排該課程教學內(nèi)容時要充分結(jié)合非財會類專業(yè)的培養(yǎng)目標，內(nèi)容重心放在會計信息的分析與利用。對于非財會專業(yè)而言，該門課程并非專業(yè)的核心課程，之后一般不再開設(shè)其它會計類相關(guān)課程，要求其教學內(nèi)容要比會計專業(yè)廣泛，可以適當增加產(chǎn)品成本核算、增值稅、財務(wù)報表分析等內(nèi)容。教學目標應(yīng)強調(diào)的是會計知識的“廣博”，并不是培養(yǎng)會記賬、算賬等做會計能力，而是培養(yǎng)學生了解和運用會計信息的管理能力，即定位于“懂會計”，能使用會計信息為自己工作服務(wù)的能力。因此，在設(shè)置非財會專業(yè)《財務(wù)會計》課程教學內(nèi)容時，要區(qū)別于財會專業(yè)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求來確定教學內(nèi)容。例如，針對該校工商管理專業(yè)，更側(cè)重于要求掌握生產(chǎn)運作及成本管理方面的知識，在教學內(nèi)容安排上側(cè)重于會計內(nèi)容與經(jīng)濟活動的聯(lián)系，同時要擴大產(chǎn)品成本計算與核算方面內(nèi)容，例如在講解存貨時，對商品成本的構(gòu)成進行回顧，對于存貨在生產(chǎn)過程中的流轉(zhuǎn)形式進行介紹（原材料-生產(chǎn)成本-庫存商品-主營業(yè)務(wù)成本）；講授核算方法時，重點介紹實際成本法下存貨的核算，對于計劃成本的方法簡略介紹。在財務(wù)報告這一章節(jié)注重講解會計報表的閱讀和分析的技巧，對于報表編制作簡略介紹。同時，在講解完重點章節(jié)時，給學生布置課外任務(wù)，例如，講解完貨幣資金章節(jié)后，讓學生自己去網(wǎng)上下載銀行4種票據(jù)的樣票，進行了解和熟悉；講金融資產(chǎn)這章節(jié)的時候，讓學生以小組為單位下載一家上市公司會計報表，對其金融資產(chǎn)的分類進行描述，并對其所用壞賬計提方法進行說明，并在下次課進行小組討論；講存貨這章節(jié)時，以小組為單位，下載一家制造企業(yè)會計報表，對其存貨的分類進行描述，并對其使用的發(fā)出存貨計價方法總結(jié)；講流動負債里面增值稅內(nèi)容的時候，通過例題演示如何計算增值稅，并讓學生到黑板上來演示如何計算。對于市場營銷專業(yè)，由于大部分學生畢業(yè)后會從事營銷工作，銷售核算在營銷實務(wù)中就顯得比較重要。他們需要的是如何運用會計知識提高對營銷業(yè)務(wù)進行分析處理的能力，而不是會計實踐操作能力。因此，在市場營銷專業(yè)開設(shè)《財務(wù)會計》課程時，需重點講解銷售業(yè)務(wù)和應(yīng)收賬款回收等方面內(nèi)容，例如收入的確認條件、現(xiàn)金折扣、商業(yè)折扣、銷售折讓及退回等方面的知識，有關(guān)融資和投資方面的章節(jié)如長期股權(quán)投資、金融資產(chǎn)等，講授時可作簡單介紹，不作為重點內(nèi)容。
2優(yōu)化非財會專業(yè)財務(wù)會計課程教學方法
目前，從本校學生反饋來看，教學效果并不是很理想，很大一部分非財會專業(yè)學生認為《財務(wù)會計》課程學習難度較大，難懂，覺得與自己本專業(yè)關(guān)系不大，自己將來也不大可能從事會計專業(yè)的工作，存在輕視《財務(wù)會計》課程學習的情況。就教學方法而言，目前財務(wù)會計課程教學主要使用“填鴨式”的傳統(tǒng)方法，缺少與學生之間的互動。筆者認為，在財務(wù)課程教學過程中，不能只采用其中一種方法，需要多種方法的優(yōu)化組合，在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上，多采用互動式教學法、案例教學法等方法來提高非財會專業(yè)的教學效果。
2.1改變完整教授法，以“精講”為主
財務(wù)會計課程具有“內(nèi)容多，專業(yè)性強，課時少”的特點，教師在非財會專業(yè)教學中較多地采用講授法，比較注重知識完整性的講解，在課堂上滔滔不絕，學生則聽得一頭霧水，效果不好。問題主要還是在教師的“講”上，面面俱到，沒有核心，學生沒有太大興趣。因此，在非財會專業(yè)財務(wù)會計課程的教學中，要改變原有的講授方法，不是“泛講”，而是“精講”。要做到“精講”，首先要精心備課，對講授內(nèi)容精心設(shè)計，剪掉粗枝末葉，留下精華精要；其次課上盡量講得通俗易懂，重心突出，把復雜問題簡單化、抽象問題形象化，以“精講”吸引學生，讓學生在教師的精彩講解下理解知識。
2.2適當引入項目教學法，提高學生的學習興趣
對財務(wù)會計課程的內(nèi)容進行整合，以任務(wù)為導向，增加課程與學生的融合程度。在該方法的實施過程中，首先可以選擇案例、問題等導入新的章節(jié)，以小組為單位。其次，圍繞任務(wù)，制定方案。布置任務(wù)后，讓學生圍繞任務(wù)預(yù)習和收集資料，任課教師在下節(jié)課可以抽取一到兩個同學，以提問的方式來檢查學生預(yù)習效果，并納入平時成績，這種方式從一定程度上促進了學生課外學習的動力。在這個環(huán)節(jié)里，教師主要起點撥引導的作用，同時實現(xiàn)過程檢查。過程檢查可以通過多種形式來完成，比如組內(nèi)互查、小組互查或者教師抽查。
2.3在每章教學過程中，適當?shù)匾氚咐虒W
將企業(yè)的實際場景呈現(xiàn)在學生面前，可以使學生以當事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的過程，提高自身的分析能力和素質(zhì)。在非財會專業(yè)組織案例教學時，需要在以下兩方面做好改進：一是針對各專業(yè)的特色選擇典型案例，由于非財會專業(yè)《財務(wù)會計》課時有限，教師根據(jù)章節(jié)的難易程度及專業(yè)的'需求，選擇合適且較簡單的案例讓學生分小組討論。非財會專業(yè)案例教學法具體實施方法如下：①成立學習小組。教師可以將《基礎(chǔ)會計》的成績作為分組的參考，每個小組5至6人，組長由任課教師決定，負責督促小組成員完成教師布置的任務(wù)。②選擇合適的討論案例。由于非財會專業(yè)《財務(wù)會計》課時有限，教師根據(jù)章節(jié)的難易程度及專業(yè)的需求，選擇合適且較簡單的案例讓學生分小組討論。比如，在講授貨幣資金章節(jié)時，增加貨幣資金管理失敗的實際案例，讓學生了解內(nèi)部管理控制的原理和重要性。在講應(yīng)收賬款章節(jié)時，可結(jié)合實例讓學生分析某企業(yè)應(yīng)收賬款相比于其主營業(yè)務(wù)收入和利潤猛增的原因，揭示其管理中可能存在的問題。③組織小組案例討論。對于簡單的案例，組織小組進行課堂討論，并由小組成員對該部分知識點以及案例的理解進行展示。對于稍微復雜的案例，作為課后作業(yè)，小組課外獨立完成案例討論內(nèi)容并以報告或PPT形式進行展示。
2.4運用自學指導法
自學指導法是在教師的指導下，學生通過自學部分教材內(nèi)容和課外參考資料并通過思考獲得知識的一種教學方法。自學指導法強調(diào)自學和指導相結(jié)合。在非財會專業(yè)授課時，對財務(wù)會計課程中的一些重點問題、難點問題可以采用此法，如存貨、長期股權(quán)投資、收入的核算等都是非常重要的知識點，但因核算方法多樣、內(nèi)容復雜，又受課時的限制，若教師一味采用“填鴨式”的講法，不可能講得透徹和生動。而運用自學指導法，對于這幾章節(jié)里較難的問題只在課堂上進行方法的原理指導后，讓學生課外去自學和討論，在學生自學討論的基礎(chǔ)上再加以有機的指導。這不僅有利于學生深入鉆研某一問題，提高自學能力，還能較好地解決非會計專業(yè)財務(wù)會計課程課時少和內(nèi)容多的矛盾，提高教學效率和效果。筆者曾在浙江樹人大學2014級市場營銷專業(yè)、2014級工商管理專業(yè)財務(wù)會計課程的教學實踐中嘗試采用此法，收效不錯。由上可知，非財務(wù)專業(yè)財務(wù)會計課程的教學要因具體專業(yè)而異進行調(diào)整，不能“一刀切”。非財務(wù)專業(yè)教學目標應(yīng)強調(diào)的是會計知識的“廣博”，以學生理解和運用會計信息為教學目標，即定位于“懂會計”。在設(shè)置非財會專業(yè)該課程教學內(nèi)容時，要區(qū)別于財會專業(yè)，結(jié)合各專業(yè)的培養(yǎng)要求來確定教學內(nèi)容的廣度、深度以及教學重點；在教學方法的改進優(yōu)化上應(yīng)本著“以生為本”的教學理念，以學生為主體，講授教學為主，但也要增加案例教學和互動式教學法，注重啟發(fā)指導與溝通互動。
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