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大班科學(xué)冒險(xiǎn)小子走鋼絲教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的大班科學(xué)冒險(xiǎn)小子走鋼絲教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
大班科學(xué)冒險(xiǎn)小子走鋼絲教案1
設(shè)計(jì)意圖:
"平衡"是一種常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象,在幼兒園平時(shí)的生活中也隨處可見(jiàn)。如"走走平衡木,玩玩蹺蹺板,自轉(zhuǎn)幾圈不讓自己摔倒"等等都是平衡現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是,孩子對(duì)此類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)多為無(wú)意識(shí)的,為了激起孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注,特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)嘗試探索,了解兩邊重量相等能使物體保持平衡。
2.鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用習(xí)得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作玩具。
3.體驗(yàn)嘗試過(guò)程的快樂(lè),感受活動(dòng)成功的愉悅情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1..學(xué)具:人手一份操作器材(將一根長(zhǎng)約30cm的鋼絲分別綁在兩根筷子上連接成斜線,筷子的一頭插入在裝有沙子的罐子里,制作成一個(gè)架子)、人形紙卡、橡皮泥。
2.教具:利用平衡原理制作的玩具(一塊方形胡蘿卜、三根牙簽、一些橡皮泥制作而成)
活動(dòng)過(guò)程:
(一)提問(wèn)導(dǎo)入課題。
1.小朋友見(jiàn)過(guò)雜技表演"走鋼絲"嗎?他們是怎樣的?
2.(出示人形紙卡)瞧,有一位冒險(xiǎn)小子,它也想來(lái)學(xué)走鋼絲,它想先學(xué)著讓自己跨在鋼絲上不摔下來(lái),你們有什么好辦法嗎?(鼓勵(lì)孩子運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想回答)(二)教師介紹材料,探索"冒險(xiǎn)小子"跨鋼絲的方法。
1.用教師準(zhǔn)備的一種材料--橡皮泥,幫助冒險(xiǎn)小子跨走鋼絲。
2.操作后交流:你是怎樣使"冒險(xiǎn)小子"跨在鋼絲上不摔下來(lái)的?(綁、粘等固定的`方法)
(三)探索"冒險(xiǎn)小子"跨走鋼絲的方法及奧秘。
1.提問(wèn):你有什么好辦法,讓冒險(xiǎn)小子跨在鋼絲上平衡地滑動(dòng)呢?
2.幼兒嘗試后演示:
(1)請(qǐng)將冒險(xiǎn)小子固定在鋼絲上的幼兒上臺(tái)演示交流;
(2)請(qǐng)將橡皮泥包裹在冒險(xiǎn)小子兩只腳上,兩邊重量相等的幼兒上臺(tái)演示交流;
(3)請(qǐng)將橡皮泥包裹在冒險(xiǎn)小子兩只腳上,兩邊重量不等的幼兒上臺(tái)演示交流。
3.討論交流:為什么用同樣方法(都是將橡皮泥包裹在冒險(xiǎn)小子兩只腳上),有的成功了,有的卻沒(méi)有成功呢?(讓幼兒了解兩邊重量相等能使冒險(xiǎn)小子保持平衡的道理!)
(四)幼兒第三次嘗試,感受成功的喜悅。
活動(dòng)延伸:
為幼兒在區(qū)域中投放材料,制作平衡小玩具繼續(xù)探索科學(xué)奧秘。
活動(dòng)建議:活動(dòng)結(jié)束不是結(jié)束,而是探索的開(kāi)始,建議教師在探索區(qū)為幼兒提供材料,讓幼兒自制平衡玩具繼續(xù)探索平衡的奧秘,逐步養(yǎng)成幼兒愛(ài)探索、愛(ài)操作的習(xí)慣和不成功不罷休的精神。
活動(dòng)反思:
此活動(dòng)借助橡皮泥這一材料,讓孩子通過(guò)多次嘗試、交流,在操作擺弄、做做玩玩中使一些本來(lái)含糊的、處于半意識(shí)狀態(tài)的東西慢慢變得明晰起來(lái),不知不覺(jué)就習(xí)得了平衡的經(jīng)驗(yàn)。而活動(dòng)中反復(fù)不斷的探索和嘗試讓幼兒最終感受到了成功的喜悅,同時(shí)無(wú)形中培養(yǎng)了一種不成功不罷休的毅力和持之以恒的科學(xué)態(tài)度與精神。讓孩子真切地感受到科學(xué)就在身邊,科學(xué)就在眼前,只要自己善于嘗試,敢于實(shí)踐,成功就會(huì)屬于自己!
大班科學(xué)冒險(xiǎn)小子走鋼絲教案2
設(shè)計(jì)意圖:
"平衡"是一種常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象,在幼兒園平時(shí)的生活中也隨處可見(jiàn)。如"走走平衡木,玩玩蹺蹺板,自轉(zhuǎn)幾圈不讓自己摔倒"等等都是平衡現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是,孩子對(duì)此類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)多為無(wú)意識(shí)的,為了激起孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注,特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。結(jié)合子課題:區(qū)角活動(dòng)中教師的介入,本活動(dòng)教師通過(guò)多渠道、多形式的方式開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,真正體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的魅力。
活動(dòng)目標(biāo):
1.通過(guò)嘗試探索,引導(dǎo)幼兒了解兩腳重量相等,且足夠重時(shí)能讓物體平衡。
2.樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)嘗試過(guò)程的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.兩人一份鋼絲架子、大記錄表一張、鉛筆。
2.人形卡紙、橡皮泥、回形針、積木、夾子、雙面膠。
3.相關(guān)多媒體課件、視頻轉(zhuǎn)換儀。
活動(dòng)過(guò)程:
一、教師播放錄像,引導(dǎo)幼兒欣賞,組織幼兒討論。
1.教師:小朋友,今天老師帶來(lái)了一個(gè)雜技表演,我們一起來(lái)看一看。
2.教師:你們看到了什么?(一個(gè)人在走鋼絲)這個(gè)人走的怎么樣?(很慢、很平穩(wěn)、沒(méi)掉下來(lái))
3.教師:對(duì),他走得很慢、很平穩(wěn),沒(méi)有從鋼絲上掉下來(lái)。
。ōh(huán)節(jié)評(píng)析:本環(huán)節(jié)教師請(qǐng)幼兒欣賞紙質(zhì)小人走鋼絲的雜技表演,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看表演從而發(fā)現(xiàn)小人是怎么走鋼絲的,用什么部位在鋼絲上走的。為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。)
二、教師組織幼兒自由討論使小人不掉下來(lái)的方法。
1.教師出示小人紙片,組織幼兒探索走鋼絲不掉下來(lái)的秘密
。1)教師:這里也有一個(gè)冒險(xiǎn)小子,他也想走鋼絲,他想嘗試跨在鋼絲上不掉下來(lái),誰(shuí)愿意來(lái)試試。(教師請(qǐng)1-2名幼兒試一試)
2.教師示范小人走鋼絲
。1)教師:老師這里也有一個(gè)冒險(xiǎn)小子,他也想走鋼絲,一起看看他走的怎么樣?(教師將小人橫過(guò)來(lái)擺放,讓幼兒看的更加清楚)
3.教師引導(dǎo)幼兒討論小人成功的秘密
(2)教師:為什么我的小人成功了,小朋友的沒(méi)成功?(幼兒自由講述)
(3)教師:秘密就是老師請(qǐng)了2個(gè)硬幣幫忙,老師也為你們準(zhǔn)備了2個(gè)硬幣,請(qǐng)你們?nèi)ピ囋嚒N覀兛梢哉?qǐng)雙面膠幫忙!
4.教師組織幼兒探索貼硬幣的位置。
。1)教師有針對(duì)性的請(qǐng)2名幼兒上臺(tái)展示硬幣所貼位置
教師:一起來(lái)看看他有沒(méi)有成功?(教師擺放在鋼絲上,引導(dǎo)幼兒觀察)
a.失敗了,我們一起來(lái)看看他是怎么做的?
b.成功了,他又是怎么做的呢?
。2)教師小結(jié):原來(lái)成功的秘密就是要將硬幣貼在小人的腿上,增加重力,小人就不會(huì)掉下來(lái)了。
(3)教師:你們成功的也和他一樣貼在腳上嗎?
(4)教師:請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友趕緊改正過(guò)來(lái)。
。ōh(huán)節(jié)評(píng)析:本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒嘗試將紙片小人也像影片里一樣的將其跨坐在鋼絲上不掉下來(lái),并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行嘗試。但是結(jié)果都失敗了,這時(shí)教師拋出問(wèn)題“為什么小朋友的沒(méi)成功?老師的成功了?”讓幼兒發(fā)揮想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的可能性,最后老師再暗示幼兒:“是因?yàn)檎?qǐng)了2個(gè)硬幣幫忙所以才成功”,這時(shí)幼兒有了一個(gè)明確的答案,但是還很模糊,到底貼在哪里才不會(huì)掉下來(lái)?這時(shí),教師提供幼兒找尋答案的機(jī)會(huì),提供人手一份操作材料,請(qǐng)幼兒進(jìn)行嘗試,通過(guò)實(shí)踐得出秘密是將硬幣放在小人的左右兩只腳上讓其增加重力,從而保持平衡。本環(huán)節(jié)教師材料準(zhǔn)備充分,充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),充滿了探索和求知欲望,并提供機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行探究,通過(guò)幼兒的自主探索,從而發(fā)現(xiàn)秘密,比教師直接告訴他們答案更有意義,對(duì)于沒(méi)有貼對(duì)的幼兒教師也給予他們改正的機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)
三、教師出示多種材料,引導(dǎo)幼兒思考
1.教師出示記錄表,引導(dǎo)幼兒觀察
(1)教師:現(xiàn)在老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,一起看看有什么?
。2)教師:想想這些材料能不能幫助小人穩(wěn)穩(wěn)地快坐在鋼絲上不掉下來(lái)?
你們覺(jué)得xx能不能成功?(教師在記錄表上進(jìn)行記錄)
2.教師引導(dǎo)幼兒第二次探索多種材料成功的方法
(1)教師:到底能不能成功,請(qǐng)你們用桌上的材料想辦法讓小人穩(wěn)穩(wěn)地跨在鋼絲上。(幼兒操作)
(2)教師依次展示4種材料的探索結(jié)果。
①【橡皮泥】
教師:現(xiàn)在我們來(lái)看看橡皮泥的情況,他有沒(méi)有成功?
教師小結(jié):原來(lái),要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上,左右兩只腳上的橡皮泥必須用的一樣多。
、凇緤A子】
教師:現(xiàn)在我們來(lái)看看夾子的情況,他有沒(méi)有成功?
教師:你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難?
小結(jié):原來(lái)左右兩邊夾得夾子數(shù)量一樣時(shí),小人就能平穩(wěn)的跨在鋼絲上了。
、邸痉e木】
教師:現(xiàn)在我們來(lái)看看積木的情況,他有沒(méi)有成功?
教師小結(jié):原來(lái),要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上,左右兩只腳上的積木必須一樣多。
④【回形針:】
教師:一起來(lái)看看,請(qǐng)回形針幫忙的有沒(méi)有成功?看看他是這么做的?
教師:為什么兩條腿上是5個(gè)的時(shí)候還是沒(méi)有成功?(幼兒自由回答)
教師:請(qǐng)小朋友看老師這樣做,能否讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上。(教師不說(shuō)直接做——老師在這條腿上加一個(gè),另一只腿上也加一個(gè)。)
。ㄈ舨怀晒^續(xù)···)
教師:現(xiàn)在成功了嗎?為什么呢?
教師:為什么剛才兩條腿上都是5個(gè)的時(shí)候沒(méi)有成功,現(xiàn)在成功了?(又增加了回形針)
x教師:是不是在一條腿上增加?(兩條腿上都要增加)
教師小結(jié):原來(lái),5個(gè)回形針的時(shí)候兩條腿上的重量太輕了,當(dāng)老師增加回形針的時(shí)候,兩條腿上的.重量就足夠重,小人就能跨在鋼絲上了。
。4)教師播放課件進(jìn)行小結(jié)
教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上首先:
1、把物體放腳上;
2、放的東西要一樣重;
3、如果太輕了,必須增加質(zhì)量。這樣才能讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上。(同步的演示課件)所以這些材料都能成功。(教師在大記錄表上統(tǒng)一記錄)
教師:現(xiàn)在請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友改正過(guò)來(lái)。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:本環(huán)節(jié),教師提供了多種材料,請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行探究,和集體操作相比,分組既能節(jié)省時(shí)間,且更有針對(duì)性,有利于突破本活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。利用記錄表,師幼集體進(jìn)行猜測(cè)和記錄,使沒(méi)有參與到其他材料操作的幼兒也知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原因。最后的小結(jié)部分教師利用多媒體課件演示,讓幼兒直觀的認(rèn)識(shí)到使小人平穩(wěn)跨坐在鋼絲上的條件,使得抽象的理論形象化,便于幼兒接受。)
四、教師組織幼兒帶領(lǐng)小人進(jìn)行走鋼絲表演
教師:現(xiàn)在,冒險(xiǎn)小子邀請(qǐng)成功的小人參加走鋼絲表演,我們一起來(lái)吧!
(環(huán)節(jié)評(píng)析:這是個(gè)延伸環(huán)節(jié),讓幼兒體驗(yàn)到制作和游戲的樂(lè)趣,切合本次活動(dòng)的主題。讓幼兒真正體驗(yàn)到在玩中學(xué)、做中學(xué)的道理。)
五、教學(xué)反思
本活動(dòng),從課堂效果來(lái)看還是不錯(cuò)的,但是在用時(shí)方面有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng),在幼兒分組操作的環(huán)節(jié),時(shí)間應(yīng)該控制一下。在提要求的時(shí)候語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔一點(diǎn),活動(dòng)中幼兒對(duì)于貼硬幣以及后面的分組探索積極性很高,都能積極的投入操作實(shí)驗(yàn)。本活動(dòng)最難的難點(diǎn)是回形針,因?yàn)樗茌p很小,要想讓它成功,不僅要在腳上增加重力,而且增加個(gè)數(shù)還必須足夠多、足夠重,這與其他操作材料有所不同,其他材料都增加到2個(gè)即可平衡,但是回形針至少是5個(gè)以上,這樣的操作對(duì)于沒(méi)有耐心的幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)多加的引導(dǎo),在本次的教學(xué)中我的引導(dǎo)還不夠,需要更多的引導(dǎo)幼兒。
大班科學(xué)冒險(xiǎn)小子走鋼絲教案3
活動(dòng)目標(biāo)
1、通過(guò)嘗試探索,了解兩邊重量相等能使物體保持平衡。
2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用習(xí)得的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)制作玩具。
3、體驗(yàn)嘗試過(guò)程的快樂(lè),感受活動(dòng)成功的愉悅情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、、學(xué)具:人手一份操作器材(將一根長(zhǎng)約30cm的鋼絲分別綁在兩根筷子上連接成斜線,筷子的一頭插入在裝有沙子的罐子里,制作成一個(gè)架子)、人形紙卡、橡皮泥。
2、教具:利用平衡原理制作的.玩具(一塊方形胡蘿卜、三根牙簽、一些橡皮泥制作而成)
活動(dòng)過(guò)程
一、提問(wèn)導(dǎo)入課題。
1、小朋友見(jiàn)過(guò)雜技表演"走鋼絲"嗎?他們是怎樣的?
2、(出示人形紙卡)
瞧,有一位冒險(xiǎn)小子,它也想來(lái)學(xué)走鋼絲,它想先學(xué)著讓自己跨在鋼絲上不摔下來(lái),你們有什么好辦法嗎?
。ü膭(lì)孩子運(yùn)用以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)散思維、聯(lián)想回答)
二、教師介紹材料,探索"冒險(xiǎn)小子"跨鋼絲的方法。
1、用教師準(zhǔn)備的一種材料--橡皮泥,幫助冒險(xiǎn)小子跨走鋼絲。
2、操作后交流:你是怎樣使"冒險(xiǎn)小子"跨在鋼絲上不摔下來(lái)的?(綁、粘等固定的方法)
三、探索"冒險(xiǎn)小子"跨走鋼絲的方法及奧秘。
1、提問(wèn):你有什么好辦法,讓冒險(xiǎn)小子跨在鋼絲上平衡地滑動(dòng)呢?
2、幼兒嘗試后演示:
。1)請(qǐng)將冒險(xiǎn)小子固定在鋼絲上的幼兒上臺(tái)演示交流;
(2)請(qǐng)將橡皮泥包裹在冒險(xiǎn)小子兩只腳上,兩邊重量相等的幼兒上臺(tái)演示交流;
。3)請(qǐng)將橡皮泥包裹
在冒險(xiǎn)小子兩只腳上,兩邊重量不等的幼兒上臺(tái)演示交流。
3、討論交流:為什么用同樣方法(都是將橡皮泥包裹在冒險(xiǎn)小子兩只腳上),有的成功了,有的卻沒(méi)有成功呢?
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四、幼兒第三次嘗試,感受成功的喜悅。
大班科學(xué)冒險(xiǎn)小子走鋼絲教案4
【設(shè)計(jì)意圖】
"平衡"是一種常見(jiàn)的科學(xué)現(xiàn)象,在幼兒園平時(shí)的生活中也隨處可見(jiàn)。如"走走平衡木,玩玩蹺蹺板,自轉(zhuǎn)幾圈不讓自己摔倒"等等都是平衡現(xiàn)象的體現(xiàn)。但是,孩子對(duì)此類現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)多為無(wú)意識(shí)的,為了激起孩子對(duì)身邊科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注,特設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。結(jié)合子課題:區(qū)角活動(dòng)中教師的介入,本活動(dòng)教師通過(guò)多渠道、多形式的方式開(kāi)展活動(dòng),讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人,真正體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的魅力。
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.通過(guò)嘗試探索,引導(dǎo)幼兒了解兩腳重量相等,且足夠重時(shí)能讓物體平衡。
2.樂(lè)于參與科學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)嘗試過(guò)程的快樂(lè)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1.兩人一份鋼絲架子、大記錄表一張、鉛筆。
2.人形卡紙、橡皮泥、回形針、積木、夾子、雙面膠。
3.相關(guān)多媒體課件、視頻轉(zhuǎn)換儀。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師播放錄像,引導(dǎo)幼兒欣賞,組織幼兒討論。
師:小朋友,今天老師帶來(lái)了一個(gè)雜技表演,我們一起來(lái)看一看。
師:你們看到了什么?(一個(gè)人在走鋼絲)這個(gè)人走的怎么樣?(很慢、很平穩(wěn)、沒(méi)掉下來(lái))
師:對(duì),他走得很慢、很平穩(wěn),沒(méi)有從鋼絲上掉下來(lái)。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:本環(huán)節(jié)教師請(qǐng)幼兒欣賞紙質(zhì)小人走鋼絲的雜技表演,引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀看表演從而發(fā)現(xiàn)小人是怎么走鋼絲的,用什么部位在鋼絲上走的。為下面環(huán)節(jié)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。)
二、教師組織幼兒自由討論使小人不掉下來(lái)的方法
1.教師出示小人紙片,組織幼兒探索走鋼絲不掉下來(lái)的秘密
師:這里也有一個(gè)冒險(xiǎn)小子,他也想走鋼絲,他想嘗試跨在鋼絲上不掉下來(lái),誰(shuí)愿意來(lái)試試。(教師請(qǐng)1-2名幼兒試一試)
2.教師示范小人走鋼絲
師:老師這里也有一個(gè)冒險(xiǎn)小子,他也想走鋼絲,一起看看他走的怎么樣?(教師將小人橫過(guò)來(lái)擺放,讓幼兒看的更加清楚)
3.教師引導(dǎo)幼兒討論小人成功的秘密
師:為什么我的小人成功了,小朋友的沒(méi)成功?(幼兒自由講述)
師:秘密就是老師請(qǐng)了2個(gè)硬幣幫忙,老師也為你們準(zhǔn)備了2個(gè)硬幣,請(qǐng)你們?nèi)ピ囋。我們可以?qǐng)雙面膠幫忙!
4.教師組織幼兒探索貼硬幣的位置
。1)教師有針對(duì)性的請(qǐng)2名幼兒上臺(tái)展示硬幣所貼位置
師:一起來(lái)看看他有沒(méi)有成功?(教師擺放在鋼絲上,引導(dǎo)幼兒觀察)
a.失敗了,我們一起來(lái)看看他是怎么做的?
b.成功了,他又是怎么做的呢?
。2)教師小結(jié):原來(lái)成功的秘密就是要將硬幣貼在小人的腿上,增加重力,小人就不會(huì)掉下來(lái)了。
(3)師:你們成功的也和他一樣貼在腳上嗎?
(4)師:請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友趕緊改正過(guò)來(lái)。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:本環(huán)節(jié)在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,請(qǐng)幼兒嘗試將紙片小人也像影片里一樣的將其跨坐在鋼絲上不掉下來(lái),并請(qǐng)個(gè)別幼兒進(jìn)行嘗試。但是結(jié)果都失敗了,這時(shí)教師拋出問(wèn)題“為什么小朋友的沒(méi)成功?老師的成功了?”讓幼兒發(fā)揮想象,說(shuō)出自己認(rèn)為的可能性,最后老師再暗示幼兒:“是因?yàn)檎?qǐng)了2個(gè)硬幣幫忙所以才成功”,這時(shí)幼兒有了一個(gè)明確的答案,但是還很模糊,到底貼在哪里才不會(huì)掉下來(lái)?這時(shí),教師提供幼兒找尋答案的機(jī)會(huì),提供人手一份操作材料,請(qǐng)幼兒進(jìn)行嘗試,通過(guò)實(shí)踐得出秘密是將硬幣放在小人的左右兩只腳上讓其增加重力,從而保持平衡。本環(huán)節(jié)教師材料準(zhǔn)備充分,充分考慮到幼兒的年齡特點(diǎn),充滿了探索和求知欲望,并提供機(jī)會(huì)讓其進(jìn)行探究,通過(guò)幼兒的自主探索,從而發(fā)現(xiàn)秘密,比教師直接告訴他們答案更有意義,對(duì)于沒(méi)有貼對(duì)的幼兒教師也給予他們改正的機(jī)會(huì),讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。)
三、教師出示多種材料,引導(dǎo)幼兒思考
1.教師出示記錄表,引導(dǎo)幼兒觀察
。1)師:現(xiàn)在老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,一起看看有什么?
。2)師:想想這些材料能不能幫助小人穩(wěn)穩(wěn)地快坐在鋼絲上不掉下來(lái)?
你們覺(jué)得XX能不能成功?(教師在記錄表上進(jìn)行記錄)
2.教師引導(dǎo)幼兒第二次探索多種材料成功的方法
(1)師:到底能不能成功,請(qǐng)你們用桌上的材料想辦法讓小人穩(wěn)穩(wěn)地跨在鋼絲上。(幼兒操作)
。2)教師依次展示4種材料的探索結(jié)果。
①【橡皮泥】
師:現(xiàn)在我們來(lái)看看橡皮泥的`情況,他有沒(méi)有成功?
教師小結(jié):原來(lái),要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上,左右兩只腳上的橡皮泥必須用的一樣多。
、凇緤A子】
師:現(xiàn)在我們來(lái)看看夾子的情況,他有沒(méi)有成功?
師:你在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有沒(méi)有遇到困難?
小結(jié):原來(lái)左右兩邊夾得夾子數(shù)量一樣時(shí),小人就能平穩(wěn)的跨在鋼絲上了。
、邸痉e木】】
師:現(xiàn)在我們來(lái)看看積木的情況,他有沒(méi)有成功?
教師小結(jié):原來(lái),要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上,左右兩只腳上的積木必須一樣多。
④【回形針:】
師:一起來(lái)看看,請(qǐng)回形針幫忙的有沒(méi)有成功?看看他是這么做的?
師:為什么兩條腿上是5個(gè)的時(shí)候還是沒(méi)有成功?(幼兒自由回答)
師:請(qǐng)小朋友看老師這樣做,能否讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上。(教師不說(shuō)直接做——老師在這條腿上加一個(gè),另一只腿上也加一個(gè)。)
(若不成功繼續(xù)···)
教師:現(xiàn)在成功了嗎?為什么呢?
教師:為什么剛才兩條腿上都是5個(gè)的時(shí)候沒(méi)有成功,現(xiàn)在成功了?(又增加了回形針)
教師:是不是在一條腿上增加?(兩條腿上都要增加)
教師小結(jié):原來(lái),5個(gè)回形針的時(shí)候兩條腿上的重量太輕了,當(dāng)老師增加回形針的時(shí)候,兩條腿上的重量就足夠重,小人就能跨在鋼絲上了。
。4)教師播放課件進(jìn)行小結(jié)
教師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)要想讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上首先:1、把物體放腳上;2、放的東西要一樣重;3、如果太輕了,必須增加質(zhì)量。這樣才能讓小人平穩(wěn)的跨在鋼絲上。(同步的演示課件)所以這些材料都能成功。(教師在大記錄表上統(tǒng)一記錄)
3.教師請(qǐng)失敗的幼兒再去試一試,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
教師:現(xiàn)在請(qǐng)沒(méi)有成功的小朋友改正過(guò)來(lái)。
(環(huán)節(jié)評(píng)析:本環(huán)節(jié),教師提供了多種材料,請(qǐng)幼兒分組進(jìn)行探究,和集體操作相比,分組既能節(jié)省時(shí)間,且更有針對(duì)性,有利于突破本活動(dòng)的重難點(diǎn)部分。利用記錄表,師幼集體進(jìn)行猜測(cè)和記錄,使沒(méi)有參與到其他材料操作的幼兒也知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果和原因。最后的小結(jié)部分教師利用多媒體課件演示,讓幼兒直觀的認(rèn)識(shí)到使小人平穩(wěn)跨坐在鋼絲上的條件,使得抽象的理論形象化,便于幼兒接受。)
四、教師組織幼兒帶領(lǐng)小人進(jìn)行走鋼絲表演
教師:現(xiàn)在,冒險(xiǎn)小子邀請(qǐng)成功的小人參加走鋼絲表演,我們一起來(lái)吧!
。ōh(huán)節(jié)評(píng)析:這是個(gè)延伸環(huán)節(jié),讓幼兒體驗(yàn)到制作和游戲的樂(lè)趣,切合本次活動(dòng)的主題。讓幼兒真正體驗(yàn)到在玩中學(xué)、做中學(xué)的道理。)
五、教學(xué)反思
本活動(dòng),從課堂效果來(lái)看還是不錯(cuò)的,但是在用時(shí)方面有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng),在幼兒分組操作的環(huán)節(jié),時(shí)間應(yīng)該控制一下。在提要求的時(shí)候語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)潔一點(diǎn),活動(dòng)中幼兒對(duì)于貼硬幣以及后面的分組探索積極性很高,都能積極的投入操作實(shí)驗(yàn)。本活動(dòng)最難的難點(diǎn)是回形針,因?yàn)樗茌p很小,要想讓它成功,不僅要在腳上增加重力,而且增加個(gè)數(shù)還必須足夠多、足夠重,這與其他操作材料有所不同,其他材料都增加到2個(gè)即可平衡,但是回形針至少是5個(gè)以上,這樣的操作對(duì)于沒(méi)有耐心的幼兒是一個(gè)挑戰(zhàn)。所以教師在該環(huán)節(jié)應(yīng)多加的引導(dǎo),在本次的教學(xué)中我的引導(dǎo)還不夠,需要更多的引導(dǎo)幼兒。
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