【必備】科學(xué)教案匯編十篇
作為一名教職工,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的科學(xué)教案10篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
課題
《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級上冊第一單元“顯微鏡下的世界”
作者及工作單位
韓城市新城三小 薛亞煥
教材分析
本節(jié)課的主體活動是讓學(xué)生經(jīng)歷做酸奶的實踐過程,在活動中感受細(xì)菌與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系,同時認(rèn)識到,不是所有的細(xì)菌都是有害的,消除學(xué)生頭腦中錯誤的認(rèn)識。在做酸奶的過程中,學(xué)生們經(jīng)歷了一次成功的體驗,一次耐心的等待,一次收獲的喜悅。
學(xué)情分析
學(xué)生認(rèn)識細(xì)菌的基本形態(tài)、特點及分布,了解細(xì)菌的繁殖速度很快,認(rèn)識乳酸菌以及細(xì)菌與人類的關(guān)系,討論鮮奶為什么會變成酸奶以及細(xì)菌的傳播途徑和預(yù)防措施。
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識細(xì)菌的基本形態(tài)、特點及分布
教學(xué)重點和難點
自己動手做酸奶
教學(xué)過程
教學(xué)準(zhǔn)備
鮮牛奶,白糖,酸奶,勺子,保溫杯等。
教學(xué)過程:
一、自己動手做酸奶
1.談話:你們喝過酸奶嗎?你們能向大家說說酸奶是什么樣的嗎?
學(xué)生交流。
2.猜測:你們知道酸奶是怎樣做成的嗎?
學(xué)生提出各種可能性,教師不作任何評價。
教師分別給每組學(xué)生提供一個空的酸奶瓶,并讓學(xué)生進(jìn)行觀察。
學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到:鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶需要的原料。學(xué)生可能會提出“乳酸菌是什么”的問題,教師可以讓知道的學(xué)生說一說,隨后在第二環(huán)節(jié)——認(rèn)識細(xì)菌中全面地解決問題。
3.自己動手做酸奶。
教師提供做酸奶的材料:在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的)里加入一些白糖,煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。
學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開水燙過)。
出示教材中做酸奶的示意圖,學(xué)生看圖,制作酸奶。
待牛奶冷卻到35℃~40℃的時候,把鮮牛奶倒人消過毒的保溫杯中,并往里面加入適量的酸奶,蓋上蓋子。
測一測:在制作酸奶時,放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?
講述:大約保溫8個小時后,酸奶便制成了。
提醒:自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會引起腹瀉、消化不良,甚至中毒。
4.交流自己的制作感受,畫好“心情曲線”。
教師在坐標(biāo)的橫軸方向上設(shè)計幾個時間段,讓學(xué)生在豎軸方向上畫出做酸奶前后的感受,即畫出“心情曲線”。等學(xué)生的酸奶全部做成后,再讓他們交流自己的感受。
評析:做酸奶是學(xué)生非常感興趣的活動?茖W(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面向每一個學(xué)生。教師要創(chuàng)造條件,盡量滿足每一個學(xué)生的愿望,讓他們每個人都來做一做。在做酸奶的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例。“控制”是科學(xué)課中常用的一個術(shù)語,也是進(jìn)行科學(xué)實驗的一項基本技能,適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去控制是必要的。最后,學(xué)生利用曲線圖繪制做酸奶時的心情,將活動延續(xù)到課后,關(guān)注自己做酸奶時的情感波動!爱嬓那椤笔且环N新穎的評價方法。
師:當(dāng)你們聽說這節(jié)課要做酸奶的時候,你們的心情如何呢?
生:很高興。
生:很激動。平時都是自己喝酸奶,想不到今天自己動手做酸奶了。
師:如果用一條曲線表示你做酸奶時的心情,可以怎樣表示呢?
生:將曲線向上畫,表示心情激動。
生:畫一條波浪線,因為心情激動時心跳會加快。
師:這兩種方法都行,大家可以根據(jù)個人的喜好進(jìn)行選擇。我們也可以在坐標(biāo)的豎軸上畫一些心情指數(shù),用線條起伏的高低來表示自己的心情。
師:開始做酸奶了,你的心情又怎樣呢?
生:我的心情反而放松下來了。
生:還有一點點緊張,怕做不好。
師:如果心情放松下來,我們怎么用線條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請大家在記錄表中的幾個時間段里畫出自己的心情曲線。
評析:當(dāng)學(xué)生們參與某一項活動時,他們的心情肯定是不斷變化的。我們設(shè)計了心情曲線圖(教學(xué)評價表附后),讓學(xué)生在幾個特定的時間段里畫曲線來表示自己的心情變化。我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備做酸奶時,他們的心情是激動的;當(dāng)他們開始做時,心情趨于平和;等待時,心里有一點點的緊張與焦急;酸奶做好后心情又是高興的;在品嘗后,他們的心情是多樣的,或是喜悅或是激動,證明他做成功了;失敗時則表現(xiàn)為灰心喪氣。當(dāng)然,在具體評價時還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的制作過程談?wù)勛约旱母惺,這樣才能更加客觀地評價,更好地發(fā)揮心情曲線的作用。
二、認(rèn)識細(xì)菌,解釋酸奶為什么會變成酸奶
1.提問:做酸奶時需要注意些什么?
制作酸奶時需要注意兩個條件:一是溫度,應(yīng)保持在35~C。40~C左右;二是衛(wèi)生,所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。
2.提問:鮮奶為什么會變成酸奶?
學(xué)生思考回答,提出酸奶中有乳酸菌,從而引出細(xì)菌的概念。
3.學(xué)生交流課前收集來的有關(guān)細(xì)菌的資料,資源共享。
4.教師小結(jié):細(xì)菌的發(fā)現(xiàn);細(xì)菌的基本形態(tài)、特點及分布;細(xì)菌的種類;細(xì)菌的繁殖;細(xì)菌與人類的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生認(rèn)識到,細(xì)菌對人類有功也有過。自然界中的腐生細(xì)菌可以將動植物的尸體分解成二氧化碳、水和無機(jī)鹽,既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經(jīng)常利用細(xì)菌,如制醋離不開醋酸桿菌,做泡菜離不開乳酸菌,有的細(xì)菌還可以制藥。但有的細(xì)菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。 ,
5.討論:細(xì)菌的傳播方式及預(yù)防辦法。
這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預(yù)防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條:病從口人,病從鼻入,外傷感染。根據(jù)傳染病的傳播途徑,教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何預(yù)防傳染病,即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,積極鍛煉身體,增強(qiáng)身體抵抗力。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、液體的性質(zhì)可以改變物體的沉浮。
2、一定濃度的液體才能改變物體的沉浮,這樣的液體有許多。
過程與方法:
1、經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。
2、通過加熱液滴和調(diào)制液體來探索未知液體的性質(zhì)。
3、學(xué)會給液滴加熱的技能。
情感、態(tài)度、價值觀:
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)重點】
經(jīng)歷一個典型的“觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證”的科學(xué)探究活動過程。
【教學(xué)難點】
懂得確定一種物質(zhì)的性質(zhì),需要很多的證據(jù)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
演示實驗:一個馬鈴薯,一杯清水,一杯味精水。
小組實驗:每組一個馬鈴薯、酒精燈、不銹鋼調(diào)羹2個、濃鹽水、40克食鹽、40克白糖、2只燒杯、一根筷子。
【教材處理】
考慮到學(xué)生往往已經(jīng)有鹽水能讓馬鈴薯浮起來的認(rèn)知,在演示實驗中教師有意識的把另外一個杯子里溶解味精,當(dāng)然也可以采用糖或者幾種物質(zhì)的混合,這樣就避免了讓學(xué)生一下子猜中答案,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
【教學(xué)過程】
一、馬鈴薯的沉浮:
1、觀察馬鈴薯的沉浮。
。1)推測馬鈴薯放人水中是沉還是浮。
。2)把馬鈴薯輕輕放人清水中,觀察它的沉浮狀況。
。3)把馬鈴薯從清水杯中拿出、擦干,輕輕放人另一個杯子中,觀察它的沉浮。
怎樣解釋馬鈴薯在不同杯子中的沉浮?影響馬鈴薯沉浮的原因是什么?怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象?
二、觀察比較兩種液體:
1、觀察兩杯液體有什么不同。
2、做液滴加熱實驗,教師先指導(dǎo)加熱的方法,然后從兩個杯子里各取幾滴液體,分別滴在不銹鋼調(diào)羹上加熱,比較液滴變干后留下的痕跡。(液滴加熱:各取一滴液體來觀察一下:把液體滴在不銹鋼調(diào)羹上,在酒精燈火焰上加熱,觀察比較液滴變干后留下的痕跡。加熱后,其中一個不銹鋼調(diào)羹上會留下比較明顯的白色顆粒物。)
3、觀察兩種留下的痕跡,有什么不一樣,兩種液體一樣嗎?能使馬鈴薯上浮的液體有什么特點?
三、調(diào)制一杯使馬鈴薯浮起來的液體:
1、提問:是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來呢?
2、每個小組調(diào)一杯鹽水試試,馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎?
注意調(diào)制鹽水的要求,取100毫升水,往杯子里一次次加鹽,食鹽溶解后,放人馬鈴薯檢驗是否浮起來,并做好記錄,直到馬鈴薯浮起來為止。(提示:這里不要學(xué)生一下子把全部食鹽倒人杯中,如果這樣,學(xué)生就探索不到液體濃度與馬鈴薯沉浮的關(guān)系了。并不是只要水中溶解了物質(zhì)就能夠使馬鈴薯浮起來的,濃度不夠、液體的密度不夠大,馬鈴薯是不會浮起來的學(xué)生在調(diào)制的過程中,一次次地加鹽,馬鈴薯沒有立即浮起來,當(dāng)食鹽溶液的密度超過馬鈴薯的密度時,馬鈴薯才浮起來。)
實驗記錄
水的量 食鹽的量 沉浮情況
100毫升
100毫升
100毫升
100毫升
3、如果時間允許,讓學(xué)生用同樣方法,制作一杯糖水進(jìn)行檢驗,或者制作更多的溶液進(jìn)行檢驗。(設(shè)計目的:不局限于用食鹽做實驗,調(diào)制不同的液體來檢驗學(xué)生的猜想,這樣對學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S有很大的幫助。)
4、思考:從實驗現(xiàn)象和結(jié)果分析,怎樣的液體才會使馬鈴薯浮起來。
四、閱讀資料:
閱讀本課的資料,我們從中明白了什么?
板書設(shè)計:
7、馬鈴薯在液體中的沉浮
液滴加熱
調(diào)制液體
觀察—發(fā)現(xiàn)—推測—驗證
一定濃度的液體才能改變物體的沉浮
教學(xué)后記:
科學(xué)教案 篇3
【設(shè)計思想】
一、力求教師認(rèn)識到位?茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“科學(xué)探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立再到獨立的過程逐步進(jìn)行!薄霸诮虒W(xué)實施中,科學(xué)探究活動可以是全過程的,也可以是部分地進(jìn)行,如某些課側(cè)重在提出問題,進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測的訓(xùn)練,某些課則側(cè)重在制定計劃和搜集信息的訓(xùn)練!
二、力求教師指導(dǎo)到位。科學(xué)探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性,但并不忽視教師的指導(dǎo)。尤其是針對三年級的學(xué)生,我們認(rèn)為應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師適時的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。
三、力求思維訓(xùn)練到位。我們要把課的重點放在實驗計劃的制定、交流、討論、修正、完善、篩選上,這一系列活動的開展,目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力,鍛煉解決問題能力、合作與交流能力,培養(yǎng)科學(xué)精神與態(tài)度,初步習(xí)得科學(xué)方法。
【教材分析】
沉浮實驗仍舊是對木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測和探究。在這節(jié)課的沉浮實驗里,我們只要求學(xué)生能夠認(rèn)識到在水中的沉浮能力也是材料的一個重要物理性質(zhì)。由于木頭具有浮在水面的明顯特性,因此教科書對木頭的特性研究安排在沉浮實驗后面進(jìn)行。通過對木頭制品用途的調(diào)查和生活經(jīng)驗的梳理,學(xué)生將豐富對木頭特性的了解,并強(qiáng)化保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生由于各種條件的限制,科學(xué)常識極為缺乏,科學(xué)探究能力較弱.家長和某些教師偏重于語數(shù)教學(xué),使學(xué)生沒有多少時間和機(jī)會接觸大自然,更沒有得到大人和老師及時、周到的指導(dǎo),使學(xué)生沒能很好地在觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。
在小學(xué)階段,兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望,他們樂于動手操作具體形象的物體,而我們的教學(xué)內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活,強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點的方式學(xué)習(xí)科學(xué),學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣.
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念:
1、物理性質(zhì)可以用來描述材料,如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。
過程與方法:
1、用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮,通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。
2、選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。
情感態(tài)度價值觀:
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。
3、增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生通過探究活動了解物體在水中的沉浮與物體的材質(zhì)有關(guān)。
【教學(xué)難點】
指導(dǎo)學(xué)生從木材在生活中的用途推斷木材的特性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
每組兩份或兩份以上大小、形狀相近的木材、金屬、塑料、橡膠、玻璃等。水槽、多媒體課件
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的和要求:
1、知識目標(biāo):
① 認(rèn)識火山的成因及地球的內(nèi)部構(gòu)造。
、 了解火山噴發(fā)給人類帶來的影響。
2、能力目標(biāo):
、偻ㄟ^分析火山的成因,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和推理能力。
②培養(yǎng)學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo):
、袤w驗應(yīng)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣。
、跐B透科學(xué)自然觀,使學(xué)生體會到自然界是不斷運動變化的。
教學(xué)環(huán)境:多媒體網(wǎng)絡(luò)教室.
教學(xué)過程:
活動內(nèi)容
學(xué)生活動
教師
活動
設(shè)計
意圖
備注
導(dǎo)入新課
1、說說利用計算機(jī)可學(xué)些什么。
2、同學(xué)們見過火山噴發(fā)嗎?
傾聽、講解
為本課教學(xué)鋪墊
學(xué)習(xí)新課
1、閱讀火山噴發(fā)資料并思考:
A.火山噴發(fā)前有什么現(xiàn)象?
B.火山噴發(fā)物有什么,噴多高?它們是從哪里噴出來的?
C.巖漿是什么樣的.?噴出后有什么變化?
與學(xué)生一起分析研討。
培養(yǎng)學(xué)生的想像、分析、推理能力。
2、推測地球的內(nèi)部構(gòu)造。
A.地球內(nèi)部有什么?B.地球內(nèi)部溫度怎樣?C.地球內(nèi)部的壓力怎樣?D.巖漿是一種什么東西,為什么會沖出地面?
3、認(rèn)識火山的成因。
4、利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)了解火山噴發(fā)時的狀況。
5、思考火山噴發(fā)對人類帶來的影響。
指導(dǎo)學(xué)生利用課件自己學(xué)習(xí)。
培養(yǎng)學(xué)生利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力
總結(jié)評價
1、說說自己學(xué)習(xí)的體會。
2、對本節(jié)課進(jìn)行評價。
傾聽、總結(jié)
反思、總結(jié)、激勵、
科學(xué)教案 篇5
在玻璃杯中放些干沙子,然后往杯子里倒水。讓幼兒觀察杯子里出現(xiàn)了什么現(xiàn)象。(沙子里會冒出小泡泡,說明里面有空氣。)將杯子放到窗臺上,過一會再觀察,看看杯子里又發(fā)生了什么變化?
在漏斗上鋪一塊紗布,將杯子里的沙子倒入漏斗,觀察出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?
建議活動(一)和(二)可以分開進(jìn)行,也可以同時進(jìn)行,玩沙是幼兒最喜歡的活動之一,教師應(yīng)創(chuàng)造條件,擴(kuò)展以上活動內(nèi)容。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確流利有感情的朗讀課文。
2.速讀課文,把握課文內(nèi)容,體會阿基米德愛動腦筋、熱愛科學(xué)的精神,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛。
3.體會作者是怎樣具體描述事件,表現(xiàn)人物特點的。 4認(rèn)識5個生字,正確書寫8個生字。
重難點:體會阿基米德熱愛科學(xué)的精神,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
大家熟悉哪些科學(xué)家并講講他的事例。學(xué)生自由談自己所了解的科學(xué)家事跡。
今天我們再來認(rèn)識一位科學(xué)家,課件出示阿基米德的畫像,他的名字叫阿基米德,板書課題,自由讀課文來認(rèn)識一下這位科學(xué)家。
二、初讀課文。
1.自由地朗讀課文,圈畫本課的生字新詞,多讀幾遍,對不理解的詞語結(jié)合語句可通過反復(fù)讀、聯(lián)系上下文理解,或借助工具書弄懂意義。把喜歡的詞語抄在自選詞句欄中。
2.通讀全文標(biāo)段弄清段意,畫出文章的中心句,說說文章寫了幾件事。
三、深入精讀。
1.再讀文,從每件事中可以體會出阿基米德是一個什么樣的人?
學(xué)生:阿基米德是個愛動腦筋的人。
師:從什么地方可以看出他愛動腦筋?
學(xué)生找3到14段有關(guān)語句回答,師追問從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣?
學(xué)生:阿基米德沉著、冷靜、果斷。
師:怎樣才能讀出他的沉著、冷靜、果斷?怎樣讀才能體會到人們戰(zhàn)勝羅馬軍隊的喜悅?
學(xué)生:練讀,匯報讀。
師:為什么阿基米德說是太陽幫的忙?讓學(xué)生結(jié)合收集的資料或課前實驗談?wù)劇?/p>
師:在這里你明白了阿基米德是個什么樣的人?
學(xué)生:他善于觀察思考,并利用科學(xué)原理戰(zhàn)勝了敵人。
2. 讀15到20段,說說這部分寫了什么。
學(xué)生讀完匯報:羅馬侵略者殘忍地殺害了阿基米德。
畫出最使自己感動的地方并談你的感受。
學(xué)生:“阿基米德那么專心??抬起頭來??”從他的行為中感受到他全身心地投入鉆研的狀態(tài)。
學(xué)生:“等一下??沒完呢!”面對死亡他毫無畏懼,還關(guān)心自己的幾何定理,可見他熱愛科學(xué)勝過自己的生命呀!
學(xué)生:羅馬士兵太殘忍了,阿基米德求他等一下都不行,竟讓璀璨的科學(xué)巨星帶著遺憾隕落在他的利劍下。
四、回歸全文。
再讀全文,說說從阿基米德的身上你得到什么啟示?
五、推薦閱讀阿基米德的其他故事。課件出示:
1.金冠之迷 2阿基米德的成就
科學(xué)教案 篇7
設(shè)計意圖:
愛玩是幼兒的天性。在科學(xué)探索活動中,我們鼓勵幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué),并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,激發(fā)幼兒對探索的興趣,積累探索的方法。
在“轉(zhuǎn)動的陀螺”活動中,我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗,引導(dǎo)幼兒在比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。如,第一個環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動,教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象在生活中無處不在,引起幼兒對轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象的興趣,激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。第二個環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師提供的材料,在教師的引導(dǎo)下嘗試用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中,教師通過引導(dǎo)幼兒操作和交流,調(diào)動幼兒的已有認(rèn)知經(jīng)驗,激活幼兒的思維,從而使他們發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。第三個環(huán)節(jié)是活動延伸,因為影響陀螺轉(zhuǎn)動的因素有許多,在這次活動中幼兒只可能發(fā)現(xiàn)其中的幾個因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探索的愿望,拓展幼兒的思維。
目標(biāo):
1.對物體轉(zhuǎn)動變化感興趣,探索影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。
2.嘗試在探索和比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。
準(zhǔn)備:
1.直徑6厘米左右的紅色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),在塑料片的中心處打一個小洞,剛好適合牙簽通過。
2.直徑6厘米左右的黃色塑料圓片(數(shù)量與幼兒人數(shù)相等),在塑料片的偏離中心處打一個小洞,剛好適合牙簽通過。
3.牙簽(數(shù)量為幼兒人數(shù)的2~3倍),棉簽,紙盒,吸管,記錄紙,筆。
4.打印漢字“轉(zhuǎn)動”。
過程:
一、回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象
1.出示漢字“轉(zhuǎn)動”,引出話題。
師:今天玩游戲前我先考考大家,這兩個是什么字?
師:看到“轉(zhuǎn)動”兩個字,讓你想到了什么?生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象?這些轉(zhuǎn)動和我們的生活有什么關(guān)系?
2.教師總結(jié)要素,幫助幼兒梳理搜集到的信息。
師:我們發(fā)現(xiàn)生活中有許多轉(zhuǎn)動現(xiàn)象,這些轉(zhuǎn)動有的會讓我們的生活更方便,比如電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、微波爐;有的會給我們的生活帶來快樂,比如陀螺玩具、故事磁帶、錦江游樂園大轉(zhuǎn)盤等。
3.承上啟下,引出任務(wù)。
師:今天我們來玩一玩會轉(zhuǎn)動的陀螺,不過今天的陀螺不是從商店里買來的,而是要我們自己做的。
二、自主探索。發(fā)現(xiàn)影響轉(zhuǎn)動變化的一些因素
(一)自由探索
1.教師介紹材料,交代任務(wù)。
師:這里有許多牙簽,還有紅色和黃色的塑料片。請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個陀螺,比一比自己制作的兩個陀螺在轉(zhuǎn)動的時候有什么不一樣,想一想讓哪個陀螺參加轉(zhuǎn)動比賽。
2.幼兒操作,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)黃色陀螺比較難轉(zhuǎn),紅色陀螺比較容易轉(zhuǎn)。
3.交流、分享,教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。
師:你想用哪個陀螺參加轉(zhuǎn)動比賽?你們?yōu)槭裁炊歼x擇紅色的陀螺來參加比賽呢?
輔助性問題:
(1)紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?黃色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置?
(2)牙簽插在塑料片的中心和插在塑料片的旁邊做出來的兩個陀螺在轉(zhuǎn)動時有什么不一樣?
4.教師總結(jié)要素:原來陀螺的轉(zhuǎn)動和牙簽插在塑料片上的位置有關(guān)系。
(二)轉(zhuǎn)動比賽
1.師:大家都選擇了紅色的陀螺來參加比賽,現(xiàn)在請你找個好朋友比一比,看看誰做的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)。
2.幼兒找同伴進(jìn)行比賽,教師觀察指導(dǎo),啟發(fā)幼兒思考:為什么你的陀螺比他的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)(或不穩(wěn))?
3.師:現(xiàn)在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心,為什么有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn),有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢?
(幫助幼兒發(fā)現(xiàn)有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方,有的陀螺的塑料片插在牙簽的下方,大家在轉(zhuǎn)動陀螺時用力方法也不一樣。)
輔助性問題:
(1)看看比賽的兩個小朋友的陀螺有什么不一樣?
(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間,塑料片離桌面遠(yuǎn):一個小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽下方,離桌面近。)
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(2)為什么同樣一個陀螺有時轉(zhuǎn)得穩(wěn),有時轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢?
4.教師總結(jié)要素:原來陀螺的轉(zhuǎn)動和塑料片在牙簽上的位置有關(guān)系,也和轉(zhuǎn)動的方法有關(guān)系。
延伸活動:
師:今天我們在做陀螺、玩陀螺時發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于陀螺轉(zhuǎn)動的秘密。這里還有紙盒和吸管,它們能變成陀螺玩具嗎?有什么辦法讓這些陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)呢?我們可以到活動區(qū)去探索,相信一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
科學(xué)教案 篇8
設(shè)計意圖:
各種各樣的罐子在小區(qū)、家里到處都有。在成人眼里,空的罐子就成了垃圾;但在孩子們眼里卻成了寶貴的玩具,可看可玩可制作……由此可見罐子也蘊含著豐富的教育價值。何不充分利用這些唾手可得的廢舊物來促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展呢?由此,產(chǎn)生了此活動。
目標(biāo):
1、知道不同物體碰撞會發(fā)出不同的聲音,學(xué)習(xí)分辨2種聲音。
2、自然地講述探索結(jié)果。
3、對聽辨聲音感興趣。
重點:知道不同物體碰撞會發(fā)出不同的聲音,學(xué)習(xí)分辨2種聲音。
難點:自然講述探索結(jié)果。
經(jīng)驗準(zhǔn)備:會開啟八寶粥罐子。
物質(zhì)準(zhǔn)備:八寶粥罐子32個,(8個裝米,蓋上有暗標(biāo)記,9個裝塑料珠子;15個空罐)。米、塑料珠子各2盆?湛2個(貼有米和珠子標(biāo)記)。
【活動過程】
一、幼兒第一次操作探索:我發(fā)現(xiàn)了什么?(3分鐘)
、庇變旱谝淮翁剿,聽辨有無聲音。
師:“桌上有許多漂亮的罐子,請你不要打開,搖一搖,聽一聽,再告訴大家你有什么發(fā)現(xiàn)?”
、才c同伴分享:你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、學(xué)習(xí)聽辨兩種聲音。(10分鐘)
、庇變旱诙翁剿,猜猜罐子里的聲音可能是什么發(fā)出的?
⒉學(xué)習(xí)聽辨二種聲音。
。1)為什么會發(fā)出聲音?
。2)猜猜罐子里的聲音可能是什么發(fā)出的?
。3)誰和他的聲音是一樣的?
(4)打開來看看是什么?(進(jìn)行驗證:米、珠子)
小結(jié):原來罐子里裝了不一樣的東西,發(fā)出的聲音就不一樣了。
、硽w類擺放
、怕牽诹顡u動對應(yīng)的罐子。師:米寶寶一起來唱歌;珠子寶寶一起來唱歌;
⑵出示有標(biāo)記的筐,請幼兒按指令歸類擺放。師:米寶寶罐子放在米寶寶標(biāo)記的家里,珠子寶寶罐子放在珠子寶寶標(biāo)記的家里。
、从變鹤杂蛇x擇材料,制作會唱歌的罐子;ハ嗖虏鹿拮永锏拿孛埽M(jìn)一步鞏固對二種聲音的認(rèn)識。
師:下面請小朋友選擇桌上的珠子或米其中一種裝進(jìn)空罐子里,然后蓋上蓋子,一起來做會唱歌的罐子。
(1) 要求:把罐子放在臉盆里裝,米和珠子不要灑出來。
。2) 分組演奏。按材料不同分兩組坐,聽指揮演奏。
三、活動延伸:尋找不同聲音。(2分鐘)
再去找找,罐子裝了其他材料會發(fā)出什么聲音?
反思:
值得肯定的地方:
1。幼兒對活動關(guān)注度高,始終樂于探索,興趣盎然。
2;顒幽繕(biāo)符合本班幼兒實際能力。
3。教師語言兒童化,既不失科學(xué)活動的精煉,又符合托班幼兒年齡特征。
4。教師能夠根據(jù)本次活動實際發(fā)展,及時、靈活調(diào)整活動環(huán)節(jié)。
存在不足及調(diào)整措施:
1。幼兒在第一次探索操作環(huán)節(jié),出現(xiàn)拿著罐子敲桌子現(xiàn)象,雖屬“自由探索”,但是敲擊會損害桌子,教師應(yīng)該及時制止、教育。
2。第一環(huán)節(jié),教師沒有明確提出要求不要打開罐子,幼兒把罐子打開米撒了一地,個別幼兒注意力轉(zhuǎn)移,去地上撿米,導(dǎo)致一些混亂。
3。幼兒按標(biāo)記歸類擺放環(huán)節(jié),教師發(fā)現(xiàn)了一名幼兒擺錯位置,提出質(zhì)疑:“我看到咚咚咚的罐子放到小標(biāo)記的盒子里了,應(yīng)該放哪里呀?”教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的錯誤,應(yīng)該要求幼兒自己糾正錯誤,教師的指導(dǎo)語明顯指示正確的是放在大標(biāo)記盒子里,幼兒也就用不著思考了。
科學(xué)教案 篇9
一、設(shè)計理念:
學(xué)習(xí)此課前,學(xué)生已經(jīng)研究了本單元的《我們吃什么》,對食物的主要營養(yǎng)成分有了清晰的認(rèn)識,知道了我們的身體從食物中獲得哪些營養(yǎng)成分,哪些給我們提供活動能量的食物,哪些使我們保持健康的食物。本課的探究性學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)上的。
1、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是學(xué)生主動參與體驗的過程,對于食物搭配,老師不能生硬地把知識灌輸給學(xué)生,而應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情景,巧妙設(shè)計有趣的教學(xué)活動,讓學(xué)生親自搭配食物中體驗到膳食營養(yǎng)合理搭配的重要。
2、科學(xué)學(xué)習(xí)以探究學(xué)習(xí)為主。本課教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以“科學(xué)探究為中心”,按照“生活導(dǎo)入—引出問題—討論解決—得出結(jié)論—實踐模擬—交流討論”的原則,以學(xué)生的體驗來貫穿整個教學(xué)過程。
3、科學(xué)源自生活應(yīng)用于生活。本課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活息息相關(guān),對于飲食,學(xué)生并不陌生,天天與食物打交道,故在教學(xué)設(shè)計上應(yīng)從生活入手,著眼生活問題,最后解決實際的生活問題。
4、課外延伸,鞏固科學(xué)知識。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征,在把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和本課教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,倡導(dǎo)個性化設(shè)計,對教材進(jìn)行了一些合理化的調(diào)整與處理。將課中的學(xué)習(xí)活動延續(xù)到課外,讓學(xué)生在家長的幫助下設(shè)計一頓晚餐,注意膳食的營養(yǎng)搭配,自己嘗試著買菜、做飯,完成一份非常有意義的課外作業(yè)。
二、教學(xué)目標(biāo)
過程與方法:
1、能根據(jù)食物金字塔評價自己的飲食結(jié)構(gòu)。
2、從適當(dāng)?shù)那榫持,發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
3、能夠運用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果,并進(jìn)行交流。
4、能設(shè)計一份科學(xué)合理的食譜。
知識與技能:
知道合理搭配食物的基本要求。
情感態(tài)度與價值觀:
樂于用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點:
認(rèn)識食物金字塔,學(xué)習(xí)科學(xué)合理搭配食物的方法。
教學(xué)難點:
依照金字塔結(jié)構(gòu)設(shè)計自己一天的食譜。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備:各種食物的圖片、“食物結(jié)構(gòu)金字塔”課件 、小組合作活動記錄表。
2.、學(xué)生準(zhǔn)備:紙餐盤、卡紙、直尺、彩筆等。
四、課時安排: 1課時
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┘と(dǎo)入 引出問題
1、談話:同學(xué)們,你們都很羨慕籃球明星姚明,你了解他的一日三餐嗎?
。ㄕn件展示姚明的一日三餐)但在我們學(xué)校就有一些這樣的同學(xué)(課件出示“豆牙菜”和小胖墩型同學(xué))
2、提問:看了以上三個資料你覺得什么樣的人是健康的?(看書P43)
學(xué)生各抒己見。
3、談話:過胖或者過瘦、過矮都不能稱為健康的人?磥砣绾慰茖W(xué)搭配食物、合理飲食,也存在很多學(xué)問,我們今天就具體了解怎樣搭配食物。(板書課題)
。ǘ┖侠泶钆 解決問題
1、了解班級特殊學(xué)生的食譜
(1)實物投影學(xué)生一天食譜
。2)學(xué)生討論:你認(rèn)為這幾份食物的搭配合理嗎?請說出你的理由?
2、出示課件食物金字塔:“這是一個有趣的食物金字塔,你們能說說這食物金字塔有什么特點嗎?
3、學(xué)生觀察后小組討論交流。
a 小組交流:怎樣的飲食才算合理?飲食中要包括那些營養(yǎng)成分?(淀粉、維生素、蛋白質(zhì)、脂肪等)
b 引導(dǎo)學(xué)生把自己平時經(jīng)常吃的食物按營養(yǎng)分類填在表格中。
c 討論:這么多食物,你認(rèn)為哪些應(yīng)多吃?哪些應(yīng)少吃?
d、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“食物金字塔”。(課件出示)分組討論:
(1)金字塔分幾層?
。2)每層有哪些食物?各是哪類食物?
。3)一共有幾大類食物?
。4)金字塔的結(jié)構(gòu)有什么特點?我們在搭配食物時應(yīng)注意什么?
e、學(xué)生匯報,教師小結(jié):我們每日的食物應(yīng)包括這幾大類食物,各類食物要搭配著吃,而且下面的食物(如糧食類)要多吃,上面的食物(如油脂類)要少吃。
(三)運用原則 設(shè)計食譜
1、同學(xué)們已經(jīng)是一個合格的小營養(yǎng)師了。下面請你們露一手,用食物卡片配出一日三餐,把結(jié)果填在表格上,然后小組進(jìn)行匯報,看看哪個小組的食物搭配合理、好吃、省錢。
我們的營養(yǎng)食譜
早餐
午餐
晚餐
我搭配的食物
牛奶250 g
饅頭100 g
蘿卜燒豬肉200 g
米飯100 g
蔬菜150 g
水果150 g
豬肉100 g
蔬菜250 g
面條100 g
這樣搭配的理由
2、匯報交流:各小組派代表匯報自己的食物配餐,并說一說這樣搭配的理由。
3、老師小結(jié):同學(xué)們很會思考,找出了好多問題。我們每天的飲食應(yīng)該有葷有素,各層食物都要吃,下層吃多點,越往上吃得越少,平時注意營養(yǎng)全面,做到不偏食、不挑食,養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。
4、學(xué)生對照“食物金字塔”分組研究自己的飲食結(jié)構(gòu)
。1)分析自己一天的食譜,看是否科學(xué)合理,并修改。
。2)小隊互相看,挑選一份食譜,再修改。
(2)每組匯報一個同學(xué)的食譜,及分析意見。
5、實踐活動:小隊設(shè)計自己的營養(yǎng)食譜
。1)教師提比賽要求:科學(xué)、合理、好吃、省錢。
。2)分組先設(shè)計食譜,然后利用水彩筆將食譜謄寫在大卡紙上,教師巡視指導(dǎo)。
(3)展示,交流,小隊互評。
(四)趣味活動 課外延伸
1、這節(jié)課,同學(xué)們有什么收獲呢?
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了怎樣搭配食物,就是要用科學(xué)搭配食物的方法改善自己的飲食結(jié)構(gòu)。這里有營養(yǎng)學(xué)家的提醒(課件)
2、課后合理設(shè)計一周的食譜。注意科學(xué)、合理、營養(yǎng)的多樣化。
3、回家用自己設(shè)計的食物金字塔食譜,為家人準(zhǔn)備一份晚餐,在爸媽的幫助下完成。
科學(xué)教案 篇10
目標(biāo):
1.通過閱讀科學(xué)知識圖畫書和自主探索,感知磁鐵的吸引力。
2.嘗試用貼標(biāo)記的方式進(jìn)行操作記錄。
3.樂于閱讀科學(xué)知識圖畫書并積極動手操作探索。
準(zhǔn)備:
經(jīng)驗準(zhǔn)備:認(rèn)識回形針、螺絲等物品。
物質(zhì)準(zhǔn)備:科學(xué)知識圖畫書,將磁鐵做成魔術(shù)棒與幼兒人數(shù)相等,回形針、手帕、書本、不銹鋼勺子、鉛筆及與實物相應(yīng)的圖標(biāo)人手一份,集體記錄表。
過程:
一、閱讀科學(xué)知識圖畫書,導(dǎo)入活動。
出示圖畫書,第一頁:“這是一本圖畫書,我們今天一起來看看這本書,小朋友去上幼兒園了,他的小背包放在家里,背包里有一根磁鐵魔法棒,忽閃著眼睛也想跑出去玩……”
第二頁:“我們看看磁鐵魔法棒跑出來了嗎?你還看到了什么?”(好多小東西都圍著磁鐵)
第三頁:“發(fā)生什么事了?”(小東西和磁鐵魔法棒吸在一起)
“磁鐵魔法棒到底能吸住哪些東西呢?”
二、探索:磁鐵可以吸住哪些東西。
1.介紹操作材料:
“我們看看這里有什么?”(回形針、手帕、書本、不銹鋼勺子、鉛筆及相應(yīng)的圖標(biāo))
“磁鐵魔法棒會把這里的哪些東西吸住呢?”(幼兒猜想、講述)
2.介紹操作和記錄方法:
“我們用磁鐵魔法棒靠近這些東西去試一試,每一樣都要去試試!
出示集體記錄表:“這是什么?”(吸住和吸不住的標(biāo)記)
“你把磁鐵魔法棒靠近回形針,如果能吸住回形針,就找一個回形針的標(biāo)記貼在能吸住的格子里。如果磁鐵魔法棒不能吸住回形針,就把回形針的標(biāo)記貼在這個格子里。貼完了再去拿魔法棒吸別的東西去,試好了,再找標(biāo)記來貼!
3.幼兒探索操作,嘗試記錄:
每一種物品都去試一試,每試一種,記得把相應(yīng)的標(biāo)記貼到集體記錄表中。
三、集體交流,利用科學(xué)知識圖畫書進(jìn)行集體記錄、小結(jié)。
1.觀察集體記錄表,討論操作結(jié)果,出現(xiàn)矛盾答案,請個別幼兒操作驗證。
2.小結(jié):磁鐵能把有的東西吸住,也有的東西吸不住。為什么會吸住呢?我們以后再去找原因。
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