口語交際勸說課件
口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽、說話是口語交際的重要組成部分。下面是小編為大家提供的關(guān)于口語交際勸說的課件，內(nèi)容如下：
⊙總體構(gòu)思
本課擬通過模擬情景對話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生善于換位思考，善于從對方的表情、動作等無聲語言中捕捉信息、學(xué)會運用體態(tài)語言向?qū)Ψ絺鬟f信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生通過文中的例子，搜集身邊同學(xué)身上存在的不足，在課內(nèi)課外，對全體同學(xué)有針對性地進(jìn)行勸說，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
⊙教程設(shè)計
【教法學(xué)法】
創(chuàng)設(shè)情境，營造勸說的氛圍，實現(xiàn)口語交際的雙向互動。教師當(dāng)好導(dǎo)演的關(guān)鍵在于導(dǎo);學(xué)生要扮演好演員的角色，并學(xué)會換位思考，進(jìn)入角色。講究語速、語調(diào)、語氣、口吻、句式以及運用親和力較強的語匯，使對方倍感親切自然，提高勸說的效果，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉對方的信息，學(xué)會運用體態(tài)語，如微笑、點頭、握手等向?qū)Ψ絺鬟f信息，以求應(yīng)對能力的提高;讓學(xué)生在和諧，融洽的氛圍中，達(dá)到勸說的最好效果。教師運用啟發(fā)、提示、鼓勵等方法，學(xué)生通過詢問、調(diào)查、觀察、采訪等方法，擺事實，講道理，力求讓對方接受自己的觀點。
【教學(xué)流程】
(一)課前準(zhǔn)備。
1.教師課前安排部分學(xué)生，組成采訪調(diào)查組，利用課外、課間時間，深入到教務(wù)處，采訪、詢問、調(diào)查有關(guān)現(xiàn)實生活中的“轉(zhuǎn)學(xué)借讀”等手續(xù)問題。采訪對象可以是教導(dǎo)主任或?qū)W籍管理員。
2.就“學(xué)生成績起伏”等問題和有關(guān)教師如班主任或心理學(xué)科的教師以及家長座談，了解造成這個問題的原因。
3.課前自由搭配，組成兩人小組，分清自己所扮演的對象，并進(jìn)行有準(zhǔn)備的勸說。
(二)導(dǎo)入。
教師：親愛的同學(xué)們，最近我們班的小澤同學(xué)迷戀網(wǎng)吧，小紅同學(xué)由于父母感情不和離異了，她不能原諒她的媽媽……作為他們的同學(xué)，我們該怎么辦?俗語說得好：家家有本難念的經(jīng)。我們的班級就像一個大家庭，同學(xué)碰到困難，我們當(dāng)鼎力相助，大家想一想，我們應(yīng)該怎么辦呢?
學(xué)生：勸說。
展示多媒體：有關(guān)勸說的方法、實施建議等。學(xué)生閱讀后，應(yīng)明白“勸說”的意思：說服，講道理使人聽從，動詞。
(三)兩人一個小組，分別扮演王小華、李榮。
多媒體展示小組勸說時應(yīng)該注意的問題。
1.勸說時要充滿感情，善于換位思考;要講究語速、語調(diào)、語氣，娓娓道來，多用商量的口吻、句式及親和力強的語匯。
2.恰到好處的體態(tài)運用，使人倍感親切自然，倍增勸說效果。
3.善于從對方的表情、動作等無聲語言中捕捉信息，學(xué)會運用體態(tài)語向?qū)Ψ絺鬟f信息，提高應(yīng)對能力。
(老師巡視，參與活動，注意引導(dǎo)個別學(xué)生。)
通過評價，每個大組推薦出最好的一個小組，在全班交流。
(四)四個優(yōu)秀小組在全班表演。
教師提示同學(xué)認(rèn)真聽他們是如何勸說的，觀顏察色，準(zhǔn)備做出評價。評價時，引導(dǎo)學(xué)生運用多元化、激勵性的語言進(jìn)行評價，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激勵他們的上進(jìn)心。
四個小組表演時，王小華轉(zhuǎn)學(xué)的理由五花八門，有的說他因沉迷于網(wǎng)吧、有的說他因與老師矛盾，有的說因暗戀某個女生，有的說因羨慕名牌學(xué)校引發(fā)“成績起伏”等等。李榮勸說時擺事實，講道理，都力求有理有據(jù)地勸說王小華回心轉(zhuǎn)意，重新回到班集體，搞好同學(xué)之間的關(guān)系，提高自己的學(xué)習(xí)成績。
在老師的帶動下，同學(xué)們客觀公正地評出名次。(教師設(shè)計一張“口語交際評價表”，課前分發(fā)給學(xué)生。)
(五)拓展延伸，即興勸說。
教師：剛才我們一起聽取了四個小組同學(xué)的真誠勸說，王小華已回心轉(zhuǎn)意，重整旗鼓，準(zhǔn)備回到班集體中。“金無足赤，人無完人�！痹谧拿课煌瑢W(xué)身上都存在著或多或少的缺點，你們能模仿剛才的勸說，搜集身邊同學(xué)的不足，即興簡潔有力地勸說他們，讓對方接受你的.勸說嗎?
學(xué)生自由上臺，發(fā)表他們的勸說。如：勸說別亂給人取綽號，勸說學(xué)習(xí)用品、桌面混亂的要整理，勸說追星族別太過分，勸說身體過于肥胖要節(jié)食、加強鍛煉等等。
此時此處，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生們臉上寫滿了快樂與滿足，教室里傳出了一陣陣笑聲。下課鈴響了，同學(xué)們意猶未盡，沉浸在無比興奮的情景中。這場勸說活動看來應(yīng)該繼續(xù)延伸到課后。
(六)小結(jié)。
教師：同學(xué)們，我真想讓這節(jié)課延長下去，在你們身上有取之不盡，用之不竭的潛力，希望大家盡力挖掘。剛才大家評出了名次，他們這幾組，無論是從語言、表情、語速、語調(diào)等方面，都做得很好。我們都被他們感動了，無法抵擋李榮有理有據(jù)的勸說，相信王小華已經(jīng)決定回到班級集體來了。課后，請同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)勸說的方法，解決同學(xué)之間的矛盾，處理好同學(xué)之間的關(guān)系。
(七)布置作業(yè)。
選取一個勸說的對象，經(jīng)過一場有主題的勸說活動后，把勸說的過程寫下來，注意擺事實，講道理。
【板書設(shè)計】
心與心的溝通
——勸說口語交際活動
充滿感情 換位思考
講究語速 捕捉信息
運用體態(tài)語 提高應(yīng)對力
【教學(xué)探討】
這節(jié)口語交際課，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，按照課文“勸說”的建議，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍。教師課前當(dāng)好導(dǎo)演，學(xué)生進(jìn)入角色。重點環(huán)節(jié)是二人一個小組，分別扮演王小華、李榮;難點在于：李榮面對王小華如何擺事實，講道理，勸說對方不要轉(zhuǎn)學(xué)，并及時調(diào)整勸說的內(nèi)容方式，在無聲的語言中捕捉對方的信息，運用體態(tài)語向?qū)Ψ絺鬟f信息，提高自己的應(yīng)對能力。在拓展延伸這個環(huán)節(jié)中，我思考：能否在“用教材”上再下一點功夫?擴大學(xué)生的思維，讓他們在文中例子的基礎(chǔ)上，搜集身邊同學(xué)存在的不足，在課堂上面對全體同學(xué)有針對性地進(jìn)行勸說，讓學(xué)生帶著問題走出教室。
⊙設(shè)計亮點
課前教師當(dāng)好導(dǎo)演，是學(xué)生的引路人，功夫花在課前。充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，拓展他們的思維，以文本為范例，在課堂上面對全體同學(xué)有針對性地勸說，達(dá)到口語交際的效果，讓同學(xué)輕松、有序地進(jìn)行超文本的學(xué)習(xí)，讓老師更了解學(xué)生們的日常習(xí)慣存在的不足。
⊙專家點評
該老師“心與心的溝通——勸說口語交際活動”的教學(xué)設(shè)計貫穿著新課改的新理念，具體表現(xiàn)在以下幾方面。
(1)老師改變角色，除了是知識的傳授者外，更是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的促進(jìn)者。這節(jié)口語交際課，學(xué)生學(xué)到的不僅是口頭表達(dá)，更重要的是學(xué)會了反思與合作、寬容與成長。
(2)該老師不是搬用教材，而是靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在閱讀文中例子的基礎(chǔ)上，搜集身邊同學(xué)存在的不足，在課堂上面對全體同學(xué)，敞開心扉，有針對性地勸說，體現(xiàn)了老師是新課程資源的開發(fā)者這一理念。
(3)該教師課前引導(dǎo)學(xué)生親身體驗、觀察、詢問、了解有關(guān)“轉(zhuǎn)學(xué)借讀”等問題;課中充滿感情，換位思考，富有親和力地進(jìn)行勸說;拓展延伸環(huán)節(jié)中，能搜集同學(xué)存在的不足，有針對性地進(jìn)行勸說，增強同學(xué)之間的友誼，讓教師更多地了解學(xué)生，師生關(guān)系更加和諧、融洽。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，又帶著新問題走出教室，語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。
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