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小學(xué)科學(xué)雨的形成課件（通用10篇）
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，而加以制作的課程軟件。它與課程內(nèi)容有著直接聯(lián)系。所謂多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，并以多種媒體的表現(xiàn)方式和超文本結(jié)構(gòu)制作而成的課程軟件。下面和小編一起來(lái)看小學(xué)科學(xué)雨的形成課件，希望有所幫助！
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 1
一、教材分析：
本課是在同學(xué)已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的？”協(xié)助同學(xué)再次感知物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水三態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的過(guò)程。從中初步體驗(yàn)自然現(xiàn)象的變化規(guī)律。并體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。
重點(diǎn)：發(fā)明條件，理解凝結(jié)的概念，使同學(xué)盡可能獨(dú)立的探究雨的成因。
難點(diǎn)：選擇不同的方式和資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證結(jié)論。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、探究目標(biāo)
引導(dǎo)同學(xué)回想生活中一些有趣現(xiàn)象，提出現(xiàn)象成因的假設(shè)；能選擇不同的方法和資料研究、設(shè)計(jì)、驗(yàn)證自身的假設(shè)是否正確。
2、知識(shí)目標(biāo)
能用自身的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結(jié)。并利用這個(gè)概念來(lái)解釋雨的形成。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣，動(dòng)手的能力以和合作意識(shí)。使同學(xué)對(duì)自然現(xiàn)象發(fā)生興趣，從而感悟大自然的神奇。
三、教法學(xué)法
談話(huà)法、講解法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、情景教學(xué)法。觀(guān)察法、嘗試法、小組合作法、自主探究法等。
四、教學(xué)手段
教學(xué)中充沛地利用幻燈、投影、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使籠統(tǒng)的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，拓寬教師和同學(xué)的思路，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。鼓勵(lì)同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高同學(xué)的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，體驗(yàn)實(shí)踐出真知的快樂(lè)！
五、教學(xué)過(guò)程
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：課件、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、熱水、冷水、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊、塑料膜、量杯。
�。ㄒ唬⑶榫耙�，導(dǎo)入新課。（出示幻燈片）
教師請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看視頻晶瑩的水滴，使同學(xué)對(duì)荷葉上滾動(dòng)水滴發(fā)生興趣，從而很快的融入課堂。
�。ǘ�、走進(jìn)生活，感知新知。提出假設(shè)，解釋現(xiàn)象。
教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)與視頻相似的'生活中的水滴現(xiàn)象。同學(xué)可能會(huì)說(shuō)出許多例子，（出示幻燈片，觀(guān)看生活中常見(jiàn)的水滴圖片）然后提出問(wèn)題，既然生活中有這么多的現(xiàn)象，你知道這些神奇的小水滴是怎么來(lái)的嗎？先讓同學(xué)猜想小水珠是從哪里來(lái)的？然后，再猜想小水珠在什么情況下形成的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，在老師的引導(dǎo)下，讓他們的猜想由隨意性趨向科學(xué)性。在這兒教師不急于告訴同學(xué)猜想結(jié)果是否正確，而是引導(dǎo)同學(xué)用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證他們的猜想結(jié)果。
�。ㄈ�、實(shí)踐驗(yàn)證，得出結(jié)論。
同學(xué)利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究論證自身的假設(shè)。（出示幻燈片注明實(shí)驗(yàn)方法，同學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)使用酒精燈時(shí)注意平安）。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)同學(xué)運(yùn)用前面已有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作的能力和經(jīng)驗(yàn)，使同學(xué)的主體作用得以發(fā)揮，加強(qiáng)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣與發(fā)明性思維。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師適時(shí)的參與到活動(dòng)中去。加以引導(dǎo)、指導(dǎo)、提示。最后實(shí)驗(yàn)完成后，小組派代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、交流，教師加以總結(jié)，得出凝結(jié)的概念。（出示幻燈片）
板書(shū)：雨的形成
水蒸氣——遇冷——小水珠（凝結(jié)）
�。ㄋ模�、制定計(jì)劃，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)
引導(dǎo)同學(xué)得出雨也是一種凝結(jié)過(guò)程。提供資料，讓同學(xué)自由選取所需的資料制定計(jì)劃用小組合作的方式獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，模擬雨的形成。
1、在做實(shí)驗(yàn)之前，我們先要制定一個(gè)計(jì)劃，這是一份計(jì)劃書(shū)，(展臺(tái)展示課本上的計(jì)劃書(shū))請(qǐng)同學(xué)們分組，一起來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)施實(shí)驗(yàn)。
2、展示資料：有酒精燈、鐵絲網(wǎng)、三角架、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、鐵架臺(tái)、鋁盤(pán)、冰塊，熱水、塑料膜、量杯。
3、分組按計(jì)劃選取資料開(kāi)展探究活動(dòng)。（教師適時(shí)加以引導(dǎo)，以上資料可以組裝成兩個(gè)不同的降雨實(shí)驗(yàn)裝置，得出相同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。）
4、分組匯報(bào)、交流、相互評(píng)價(jià)。
5、教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
6、在自然界中雨是怎樣形成的?（展示雨的形成動(dòng)畫(huà)）
7、出示幻燈片，水的循環(huán)圖。說(shuō)明水是可逆的。
這一環(huán)節(jié)目的，增強(qiáng)教師主導(dǎo)作用，同學(xué)主體地位。讓同學(xué)們?cè)谟懻�、交流�?shí)踐感受到合作探究的快樂(lè)，以和勝利的喜悅。從而培養(yǎng)同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，促進(jìn)同學(xué)發(fā)明性思維的發(fā)展。同時(shí)借助匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，鍛煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。采用多媒體課件以和動(dòng)畫(huà)，用于顯示水蒸氣的變化過(guò)程，使籠統(tǒng)的知識(shí)具體化，體現(xiàn)學(xué)科的整合性。
�。ㄎ澹┲R(shí)拓展，開(kāi)闊思維。
1、明白了雨的成因，如何讓雨更好的為人類(lèi)服務(wù)？
2、根據(jù)課后圖畫(huà)完成童話(huà)故事《小水滴旅行記》。（作業(yè)）
這個(gè)環(huán)節(jié)的布置，引發(fā)同學(xué)繼續(xù)探究的興趣，讓同學(xué)發(fā)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)為人類(lèi)造福的愿望。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 2
(一)課題
《雨的形成》
(二)課標(biāo)分析
本課是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，探究雨的形成。首先是對(duì)“冰、水、水蒸氣三種形態(tài)之間的變化”知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，并能將其運(yùn)用到雨的形成當(dāng)中去。
(三)教材分析
本課是冀教版小學(xué)科學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元第九課，這節(jié)課探究性比較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)物體表面出現(xiàn)小水珠有了基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)之后，針對(duì)小水珠提出問(wèn)題:小水珠從哪里來(lái)的，進(jìn)行探究，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
(四)學(xué)情分析
四年級(jí)學(xué)生具備一定的觀(guān)察能力，對(duì)世界充滿(mǎn)好奇心，他們樂(lè)于動(dòng)手操作，教師可指導(dǎo)他們獨(dú)立地探究活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。
(五)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo):
1.能通過(guò)觀(guān)察生活中的有趣現(xiàn)象，提出問(wèn)題
2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)
過(guò)程與方法目標(biāo):
1.能用自己的話(huà)說(shuō)明什么是凝結(jié)
2.能通過(guò)實(shí)驗(yàn)，明白“雨是怎樣形成的”
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):
1.能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)
2.愿意走近科學(xué)，了解科學(xué)
(六)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):能通過(guò)實(shí)驗(yàn)明白“雨是怎樣形成的”
難點(diǎn):能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的假設(shè)
(七)教學(xué)策略
實(shí)驗(yàn)探究法，提出假設(shè)法，討論合作法，教師引導(dǎo)法
(八)教學(xué)用具
環(huán)境:物理實(shí)驗(yàn)室
教師:課件，視頻
酒精燈，同樣大小的杯子，玻璃片，溫水，火柴，鑷子，水，小瓷盤(pán)，冰塊，石棉網(wǎng)，三腳架，燒杯
(九)課時(shí)
一課時(shí)
(十）教學(xué)過(guò)程
(1)課前探究部分
教師制作導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，填寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，內(nèi)容包括:小水珠是怎樣形成的凝結(jié)的概念雨是怎樣形成的雨給人類(lèi)帶來(lái)的好處。
(2)新課導(dǎo)入部分
師:很高興能和大家一起走近科學(xué)，我聽(tīng)說(shuō)啊，咱們四年級(jí)的學(xué)生都是愛(ài)觀(guān)察的孩子，老師這里有一組圖片，同學(xué)們，觀(guān)察到了什么？(課件出示圖片冷藏過(guò)后的汽水剛從冰箱拿出來(lái)的蘋(píng)果剛拿出來(lái)的雪糕袋子)生:都有小水珠
師:相信大家在生活中看到過(guò)很多類(lèi)似的現(xiàn)象，那么你們知道小水珠是怎么來(lái)的嗎？同學(xué)可以猜一猜。
教師通過(guò)一組圖片，學(xué)生觀(guān)察，引出問(wèn)題:小水珠從哪里來(lái)，學(xué)生做出假設(shè)，教師不告訴是不是正確，從而帶入課堂，引出課題。
(3）師生互動(dòng)部分
教師將學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生利用“活動(dòng)一”的實(shí)驗(yàn)來(lái)探究驗(yàn)證自己的假設(shè)，教師出示課件，寫(xiě)明實(shí)驗(yàn)步驟，提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全，尤其是酒精燈的使用。
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，得出結(jié)論，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不加熱的玻璃片會(huì)出現(xiàn)小水珠，知道小水珠的形成過(guò)程，教師總結(jié)得出凝結(jié)的概念(課件展示凝結(jié):水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程)
板書(shū):水蒸氣→遇冷→小水珠凝結(jié)
考慮到有些學(xué)生不會(huì)使用火柴，教師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中轉(zhuǎn)動(dòng)，觀(guān)察各個(gè)小組的情況，并保證學(xué)生的.安全，以防止?fàn)C傷。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)使學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，學(xué)生之間的實(shí)踐操作能力，提高合作意識(shí)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自主探究，教師只負(fù)責(zé)引導(dǎo)，板書(shū)清晰明了，寫(xiě)出本節(jié)課重點(diǎn)概念。
教師引導(dǎo)學(xué)生雨也是凝結(jié)的過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生雨是怎樣形成的呢？
板書(shū):雨的形成(在凝結(jié)概念的上面)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生的探究欲望，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位，板書(shū)點(diǎn)題，升華主題由小水珠的形成到雨的形成。
學(xué)生按照分組，根據(jù)“活動(dòng)2”制定計(jì)劃，教師出示材料:燒杯，水，小瓷盤(pán)，冰塊，酒精燈，石棉網(wǎng)，三腳架，實(shí)驗(yàn)過(guò)程:把水裝在燒杯里，固定在三腳架的石棉網(wǎng)上，用酒精燈加熱，然后把放有冰塊的小瓷盤(pán)罩在上面，觀(guān)察現(xiàn)象，教師在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)酒精燈和熱水的使用，防止?fàn)C傷，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:小瓷盤(pán)出現(xiàn)水珠，不斷落下來(lái)。教師總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:水蒸氣遇冷變成小水滴，聚集在一起形成雨。
考慮到有些小組實(shí)驗(yàn)失敗，教師教導(dǎo)學(xué)生不要?dú)怵H，教師指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，但是時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，如果學(xué)生依然沒(méi)有學(xué)會(huì)，可以告訴他，先來(lái)看看別的小組是怎樣實(shí)驗(yàn)的，課下再做一次實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的快樂(lè)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
教師課件播放人工降雨的小視頻。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)增強(qiáng)課堂的趣味性，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生更直觀(guān)的看到人工降雨的過(guò)程，懂得科學(xué)造福人類(lèi)。
(4)課堂總結(jié)部分
各組之間在說(shuō)一遍雨的形成過(guò)程，加深鞏固，教師總結(jié)雨的形成過(guò)程，并告訴學(xué)生水是可逆的(課件播放水的三種形態(tài)之間循環(huán)往復(fù)的變化)。
找一名學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)內(nèi)容，教師點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)總結(jié)整堂課所學(xué)內(nèi)容，加深鞏固，使整個(gè)課堂更加完整。
(5)課后作業(yè)部分
教師布置作業(yè)，寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)。(課件展示作業(yè)根據(jù)下頁(yè)8幅圖，嘟嘟的故事，寫(xiě)一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話(huà)，200字左右，下節(jié)課分享給大家)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提升學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，作業(yè)運(yùn)用本節(jié)課新知，進(jìn)一步加深記憶。
(十一）教學(xué)反思
本節(jié)課我安排實(shí)驗(yàn)探究雨的形成，在導(dǎo)入中我用生活中的現(xiàn)象，如剛拿出冰箱的蘋(píng)果，進(jìn)行圖片導(dǎo)入，吸引學(xué)生眼球，引出本課教學(xué)，提出問(wèn)題，小水珠是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)一”自主探究，利用教師提供的器材，課件上的步驟，探究小水珠的形成，整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，更加清晰明了，但是，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我沒(méi)有考慮到可能會(huì)有些同學(xué)無(wú)法參與到實(shí)驗(yàn)中，我應(yīng)該因材施教，關(guān)注到每一個(gè)同學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，我總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引出凝結(jié)的概念，然后提出雨也是凝結(jié)的過(guò)程，并提出問(wèn)題，雨是怎樣形成的，學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)二”制定計(jì)劃，利用教師提供的器材，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲，并適時(shí)引導(dǎo)，但是高效才是根本，以往的實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生按照我說(shuō)的步驟，進(jìn)行操作，但是這次實(shí)驗(yàn)我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材，自己探索其用途，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，實(shí)驗(yàn)有些復(fù)雜，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，效率并不高，因此我應(yīng)該在不改變學(xué)生的設(shè)計(jì)思路下，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使實(shí)驗(yàn)高效的完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，我總結(jié)雨的形成，緊接著我播放人工降雨的視頻，學(xué)生懂得自然界創(chuàng)造雨的過(guò)程，知道科學(xué)造福人類(lèi)，然后找一名同學(xué)總結(jié)，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后以寫(xiě)一篇童話(huà)故事為作業(yè)，增添科學(xué)的趣味性，使學(xué)生更加熱愛(ài)科學(xué)。
從本節(jié)課，課堂效果來(lái)看，學(xué)生已明白雨的形成原理，懂得實(shí)驗(yàn)探究的方法，學(xué)生的主體性有所體現(xiàn)。我會(huì)繼續(xù)探索，找到更新穎的突破點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、畫(huà)雨形成的循環(huán)圖。
2、探究云和風(fēng)的關(guān)系。
3、使幼兒對(duì)探索雨的形成感興趣。
4、通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
課件《小水滴旅行》，云和風(fēng)頭飾，紙和蠟筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出示圖。
小花，小草，小樹(shù)，小鳥(niǎo)和小朋友都說(shuō)太熱了，要被曬干了。幫他們想辦法。
二、欣賞課件《小水滴旅行記》。
三、探究雨的形成。
1、下雨云幫了什么忙？（許多云聚在一起，負(fù)荷太重，變成雨滴往下落）
2、云是怎么形成的？它們?cè)趺磿?huì)聚在一起？（水蒸汽往上升變成了云，天空中有很大的風(fēng)，吹得云很冷很冷，它們漂啊漂就聚在一起了。）
3、水蒸汽是怎么形成的？（江河里的小水滴被太陽(yáng)曬得暖暖的'，它們變成水蒸汽往上升）
四、畫(huà)雨形成的循環(huán)圖。
1、討論。
2、分組合作畫(huà)雨循環(huán)圖。
五、游戲：云彩和風(fēng)兒
幼兒演風(fēng)和云。
扮演“風(fēng)”的幼兒站在周?chē)蝗Γ昧Υ禋�，扮演“云”的幼兒先表現(xiàn)出各自的形態(tài)，然后慢慢聚集在一起。當(dāng)所有的云聚在一起時(shí)，發(fā)出“嘩啦啦”的雨聲。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路比較清晰、簡(jiǎn)單的，通過(guò)圖片、欣賞課件、游戲表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，過(guò)渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 4
活動(dòng)目標(biāo)
1、激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索自然現(xiàn)象的興趣。
2、了解“蒸發(fā)”以及“雨是怎樣形成的”等科學(xué)現(xiàn)象，知道雨與人們的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備
太陽(yáng)頭飾一個(gè)、小雨滴頭飾若干、酒精燈一個(gè)、水一杯、玻璃片一塊、教學(xué)課件、錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程
開(kāi)始部分：
教師帶領(lǐng)幼兒模仿小雨滴旅行進(jìn)入活動(dòng)室，組織幼兒坐好。
基本部分：
1、出示課件（下雨的情景），引導(dǎo)幼兒邊看邊思考：“天上為什么會(huì)下雨？”允許幼兒充分想象與猜測(cè)。
2、老師做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)幼兒觀(guān)察，并隨時(shí)提醒幼兒注意安全。
點(diǎn)燃酒精燈（注意點(diǎn)燃的方法），把燒杯中的水進(jìn)行加熱，并讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察燒杯中的`水，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？
3、幼兒充分發(fā)表自己的見(jiàn)解后教師小結(jié)：水熱了就會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，許多水蒸氣向上跑的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。
4、提問(wèn)幼兒：你還在哪里見(jiàn)過(guò)水“蒸發(fā)”現(xiàn)象？
5、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。
提問(wèn)：熱水倒在杯子里，用玻璃片蓋在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
玻璃片上為什么會(huì)有小水珠？（幼兒討論后回答）
6、教師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。
7、讓幼兒重新看錄象，聽(tīng)故事，重點(diǎn)理解：“為什么會(huì)下雨？”
8、教師與幼兒討論雨的危害與好處。
9、做游戲：“太陽(yáng)與小雨滴”
分給幼兒小雨滴頭飾，教師扮演太陽(yáng)。讓幼兒在游戲中鞏固知識(shí)。
交代游戲規(guī)則：太陽(yáng)出來(lái)，小雨滴蒸發(fā)了，太陽(yáng)下山了，水蒸氣遇冷變成小雨滴了。
10、發(fā)給幼兒圖畫(huà)紙，讓幼兒添畫(huà)小雨點(diǎn)。
延伸活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)時(shí)繼續(xù)添畫(huà)。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 5
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、了解云和風(fēng)的關(guān)系，產(chǎn)生探究的興趣。
2、知道雨是怎樣形成的。
3、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
云、風(fēng)的頭飾若干。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、雨是這樣形成的。
1、教師故作神秘的說(shuō)：我聽(tīng)到笑話(huà)、小草、大江、小河、池塘、小魚(yú)的嘆息聲，他們都說(shuō)太熱了，要被曬干了。請(qǐng)大家?guī)退麄兿胂朕k法。
2、有個(gè)朋友是一定要來(lái)幫忙的，他就是云，你們知道他能幫上什么忙嗎?
3、原來(lái)會(huì)變。他把自己變成了什么?云能自己變嗎?是誰(shuí)幫助了他?怎么幫他?許多云聚在一起發(fā)生了什么事?
4、無(wú)數(shù)小小的水滴聚在一起，就形成了云。當(dāng)謝謝水滴越聚越大，直到負(fù)荷太重、漂浮不動(dòng)就會(huì)嘀嗒一聲掉下來(lái)。那就是雨。
二、游戲：云彩和風(fēng)兒
1、幼兒自由選擇角色扮演風(fēng)或扮演云彩。
2、扮演風(fēng)的幼兒站在周?chē)蝗�，用力吹起。�?dāng)所有的云聚在一起時(shí)，發(fā)出嘩啦啦的雨聲。
【活動(dòng)反思】
活動(dòng)設(shè)計(jì)思路比較清晰、簡(jiǎn)單的.，通過(guò)圖片、欣賞課件、游戲表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，過(guò)渡也較自然，幼兒能隨著老師的思路，一步步接近主題。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的表現(xiàn)可以說(shuō)是非常不錯(cuò)的。注意力都很集中，思維也很活躍，常規(guī)紀(jì)律自覺(jué)遵守。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然做似端正，卻沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，他們應(yīng)成為老師關(guān)注的焦點(diǎn)，要想辦法調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過(guò)觀(guān)察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問(wèn)題。
2、能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè)。
3、能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
4、能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)。
重點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的成因。
難點(diǎn)：創(chuàng)造條件，使學(xué)生盡可能獨(dú)立地探究雨的.成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)凝結(jié)現(xiàn)象的圖片、酒精燈、同樣大小的杯子、玻璃片、試管夾、溫水、鐵架臺(tái)、燒瓶、膠塞、玻璃管。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入新課：
師：(出示圖片)你們見(jiàn)過(guò)這些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象嗎?
師：這些現(xiàn)象有哪些相同點(diǎn)嗎?
(二)學(xué)習(xí)新課：
1、小水珠從哪里來(lái)?
(1)師：上面圖片中的小水珠是從哪里來(lái)的?為什么會(huì)出現(xiàn)小水珠?
(2)學(xué)生分組討論，教師組織學(xué)生匯報(bào)。
(3)學(xué)生填寫(xiě)解釋。
(4)師：我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，向同樣大小的兩個(gè)杯中倒入同樣多的溫水;同時(shí)蓋上大小相同、冷熱不同的玻璃片，你們猜一猜，哪個(gè)玻璃片上會(huì)有小水珠出現(xiàn)?
(5)學(xué)生匯報(bào)猜想并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
(6)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
(7)教師小結(jié)：水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫做凝結(jié)。
2、雨的形成。
(1)師：在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，如果水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象?與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似?
(2)師：由此推斷自然界中的雨是怎樣形成的?
(3)師：小組同學(xué)互相合作，制定小組的研究計(jì)劃吧!
(4)小組合作制定計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)。
(5)匯報(bào)研究計(jì)劃。
(6)師：根據(jù)各小組制定的研究計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)吧!
(7)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(8)教師組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并小結(jié)。
(三)鞏固練習(xí)：
(1)閱讀科學(xué)在線(xiàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)。
(2)教師小結(jié)：水的三種狀態(tài)之間可以發(fā)生循環(huán)往復(fù)的變化，我們把像水這樣的變化過(guò)程稱(chēng)為可逆的。
(四)布置作業(yè)：
根據(jù)本課內(nèi)容寫(xiě)一篇科學(xué)童話(huà)，要求發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)水在自然界里的循環(huán)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9雨的形成
水蒸氣 遇冷 水
凝 結(jié)
教學(xué)反思：
課堂是孩子的，應(yīng)該還給孩子，教師只是在孩子遇到困難時(shí)給與點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 7
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解雨是一種大自然的凝結(jié)現(xiàn)象，能用自己的話(huà)說(shuō)明雨的成因
2、探究目標(biāo)：能獨(dú)立提出要研究問(wèn)題的假設(shè)，能綜合運(yùn)用名種實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己想法的能力；
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生探究物態(tài)變化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作能力，使學(xué)生感受到自然事物是不斷變化的，變化是有條件的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物質(zhì)的狀態(tài)變化對(duì)人們生活的影響。
教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證雨的形成的猜想
教學(xué)難點(diǎn)：科學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師：老師課前搜集了一段有關(guān)天氣的資料，想看看嗎？（師出示課件）它是大自然中一種常見(jiàn)的現(xiàn)象---雨，對(duì)于這種現(xiàn)象，你知道些什么呢？期待學(xué)生能說(shuō)出一部分有關(guān)雨前的現(xiàn)象，如天氣變冷、出現(xiàn)烏云等…
同學(xué)們了解的真不少，對(duì)于雨你有哪些想研究的問(wèn)題？
師：如果讓你猜想，你認(rèn)為雨是怎樣形成的？（相機(jī)板書(shū)：水蒸氣遇冷）
師：同意他的猜想嗎？還有不同的想法嗎？那我們的猜想到底對(duì)不對(duì)呢？我們并不太清楚，怎樣驗(yàn)證呢？
生：做實(shí)驗(yàn)。
二、引導(dǎo)探究
那么你準(zhǔn)備怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，要用到什么材料呢？請(qǐng)同學(xué)討論一下。
師：老師這里有個(gè)友情提示，可以降低你們實(shí)驗(yàn)難度，師出示問(wèn)題：
1、怎樣快速制造出水蒸氣？
2、怎樣使上升的水蒸氣受冷？
師：我相信有了這兩個(gè)提示再加上同學(xué)們的聰明才智，一定會(huì)想出好的實(shí)驗(yàn)方法，來(lái)驗(yàn)證我們的猜想正確與否。
師：你們仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)桌上的材料，在小組內(nèi)討論一下吧。
小組討論實(shí)驗(yàn)方案。
師：師走到學(xué)生中間去傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
生：生匯報(bào)——用酒精燈給水加熱就會(huì)產(chǎn)生大量的水蒸氣，再用冰使水蒸氣遇冷。
師：你們還有補(bǔ)充嗎？
生：學(xué)生補(bǔ)充自己的想法：我認(rèn)為應(yīng)加少量的熱水可以節(jié)省時(shí)間。
生：我認(rèn)為作為制冷裝置的冰不能離水蒸氣太遠(yuǎn)，免得水蒸氣飛散到空氣中。
師：你們想到的，老師早就為你們準(zhǔn)備好了。
師：實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)好了，下面我們?cè)撟鰧?shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)前老師還要提醒你們幾點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕，師出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。
生：自己讀注意事項(xiàng)。
師：注意事項(xiàng)明白了嗎？老師希望你們注意安全，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)各小組長(zhǎng)到前面領(lǐng)冰，小組實(shí)驗(yàn)。
師：和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)，隨機(jī)提醒學(xué)生注意觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。
三、構(gòu)建新知
師：我們的實(shí)驗(yàn)到此為止，其它儀器不要?jiǎng)�，把酒精燈輕輕的從三腳架下移出來(lái)，并熄滅它。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
生：我們用酒精燈給水加熱一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)有大量的水蒸氣產(chǎn)生，形成許多白氣，然后凝結(jié)成小水滴，水滴越來(lái)越大，最后掉了下來(lái)，我們得到結(jié)論：雨就是空氣中的水蒸氣在高空遇冷凝結(jié)而成的。
師：（相機(jī)評(píng)價(jià)）剛才我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里成功的模擬了雨的形成，那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推想一下，自然界中雨是怎樣形成的？師相機(jī)提問(wèn)那空氣中的水蒸氣是怎樣來(lái)的？（水變成的）真的有酒精燈給它們加熱嗎？（沒(méi)有）那是什么給它加熱的？（太陽(yáng)）在實(shí)驗(yàn)是我們用冰使水蒸氣受冷，天上真的有一個(gè)大冰塊嗎？（沒(méi)有）那水蒸氣是怎樣受冷的？據(jù)老師了解，每往空中升高100米，氣溫就降低0.6攝氏度，那么幾萬(wàn)米的高空氣溫會(huì)怎樣？（非常的低）。
師：同學(xué)們的推想和科學(xué)家的無(wú)數(shù)次驗(yàn)證基本一致，讓我們一起看看吧。
生：看關(guān)于雨的形成動(dòng)畫(huà)片。
四、拓展延伸
師：現(xiàn)在我們國(guó)家是一個(gè)缺水的國(guó)家，水資源非常貧乏，經(jīng)常會(huì)有干旱發(fā)生，學(xué)了雨的形成，你能不能給他們下一場(chǎng)及時(shí)雨呢？
生：發(fā)表自己的見(jiàn)解。
結(jié)束部分：同學(xué)們真了不起，今天有了這莫大的發(fā)現(xiàn)，在以后的學(xué)習(xí)中還想繼續(xù)研究自然中的奧妙嗎？老師會(huì)一直關(guān)注著你們，并期待著你們成功。
教學(xué)反思
一，解決問(wèn)題有時(shí)只是無(wú)意中的發(fā)現(xiàn)。
在雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)中，最難解決的問(wèn)題就是“水珠掉下來(lái)”。幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)程中
發(fā)現(xiàn)不管燒杯中加入的是多少水，小水珠總是喜歡附著在蒸發(fā)皿的底部，如果晃幾下它就會(huì)掉下來(lái)幾滴�？墒俏覀円M的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下來(lái)怎么能算是模擬呢。就在我絞盡腦汁為這件事發(fā)愁時(shí)，無(wú)意中看見(jiàn)桌子上有一些壤土。這些壤土是三年級(jí)觀(guān)察土壤時(shí)留下的殘?jiān)�。于是，我忽然想到教參上提到真�?shí)的.雨形成是需要凝結(jié)核的，也就是高空需要一些小塵埃。有了這樣的理論依據(jù)我趕快就捏一些壤土讓其附著在蒸發(fā)皿底部，然后蓋在燒杯口，進(jìn)行再次實(shí)驗(yàn)。謝天謝地，小水珠終于喜歡掉下來(lái)了。學(xué)生能夠形象的聯(lián)想到真實(shí)的雨的形成過(guò)程了。解決問(wèn)題有時(shí)就是無(wú)意的發(fā)現(xiàn)，無(wú)意中的提醒就可以幫助我們解決一些難以突破的問(wèn)題。
二，發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有力體現(xiàn)這一點(diǎn)，但切忌：高效才是根本。
在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作實(shí)驗(yàn)一般而言是我提出幾點(diǎn)要求之后，學(xué)生按照我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容操作。但這一次實(shí)驗(yàn)，我要求學(xué)生小組自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)生自己思考它的用途，并且聯(lián)想實(shí)際雨的形成的過(guò)程，想到裝置的代表性。第一次試講中，我沒(méi)有提具體要求，放的太大了，使學(xué)生設(shè)計(jì)與操作混為一談，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。在第二次試講中，在沒(méi)有改變學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)下，教師有一定的引領(lǐng)，使實(shí)驗(yàn)很有序的進(jìn)行。一次一次的試講改進(jìn)后，效果有了明顯提升。
三，適時(shí)的引導(dǎo)，把模擬與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“遷移”的學(xué)習(xí)方法。
我認(rèn)為雨的形成模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)最重要的方法就是“遷移”的學(xué)習(xí)方法。能夠把一種實(shí)驗(yàn)事實(shí)遷移到實(shí)際生活中去，是科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的重要方法。真正的雨的形成是比較復(fù)雜的過(guò)程，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)想象一下真實(shí)的情況，就需要學(xué)生會(huì)遷移了。這種遷移的方法，應(yīng)該在科學(xué)課上慢慢的滲透，因?yàn)樗鼘?duì)理科的學(xué)習(xí)很有幫助。
對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想真實(shí)情況，還是第一次。本課看起來(lái)很簡(jiǎn)單，其實(shí)想要突破常規(guī)做到新穎，實(shí)在是有很大的難度。幾次試講修改后，我認(rèn)為我還是沒(méi)有突破更“新”的地方，也許本課按照常規(guī)把事實(shí)講清晰，或者慢慢的幫助學(xué)生建立模擬與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系才是最應(yīng)該做的。我想，對(duì)于本課我還會(huì)繼續(xù)探索，找到新穎的突破點(diǎn)。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 8
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
《雨的形成》是冀人版科學(xué)教材，四年級(jí)下冊(cè)第9課內(nèi)容，是《物質(zhì)的狀態(tài)》單元中的第四課。本課在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的知識(shí)、能力，嘗試探究“雨是怎樣形成的”。課時(shí)從生活中常見(jiàn)的一些生活情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)：小水珠從哪里來(lái)和雨的形成。其中活動(dòng)2是在完全理解活動(dòng)1的基礎(chǔ)上完成的，活動(dòng)3人工降雨可以激發(fā)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用可以影響雨的形成，改善干燥的環(huán)境。主要內(nèi)容是，在活動(dòng)1中讓學(xué)生明白什么是凝結(jié)，能解釋生活中的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究雨的形成原因，使學(xué)生再次感受物質(zhì)狀態(tài)的變化，尤其是水的三態(tài)之間的循環(huán)往復(fù)的變化，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)這種變化是可逆的。本課需要3課時(shí)，三個(gè)活動(dòng)各為一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
�。�1）能用自己的話(huà)說(shuō)明什么叫凝結(jié)。
�。� 2）能舉例說(shuō)出有些物質(zhì)的變化過(guò)程是可逆的。
科學(xué)探究目標(biāo)：
1. 能通過(guò)觀(guān)察生活中一些有趣的現(xiàn)象，提出想研究的問(wèn)題。
2.能選擇不同的方法和材料進(jìn)行研究。
3.能設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
能與其他同學(xué)交流自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：雨是怎樣形成的。
難點(diǎn)：雨形成的模擬實(shí)驗(yàn)。
二、學(xué)情分析
“雨的形成”是一個(gè)綜合運(yùn)用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)放性較強(qiáng)的探究活動(dòng)，但同時(shí)雨又是日常生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象之一，學(xué)生有一定的興趣。而且學(xué)生們大都動(dòng)手欲望強(qiáng)、動(dòng)手能力也好，我的設(shè)計(jì)力求在學(xué)生自主探究、小組合作操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)雨的形成過(guò)程。
三、說(shuō)教法學(xué)法
談話(huà)法、講解法、實(shí)驗(yàn)法、觀(guān)察法、討論法。在實(shí)驗(yàn)觀(guān)察中學(xué)生通過(guò)小組合作、自主探討得出結(jié)論，獲得新知。
四、教學(xué)具準(zhǔn)備
燒杯、皿盤(pán)、鐵架臺(tái)、酒精燈、火柴、石棉網(wǎng)、冰塊、可以用來(lái)裝冰的能吊起來(lái)的塑料瓶、塑料小碗、帶蓋的瓶子、實(shí)驗(yàn)記錄表、開(kāi)水等。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、提問(wèn)，導(dǎo)入新課：
老師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)的內(nèi)容是大家非常熟悉的自然現(xiàn)象，那么你都知道
哪些有關(guān)天氣的自然現(xiàn)象？
學(xué)生1：風(fēng)、雨
學(xué)生2：霜、霧、打雷
學(xué)生3：雪、冰雹
學(xué)生4：陰天、晴天、臺(tái)風(fēng)
……
老師：同學(xué)們知道的真多，有風(fēng)、雨、雷、電、霜、霧等，在這些自然現(xiàn)象中，
你想不想知道雨是怎樣形成的？（學(xué)生答：想）好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第九課雨的形成（板書(shū)課題）
二、探究新知
（一）研究小水珠形成的條件
�。�1）、提出問(wèn)題
出示課件，（鍋蓋上的水珠、浴室玻璃上的水珠）
老師：這是我們生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，這兩幅圖有什么共同現(xiàn)象（學(xué)生：都有小水珠）
出示課件問(wèn)題（這些小水珠是從哪里來(lái)的；形成這些小水珠的條件是什么？）
小組同學(xué)討論，說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生答：
學(xué)生1 ：我認(rèn)為和溫度有關(guān)。
學(xué)生2：我認(rèn)為和水蒸氣有關(guān)。
學(xué)生3：我認(rèn)為和冷熱有關(guān)。
�。�2）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證
師：同學(xué)們各有各的觀(guān)點(diǎn)，今天，我們就來(lái)當(dāng)一回小小的科學(xué)家，來(lái)驗(yàn)證一下自己的想法，我們先來(lái)看看書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)，都需要哪些材料。
出示課件，分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。
學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。教師巡視指導(dǎo)。
（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生：我看到加熱的玻璃片上沒(méi)有小水珠，沒(méi)有加熱的玻璃片上出現(xiàn)了小水珠（學(xué)生2、學(xué)生3回答同上）
老師：那么同學(xué)們認(rèn)為小水珠形成的條件是什么？
學(xué)生1：小水珠形成需要大量的水蒸氣
學(xué)生2：還需要遇冷的條件
學(xué)生3：有水蒸氣，遇冷就能形成小水珠
教師板書(shū)：小水珠形成的條件：
1、水蒸氣；
2、遇冷
水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程叫凝結(jié)
學(xué)生敘述凝結(jié)概念，并且反復(fù)默記，教師檢查2個(gè)學(xué)生背概念情況
（二）、解釋生活中的現(xiàn)象
師：凝結(jié)就是水蒸氣遇冷變成水的過(guò)程，那么誰(shuí)能解釋生活中的凝結(jié)現(xiàn)象？
�。�、鍋里燒開(kāi)水后，水蒸氣碰上冷鍋蓋，水蒸氣就凝結(jié)成小水珠。
2、在浴室里洗澡時(shí)會(huì)有很多水蒸氣，水蒸氣碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。
3、夏天從冰箱里拿出的啤酒瓶，空氣中的水蒸氣碰到瓶壁上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠
4、綠葉上的露珠是空氣中的水蒸氣受冷形成的。
師：大家說(shuō)得很棒，那么你知道生活中還有哪些凝結(jié)現(xiàn)象呢？
生：冬天家里做飯的時(shí)候，玻璃上會(huì)出現(xiàn)許多小水珠。
冬天，戴眼鏡的人從屋外走到屋內(nèi)，鏡片上會(huì)有小水珠
同學(xué)們說(shuō)的很好，我們生活中還有很多的凝結(jié)現(xiàn)象
出示課件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室鏡子的小水珠）
三、知識(shí)拓展，做好鋪墊
我們認(rèn)識(shí)了這么多的凝結(jié)現(xiàn)象，那如果在凝結(jié)中水滴越聚越多，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？與自然界中的什么現(xiàn)象比較相似？
對(duì)，水蒸氣受冷凝結(jié)成的小水珠依附在物體上就是露珠；懸浮在低空就是霧；懸浮在高空就是云，云就有無(wú)數(shù)的小水滴組成的，有云才有可能下雨。
四、小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
課下和同學(xué)一起探討于是怎樣成的？試著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
第二課時(shí)
一、利用古詩(shī)、雨景導(dǎo)入
談話(huà)：我知道同學(xué)們學(xué)過(guò)很多首古詩(shī)，我來(lái)說(shuō)第一句，看你們能不能說(shuō)出后面的詩(shī)句。“好雨知時(shí)節(jié)（”學(xué)生接后面的詩(shī)句）……這是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的《春夜喜雨》。
雨是我們生活中最常見(jiàn)的自然現(xiàn)象之一，（放雨景畫(huà)面）同學(xué)們看，你眼前就有一幅美麗的雨景，看著眼前的雨，你能想到我們今天要解決的問(wèn)題嗎？（點(diǎn)學(xué)生回答，教師視學(xué)生提問(wèn)適當(dāng)板書(shū)課題。）
二、引導(dǎo)猜想
1、提問(wèn)：要想弄明白雨是怎么形成的并不難，它與上節(jié)課我們學(xué)的凝結(jié)現(xiàn)象是有關(guān)系的。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么叫凝結(jié)？（板書(shū)：水蒸氣遇冷，小水珠）
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中見(jiàn)到的凝結(jié)現(xiàn)象討論、猜想一下雨的形成過(guò)程。 （學(xué)生交流猜想。）
意圖：在此環(huán)節(jié)中要培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、科學(xué)的猜想能力。為此，我先和學(xué)生一起復(fù)習(xí)與凝結(jié)有關(guān)的知識(shí)，又讓學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象進(jìn)行猜想，使他們的猜想科學(xué)合理。
3、總結(jié)：同學(xué)們根據(jù)生活現(xiàn)象有這么多的想法，真不錯(cuò)。怎樣才能證明我們的想法是不是正確呢？
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
1、談話(huà)：現(xiàn)在我們就動(dòng)手試一試，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)推想一下雨的形成過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)們想想，要想做這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)，我們?cè)鯓硬拍艿玫剿魵�？制造一個(gè)什么樣的受冷條件，讓水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，落下來(lái)呢？
�。ㄗ寣W(xué)生思考后交流想出的方法。）
2、交流評(píng)價(jià)，完善實(shí)驗(yàn)方案。
�。ㄍǔW(xué)生可能想到的辦法有：
�、俑鶕�(jù)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，往燒杯里放熱水，燒杯口蓋玻璃片；
�、诟鶕�(jù)喝茶水時(shí)杯蓋上有水珠啟發(fā)，用口較大的.瓶子，里面放熱水，蓋上蓋；
�、鄹鶕�(jù)對(duì)凝結(jié)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的啟發(fā)，往燒杯口放皿盤(pán)，皿盤(pán)里放冰，下面用酒精燈加熱；
④把前一種方法中的皿盤(pán)換成裝有冰水的能吊起來(lái)的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下來(lái)的情景。）
意圖：本環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，所以我有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)，盡可能想出多個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，然后再引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充、完善，使實(shí)驗(yàn)方案更可行，為學(xué)生成功探究雨的形成打下基礎(chǔ)。
四、實(shí)驗(yàn)、交流
1、談話(huà)：下面同學(xué)們就可以選擇你們認(rèn)為合適的實(shí)驗(yàn)方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了，在你們的桌子上已經(jīng)有一些材料，如果你們選用的方法還需要其他材料，可以到前面來(lái)取。在實(shí)驗(yàn)前我還有幾個(gè)要求請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清楚：第一、寫(xiě)清楚實(shí)驗(yàn)材料和方法；第二、從實(shí)驗(yàn)一開(kāi)始到結(jié)束都發(fā)生了哪些現(xiàn)象，要認(rèn)真觀(guān)察，想一想為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象，把分析填好；第三，也是非常重要的一點(diǎn)，一定要注意安全。請(qǐng)同學(xué)們選取材料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)吧！
�。▽W(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在巡視中提醒學(xué)生注意安全，認(rèn)真觀(guān)察記錄。）
2、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并分析。教師根據(jù)學(xué)生回答情況，適時(shí)地澄清以下問(wèn)題：
�。�1）皿盤(pán)底部或燒杯壁上的小水珠哪兒來(lái)的？水蒸氣又來(lái)自哪兒？
�。�2）小水珠是在什么時(shí)候落下來(lái)的呢？
�。�3）小水珠是怎么增大的？
�。�4）實(shí)驗(yàn)中看到的白氣是什么？
意圖：通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題的辨析，明確幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成的小水珠聚在一起；小水珠不斷合并成大水珠或在原來(lái)的小水珠上繼續(xù)凝結(jié)，使水珠增大；水珠增大到一定程度時(shí)就落下來(lái)了。這樣，就便于學(xué)生在之后推想自然界雨的形成時(shí)提供幫助。
五、推想自然界雨的形成
1、提問(wèn)：剛才同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)方法雖然不同，但我們都看到了類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，誰(shuí)能把這個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)單地描述一下？
2、請(qǐng)大家分組討論，推想自然界雨的形成過(guò)程。
（教師深入到各小組指導(dǎo)他們說(shuō)清楚，并注重與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合，如自然界中的什么與實(shí)驗(yàn)室中的現(xiàn)象相似等。）
3、學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。（這里有很大的伸縮性，教師一定要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，并結(jié)合多媒體課件使學(xué)生弄清楚；自然界中的水蒸氣遇冷在高空凝結(jié)成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝結(jié)的小水珠存在，當(dāng)云里的小水珠大到空氣托不住的時(shí)候就落下來(lái)，成為雨。教師再適時(shí)板書(shū)地球表面的水，以及板畫(huà)云、雨點(diǎn)等完成課題。）
意圖：本環(huán)節(jié)意在給學(xué)生充分自主的空間，讓他們親歷探究過(guò)程，自己探究出雨的的形成。不僅如此，這樣的設(shè)計(jì)還有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
第三課時(shí)
1.出示地方干旱的圖片
引導(dǎo)：怎樣幫農(nóng)民伯伯救救稻田？
2.指導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)在線(xiàn)“人工降水”進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)雨的形成的認(rèn)識(shí)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用給人們生產(chǎn)生活帶來(lái)的改變。
3.認(rèn)識(shí)可逆變化，并通過(guò)舉例加深學(xué)生的理解。
六、小結(jié)：
這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)推理，了解了雨的形成過(guò)程。雨就是水的一種循環(huán)形式，來(lái)自于地面，孕育在天空，一旦時(shí)機(jī)成熟，就從天而降。最后請(qǐng)同學(xué)們欣賞動(dòng)畫(huà)片《小水滴旅行記》，看完后教師還有任務(wù)交給你們。（播放動(dòng)畫(huà)片）小水滴在旅行過(guò)程中發(fā)生了哪些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一篇關(guān)于自然界中水的循環(huán)的科學(xué)童話(huà)，要求用上冷、熱、凝結(jié)等一些科學(xué)術(shù)語(yǔ)。比一比，誰(shuí)的作品更吸引人。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 9
活動(dòng)目標(biāo)
1.通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示初步了解雨的形成過(guò)程。
2.通過(guò)蒸發(fā)試驗(yàn)知道探索活動(dòng)中的簡(jiǎn)單方法。
3.對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
活動(dòng)重點(diǎn)
了解雨的形成過(guò)程。
活動(dòng)難點(diǎn)
通過(guò)蒸發(fā)試驗(yàn)知道探索活動(dòng)中的簡(jiǎn)單方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、燒杯、玻璃片、冷水。
2.微課《雨是怎么形成的》。
活動(dòng)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
1.播放課件，創(chuàng)設(shè)下雨情境。
小朋友們，聽(tīng)聽(tīng)這奇妙的聲音，是什么聲音？這是什么景象？你知道雨從哪里來(lái)的嗎？（幼兒交流）。
2.天上為什么會(huì)下雨？讓我們先來(lái)看個(gè)實(shí)驗(yàn)，你就明白了。
二、探索雨的形成。
1.播放微課實(shí)驗(yàn)部分：
引導(dǎo)幼兒觀(guān)察水蒸氣遇冷變成小水珠的現(xiàn)象。
2.討論：水被加熱后會(huì)變成什么？用玻璃片蓋在杯子上，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？玻璃片上為什么會(huì)有小水珠？你在哪里看見(jiàn)過(guò)水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（幼兒討論后回答）
3.教師小結(jié)：水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠。
4.繼續(xù)觀(guān)看微課，了解雨是怎樣形成的。
5.討論：大自然的雨來(lái)自哪里？云是怎么來(lái)的？云又是怎么變成雨的？
三、了解雨和人類(lèi)關(guān)系
1.討論：下雨好不好？為什么？
2.課件展示：下雨的好處與害處，了解雨與人類(lèi)的關(guān)系。
四、小結(jié)
我們?nèi)祟?lèi)離不開(kāi)雨，雨有時(shí)幫助人類(lèi)干好事，有時(shí)又會(huì)給我們帶來(lái)麻煩。
大班科學(xué)《雨是怎樣形成的》微反思 本節(jié)活動(dòng)在幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒嘗試探究雨是怎樣形成的？在導(dǎo)入中設(shè)計(jì)幾種常見(jiàn)的生活情景：如鍋蓋上的小水珠,浴室鏡子上的小水珠,從冰箱中拿出的飲料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四個(gè)生活場(chǎng)景,引入本課活動(dòng)。
接著就通過(guò)觀(guān)看微課中實(shí)驗(yàn)部分，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解水蒸氣凝結(jié)的過(guò)程，為幼兒進(jìn)一步理解雨的.形成做鋪墊。然后，又通過(guò)微課中對(duì)大自然的水蒸氣變成云，由云變成雨的過(guò)程的講解，讓幼兒更加生動(dòng)直觀(guān)的認(rèn)識(shí)了雨的形成過(guò)程，整個(gè)環(huán)節(jié)自然流暢，水到渠成。這次活動(dòng)，將“雨的形成”這樣一個(gè)抽象的科學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)微課的形式，生動(dòng)形象的展示給幼兒，幼兒很快就能理解，效果很好。整節(jié)課幼兒的探索熱情高漲，表現(xiàn)得非常積極。大部分幼兒舉手發(fā)言很積極，思維至始至終都跟隨著老師，當(dāng)然也有極個(gè)別幼兒雖然沒(méi)有主動(dòng)發(fā)言，但通過(guò)他們的眼神可以看出，他們是十分感興趣的。
小學(xué)科學(xué)雨的形成課件 10
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
2、了解“雨是怎樣形成的科學(xué)現(xiàn)象”，知道雨與人們的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、透明杯子和小玻璃板。
2、故事《小雨點(diǎn)旅行記》。
3、雨點(diǎn)、浪花、冰雹、雪花、霧、雷電、露珠、太陽(yáng)和風(fēng)等圖片一套。
過(guò)程：
一、談?wù)摚河曛谐鲩T(mén)的感受（價(jià)值點(diǎn)：?jiǎn)酒鹩變旱慕?jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)喜歡或者不喜歡雨天的理由）
幼兒聽(tīng)雨聲，看雨景
說(shuō)一說(shuō)：你們喜歡雨天嗎？（幼兒分成兩組辯論）
小結(jié)：雨天雖然會(huì)給我們的出行帶來(lái)不便，但小樹(shù)在雨水中長(zhǎng)大，種子在雨水中發(fā)芽，雨水使空氣清新，連馬路在雨水中洗過(guò)也會(huì)變得干凈……自然界萬(wàn)物都少不了雨水。
二、實(shí)驗(yàn)操作：雨從哪里來(lái)（價(jià)值點(diǎn)：探索雨的形成）
過(guò)渡語(yǔ)：猜猜雨從哪里來(lái)呢？
水變成水蒸氣
教師操作：將熱水倒進(jìn)杯子里，并用玻璃蓋蓋住杯口，看一看玻璃板上有什么變化。（可以讓孩子摸摸玻璃片，知道是冷的）
提問(wèn)：玻璃板上的水珠是從哪里來(lái)的？
小結(jié)：水熱了，遇到冷得就會(huì)產(chǎn)生水蒸氣，水蒸氣會(huì)往上跑。
追問(wèn)：你在哪里看見(jiàn)過(guò)水蒸發(fā)的現(xiàn)象？（幼兒回答燒水、做飯）
水蒸氣凝結(jié)成水掉落下來(lái)
教師操作：往小玻璃板上的呵氣，觀(guān)察它的變化。
提問(wèn)：玻璃板上的水為什么會(huì)越來(lái)越少？
小結(jié)：水蒸氣怕冷，就會(huì)聚集在一起，凝結(jié)成小水珠，掉落下來(lái)。
追問(wèn)：你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)水蒸氣凝結(jié)成小水珠的`時(shí)候？（幼兒回答雨天汽車(chē)窗玻璃上、洗澡玻璃上）
小結(jié)：原來(lái)水遇熱變成了水蒸氣，水蒸氣上升又變成了雨水掉落下來(lái)，這叫做水循環(huán)。
三、欣賞故事《小水滴旅行記》（價(jià)值點(diǎn)：了解雨的）
過(guò)渡語(yǔ)：我們一起來(lái)看看，小水滴經(jīng)歷了怎樣的旅行？
帶著問(wèn)題聽(tīng)故事，
1、問(wèn)題1：小雨點(diǎn)住在哪里，是誰(shuí)幫助小雨點(diǎn)旅行的，是誰(shuí)幫助小雨點(diǎn)回家的。
2、問(wèn)題2：從各種自然現(xiàn)象的圖片中，找一找小水滴的“親戚”。
3、問(wèn)題3：你知道你家里的水是從哪里來(lái)的嗎？
總結(jié)：大自熱真奇妙，雨有很多的家人，他們?cè)诓煌臅r(shí)候發(fā)揮著不一樣的作用，有了水植物就能生長(zhǎng)，水是生命之源。
四、延伸：尋找小雨點(diǎn)的其他“親戚”
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