阿長與山海經(jīng)的課件「推薦」
導(dǎo)語：阿長與山海經(jīng)的課件怎么寫?以下是小編精心為大家整理的有關(guān)阿長與山海經(jīng)的課件，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀。
阿長與山海經(jīng)的課件
【目標(biāo)確立】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取典型事例以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2、掌握通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物特點的方法。
3、理解回憶性散文中的兩個“我”和兩種時空。
選點理據(jù)：
1、教材從第一到第三單元在“閱讀策略”上均明確提出“學(xué)習(xí)精讀的方法”及“注重熟讀精思”。如何“精思”，教師一定要在講讀課文中給出具體的方法，以便讓學(xué)生掌握。
2、 單元導(dǎo)讀中強(qiáng)調(diào)：“要注意從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點”。具體到本課，詳略是一個重點，兩個“我”與兩種時空則是獨特的角度。
【策略說明】
1、 以文章標(biāo)題做為突破口。圍繞文章的標(biāo)題，先簡略地介紹《山海經(jīng)》以及文中與之相關(guān)的部分，再詳細(xì)地圍繞人物來概括事件、講述人物特點。最后在“長媽媽”與“阿長”的區(qū)別中來分析兩個“我”與兩種時空。
2、 以細(xì)節(jié)描寫為教學(xué)重點。對人物的描寫是本文最吸引學(xué)生的地方，它那撒嬌式的語言、詼諧幽默的筆調(diào)、無數(shù)個生動的細(xì)節(jié)都足以讓學(xué)生津津樂道。以它為重點，讓學(xué)生深入文本并學(xué)習(xí)人物描寫的方法。
3、 從兩個“我”與兩種時空處升華。兩個“我”與兩種時空是回憶性散文中一個獨特的點，從它入手可以讓學(xué)生更好地理解作者寫作的.目的。先以課文中的例子來講，再引入到學(xué)生的現(xiàn)實生活，通過回憶小學(xué)生涯中最難忘的人，來體會當(dāng)時與現(xiàn)在的兩種不同的心境。力圖將這一難點講授清楚。
【教學(xué)流程】
【第一課時】
〖預(yù)習(xí)任務(wù)〗：
1.閱讀《從百草園到三味書屋》、《阿長與山海經(jīng)》
2.查資料了解《山海經(jīng)》
3.寫兩段話：①我眼中的阿長;②小時候，我最愛看的書;
一、 導(dǎo)入：“小時候，我們最愛看的書”
1.小時候，你最愛看的書是什么?
(圍繞孩子們獵奇的心理來談)
2.魯迅先生小時候最喜歡看的書是什么?這是一部什么樣的書?
(展示《山海經(jīng)》的相關(guān)圖片)
二、了解《山海經(jīng)》這部書
1.根據(jù)你收集的資料，簡介《山海經(jīng)》
(PPT展示：《山海經(jīng)》是一部早期有價值的地理著作。山海經(jīng)內(nèi)容主要是民間傳說中的地理知識，包括山川、道里、民族、物產(chǎn)、藥物、祭祀、巫醫(yī)等。保存了包括夸父逐日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、大禹治水等不少膾炙人口的遠(yuǎn)古神話傳說和寓言故事。)
2.魯迅小時候是因其豐富的知識而喜愛它嗎?
(明確：在一個孩子的眼中，奇特的圖畫才是最吸引人的。)
3.文章是否圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫?
三、認(rèn)識長媽媽這個人
(過渡語：文章既然不是圍繞《山海經(jīng)》這部書來寫的，那它是圍繞什么來寫的呢?)
1.文章圍繞阿長寫了哪幾件事?
(明確：稱呼的由來——“切切察察”的毛病——擺成“大”字的睡相——元旦吃福橘及種種麻煩的規(guī)矩——給我講“長毛”的故事——“謀害”我的隱鼠——為我買來《山海經(jīng)》)
2.哪件事是本文的寫作重點?
(明確：詳寫與略寫相結(jié)合)
3.你認(rèn)為哪件事寫得最有趣?為什么?(讀出相應(yīng)的部分)
(明確：每件事情中皆可找到有趣之處。重點關(guān)注細(xì)節(jié)描寫)
4.從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人?
(明確：雖然饒舌、嘮叨、粗俗、迷信、無知，但是卻真誠、淳樸、善良、渴望幸福)
【第二課時】
四、“我”眼中的長媽媽
1.“我”對長媽媽的態(tài)度有哪些變化?(找出關(guān)鍵詞)
(明確：不大佩服——不耐煩——空前的敬意——敬意消失——新的敬意)
2.難道僅僅因為買了這幾本書，“我”就對長媽媽的態(tài)度發(fā)生如此重大的轉(zhuǎn)變嗎?
(明確：這幾本書雖“粗拙”,卻是 “我”渴慕已久、無法得到的。由一個誰也想不到的人買來的, 給了“我”很大的震動。表現(xiàn)了長媽媽對一個孩子真誠熱情的幫助和關(guān)愛。這怎能不使人敬佩、感激和懷念呢?)
3.能否將標(biāo)題中的“阿長”換為“長媽媽”?
(明確：不能。因前半部分大多寫了“我”對她的不佩服或厭煩，與“媽媽”的稱呼不相符。同時，將一個文盲與一本名著聯(lián)系起來，矛盾的組合讓人好奇，引發(fā)讀者興趣。寫作此文時，作者46歲，適合用“阿長”的稱呼。)
五 、《朝花夕拾》拾到什么
1.為什么要寫阿長這個人?
(明確：這是作者人生中最溫馨的回憶。也正是這個小人物身上所折射出的人性的光輝，讓人在這個寒冷的世界中得到心靈的溫暖與慰藉。)
2.《朝花夕拾》中，作者究竟想拾起什么?
(引入作者的話：帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章�；蛘撸昭隹戳髟茣r，會在我的眼前一閃爍罷�！冻ㄏκ啊ば∫�)
(明確：在溫馨的回憶與理性的批判中，尋找人性的美好，呼吁社會的公正。)
六、成人的眼光與兒時的感受
“憎惡”與“討厭”都是兒時的心理，是以一個孩子的眼光看世界時的真實感受。但做為寫作時的成年人，魯迅先生則是將對往事的回憶與現(xiàn)實的生活緊密地結(jié)合起來，充分顯示了作者關(guān)注人生、關(guān)注社會的情懷。所以才會因為懂得而同情，因為深愛而感激。
所以文中既有“童年的感受”，又有“寫作時的回憶”。
七、記憶中最難忘的人
1、你在小學(xué)生涯中最難忘的人是誰?
2、請用生動的語言描述他(她)如何讓你難忘。
3、現(xiàn)在回憶起他時的感覺與當(dāng)年一起相處的感覺是否一樣?
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