小學(xué)人物動(dòng)作描寫課件

小學(xué)人物動(dòng)作描寫課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對(duì)具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì)動(dòng)作描寫的妙處。

　　2、在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生追求準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫效果的意識(shí)與習(xí)慣。

　　學(xué)情分析

　　六年級(jí)學(xué)生寫記敘文，通常只會(huì)做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì)做細(xì)致生動(dòng)的人物形象刻畫。為此，我設(shè)計(jì)了一系列的人物描寫指導(dǎo)訓(xùn)練，包括：外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。這節(jié)課我就從動(dòng)作描寫開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫法指導(dǎo)和實(shí)際訓(xùn)練，使之能把人物動(dòng)作寫細(xì)致、寫生動(dòng)，刻畫出栩栩如生的人物形象，掌握動(dòng)作描寫的基本技能。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫的技巧，體會(huì)動(dòng)作描寫的妙處。

　　2、難點(diǎn)：在訓(xùn)練中實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入

　　課前交流

　　課前學(xué)生看自己這兩年參加活動(dòng)時(shí)的照片，師板書課題：動(dòng)作描寫，讓人物“ ”起來。

　　師：同學(xué)們，從剛剛的這段視頻中有沒有找到自己或你的小伙伴?

　　生：找到了。

　　師：給你印象最深刻的是哪個(gè)場(chǎng)景?

　　生1：給我印象最深刻的是：我們吃燒烤的照片，它讓我想起了我們和老師一起玩“老鷹捉小雞”游戲時(shí)的有趣情景。

　　生2：給我印象最深刻的是：我們到實(shí)踐基地的照片，它讓我想起了不愛運(yùn)動(dòng)的我們攀巖時(shí)怎么也爬不上頂峰時(shí)的窘態(tài)。

　　生3：……

　　師：是啊，一晃兩年過去了，視頻里的照片都是這兩年里，你們參加各種活動(dòng)時(shí)老師拍下來的一些鏡頭，一下子就勾起了我們美好的回憶，讓我們記住了小伙伴們?cè)谔囟ㄇ樾蜗碌奶貏e之處。今天我想帶著大家，用另外一個(gè)鏡頭——我們的筆，去捕捉自己或小伙伴們?cè)诿看位顒?dòng)中動(dòng)作上的特點(diǎn)。你們想不想用自己的筆記下你喜歡的小伙伴或自己動(dòng)作上的可愛、可笑、可學(xué)之處?

　　生：想。

　　師：好，那我們就一起來讓照片上的人物 “動(dòng)”起來吧!(補(bǔ)全板書：動(dòng)作描寫，讓人物“動(dòng)”起來)

　　上課

　　二、了解概念

　　師：我們先來了解下什么叫動(dòng)作描寫。

　　生1讀：“動(dòng)作”描寫的概念

　　師：動(dòng)作描寫的作用是什么?你來讀。

　　生2讀：“動(dòng)作描寫”的作用

　　師：那么怎樣進(jìn)行動(dòng)作描寫讓人物形象更突出呢?我們來讀讀我們學(xué)過的一些文章中寫人物動(dòng)作的片段，學(xué)學(xué)那些作家們動(dòng)作描寫上的訣竅。(板書：訣竅)

　　三、技法訓(xùn)練：

　　1、訣竅一：認(rèn)真觀察，細(xì)化動(dòng)作

　　師：認(rèn)真觀察，細(xì)化動(dòng)作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一個(gè)訣竅。請(qǐng)你來讀(板書：細(xì)化動(dòng)作)

　　生讀：動(dòng)作描寫的要領(lǐng)。

　　師：這個(gè)打虎片段是我們上學(xué)期學(xué)過的，誰(shuí)來讀上句，下句呢?請(qǐng)其他同學(xué)們認(rèn)真聽，比較一下這兩個(gè)句子的表達(dá)效果。

　　生1讀：①武松見大蟲翻身回來，掄起哨棒用盡力氣打虎。

　　生2讀：②武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，盡平生氣力，從半空劈下來……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，按下地去�！�… 武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打�！�—《景陽(yáng)岡》節(jié)選自《水滸傳》

　　師：你們認(rèn)為哪句好?好在哪里?

　　生1：第二句好，寫得很詳細(xì)生動(dòng)。

　　生2：第二句用了很多動(dòng)詞，寫出了武松的勇敢無畏。

　　師：同樣是寫“打虎”，前一段寫得很粗略，沒有寫出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng);后一段則分別抓住了“掄、劈、揪、按、打”具體動(dòng)作，細(xì)致入微，把武松打虎的場(chǎng)面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象躍然紙上。這就是細(xì)化動(dòng)作的妙處。

　　師：我們來看這張照片，看同學(xué)們是怎么到終點(diǎn)的?

　　生：合作著走去的，只有李奕帆和王翔是爬去的。

　　師：知道李奕帆為什么要爬到終點(diǎn)嗎?他是怎樣爬到終點(diǎn)的呢?我們來看一組慢鏡頭，誰(shuí)來細(xì)化李奕帆和王翔爬到終點(diǎn)的過程。

　　生1：燒烤那天，在玩兩人三足的比賽中，李奕帆和王翔那組在半途摔跤了。

　　生2：王翔想試著站起來，李奕帆見同學(xué)們一隊(duì)隊(duì)都奔向了終點(diǎn)，他著急起來，怕浪費(fèi)時(shí)間，拖著王翔拼命朝終點(diǎn)爬去。

　　生3：快站起來的王翔，再次摔倒在地，他們的腿攪在了一起。王翔兩手撐在地上只顧笑。李奕帆，移左腿移右腿，拖著王翔朝終點(diǎn)爬去。最后在同學(xué)們的狂笑聲中他終于把王翔拖到了終點(diǎn)。

　　師：通過細(xì)化李奕帆爬到終點(diǎn)的動(dòng)作讓我們看到一個(gè)怎樣的李奕帆?

　　生1：不退縮。

　　生2：困難面前不低頭。

　　生3：永不言棄。

　　師：細(xì)化動(dòng)作的妙處是能讓我們看到了一個(gè)不服輸，永不退縮、永不言棄的李奕帆。學(xué)習(xí)上他也是這樣的，真的很值得我們學(xué)習(xí)哦!

　　2、訣竅二：仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞

　　師：現(xiàn)在我們知道了細(xì)化動(dòng)作可以讓人物形象更鮮明。其實(shí)，細(xì)化動(dòng)作只是動(dòng)作描寫的初步要求。要準(zhǔn)確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細(xì)推敲，選準(zhǔn)動(dòng)詞。(板書：選準(zhǔn)動(dòng)詞)請(qǐng)大家自由地讀描寫林海音小時(shí)候去書店看書的片段描寫，對(duì)比一下括號(hào)里面和外面的動(dòng)詞各有什么表達(dá)效果?

　　生自由地讀：我跨(走)進(jìn)店門，暗喜沒人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠(鉆)過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠(走)到里邊來了�！�—林海音《竊讀記》

　　生1：括號(hào)外面的動(dòng)詞好。

　　生2：“跨”字寫出了林海音想快點(diǎn)看書。

　　生3：“擠”字寫出了書店里的人很多。

　　師：括號(hào)外的“跨、踮、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，寫出了書店顧客之多，更表現(xiàn)了“我”讀書的如饑似渴。正因?yàn)榱趾Ｒ羧绱说貝圩x書，所以她才成了今天的大作家。我們要想寫好作文，也要多看些好書哦!

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)這個(gè)情景，揣摩人物心理，填上準(zhǔn)確的動(dòng)詞。(請(qǐng)同桌之間交流一下，討論好了請(qǐng)舉手。)誰(shuí)來說說你是怎樣填的?

　　生1:“推”、“走”、“穿”、“穿”、“跨”、“拿”、“刷”、“拉”、“洗”、“跑”。

　　生2：天啊!要遲到了。我(蹬)開被子，(跳)下床來，(拉)過襯衣，(套)上鞋子，幾步(竄)進(jìn)洗手間，(抽)出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂(戳)幾下，然后(扯)下毛巾，在臉上(抹)了幾下，飛快(沖)出屋子。

　　師：他們誰(shuí)的動(dòng)詞用得好?好在哪里?

　　生1：第二句的動(dòng)詞準(zhǔn)確，用上這些動(dòng)詞使人物形象栩栩如生。

　　生2：第二句的動(dòng)詞準(zhǔn)確，寫出了時(shí)間緊迫。

　　師：同樣是寫“遲到”，經(jīng)過仔細(xì)推敲，用上 “蹬、跳、拉、套、竄、抽、戳”等動(dòng)詞，將人物在要遲到的情形下抓緊時(shí)間洗漱的動(dòng)作描寫的細(xì)致入微，使人物形象栩栩如生。

　　3、訣竅三：抓住情態(tài)，恰當(dāng)修飾。

　　師：其實(shí)，不同的人(或在不同狀況下)做同樣的動(dòng)作，也會(huì)有輕、重、快、慢的差別;其神情姿態(tài)，也會(huì)有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，就會(huì)使文章更富于表現(xiàn)力。抓住情態(tài)，恰當(dāng)修飾，這就是動(dòng)作描寫的第三個(gè)訣竅。(板書：恰當(dāng)修飾)

　　片段描寫：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！�—項(xiàng)冰如《魚游到了紙上》

　　師：還記得這個(gè)片段描寫的是誰(shuí)?在干什么?

　　生: 這個(gè)片段寫的是青年在觀察金魚。

　　師：看得怎么樣?你從哪里知道的?

　　生: 從“呆呆地、靜靜地” 可以看出青年觀察金魚投入、入迷。

　　師： “呆呆地、靜靜地” 這兩個(gè)修飾語(yǔ)不僅寫出了青年觀察金魚入迷，也為下文青年讓魚游到紙上做了鋪墊。

　　師：為了讓大家更好地掌握這個(gè)訣竅，我想請(qǐng)呂昕妍同學(xué)給大家當(dāng)模特。呂昕妍同學(xué)你愿意嗎?

　　生: 愿意。

　　師：等會(huì)不管同學(xué)們用上怎樣的詞形容你，你都不會(huì)介意嗎?當(dāng)然，這些詞都是文明的。

　　生:不會(huì)。

　　師：請(qǐng)大家看這一組照片，想象呂昕妍同學(xué)吃烤肉時(shí)的情態(tài)，在動(dòng)詞前后加上合適的修飾語(yǔ)。

　　呂昕妍( )地吃著烤肉，連( )。

　　生1：津津有味地吃。

　　生2：大口大口地吃。

　　生3：連最后一點(diǎn)也不放過。

　　師：通過想情態(tài)，加修飾，讓我們看到了一個(gè)怎樣的呂昕妍?

　　生1：想快點(diǎn)吃完照相，而不顧淑女形象的呂昕妍。

　　生2：貪吃的呂昕妍。

　　生3：……

　　師：謝謝大度的呂昕妍同學(xué)讓我們學(xué)到了恰當(dāng)修飾這個(gè)動(dòng)作描寫的訣竅。

　　4、訣竅四：把握特征，巧用修辭

　　師：學(xué)會(huì)了修飾，我們還可以更進(jìn)一步地把握人物特征，巧用修辭。這也是我們今天要學(xué)習(xí)的第四個(gè)訣竅。(板書：巧用修辭)請(qǐng)你來讀這段話。

　　生：修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當(dāng)?shù)牟迳蠋字�，那就�?huì)為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧用比喻，形象生動(dòng);大膽夸張，靈氣飛揚(yáng);多用排比，富有氣勢(shì);反復(fù)吟哦，綿綿含情……

　　片段描寫：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻�！�—《人物描寫一組》里《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　師：請(qǐng)快速默讀這段文字，說說“塌”等這些動(dòng)詞寫出了小胖墩的什么特點(diǎn)?那小嘎子又有什么特點(diǎn)?從哪些詞看出來的?寫小嘎子時(shí)用了什么修辭手法?

　　生1：這些動(dòng)詞寫出了小胖墩粗壯、沉穩(wěn)的特點(diǎn)。

　　生2：從“猴兒似的蹦來蹦去”，可以看出小嘎子的機(jī)靈。

　　生3：寫小嘎子時(shí)用了比喻的修辭手法，把小嘎子比作猴子，生動(dòng)形象地寫出了小嘎子如猴子一樣的靈活，為文章添加了色彩。

　　師：還記得我們跳繩比賽時(shí)的情景嗎?

　　生：記得。

　　片段填空：跳長(zhǎng)繩比賽時(shí)，陳老師一聲清脆的哨音劃破了天空的歡呼聲。張老師和謝老師隨著這一聲哨響用力揮動(dòng)手臂，掄起繩子，把它掄得“嗡嗡”直響。我們?cè)陉?yáng)光的照耀下像( )一樣跳起了那優(yōu)美的“8”字舞。掄到半空的繩子如同一道銀弧。銀弧之中，我們像( )一樣上躥下跳，像( )一樣左右跳躍，像( )一樣往返疾飛……

　　師：想一想，該怎么填?我們來看一看現(xiàn)場(chǎng)，看看參賽者們各自是怎么跳的?(觀看跳繩比賽小視頻)

　　生1：像(猴子)一樣上躥下跳。

　　生2：像(袋鼠)一樣左右跳躍。

　　生3：像(燕子)一樣往返疾飛。

　　生4：像(蜜蜂)一樣跳起了那優(yōu)美的“8”字舞。

　　師：這段話用了哪些修辭手法?

　　生：比喻、排比。

　　師：用上了這些修辭手法是不是為這段動(dòng)作描寫增添了幾分亮麗的色彩?

　　生：是。

　　師：請(qǐng)問周天宇同學(xué)，你是怎么知道蜜蜂跳“8”字舞的?

　　生：我從一本有關(guān)昆蟲習(xí)性的書上看到過。

　　師：看樣子要巧用修辭我們不僅要學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察，還要廣泛地閱讀才行哦!

　　四、妙筆生花

　　師：剛剛講的這四個(gè)關(guān)于動(dòng)作描寫的訣竅大家都學(xué)會(huì)了嗎?

　　生：學(xué)會(huì)了。

　　師：說了不算，眼見為實(shí)。下面我們來寫一寫自己熟悉的一個(gè)人，要抓住人物動(dòng)作，用上我們今天學(xué)習(xí)的這四個(gè)訣竅，描寫一個(gè)片段，看大家是否能“繪其行，現(xiàn)其人”。這些題目可供同學(xué)們參考。

　　好題借鑒：《愛搶鏡頭的——》、《書迷——》、 《貪吃鬼——》、《搗蛋鬼——》、《搞笑大王》、《權(quán)力王》、《點(diǎn)子王》、《女漢子》、《喜劇大王》……

　　師：可以把我們學(xué)過的外貌、神態(tài)、心理等描寫方法結(jié)合起來寫;可以寫視頻中的小伙伴;也可以寫生活中印象深刻的一個(gè)人。注意準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，借動(dòng)作描寫凸顯人物形象，開始吧!

　　生：邊看視頻邊寫。

　　師：誰(shuí)想上來展示自己的片段描寫?

　　生1：讀片段描寫“吃貨”李奕帆

　　師：他寫得怎么樣?

　　生：他寫得好。對(duì)李奕帆燒烤時(shí)的動(dòng)作描寫很形象，抓住“刷、撒、轉(zhuǎn)”等動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)燒烤動(dòng)作嫻熟的李奕帆，聽著聽著我也掌握了燒烤的步驟了。

　　生：“聞一聞”、“舔一舔”這些修飾語(yǔ)，使李奕帆吃貨形象躍然紙上。

　　生2：讀片段描寫“娘娘腔”謝善武

　　師：他寫得怎么樣?

　　生：他寫得很形象。通過描寫謝善武生氣時(shí)的動(dòng)作，寫出了他那像女孩子一樣掩面哭泣，邊哭邊訴，還搖幾下身子的“娘娘腔”形象。

　　生：他不僅抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，還抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行了描繪，使人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

　　五、課堂小結(jié)

　　其實(shí)，還有很多同學(xué)也寫得不錯(cuò)，下節(jié)課我們來一一展示，看誰(shuí)學(xué)會(huì)了妙用動(dòng)詞，讓筆下的人物“動(dòng)”起來了!

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　動(dòng)作描寫,讓 人物“動(dòng)”起來

　　訣竅：﹛ 細(xì)化動(dòng)作

　　選準(zhǔn)動(dòng)詞

　　恰當(dāng)修飾

　　巧用修辭

【小學(xué)人物動(dòng)作描寫課件】相關(guān)文章：

小學(xué)描寫人物動(dòng)作的段落11-17

描寫人物動(dòng)作的句子10-20

描寫人物動(dòng)作的句子02-20

《人物動(dòng)作描寫》教案06-22

描寫人物動(dòng)作的作文08-12

描寫人物動(dòng)作作文12-01

描寫人物動(dòng)作的句子10-01

描寫人物動(dòng)作的段落精選06-20

描寫人物動(dòng)作句子09-15

描寫人物動(dòng)作的段落10-13