幼兒園建立課件資源庫(kù)
在當(dāng)前較為常見(jiàn)的教學(xué)資源庫(kù)中，一般將教學(xué)資源分為教學(xué)教案庫(kù)、多媒體素材庫(kù)和教學(xué)軟件庫(kù)等，這種分類(lèi)以多媒體素材為主，顯然是按其在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)劃分的。以下是小編為大家整理分享的幼兒園建立課件資源庫(kù)，歡迎閱讀參考。
幼兒園建立課件資源庫(kù)
一、幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立的重要性
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，教學(xué)資源庫(kù)成為教育領(lǐng)域中幼兒獲取學(xué)習(xí)資源、教師進(jìn)行資源積累、教學(xué)過(guò)程實(shí)現(xiàn)師生和生生意義建構(gòu)新知識(shí)的重要輔助手段。今天，在國(guó)家大力倡導(dǎo)職業(yè)教育之時(shí)，教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用成為幼兒園改變教學(xué)模式和強(qiáng)化教學(xué)效果的重要途徑。長(zhǎng)期以來(lái)，在幼兒園中，由于師資、教育觀念、教學(xué)軟硬件設(shè)施等條件的限制，幼兒的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)還采用傳統(tǒng)的教師“一言堂”的模式，沒(méi)有使建構(gòu)主義理論發(fā)揮應(yīng)有的效用，導(dǎo)致幼兒園教學(xué)仍處于比較落后的水平。因此，研究幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立有非常重要的意義。
二、幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┵Y源單一、分類(lèi)不夠科學(xué)規(guī)范，導(dǎo)致管理和共享均比較困難。
在當(dāng)前較為常見(jiàn)的教學(xué)資源庫(kù)中，一般將教學(xué)資源分為教學(xué)教案庫(kù)、多媒體素材庫(kù)和教學(xué)軟件庫(kù)等，這種分類(lèi)以多媒體素材為主，顯然是按其在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的應(yīng)用環(huán)節(jié)劃分的。然而，這種以多媒體為主的自主性分類(lèi)與元數(shù)據(jù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)及方法不相符，嚴(yán)重制約了數(shù)據(jù)資源庫(kù)信息內(nèi)容的共享及交換，容易導(dǎo)致資源庫(kù)建設(shè)的重復(fù)，造成各地區(qū)或?qū)W校在人力物力和教學(xué)資源上的重復(fù)浪費(fèi)。
�。ǘ┵Y源庫(kù)建設(shè)的定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不具備針對(duì)性。
往往通過(guò)向資源庫(kù)沖入大量信息資源，突出教育教學(xué)資源庫(kù)海量信息的特點(diǎn)。然而，對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)資源，哪些可以用于教學(xué)的什么環(huán)節(jié)，不同教學(xué)活動(dòng)中需要哪些不一樣的教學(xué)資源，教學(xué)資源可以開(kāi)展何種知識(shí)點(diǎn)教學(xué)等，都沒(méi)有給出明確的`界定，使得教學(xué)資源的數(shù)量與教學(xué)資源的質(zhì)量、學(xué)科之間出現(xiàn)了嚴(yán)重不協(xié)調(diào)的配比關(guān)系，使得資源庫(kù)建設(shè)出現(xiàn)了嚴(yán)重的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量問(wèn)題，制約了資源庫(kù)資源的有效利用。教師往往在海量數(shù)據(jù)庫(kù)中運(yùn)用數(shù)據(jù)時(shí)，需要花費(fèi)很多時(shí)間鑒別和篩選。
�。ㄈ⿺�(shù)據(jù)庫(kù)功能較為單一，缺乏相應(yīng)的資源管理、整合及評(píng)價(jià)等功能。
從當(dāng)前各學(xué)校教育資源庫(kù)的建設(shè)情況來(lái)看，學(xué)校往往以提供資源搜索功能及教學(xué)素材資源為主，幾乎沒(méi)有相應(yīng)的管理平臺(tái)和服務(wù)功能，缺乏一定的交互性。資源庫(kù)中的數(shù)據(jù)信息往往只是簡(jiǎn)單地堆砌，缺乏完善的信息整合工具和運(yùn)用支持功能。當(dāng)教師通過(guò)資源庫(kù)查找到相關(guān)資源后，還需通過(guò)后期的課件集成工具，對(duì)查找的資源進(jìn)行重新整合，然后才能真正運(yùn)用，一些教師覺(jué)得不便，使用積極性不高。
三、幼兒園教學(xué)資源庫(kù)建立的對(duì)策
教學(xué)資源庫(kù)無(wú)論是資源管理，還是用戶(hù)管理，均必須具有操作簡(jiǎn)便、運(yùn)行快捷的功能：全部基于瀏覽，界面形象直觀，強(qiáng)大的搜索引擎，具備資源多層精確檢索的功能，支持多種方式的檢索等。另外，資源庫(kù)建立起來(lái)后，首要解決的便是服務(wù)體系等相關(guān)問(wèn)題。教學(xué)資源庫(kù)的內(nèi)容必須不斷充實(shí)、更新、豐富，相關(guān)硬件配套設(shè)施應(yīng)不斷維護(hù)、調(diào)試，與之相配套的軟件支持系統(tǒng)也應(yīng)不斷完善升級(jí)，應(yīng)盡早利用網(wǎng)站形式，結(jié)合以上所述各項(xiàng)模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。要想使教育資源庫(kù)能夠緊跟信息化發(fā)展的需求，就必須做好各項(xiàng)服務(wù)工作。
比如中班的主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)的樹(shù)”，教師需要的課程資源是多種多樣的樹(shù)及其相關(guān)知識(shí)，家鄉(xiāng)特有的或主要的樹(shù)種等。通過(guò)了解它們分布在哪里，分析在教學(xué)中如何運(yùn)用等環(huán)節(jié)，確立課程資源配置的方案，充分運(yùn)用這些資源，充分發(fā)揮課程資源配置的作用。在活動(dòng)具體開(kāi)展過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)及植物園當(dāng)中認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)，讓幼兒知道樹(shù)對(duì)人的健康所起的作用，教師還可以收集各種各樣的樹(shù)葉，讓孩子們認(rèn)識(shí)樹(shù)葉，并且通過(guò)樹(shù)葉辨別是樹(shù)的種類(lèi)�；氐接變簣@，教師可以通過(guò)大量課件，讓孩子們重新認(rèn)識(shí)剛才所看到的樹(shù)，并且將大量信息傳遞給幼兒，讓他們知道三月十二號(hào)是植樹(shù)節(jié)，要積極參加植樹(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，并且教給孩子們保護(hù)樹(shù)木的方法，讓孩子自己創(chuàng)編一些保護(hù)樹(shù)木的歌謠或者口訣或者小故事，課后給孩子們布置一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己搜索資料認(rèn)識(shí)樹(shù)，并把認(rèn)識(shí)的樹(shù)的圖片帶過(guò)來(lái)與大家分享。在教學(xué)過(guò)程中，要充分利用幼兒園內(nèi)外的各種資源，提高課程資源的利用效率的同時(shí)，給予幼兒深入社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，給幼兒創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，培養(yǎng)綜合利用信息的能力。
教學(xué)資源庫(kù)為幼兒服務(wù)的功能開(kāi)發(fā)不足，目前面向教師開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于面向幼兒開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源庫(kù)，因此教學(xué)資源庫(kù)為教師教學(xué)服務(wù)的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于為幼兒的學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，有的教學(xué)資源庫(kù)甚至還不能為幼兒服務(wù)。
資源庫(kù)中已有資源的更新相對(duì)滯后，造成教學(xué)資源相對(duì)不足，管理方式不合理也限制教師對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的使用，這都不利于教學(xué)資源庫(kù)與課程的整合。
教育資源庫(kù)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要建設(shè)者在教育教學(xué)研究中不斷探索，在資源開(kāi)發(fā)上長(zhǎng)期投入：需要一支由優(yōu)秀的教研人員、教學(xué)人員、技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)化的開(kāi)發(fā)隊(duì)伍和服務(wù)隊(duì)伍。只有這樣才能完成這項(xiàng)偉大且艱巨的任務(wù)。
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