握手禮儀說課課件

握手禮儀說課課件

　　關(guān)于握手禮儀說課課件大家了解過多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小編分享的握手禮儀說課課件范文，一起來看一下吧。

　　握手禮儀說課課件篇一

　　一、說教材

　　1.教材內(nèi)容及地位

　　本課選自高等教育出版社《公共關(guān)系基礎(chǔ)》一書的第六章第一節(jié)，課本圍繞握手技能的形成詳細(xì)介紹握手方式和禁忌。握手技能即是公關(guān)人員必備的基本的素質(zhì)，也是公關(guān)活動(dòng)不可缺少的外交語言，所以本課上承《公關(guān)人員素質(zhì)培養(yǎng)》下啟《公關(guān)活動(dòng)策劃》，地位十分重要。

　　2.學(xué)情分析

　　我設(shè)計(jì)的班級是機(jī)電08—1班，學(xué)生第一次接觸公關(guān)禮儀，全新的知識能激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外作為我校尖子班，該班學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍教高，學(xué)習(xí)人數(shù)相對較多，課堂活躍，能很好的與教師互動(dòng)，這為我設(shè)計(jì)教學(xué)提供了重要依據(jù)。

　　3.教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課改要求以及崗位對中職生的需求，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)為：

　�。�1）認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)握手禮儀。

　　（2）能力目標(biāo)：能綜合運(yùn)用全課知識點(diǎn)解決具體握手問題，提高學(xué)生動(dòng)手能力和評判能力。

　�。�3）德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到尊重是人際交往的核心準(zhǔn)則，從而樹立正確的禮儀觀。

　　4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：正確的伸手姿勢，伸手的先后順序。

　　依據(jù)：禮儀課的目的是提高學(xué)生自身修養(yǎng)，樹立良好形象，怎樣伸手、誰先伸手是有標(biāo)準(zhǔn)的，處理不好就會(huì)泄露個(gè)人的教養(yǎng)秘密，所以掌握標(biāo)準(zhǔn)的握手方式是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：握手的禁忌。

　　依據(jù)：握手是國際上最為通行的見面禮，但十里不同風(fēng)百里不同俗，為體現(xiàn)對不同民俗、不同地區(qū)、不同信仰的人的尊重，握手禮儀出現(xiàn)了一些禁忌。我的學(xué)生對民俗了解甚少，所以禮儀禁忌理解起來會(huì)有一定困難。

　　二、說教學(xué)方法

　　設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)我以突顯學(xué)生的主體性為原則，注重激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)因，引導(dǎo)學(xué)生將感情注入到課堂上來，并且我注重把思維過程真正還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握思考的主動(dòng)權(quán)，真正找到學(xué)習(xí)的感覺，品嘗自主構(gòu)建新知的樂趣。

　　1.教法：具體教學(xué)中，我以合作—探究法為主要教法，并以多媒體課件為輔助手段來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　2.學(xué)法：我從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度的構(gòu)建上著手，引導(dǎo)學(xué)生用合作探究法、嘗試體驗(yàn)法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、實(shí)踐、觀察、思考、討論中構(gòu)建新知，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　三、教學(xué)過程

　　遵循學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展順序，我將教學(xué)過程劃分了四個(gè)層次：導(dǎo)入——探究新知——總結(jié)提升——拓展訓(xùn)練。遵循新課改理念，我在教學(xué)過程中尤其注意創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。

　　1.導(dǎo)入

　　我以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，列舉了周總理同美國總統(tǒng)杜勒斯之間載入史冊的握手事件，引導(dǎo)學(xué)生討論得出，杜勒斯的做法有失風(fēng)度，而周恩來的做法得體充滿著睿智，進(jìn)而引出新課握手禮儀。如此設(shè)計(jì)考慮到利用名人效應(yīng)，更能引起學(xué)生思考和探究的熱情，認(rèn)知也更加深刻。

　　2.探究新課

　　新課部分包含三個(gè)知識點(diǎn)，第一個(gè)知識點(diǎn)是：正確的伸手姿勢。這部分既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是握手技能的主體，為了讓學(xué)生真正會(huì)用，我采用了合作——探究法，讓學(xué)生在“做中學(xué)”。我將學(xué)習(xí)過程分為“演——評——示——練”四個(gè)步驟。先請兩名同學(xué)按自己的想法慢動(dòng)作演示握手姿勢，引導(dǎo)全班參與討論評判，之后教師做標(biāo)準(zhǔn)示范，最后我鼓勵(lì)全班同學(xué)兩人一組，做握手實(shí)踐，期間教師做適當(dāng)檢查和指導(dǎo)，確保所有學(xué)生作對。通過以上四步，每個(gè)同學(xué)都掌握了正確的握手姿勢，獲得了技能。在所有的搭檔中我又找到了一對特殊的異性組合，讓他們重新演示，就此引出了新課的第二個(gè)知識點(diǎn)：伸手的先后順序。

　　到底該男生先伸手還是女生先伸手？我將問題拋給學(xué)生。學(xué)生激烈討論，但認(rèn)為男生先伸手的聲音明顯占上風(fēng)，在此情況下我巧妙的運(yùn)用一句哲學(xué)原理：真理往往掌握在少數(shù)人的手中，否定了大多數(shù)同學(xué)的意見，引出了 “女士優(yōu)先”原則，并告知學(xué)生，禮儀的核心就是尊重，“優(yōu)先伸手權(quán)”體現(xiàn)的是對優(yōu)先伸手人的尊重。為了鞏固認(rèn)識我又拋出另外兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考：位高者和位低者之間誰先伸手？長輩同晚輩之間誰先伸手？學(xué)生遵循尊重原則舉一反三很快得出了正確結(jié)論，至此本課第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)迎刃而解。如此設(shè)計(jì)，將思考過程還給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了知識生成的重要過程，鍛煉了思維能力的同時(shí)，認(rèn)知更刻骨銘心。

　　握手的禁忌是本課的第三個(gè)知識點(diǎn)也是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我將其分成兩個(gè)步驟解決，第一步先將難點(diǎn)化整為零：按禁忌種類將班級分成5組，每組合作探究一種禁忌原因，此間教師深入學(xué)生中間及時(shí)點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)思維方向，然后全班分享探究成果。針對學(xué)生反映的最難理解的握手禁忌——“忌用力過大和長時(shí)間不放”我進(jìn)行了二步加工，我出示了兩段握手禁忌的視頻，《灌籃高手》是這個(gè)年齡段學(xué)生的集體記憶，是他們童年記憶的重要組成部分，深受學(xué)生喜愛，該視頻的播放點(diǎn)燃了全課學(xué)習(xí)興趣的制高點(diǎn)，示范效果顯著，葛優(yōu)也是學(xué)生非常喜歡的笑星，《過年》中他將握手禁忌演繹的淋漓盡致，兩段視頻寓教于樂，以最形象、直觀、輕松的方式突破難點(diǎn)。通過視頻學(xué)生也懂得了正確的握手方式既是對他人的尊重，更是對自我的尊重，至此我的情感價(jià)值目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

　　3.總結(jié)提升

　　總結(jié)提升環(huán)節(jié)我出示了本課的板書設(shè)計(jì)，通過系統(tǒng)梳理，學(xué)生對握手禮儀的認(rèn)知上升到了一個(gè)新的高度。

　　4.能力拓展

　　能力拓展環(huán)節(jié)，為了促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用全課所學(xué)，我采用了情境教學(xué)法，我創(chuàng)設(shè)如下問題情境，假設(shè)你在外企工作，當(dāng)遇到你的美國老板時(shí)，你如何運(yùn)用握手禮儀？我鼓勵(lì)之前演示握手姿勢的兩名同學(xué)再次來到臺前大膽表演，其他同學(xué)充當(dāng)評委，參與評判并適當(dāng)提出合理化建議。整個(gè)能力拓展環(huán)節(jié)強(qiáng)化了學(xué)生的握手技能，鍛煉了學(xué)生處理問題能力、語言表達(dá)能力和評價(jià)能力。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　我的板書設(shè)計(jì)以兩只手的報(bào)畫形式出現(xiàn)，圍繞尊重這一核心理念展開，左手是本課教學(xué)重點(diǎn)，右手是本課的教學(xué)難點(diǎn)，上邊的“伸手先后順序”知識點(diǎn)也以尊重為核心原則，所以我用箭頭將其相連。整個(gè)板書設(shè)計(jì)將知識與德育無縫連接，形象直觀，一目了然，新穎獨(dú)特。

　　五、教學(xué)反思

　　整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中我基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想，切實(shí)將合作——探究法運(yùn)用到實(shí)處。

　　成功處：

　　1.解決教學(xué)難點(diǎn)時(shí)我用直觀形象的視頻巧妙地化難為簡，貼近學(xué)生生活又寓教于樂效果顯著。

　　2.當(dāng)課堂出現(xiàn)超出設(shè)想的情況時(shí)我也能巧妙地處理，體現(xiàn)了教師教學(xué)的機(jī)智性。

　　3.另外在教學(xué)過程中針對學(xué)生提出的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我盡量讓學(xué)生糾正，切實(shí)營造了濃厚的合作探究學(xué)習(xí)氛圍。

　　不足之處：遺憾的是在處理第一個(gè)知識點(diǎn)握手姿勢讓學(xué)生演示時(shí)學(xué)生提出了雙手握情況，難能可貴，從某種程度上講是對課堂內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展，但是我并沒有及時(shí)捕捉到這個(gè)細(xì)節(jié)，這應(yīng)該是我今后需要改進(jìn)的地方。

　　握手禮儀說課課件篇二

　　容城職教中心 肖艷敏

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好今天我說課的題目是《握手禮儀》，我主要從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說教學(xué)反思五個(gè)方面對本課題進(jìn)行授課分析。

　　一、 說教材

　　1.教材的地位與作用

　　美好的儀容，端莊的儀表，得體的舉止，禮貌的言語是對旅游服務(wù)人員的行為要求，本課內(nèi)容節(jié)選自高等教育出版社《服務(wù)禮儀》項(xiàng)目三里的任務(wù)二，在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了介紹禮儀，為本堂課的學(xué)習(xí)起到了很好的鋪墊作用，同時(shí)本課知識又是下節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以本堂課教學(xué)內(nèi)容起著承上啟下的作用。

　　2.教學(xué)目標(biāo)

　　學(xué)情分析：教學(xué)的完成離不開學(xué)生，本班學(xué)生為 酒店服務(wù)一年級的學(xué)生，禮儀課對他們來說屬于專業(yè)課也是一門新課，學(xué)生的禮儀意識比較薄弱，有很強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，好表現(xiàn)自己，厭煩太多的理論學(xué)習(xí)，對今后職場將用到的知識和技能抱有一定的求職欲望。 根據(jù)教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心

　　理特征，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：通過讓學(xué)生掌握與人交往中的基本禮節(jié)握手，培養(yǎng)學(xué)生在具體場合正確的使用握手的能力，從而陶冶情操，美化心靈，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。讓他們養(yǎng)成良好、健康、和諧的`人際關(guān)系。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教師的經(jīng)驗(yàn)，將本節(jié)課的重難點(diǎn)確定為

　　重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)的知識，熟練運(yùn)用于各種場合的握手。 難點(diǎn)：能根據(jù)不同交往對象和場景，準(zhǔn)確的把握握手的順序。

　　二、 說教法

　　為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我采用了集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，以直接感知為主的動(dòng)作演示法，鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的分組討論法。

　　三、 說學(xué)法

　　在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)以小組學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探究為主，來加深學(xué)生對知識的掌握。同時(shí)為了提高效率，整個(gè)教學(xué)過程我借助PPT來完成。

　　四、 說教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過

　　程，我的教學(xué)過程分五個(gè)步驟。

　　指導(dǎo)思想：本堂課體現(xiàn)學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)者的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)開放、協(xié)作、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。體現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)性和實(shí)踐性。

　　上課開始：組織教學(xué)、師生問好。共同做禮儀操，檢查儀容儀表，為的是培養(yǎng)學(xué)生的禮儀意識。

　�。ㄒ唬� 激趣導(dǎo)入

　　通過歌曲《找朋友》導(dǎo)入新課，引出課題。明確任務(wù)。

　�。ǘ�） 探究新知

　　1、 握手的起源于作用

　　學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自學(xué)查找握手的起源，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)握手的作用，從而自然地引出本課的重點(diǎn)內(nèi)容。（握手禮怎樣準(zhǔn)確的運(yùn)用與各種場合）

　　2.握手的使用規(guī)范

　�。�1）握手的時(shí)機(jī)

　　教師通過多媒體教學(xué)手段課件，給學(xué)生展示一組圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出握手的時(shí)機(jī)，過度到本堂課的重中之重——握手的姿勢。

　�。�2）為了讓學(xué)生很好的掌握重點(diǎn)，與專業(yè)接軌，我采用了創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，首先創(chuàng)設(shè)三個(gè)情景：校長與教師 男教師與女教師 主人與客人的握手。先讓學(xué)

　　生演示，然后老師采用動(dòng)作演示法，邊講解邊進(jìn)行正確的握手姿勢演示。我們說老師是最好的教學(xué)資源，老師的演示讓學(xué)生感受到了儀態(tài)禮儀的魅力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與熱情和模仿的積極性。學(xué)生很積極主動(dòng)的投入到以下的分組練習(xí)中，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)握手中特備需要的細(xì)節(jié)——握手的力度與時(shí)間、握手的接觸位置、握手時(shí)的目光與表情。學(xué)生展示練習(xí)成果，并進(jìn)行互評，不足之處要求學(xué)生記錄下來，老師提問，你們握手時(shí)，是誰先伸出手，引出本堂課的難點(diǎn)內(nèi)容。

　�。�3）握手的順序

　　為了難點(diǎn)內(nèi)容的突破，我首先采用了溫故知新法，讓學(xué)生回憶介紹禮儀中為他人作介紹的順序，引發(fā)課堂討論，通過分組討論和引導(dǎo)探究順利自主的探究出難點(diǎn)內(nèi)容——握手的順序。為了檢查學(xué)生對難點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況，在此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了判斷對錯(cuò)題，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤并進(jìn)行正確演示�？梢哉f學(xué)生思考討論的問題一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生有些疲倦，注意力開始不集中，為了緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此我設(shè)置了快速搶答環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行搶答，老師有感情的朗讀題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛異常活躍同時(shí)難點(diǎn)內(nèi)容也得到了很好的突破。為了培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和語言表達(dá)能力，更好的掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，給學(xué)生展示

　　一副漫畫，要求學(xué)生指出不對的地方，并進(jìn)行分組演示。此時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，想一想通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和同學(xué)的演示，存在那些不足或說錯(cuò)誤，并結(jié)合一組圖片從而歸納總結(jié)出本堂課的最后一個(gè)知識點(diǎn)——握手的禁忌。

　　3.課堂練習(xí)：分兩個(gè)部分（1）課堂此時(shí)進(jìn)入了中后期，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，鍛煉技能 ，同時(shí)與旅游服務(wù)專業(yè)其他課程進(jìn)行整合，進(jìn)行課堂練習(xí)，學(xué)生圍成一個(gè)大圓圈，學(xué)生在游戲中進(jìn)行握手的練習(xí)。為了避免練習(xí)的枯燥，師生唱著《找朋友》練習(xí)。在音樂中陶冶情操，美化了心靈。（2）情景練習(xí)： A.職教中心的表彰大會(huì)，校長為優(yōu)秀教師頒獎(jiǎng)，怎么握手？ B.新入職服務(wù)員與人事部經(jīng)理怎么握手？ C.在同學(xué)的Party上，李小姐認(rèn)識王先生怎么握手？學(xué)生自己構(gòu)思情景并進(jìn)行表演，可以說鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，表演能力等多種能力。課堂達(dá)到最佳狀態(tài)。

　�。�4）我們說禮儀的表現(xiàn)需要行為技巧來實(shí)現(xiàn)，是心靈與行為的相融，，引申出握手的另一層含義，握手有時(shí)需要勇氣與膽識，需要一種沖破自我能力，比如神周十一上天與科技握手，一帶一路2與國際握手，競爭合作與對手握手，我相信禮儀性的握手與精神相結(jié)合更能創(chuàng)造完美的自我。此時(shí)學(xué)生潛在的情感得到了激發(fā)。激發(fā)了他們對理性和科學(xué)的認(rèn)識，塑造了正確的人生觀和價(jià)值觀。

　�。ㄈ�） 歸納總結(jié)、布置作業(yè)

　　將課堂所學(xué)知識延伸應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了開放性

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