課題研究開(kāi)題報(bào)告集錦15篇
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，報(bào)告使用的頻率越來(lái)越高，寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。那么報(bào)告應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編幫大家整理的課題研究開(kāi)題報(bào)告，歡迎閱讀與收藏。
課題研究開(kāi)題報(bào)告1
課題名稱：小學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究
負(fù)責(zé)人：劉X 成員：劉X 所在單位：西安高新第X小學(xué)
課題研究的背景和意義：
在日益科技化、國(guó)際化的當(dāng)今社會(huì)，要求人們對(duì)大量的信息能獨(dú)立判斷、有效篩選、整合使用，在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐，高效利用信息技術(shù)解決問(wèn)題，并成為一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的人。當(dāng)前我們的學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，人文素質(zhì)教育亟待提高。表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會(huì)公德意識(shí)淡薄，不善處理人際關(guān)系，對(duì)民族歷史優(yōu)秀文化、優(yōu)良傳統(tǒng)了解甚少，遇事處理也不夠高效。簡(jiǎn)而言之就是“對(duì)人不感激，對(duì)事不關(guān)心，對(duì)物不愛(ài)惜”。
相應(yīng)的較科學(xué)的、完整的、穩(wěn)定的人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)就成為現(xiàn)代信息技術(shù)使用的一種指導(dǎo)思想，能加速人對(duì)問(wèn)題的處理速度，推進(jìn)信息的高效傳播與創(chuàng)新使用。培養(yǎng)人文素養(yǎng)是教育的根本目標(biāo)之一，在實(shí)際教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不是任何一種專業(yè)訓(xùn)練能夠完成的，它是各學(xué)科綜合教育的結(jié)果。信息技術(shù)雖然屬于科學(xué)技術(shù)性學(xué)科，但它與其它學(xué)科一樣對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著不可忽視的作用。因此，在小學(xué)課堂上適時(shí)滲透人文知識(shí)，提高人文素養(yǎng)就成了小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)必然選擇。為此，我們確定了“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課題，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境與問(wèn)題，整合多學(xué)科信息，讓教育更多地成為一種學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主人。在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，即讓學(xué)生體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，培養(yǎng)出完整、和諧的人。我們相信，信息技術(shù)所具備的多樣性、直觀性、交互性、超時(shí)空性等特點(diǎn)，必將對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)的提升產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
課題名稱的界定和解讀：
1、信息技術(shù)：信息技術(shù)是指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)文圖聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。
2、人文素養(yǎng)：所謂人文素養(yǎng)，就是社會(huì)人所必需的人文知識(shí)、人文精神、人文關(guān)愛(ài)等有機(jī)統(tǒng)一的綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)具體指教會(huì)學(xué)生“如何做人”，如何很好地處理人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，從而提高人的整體素質(zhì)。
3、“中(小)學(xué)信息技術(shù)課堂中的人文素養(yǎng)滲透研究”這一課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的涵義為：以現(xiàn)代信息技術(shù)課堂教學(xué)為主要主要場(chǎng)所，形成特別教學(xué)模式，通過(guò)有效地設(shè)計(jì)、自然的滲透人文知識(shí)，在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程優(yōu)化學(xué)習(xí)，以主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂教學(xué)局面，讓學(xué)生學(xué)有所味，學(xué)有所得，同時(shí)并促進(jìn)信息素養(yǎng)的形成，成為一個(gè)新時(shí)代的學(xué)生。探索培養(yǎng)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)的能力。探索在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中減少或拒絕不良信息侵蝕學(xué)生心靈的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生有道德地使用網(wǎng)絡(luò)信息的高尚情操及合理選擇及使用網(wǎng)絡(luò)中有助于自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)工具的能力。探索學(xué)生在信息技術(shù)工具使用創(chuàng)新思維的形成。以特長(zhǎng)為導(dǎo)向，興趣為依托，主動(dòng)探索信息技術(shù)工具的奧秘。
課題研究的步驟和舉措：
(一)研究方法
課題采用實(shí)驗(yàn)法，案例分析法，問(wèn)卷調(diào)查法及比較與評(píng)價(jià)等方法開(kāi)展研究。
(二)研究時(shí)間與步驟
1、準(zhǔn)備階段：20xx.5——20xx.9
1)確定研究對(duì)象，搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料。
2)針對(duì)實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃。
3)撰寫(xiě)課題具體實(shí)施方案
4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前檢測(cè)，做好實(shí)驗(yàn)前期的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，完成試驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查。
2、研究階段：20xx.9——20xx.2
1)按時(shí)上傳小課題研究資料，交流、討論、分享研究心得體會(huì)。
2)有計(jì)劃有步驟的實(shí)施課題研究，做好記錄，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，撰寫(xiě)教學(xué)反思。
3)按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)、研究方法和理論支持。
4) 隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決課題研究中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整研究方案。
5) 收集過(guò)程性研究資料并歸類整理，如教育敘事、學(xué)生學(xué)習(xí)感受、教師教學(xué)反思集、課例、課件、課題學(xué)習(xí)資料集等。
3、結(jié)題總結(jié)階段：20xx.3——20xx.4
撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人博客，交流、推廣實(shí)驗(yàn)研究成果，邀請(qǐng)課題組專家顧問(wèn)進(jìn)行課題論證、驗(yàn)收。進(jìn)行現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查與分析。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)：
1、展示運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)人文素養(yǎng)的成功案例
2、課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的照片資料
3、撰寫(xiě)教師論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)
4、課題研究報(bào)告
課題研究開(kāi)題報(bào)告2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位老師：大家好！
我校語(yǔ)文組、政治組課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的重視關(guān)心下，在全體課研組成員的努力下，現(xiàn)已正式啟動(dòng)。這次會(huì)議是我校教研工作的一次盛會(huì)，它必將為我校良好的教育教學(xué)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為推進(jìn)我校素質(zhì)教育和新一輪課程改革起到積極作用。
某某的指導(dǎo)講話高屋建瓴，既蘊(yùn)含深厚的學(xué)理，又具有操作上的實(shí)踐意義。感謝所有與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和專家，你們的關(guān)心與支持，啟發(fā)與指導(dǎo)，既為承擔(dān)課題研究的白中教師點(diǎn)亮了心燈，也為我們今后的課題研究工作指明了方向。
開(kāi)題儀式僅僅是個(gè)良好的開(kāi)端。關(guān)鍵是研究過(guò)程和后續(xù)工作，今后的工作還任重道遠(yuǎn)，需要大家付出十倍百倍的艱辛和努力，我們只有通過(guò)深入的工作和研究，才能確保這次課題研究的任務(wù)得以完成，并獲得成功。我校是宜秀區(qū)的窗口學(xué)校，有著濃厚的文化氛圍，學(xué)校非常重視課題研究工作，而且教研經(jīng)費(fèi)充足，這些都為課題研究提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
今天在這里我鄭重表態(tài)：在今后的課題研究實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校會(huì)在人力物力方面給予充分的保障，為在課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的成員予以充分肯定和表彰。希望全體課題組成員勤奮學(xué)習(xí)，積極工作，改進(jìn)方法，勇于創(chuàng)新，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。更希望你們用自己研究出來(lái)的成果指導(dǎo)服務(wù)于教學(xué)，讓我們白中的教育教學(xué)水平，百尺竿頭，更進(jìn)一步。最后再次感謝與會(huì)的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家，相信我校課題研究工作在大家的鼎力支持下一定會(huì)取得豐碩成果。
也懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)專家，一如既往地關(guān)心支持我校的課改工作。祝大家身體健康，工作順利，心想事成！
課題研究開(kāi)題報(bào)告3
一、課題背景
隨著幼教界對(duì)早期閱讀的關(guān)注。早期閱讀已成為世界性的潮流，20世紀(jì)80年代開(kāi)始，一些發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)把兒童智力發(fā)展的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到閱讀能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前，幼兒潛能開(kāi)發(fā)與早期教育已成為世界性的熱點(diǎn)，它主要是圍繞著21世紀(jì)的可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的人才競(jìng)爭(zhēng)而展開(kāi)的。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)的技能。綱要主張把幼兒語(yǔ)言作為一種終身技能來(lái)培養(yǎng)，開(kāi)發(fā)幼兒閱讀智力潛能，要求幼兒園應(yīng)加強(qiáng)早期閱讀的培養(yǎng)，否則將延誤幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。研究表明，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，盡管他們不識(shí)字，但他們能夠自己與書(shū)對(duì)話，成為自主的閱讀者。因此用科學(xué)的方法引導(dǎo)孩子，認(rèn)真培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣具有十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。
二、問(wèn)題的提出
我們知道幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，抓好這個(gè)時(shí)期幼兒早期閱讀的培養(yǎng)對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力和順利地完成口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡，對(duì)進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言有著重要的作用。為了提高幼兒早期閱讀水平，探討研究有效的教學(xué)方法，特提出本課題的研究。
三、核心概念的界定
早期閱讀：是指學(xué)前兒童從低幼讀物（圖畫(huà)書(shū)或圖夾文圖畫(huà)書(shū)）中獲取信息，理解讀物內(nèi)容的過(guò)程，是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)接觸書(shū)面語(yǔ)言的行為表現(xiàn)與行為能力，是口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡的前期讀寫(xiě)準(zhǔn)備。
幼兒早期閱讀教育：是指學(xué)前兒童通過(guò)圖畫(huà)書(shū)（或圖夾文圖畫(huà)書(shū)）的閱讀或成人生動(dòng)形象的朗讀，學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言過(guò)渡，并獲得前閱讀、前書(shū)寫(xiě)和前識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)言、思維和想象個(gè)性等協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。
四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯康哪繕�(biāo)
1．理論目標(biāo)
通過(guò)本課題研究，試圖從教育理論與實(shí)踐上探索幼兒園閱讀教學(xué)，使幼兒在閱讀過(guò)程中找到合適的途徑，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，建立良好的自主閱讀能力和習(xí)慣，豐富幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力及思維能力。
2．培養(yǎng)目標(biāo)
（1）提高幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的興趣，積極主動(dòng)接近書(shū)面語(yǔ)言的愿望，幫助幼兒獲得熱愛(ài)書(shū)籍，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，樂(lè)意觀察圖書(shū)中的各種符號(hào)，對(duì)文字有好奇心和探索的欲望。
�。�2）幼兒初步知道書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的關(guān)系，并有所了解書(shū)面語(yǔ)言的重要性。
（3）幫助幼兒掌握早期閱讀的技能，提高他們的書(shū)面語(yǔ)言的敏捷水平。
（二）課題研究的基本內(nèi)容
1．如何選擇早期閱讀活動(dòng)內(nèi)容（前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)）
2．促進(jìn)早期閱讀的有效途徑
3．采用哪些方法進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)
五、研究對(duì)象及范圍
以本園小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，探索通過(guò)早期閱讀提高幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平的有效指導(dǎo)策略。
六、課題研究的方法
1．采用文獻(xiàn)法和小組研討法：在大量閱讀文獻(xiàn)資料和共同探討的基礎(chǔ)上，理解幼兒早期閱讀的意涵和結(jié)構(gòu)因素，并對(duì)這一概念作出界定。采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相交融的情景觀察的調(diào)查方法，了解幼兒心理發(fā)展的一般趨勢(shì)、發(fā)展的特點(diǎn)。
2．理性思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方法構(gòu)建3—6歲幼兒早期閱讀的培養(yǎng)策略。
3．采用行動(dòng)反思法進(jìn)行培養(yǎng)策略的實(shí)證性研究。
4.為了保證早期閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行，我們遵循從幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)這個(gè)總原則，依照閱讀的識(shí)別、分析、聯(lián)想、推理、預(yù)測(cè)五大層次的過(guò)程原理，總結(jié)和歸納了如下過(guò)程性閱讀方法：
�。ㄒ唬┳晕腋惺芊�
指幼兒自主閱讀、自己觀察、自我感受，獲得圖書(shū)信息的方法，重在培養(yǎng)幼兒自主閱讀的意識(shí)和能力，讓幼兒獲得有序閱讀的經(jīng)驗(yàn)。此方法經(jīng)常在集體閱讀教學(xué)活動(dòng)中廣泛運(yùn)用和師幼共讀時(shí)配合使用。
（二）師幼共讀法
指教師和幼兒一起翻閱圖書(shū)，通過(guò)教師有序地講讀幫助幼兒理解圖書(shū)內(nèi)容和主題的方法。此方法重在教師良好示范閱讀的演示，生動(dòng)活潑的講解和開(kāi)放互動(dòng)的提問(wèn)的運(yùn)用，促使幼兒理解圖文對(duì)應(yīng)，明白符號(hào)與文字關(guān)系轉(zhuǎn)換的重要方法。
（三）懸念提示法
即教師在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，在圖書(shū)故事情節(jié)發(fā)展的精彩處（或關(guān)鍵點(diǎn)），突然打住，促使幼兒去想象和猜想，引發(fā)幼兒的閱讀期待的方法。此法重在培養(yǎng)幼兒的閱讀預(yù)期能力，更有助于幼兒閱讀興趣的形成�？蛇\(yùn)用在每天半小時(shí)的親子共讀和幼兒閱讀角活動(dòng)中，也可以在集體閱讀過(guò)程中使用。
(四)問(wèn)題設(shè)疑法
指在開(kāi)展閱讀活動(dòng)之前或閱讀過(guò)程中，教師或幼兒提出一個(gè)難題情境，促使幼兒去閱讀和思考的方法。如，帶幼兒外出散步后，幼兒提問(wèn)：“為什么有的樹(shù)到冬天要掉葉子，有的樹(shù)卻不掉葉子呢？”教師可先不回答，提議幼兒到書(shū)中去尋找答案。這樣做，讓幼兒帶著問(wèn)題有意識(shí)地去閱讀并理解圖書(shū)信息。
（五）體驗(yàn)表現(xiàn)法
即指在閱讀活動(dòng)的結(jié)束階段或延伸活動(dòng)之中，教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等外顯行為來(lái)理解圖書(shū)內(nèi)容和主題的表達(dá)方法，重在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)與閱讀內(nèi)容的充分結(jié)合，有助于幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解和閱讀經(jīng)驗(yàn)的遷移和積累，更有助于提高幼兒的表達(dá)能力和表演能力。如，閱讀《貓醫(yī)生過(guò)河》一書(shū)后，讓幼兒扮演書(shū)中的角色進(jìn)行對(duì)話和表演。
（六）講讀法
指幼兒在自主閱讀后，向教師和同伴講述自己的閱讀感受的方法，重在幫助幼兒把視覺(jué)的視圖活動(dòng)和聽(tīng)覺(jué)的讀圖活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，其特點(diǎn)是把觀察、理解和表達(dá)充分相結(jié)合，在指指認(rèn)認(rèn)、說(shuō)說(shuō)講講中達(dá)到閱讀的目的。此方法尤其適合在圖書(shū)角閱讀中使用。開(kāi)始運(yùn)用時(shí)，以單幅圖片為主。熟練閱讀后，可進(jìn)行多幅圖書(shū)的講讀。
以上方法不是孤立的，可互相結(jié)合、相互滲透、交叉運(yùn)用，以達(dá)到早期閱讀活動(dòng)生動(dòng)、有益、愉快、高效的目的，促進(jìn)幼兒在閱讀中得到更好的發(fā)展。
七、研究計(jì)劃及步驟
�。ㄒ唬┭芯坑�(jì)劃
(1)逐漸形成較好的閱讀常規(guī)；
(2)逐漸有主動(dòng)的閱讀意識(shí)，并能根據(jù)自己的喜好和知識(shí)需求選擇圖書(shū)進(jìn)行認(rèn)真閱讀；
(3)聽(tīng)故事時(shí)，知道講故事的人說(shuō)的是書(shū)上的印刷文字。
(4)聽(tīng)故事和閱讀圖畫(huà)書(shū)時(shí)注意把握事件發(fā)生、發(fā)展的順序。
(5)聆聽(tīng)故事時(shí)經(jīng)常會(huì)把自己的生活經(jīng)驗(yàn)與故事中的人和事聯(lián)系起來(lái)。要求成人反復(fù)講同一個(gè)故事，直至記得全部的情節(jié)和用語(yǔ)。
(6)有較強(qiáng)的閱讀和講述能力；
(7)可進(jìn)行簡(jiǎn)單的看圖講述和讀編故事。
(8)初步學(xué)著自己編制簡(jiǎn)單的故事。
(9)能夠辨認(rèn)周圍環(huán)境中的一些印刷文字。
(10)能夠辨認(rèn)一些漢字，特別是自己名字。
(11)在中班后期欣賞一些詩(shī)歌等作品后并能簡(jiǎn)單談一下感受
(12)對(duì)涂涂寫(xiě)寫(xiě)的活動(dòng)感興趣。
�。ǘ┱n題實(shí)施的步驟
1．準(zhǔn)備階段：（20xx年7月——20xx年9月）查閱資料、收集信息、設(shè)計(jì)制定課題實(shí)施方案。
2．實(shí)施階段：（20xx年10月——20xx年12月）制定階段性計(jì)劃、調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案、收集資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
3．總結(jié)階段：（20xx年12月——20xx年2月）歸納、整理資料、撰寫(xiě)工作報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
八、課題預(yù)期研究成果
20xx年7月以實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、案例、光盤、自制圖書(shū)、童話劇、故事會(huì)、個(gè)案跟蹤等形式呈現(xiàn)。通過(guò)早期閱讀的實(shí)驗(yàn)研究，提高了幼兒對(duì)閱讀的興趣，使孩子們自己能從閱讀中感受到快樂(lè)的趣味。培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀技能。豐富了幼兒掌握的詞匯量，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。提高了幼兒理解思考的能力，并對(duì)幼兒在記憶、思維力方面都有幫助。
通過(guò)本課題的研究，我的教育理念得到了更新，我的科研能力得到了很大的提高，認(rèn)識(shí)到幼兒園的一日活動(dòng)都是教育，在生活活動(dòng)、游戲區(qū)活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的早期閱讀教育資源，早期閱讀教育的途徑絕不僅限于語(yǔ)言活動(dòng)，還有日常的禮貌問(wèn)語(yǔ)。
課題研究開(kāi)題報(bào)告4
一、題目。要求明確、鮮明、簡(jiǎn)練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)長(zhǎng)。
二、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡(jiǎn)樸地概括全文內(nèi)容。
三、引言（或前言、問(wèn)題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡(jiǎn)明扼要。
內(nèi)容包括：
1、提出研究的問(wèn)題;
2、介紹研究的背景;
3、指出研究的目的;
4、闡明研究的假設(shè);
5、說(shuō)明研究的意義。
四、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對(duì)象及其取樣;
2、儀器設(shè)備的應(yīng)用;
3、相關(guān)因素和無(wú)關(guān)因素的控制;
4、操作程序與方法;
5、操作性概念的界定;
6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。
五、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：
1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果;
2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異;
3、分析結(jié)果。
六、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：
1、本課題研究方法的科學(xué)性;
2、本課題研究結(jié)果的可靠性;
3、本研究成果的價(jià)值;
4、本課題目前研究的局限性;
5、進(jìn)一步研究的建議。
七、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡(jiǎn)練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。
主要內(nèi)容：
1、研究解決了什么問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決;
2、研究結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題，是否實(shí)現(xiàn)了原來(lái)的假設(shè);
3、指出要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。
八、參考文獻(xiàn)。
九 、附錄。如調(diào)查表、測(cè)量結(jié)果表等。
課題研究報(bào)告撰寫(xiě)的基本要求
一、標(biāo)題
可使用比正文大1—2號(hào)的字型與變化了的字體（黑體）來(lái)排列，上空2—3行，下空1—2行。
二、署名
接標(biāo)題下一行，一般寫(xiě)上“××單位課題組”，在右上角打上一個(gè)“﹡”，然后在首頁(yè)文末劃一橫線下面加注，也注上“﹡”號(hào)相呼應(yīng)。加注時(shí)要標(biāo)明課題的級(jí)別、性質(zhì)、歸屬、立題年份、負(fù)責(zé)人姓名、成員（顧問(wèn)）姓名、研究報(bào)告的撰寫(xiě)者以及一些謝辭。也可單獨(dú)列一頁(yè)，或放置正文末尾括號(hào)中，將具體的工作與成員予以說(shuō)明。
三、內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞
內(nèi)容摘要是對(duì)研究報(bào)告中所描述的背景、采用的主要方法、形成的結(jié)論與提出的新見(jiàn)解的簡(jiǎn)要說(shuō)明，以100—300字為宜，接著“××單位課題組”空1—2行，其中“內(nèi)容摘要”用中括號(hào)，變體字。
關(guān)鍵詞除了幫助檢索之外，還在于可提醒本研究報(bào)告的閱讀者著意理解所列詞語(yǔ)，以2—5個(gè)為宜，緊接著“內(nèi)容摘要”，其中“關(guān)鍵詞”也用中括號(hào)，變體字。
四、正文
正文是教育科研報(bào)告的主體部分，包括以下幾個(gè)方面：
1、問(wèn)題的提出⑴是揭示問(wèn)題或困難;⑵是研究的目的和意義⑶是研究現(xiàn)狀的綜述⑷是本課題關(guān)鍵概念的界定。
2、課題研究目標(biāo) 目標(biāo)的確定與后文的研究效果分析的思路要一致，有一定的聯(lián)系。
3、課題研究的思路與框架
這一部分需說(shuō)明自己對(duì)本課題研究思路的角度和特色，還要將研究對(duì)象的選擇、研究工具、研究步驟等方面的問(wèn)題交代清楚。
4、課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法 這是研究成果的主體，是課題研究?jī)?nèi)容的全面展開(kāi)。
5、研究結(jié)果的分析與討論
結(jié)果是根據(jù)研究過(guò)程中搜集到的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后展示的客觀事實(shí)，它告訴我們最終得到什么，這些東西是什么。結(jié)果可用圖直觀表達(dá)，也可用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明。
五、結(jié)論
這是整個(gè)研究過(guò)程的結(jié)晶。它是在研究結(jié)果分析的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)推理、判斷、歸納而概括出更高一個(gè)層次的成果或觀點(diǎn)。結(jié)論指出研究結(jié)果說(shuō)明了什么，今后應(yīng)怎樣辦等。
六、存在的問(wèn)題與后續(xù)的研究
七、報(bào)告落筆的時(shí)間：
一般放在正文右下方。
參考資料的基本格式
引用對(duì)象 基本格式
書(shū)籍類 作者名《書(shū)名》（出版社，×年×月版）
刊物類 作者名《文章題目》（《刊物名》，×年第×版）
報(bào)紙類 作者名《文章題目》（《報(bào)紙名》，×年×月×日）
成果匯編
一、封面
說(shuō)明課題來(lái)源、立題編號(hào)、課題名、課題負(fù)責(zé)人和承擔(dān)單位、立題時(shí)間和結(jié)題時(shí)間等
二、目錄
三、主報(bào)告
正文小四號(hào)，1。5倍間距;大標(biāo)題（題目）三號(hào)，粗黑體;一級(jí)子標(biāo)題四號(hào)，黑體;二、三級(jí)標(biāo)題與正文同字號(hào)，字體變。附件如篇幅較多，正文可用五號(hào)，單倍間距，標(biāo)題字號(hào)相應(yīng)縮小。
四、附件
包括課題申報(bào)表、研究方案、立項(xiàng)通知、子課題研究報(bào)告、有較強(qiáng)階段特征的階段研究報(bào)告、相關(guān)的研究論文、設(shè)計(jì)的相關(guān)材料（如調(diào)查表），相關(guān)的個(gè)案研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)設(shè)計(jì)、相關(guān)成果的獲獎(jiǎng)證明及其他有關(guān)材料。（學(xué)生的作品一一般不納入?yún)R編，在附典型教案或課堂實(shí)錄時(shí)，還應(yīng)加上相關(guān)的點(diǎn)評(píng)，以說(shuō)明該個(gè)案對(duì)主成果的聯(lián)系）
課題研究開(kāi)題報(bào)告5
一、課題研究的意義
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，是和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。大家都知道，未來(lái)社會(huì)的文盲將不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)有時(shí)比傳授知識(shí)更重要。對(duì)于小學(xué)生而言，自學(xué)的主要表現(xiàn)就是會(huì)進(jìn)行課前，而中年級(jí)學(xué)生已初步具備獨(dú)立識(shí)字，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由原先的識(shí)字寫(xiě)字轉(zhuǎn)移到句、段、篇的閱讀能力培養(yǎng)上。這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更為廣闊的舞臺(tái)。因此結(jié)合我校提出的“小班化背景下語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究”這一課題，個(gè)人提出了《小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)能力培養(yǎng)的研究》這一小課題，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
二、課題研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求他們復(fù)制知識(shí)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生具有主動(dòng)選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。
2、培根說(shuō)的：“是一頑強(qiáng)而強(qiáng)大的力量，它可以主宰人生！由于習(xí)慣的不同，它們不是造就一個(gè)人，就是毀滅一個(gè)人�？梢�(jiàn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很重要的，也是很必要的。
三、本課題研究?jī)?nèi)容：
1、通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等現(xiàn)狀，從中發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題。再根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況制定出可行的培養(yǎng)計(jì)劃。
2、思考語(yǔ)文的預(yù)習(xí)有哪些自身的特點(diǎn)，與學(xué)生一起探究適合學(xué)生的、切實(shí)可行的、具有實(shí)效的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。
3、研究布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)后，如何有效組織學(xué)生進(jìn)行交流、反饋，爭(zhēng)取取得預(yù)設(shè)的效果，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
4、使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、樂(lè)于預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力及學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)的效率。
四、課題研究的方法、途徑和步驟
（一）研究方法
�。�1）調(diào)查法：通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以便有針對(duì)性的預(yù)設(shè)研究計(jì)劃，也有利于在研究中對(duì)癥下藥。
�。�2）行動(dòng)研究法：此研究法將跟蹤本課題研究的全過(guò)程。通過(guò)不斷對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣等方面的研究。
�。�3）文獻(xiàn)資料法：學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文教材教法、新課程標(biāo)準(zhǔn)等基本理論，吸收借鑒優(yōu)秀成功的指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的教學(xué)理論及方法。
�。�4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，積累材料。
�。ǘ┱n題實(shí)驗(yàn)研究步驟
1、申報(bào)階段：認(rèn)真選題，學(xué)習(xí)、查閱有關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查、分析，了解學(xué)生預(yù)習(xí)興趣、預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣等方面的現(xiàn)狀，形成調(diào)查報(bào)告，在此基礎(chǔ)上制定研究方案，申報(bào)課題。
2、實(shí)施階段：分析原因、制定對(duì)策、根據(jù)課題研究計(jì)劃深入開(kāi)展各項(xiàng)語(yǔ)文預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，收集活動(dòng)資料，撰寫(xiě)相關(guān)論文。
3、總結(jié)階段：收集整理課題的過(guò)程性資料。進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
五、評(píng)價(jià)方式
從課堂教學(xué)實(shí)踐、教育教學(xué)效果考查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣是否養(yǎng)成，學(xué)生是否掌握了一定的預(yù)習(xí)方法，學(xué)生的自學(xué)能力時(shí)候得到提高
課題研究開(kāi)題報(bào)告6
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：
我�！对诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現(xiàn)代教育技術(shù)“十五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：02—dt—10）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、本課題選題的依據(jù)
在現(xiàn)代素質(zhì)教育的形勢(shì)下，建設(shè)為素質(zhì)教育服務(wù)的、現(xiàn)代化的、功能完善的教育教學(xué)資源系統(tǒng)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，發(fā)展學(xué)生的多種能力，特別是創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為中學(xué)教育必須研究的課題。
現(xiàn)代信息技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，使我們的教育模式產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍，網(wǎng)絡(luò)化教育將成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志和組成部分。探索、研究并構(gòu)建適宜于在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責(zé)無(wú)旁貸的使命。在網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)代，不僅需要有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段、高效互動(dòng)的教學(xué)方式，更需要有豐富實(shí)用的教學(xué)資源、完備的教學(xué)體系。在網(wǎng)絡(luò)化教育的大環(huán)境下，教師應(yīng)該成為網(wǎng)絡(luò)教育的主導(dǎo)力量。而目前，我們的教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教育尚不熟悉，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教育教學(xué)尚有距離，尤其是建立“在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；重慶市教委大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選信息技術(shù)示范校加大力度；渝中區(qū)率先建立局域網(wǎng)，并通過(guò)已經(jīng)實(shí)施了三年的“雙創(chuàng)課題”研究，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。
基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)一年多的艱苦奮斗，信息技術(shù)無(wú)論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)：
硬件上：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，采用千兆高速以太網(wǎng)，集視頻教學(xué)、監(jiān)控、信息服務(wù)、學(xué)校管理于一體的校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；全校所有的教室都安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、100英寸電動(dòng)玻珠屏幕、多功能講臺(tái)、監(jiān)控?cái)z像機(jī)、29英寸電視機(jī)，上課教師人手一臺(tái)筆記本電腦。軟件上：我校初步建成了具有求精特色的“教育信息資源庫(kù)”，包括《k12學(xué)科資源庫(kù)》、《數(shù)字圖書(shū)館》（近兩萬(wàn)冊(cè)電子書(shū)籍）、《信息技術(shù)與課程整合》電子期刊等大型教育數(shù)據(jù)庫(kù)、試題庫(kù)、資料庫(kù)，涵蓋國(guó)情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術(shù)教育、升學(xué)指南、教育法規(guī)等教育信息庫(kù)，能充分滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。
人員上：我校成立了信息技術(shù)中心，配備了專業(yè)人員，無(wú)論從理論上，還是實(shí)踐上，都有相當(dāng)造詣。信息技術(shù)中心，對(duì)全校教職員工進(jìn)行了信息技術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)和實(shí)際操作的培訓(xùn)，全校教職員工基本掌握信息技術(shù)教育，能滿足在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教育教學(xué)的需要現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板。
三、本課題研究要解決的問(wèn)題
1、觀念問(wèn)題：有了好的硬件環(huán)境，如果觀念不更新，只是“換湯不換藥”，那就失去了研究?jī)r(jià)值。本課題必須著力解決教師教育觀念更新的問(wèn)題。
2、理論問(wèn)題：目前網(wǎng)絡(luò)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的教育理論作指導(dǎo)，本課題應(yīng)在實(shí)踐中創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)有的理論，不斷探索、總結(jié)、歸納、概括，形成適用于網(wǎng)絡(luò)教育的理念、原則、策略。
3、技術(shù)問(wèn)題：信息技術(shù)，顧名思義，技術(shù)性是很強(qiáng)的。如何使教師技術(shù)精湛，使精湛技術(shù)與優(yōu)質(zhì)教育緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的人才，是一個(gè)值得認(rèn)真探討的問(wèn)題。本課題希望在這方面能作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。
4、實(shí)踐問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)新環(huán)境，如何在這個(gè)平臺(tái)上，創(chuàng)造出符合自己實(shí)際的教育教學(xué)模式，需要從實(shí)踐中不斷總結(jié)，不切實(shí)際地模仿別人，拷貝別人，是不可取的現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板文章現(xiàn)代信息技術(shù)。本課題倡導(dǎo)教師努力進(jìn)行實(shí)踐。
四、本課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)新之處
1、本課題研究的目標(biāo)是：建立一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的符合當(dāng)代教育理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的新型教育教學(xué)模式。
2、本課題研究的內(nèi)容是：
（1）21世紀(jì)的教師應(yīng)該思考自己的角色定位問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)該采用什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教學(xué)。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師應(yīng)該采取什么樣的再教育模式接受終身教育以保持新鮮活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
�、圻m應(yīng)現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)——網(wǎng)絡(luò)教育，對(duì)教師素質(zhì)到底有哪些新的要求。
�。�2）21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)該思考自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題：
�、僭诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立新的學(xué)習(xí)方式。
�、谠诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
�、墼诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
�。�3）21世紀(jì)的學(xué)校應(yīng)該思考建設(shè)新型師資隊(duì)伍，培養(yǎng)新型學(xué)生的關(guān)鍵途徑；加強(qiáng)資源庫(kù)的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育提供堅(jiān)實(shí)保障等問(wèn)題：
�、偃绾芜M(jìn)行資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的建設(shè)。
�、谌绾螐�(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識(shí)。
�、酆侠淼爻浞值厥褂觅Y源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)新的教育教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)代信息技術(shù)教育課題開(kāi)題報(bào)告范文模板默認(rèn)。
3、本課題研究的創(chuàng)新之處是：
�。�1）選題富有挑戰(zhàn)性
本選題基于信息化大發(fā)展，傳統(tǒng)教育與新型教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。
�。�2）大膽打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課題研究中，必須以全新的教育教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用生動(dòng)活潑的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與豐富多彩的課外教育相結(jié)合的形式進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。
（3）手段先進(jìn)。利用校園網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人主頁(yè)資料，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間和積極思維的素材，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生“自我”意識(shí)的目的性。
五、本課題的前期準(zhǔn)備工作
免責(zé)聲明：本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)，與本網(wǎng)無(wú)關(guān)。
課題研究開(kāi)題報(bào)告7
一、課題提出的背景
自新一輪課程改革以來(lái)，"小組合作學(xué)習(xí)"成為課堂教學(xué)中的一大"亮點(diǎn)".小組合作是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。但在當(dāng)前的很多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)搞得熱火朝天，但細(xì)細(xì)分析存在許多誤區(qū)。縱觀分析不外乎有以下幾點(diǎn)：1、部分教師盲目的追求，"流行色"、"趕時(shí)髦".沒(méi)有切合實(shí)際，片面追求小組合作學(xué)習(xí)的形式。對(duì)合作學(xué)習(xí)的理念了解不足，理解不全面，很多時(shí)候小組活動(dòng)流于形式，看似"熱熱鬧鬧",其實(shí)是一種擺設(shè)；往往部分優(yōu)等生是教師的"寵兒",他們思維活躍，反應(yīng)靈敏，是教師"導(dǎo)演"下的學(xué)習(xí) "主角",大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的"配角".因而在同一課堂上，優(yōu)等生往往比中差等生獲得更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果；2、小組合作學(xué)習(xí)的形式不確定，僅隨隨便便限于"前后桌",學(xué)生之間也沒(méi)有明確的分工，導(dǎo)致交流與討論具有隨意性；學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力3、小組合作學(xué)習(xí)不僅是生生合作，還是師師合作、師生合作，教師不善于合作交流，勢(shì)必也會(huì)影響教學(xué)效率；4、現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，教師往往偏愛(ài)和關(guān)注學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上參與較高，而學(xué)習(xí)不好的學(xué)生或?qū)W習(xí)缺乏主動(dòng)性的學(xué)生，教學(xué)中教師沒(méi)有考慮到互補(bǔ)性，在角色安排上缺乏明確的分工。
二、課題研究的目的和意義
�。�1）通過(guò)研究，確實(shí)改變學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力；
�。�2）通過(guò)研究，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)策略性地學(xué)習(xí)；
�。�3）通過(guò)研究，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)的主人。
�。�4）通過(guò)該課題研究，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新要求。
三、課題研究的主要理論依據(jù)
合作學(xué)習(xí)成功最為重要的原因即在于它有著非常堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。王坦對(duì)其理論基礎(chǔ)做了簡(jiǎn)要的分析，涉及一下幾個(gè)方面的內(nèi)容：社會(huì)互賴?yán)碚�、選擇理論、動(dòng)機(jī)理論、凝聚力理論。
1、社會(huì)互賴?yán)碚撌侵府?dāng)所有的人聚集在一起為了一個(gè)共同的目標(biāo)而工作時(shí)，靠的是互相團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠為個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們：（1）互勉，愿意做任何促進(jìn)小組成功的事；（2）互助，力使小組成功；（3）互愛(ài)，因?yàn)槿硕枷矚g別人幫助自己達(dá)到目的，而合作最能增加組員之間的接觸。
2、選擇理論認(rèn)為，青少年學(xué)生有四種需要，即歸屬的需要、力量的需要、自由的需要和快樂(lè)的需要。選擇理論其實(shí)就是一種需要滿足理論，認(rèn)為學(xué)校是滿足學(xué)生需要的場(chǎng)所，學(xué)生只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。
3、動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是借助于人際交往過(guò)程中產(chǎn)生的，其本質(zhì)體現(xiàn)了一種人際相互作用建立起來(lái)的積極的彼此依賴關(guān)系。小組成員之間形成"休戚相關(guān)"、"榮譽(yù)與共"和"人人為我，我為人人"的關(guān)系是動(dòng)機(jī)激發(fā)的一個(gè)重要標(biāo)志。
4、凝聚力理論認(rèn)為，小組建設(shè)，小組評(píng)議及任務(wù)的專門化，不但可以使小組的成員協(xié)調(diào)工作，而且還使全班作為一個(gè)整體發(fā)揮整體功能。
四、課題研究?jī)r(jià)值
對(duì)于建立新型的師生關(guān)系、改變小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義。同時(shí)又為新課程提出的改變學(xué)習(xí)方式豐富了一定的理論。
五、課題研究的內(nèi)容
1、改變傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)為核心的教學(xué)宗旨，有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生與他人交往、合作的能力，建立良好的主動(dòng)性學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)主動(dòng)意識(shí)。
2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)立新的教學(xué)模式。（1）設(shè)置情境，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊合作、互助的氛圍中，同學(xué)們朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。充分發(fā)揮自己的想象力，積極動(dòng)腦思考老師提出的問(wèn)題，并進(jìn)行小組討論，合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助，共同提高。（2）根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立新的教學(xué)模式，聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，把多種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)合作成果進(jìn)行鞏固，合作中的主動(dòng)性學(xué)習(xí)能激勵(lì)發(fā)揮出自己的最高水平。（3）教師在教學(xué)中營(yíng)造出平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。
3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體現(xiàn)自我，發(fā)展合作學(xué)習(xí)能力。（1）讓學(xué)生根據(jù)要求，選擇合作學(xué)習(xí)的形式。這樣學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中，能夠不斷的學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力。（2）通過(guò)培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
六、課題研究的方法
1、學(xué)習(xí)小組的組建。首先宣傳發(fā)動(dòng)，然后采用自愿組合與宏觀調(diào)控相結(jié)合的方法，根據(jù)平日表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成績(jī)把班級(jí)20名同學(xué)組成4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4人，使各組總分基本相近，各組選出品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)的職責(zé)，同時(shí)座位按學(xué)習(xí)小組編排，4人成"方陣"形，便于討論問(wèn)題，便于展開(kāi)活動(dòng)。各組設(shè)計(jì)自己的組名，口號(hào)，制作成卡片粘貼于教師版面。
2、建立競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制。在學(xué)習(xí)小組之間營(yíng)造互相競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，組內(nèi)每人尋找各自的競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，五人擰成一股繩。形成"齊心協(xié)力，力爭(zhēng)上游，挑戰(zhàn)自我，永不言棄！"的信念。
3、對(duì)小組的成績(jī)的變化經(jīng)常進(jìn)行分析和對(duì)比，每次考試后對(duì)一、二、三名的小組分別給予："三星"、"二星"、"一星"稱號(hào)以鼓勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的小組也給予鼓勵(lì)，對(duì)落后的小組給予激勵(lì)，對(duì)全體學(xué)生都有促進(jìn)，進(jìn)步的小組償?shù)搅顺晒Φ南矏�，未考好的小組中的未考好的同學(xué)會(huì)感到對(duì)不起本組同學(xué)，會(huì)暗暗地下決心爭(zhēng)取下次考好，這樣各組同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)的氛圍自然形成。
4、精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，各組組長(zhǎng)自己有學(xué)習(xí)任務(wù)還要幫別人，這種精神要不斷表?yè)P(yáng)。其實(shí)，輔導(dǎo)別人的同時(shí)，自己對(duì)輔導(dǎo)的.知識(shí)得到進(jìn)一步的理解，自已收益更大。對(duì)各小組進(jìn)步特別明顯的給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
5、運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)與管理能力，自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略主要是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果做出一系列的價(jià)值判斷行為。教師、學(xué)生或同學(xué)之間對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)有調(diào)整和指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評(píng)價(jià)方法。實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行較為全面的考查。評(píng)價(jià)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的自主意識(shí)、參與程度、參與能力的增強(qiáng)與提高。如高年級(jí)具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有強(qiáng)烈的求知欲，知道學(xué)習(xí)是自己的責(zé)任。2、有不甘落后、自強(qiáng)不息、競(jìng)爭(zhēng)向前的自信和意志力。3、有積極探索，敢于質(zhì)疑，創(chuàng)新的精神。4、形成勤于思索、善于思考的優(yōu)良思維品質(zhì)。5、能對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控。6、能有計(jì)劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，自覺(jué)地支配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。7、能積極地參與實(shí)踐，善于與他人交流合作。顯然，通過(guò)評(píng)價(jià)策略的科學(xué)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)能力做出評(píng)價(jià)，這樣不但能使學(xué)生之間互相學(xué)會(huì)客觀的評(píng)價(jià)自己和他人，在評(píng)價(jià)過(guò)程中逐步完善自我認(rèn)識(shí)、自我教育和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，而且能夠發(fā)現(xiàn)自己和別人的差異，從而修正自己的方法，規(guī)范自己的行為，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。另外，還要提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力。小學(xué)生天性活潑開(kāi)朗，頑皮好動(dòng)，喜愛(ài)集體生活，已具備一定的生活實(shí)踐能力。若把這些來(lái)自于學(xué)生的問(wèn)題，放回于學(xué)生之中，鼓勵(lì)他們?nèi)プ灾鹘鉀Q，就一定會(huì)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先我成立學(xué)習(xí)互助組、采用"輪流值周，人人當(dāng)班委、當(dāng)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、當(dāng)小老師"這一自我教育形式。
6、從方法措施入手，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行"自主學(xué)法"指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下有意識(shí)地總結(jié)和形成自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)。具體做法是備課中有"學(xué)法"設(shè)計(jì)，上課時(shí)有"學(xué)法"指導(dǎo)，課后有"學(xué)法"總結(jié)。實(shí)驗(yàn)中，更要關(guān)注那些學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，因?yàn)檫@些學(xué)生僅靠自己還不會(huì)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，因此對(duì)他們進(jìn)行方法指導(dǎo)尤為重要。實(shí)驗(yàn)時(shí)，力爭(zhēng)做到在建構(gòu)新知識(shí)時(shí)，教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)、查閱資料的方法；在復(fù)習(xí)時(shí)教給學(xué)生歸類、整理、綜合性學(xué)習(xí)的方法；在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)教給學(xué)生糾正、反思的方法。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級(jí)實(shí)際，靈活運(yùn)用教法傳授學(xué)法。學(xué)期末評(píng)選"自主學(xué)習(xí)小主人".條件是：愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)、有創(chuàng)造性、有毅力、學(xué)習(xí)效果好、團(tuán)結(jié)協(xié)作好等。
7、采用多種教學(xué)形式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。努力創(chuàng)設(shè)適宜而新穎的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與。主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：一是創(chuàng)設(shè)專題性自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間。即根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，在一段時(shí)間內(nèi)組織學(xué)生開(kāi)展一些專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如"成語(yǔ)趣話"、"錯(cuò)字門診"、"古詩(shī)積累"、"佳作賞析"、"即興演講"、"制作課本劇表演"等活動(dòng)。這些活動(dòng)，既豐富了學(xué)科內(nèi)容，又充實(shí)了學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和上進(jìn)心，進(jìn)而產(chǎn)生"不由自主"的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于其自主學(xué)習(xí)能力的形成。二是運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教學(xué)中必須要注重學(xué)生各種思維能力的訓(xùn)練。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官來(lái)參與接受信息，有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、教會(huì)學(xué)生自我獲取知識(shí)的方法。可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，將直觀生動(dòng)地對(duì)學(xué)生心理"催化"起到"一石激起千層浪"的效果。
課題研究開(kāi)題報(bào)告8
一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和研究?jī)r(jià)值
�。ㄒ唬﹪�(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：
教育是時(shí)下的一個(gè)熱門話題，我國(guó)前年已把“學(xué)會(huì)感恩”寫(xiě)進(jìn)《小學(xué)生守則》，許多學(xué)校也在進(jìn)行感恩教育的對(duì)照研究，且大多是在中學(xué)以上的學(xué)段進(jìn)行，在小學(xué)階段進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)研究的我校尚屬少數(shù)。美國(guó)1789年為感謝印地安人的救助英國(guó)移民度過(guò)難關(guān)，把每年11月的最后一個(gè)星期四正式確立為感恩節(jié)，至今延續(xù)，節(jié)日前后各種感恩活動(dòng)較多，主要是商家賺錢的需要，真正懂得感恩的尚少，許多華人認(rèn)為“養(yǎng)兒防老”的心態(tài)在美國(guó)是行不通的，孩子一旦成年就杳無(wú)音信，偶爾打個(gè)電話問(wèn)侯都很少。這就說(shuō)明了當(dāng)前不僅在中國(guó)乃至世界，感恩教育是人類社會(huì)共同的需要。因此，開(kāi)展該課題研究是時(shí)代的需要、是社會(huì)發(fā)展的需要、更是人才培養(yǎng)的需要。
（二）研究?jī)r(jià)值：
德育工作是學(xué)校工作的重要內(nèi)容，是基礎(chǔ)型學(xué)科的重要組成部分。然而，許多學(xué)校往往是天天說(shuō)德育，天天抓德育，德育的效果卻不盡如人意。我校從反思小學(xué)德育現(xiàn)狀入手，執(zhí)著地探索提高小學(xué)生道德素養(yǎng)，積極創(chuàng)建凝聚我校特色有著極高實(shí)踐價(jià)值的校本德育課程。
（1）力爭(zhēng)通過(guò)開(kāi)發(fā)和實(shí)踐感恩教育校本課程，在德育過(guò)程與方法、德育途徑與資源方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)校德育工作貼近學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)，貼近學(xué)生思想道德需要，通過(guò)構(gòu)建課程的“校本化”“課程化”“體系化”實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作新的突破。
�。�2）使教師在先進(jìn)的課程開(kāi)發(fā)思想指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)出以德育實(shí)踐為主體的具有本校特色的校本教材。同時(shí)使教師在實(shí)施校本課程過(guò)程中，增強(qiáng)校本課程實(shí)施能力，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終在全校教師共同努力下形成現(xiàn)代校本課程實(shí)施理念。
�。�3）以學(xué)生需求為前提，緊貼學(xué)生發(fā)展實(shí)際，開(kāi)發(fā)感恩教育課程，實(shí)踐“知行統(tǒng)一”的德育靈魂，積極培養(yǎng)學(xué)生成為具有主體道德素質(zhì)的人。
二、相關(guān)概念解讀
1、校本課程
校本課程并不是一種課程類型，而是屬于課程管理方面的一個(gè)范疇。是在學(xué)校本土生成的，既能體現(xiàn)各校的辦學(xué)宗旨、學(xué)生的特別需要和本校的資源優(yōu)勢(shì)，又與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。具有三種基本屬性，即關(guān)聯(lián)性、校本性和可選擇性。
2、感恩教育
“感恩”是一種處世哲學(xué)，是一種生活態(tài)度，是一種品德�！案卸鳌敝�，就是對(duì)世間所有人所有事物給予自己的幫助表示感激，銘記在心“感恩”是尊重的基礎(chǔ)。在道德價(jià)值的坐標(biāo)體系中，坐標(biāo)的原點(diǎn)是“我”，我與他人，我與社會(huì)，我與自然，一切的關(guān)系都是由主體“我”而發(fā)射。尊重是以自尊為起點(diǎn)，尊重他人、社會(huì)、自然、知識(shí)，在自己與他人、社會(huì)相互尊重以及對(duì)自然和諧共處中追求生命的意義，展現(xiàn)、發(fā)展自己獨(dú)立人格。感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)；感恩教育是讓學(xué)生一學(xué)會(huì)品味這種美好的感情，讓學(xué)生知道感謝愛(ài)自己、幫助自己的人，是德育教育中的重要內(nèi)容。
3、感恩教育校本課程
本課題對(duì)“感恩教育校本課程”的界定：它是德育校本課程中的重要組成部分，德育校本課程通常是指學(xué)校在國(guó)家和上級(jí)有關(guān)教育部門規(guī)定開(kāi)設(shè)的課程以外，根據(jù)本校的教育資源特點(diǎn)和學(xué)生道德發(fā)展的需要所建立的，通過(guò)實(shí)施感恩教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的課程體系。
三、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處
德育不同于智育。德育的價(jià)值取向在于：不是刻意去落實(shí)多少知識(shí)與能力，而是如何將國(guó)家對(duì)青少年的道德要求內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)、外顯為學(xué)生良好的道德行為。德育課程是一種大課程的概念。是進(jìn)一步強(qiáng)化育人意識(shí)，使學(xué)校的一草一木、教師的一言一行都成為有目的、有步驟甚至有評(píng)價(jià)的教育行為。德育課程體系化的目的在于克服“盲點(diǎn)”，整合教育資源，真正實(shí)現(xiàn)全員、全程德育。德育課程體系龐大科目眾多，本課題的研究則力求通過(guò)整合國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、上一級(jí)部門下達(dá)的工作要求以及多方位的教育資源，將感恩教育融入我校德育課程的整體規(guī)劃，以創(chuàng)新主題與內(nèi)容、創(chuàng)新過(guò)程與方法、創(chuàng)新體驗(yàn)與收獲三大渠道進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)研究，建立一種具有本校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，讓德育回到學(xué)校生活中去，讓德育滲透到學(xué)生生活中去，真正使德育成為學(xué)生精神生活的需要。
四、本課題的研究目標(biāo)和內(nèi)容
�。ㄒ唬┍菊n題的研究目標(biāo)：
1、本課題研究計(jì)劃分“感恩親情、感恩老師、感恩社會(huì)、感恩大自然”四大主題來(lái)開(kāi)發(fā)感恩教育課程，培養(yǎng)教育學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、勤勞勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、勤奮好學(xué)的人文素養(yǎng)與美德，為他們今后提供自我發(fā)展的空間。
2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀、課程觀和教學(xué)方式。通過(guò)親自參與校本課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。
3、提高教師的課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力。促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成與學(xué)生共同發(fā)展的良好局面。
4、以學(xué)校教育為核心，形成學(xué)校教育特色。
5、以綜合實(shí)踐活動(dòng)模式開(kāi)發(fā)課程，形成綜合性學(xué)習(xí)的教育格局。
（二）本課題的研究?jī)?nèi)容
本課題研究的問(wèn)題是對(duì)小學(xué)的感恩教育校本課程進(jìn)行研究并有效地開(kāi)發(fā)利用，研究感恩教育校本課程正是試圖從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，建立一種具有學(xué)校特色的，對(duì)學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展具有針對(duì)性、實(shí)效性和開(kāi)放性的德育課程體系，使德育校本化、德育課程化。我校德育課程的研發(fā)要的不是從理論到理論的演繹，而是來(lái)自于實(shí)踐的歸納。讓學(xué)校德育課程匯聚集體的合力，走出一條創(chuàng)新之路。主要進(jìn)行學(xué)生感恩教育專題活動(dòng)的實(shí)踐研究。
五、本課題的研究思路和方法
（一）研究思路：
本課題將于學(xué)校的德育工作相掛鉤，全面帶動(dòng)學(xué)校少先隊(duì)工作，以“圍繞感恩育德”為指導(dǎo)，努力形成校本德育課程體系。將以“喚醒真情、回歸生活、關(guān)注細(xì)節(jié)”為策略，積極探索學(xué)校教育影響學(xué)生文化心理的策略，深入開(kāi)展“感恩教育”。一方面，學(xué)校成立“感恩教育”課題組，進(jìn)一步完善“感恩教育”的理論框架；另一方面，大膽探索“感恩教育”的實(shí)踐操作策略，在全面孕育“感恩情感”的基礎(chǔ)上，著重抓好“學(xué)會(huì)回報(bào)”這一環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生自主成長(zhǎng)的動(dòng)力。本課題的研究側(cè)重于課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐同步進(jìn)行，努力形成小學(xué)德育的有效策略。
（二）研究方法：
本項(xiàng)目擬采用調(diào)查研究法、個(gè)案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法等科研方法相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校實(shí)際來(lái)進(jìn)行的行動(dòng)研究。
�。ㄈ┚唧w措施：
1、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)同類課題的相關(guān)文獻(xiàn)資料，把握其內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，了解國(guó)內(nèi)外及本地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，提高科研水準(zhǔn)。
2、方案編制與教材設(shè)計(jì)。從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，主要是制定《校本課程規(guī)劃方案》這種規(guī)劃是校本課程開(kāi)發(fā)流程中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗羞@些好處：（1）體現(xiàn)課程是一種科學(xué)的探究過(guò)程，不是隨意的想開(kāi)什么課就開(kāi)什么課；（2）作為一個(gè)整體來(lái)規(guī)劃有助于協(xié)調(diào)與國(guó)家或地方課程的關(guān)系；（3）有利于集中培訓(xùn)教師的課程知識(shí)與能力；（4）有利于統(tǒng)一開(kāi)發(fā)具體課程的教師的思想和認(rèn)識(shí)；（5）便于上級(jí)教育主管部門的審議。
3、認(rèn)真組織研討活動(dòng)。研究期間每學(xué)期要組織課題組內(nèi)交流、學(xué)科組內(nèi)研討、校級(jí)觀摩等活動(dòng)，使培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、觀摩、研討、碰撞，提升開(kāi)發(fā)能力。
4、制度與管理。制定課題研究進(jìn)度表，并嚴(yán)格按課題進(jìn)度組織實(shí)施。
5、課程審議。由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，健全組織網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)審議發(fā)現(xiàn)課程方案中的一些問(wèn)題，把這些問(wèn)題反饋給教師。
六、完成課題的可行性分析
�。ㄒ唬┪倚Ｒ讶〉玫南嚓P(guān)研究成果：
1、20xx年7月參與由市教研室領(lǐng)銜的全國(guó)“十五”重點(diǎn)課題子課題《校本教研基本特征與模式的研究》，我校被作為安徽省“校本教研制度建設(shè)基地”項(xiàng)目學(xué)校，20xx年9月我校作為全市唯一的一所小學(xué)校本教研基地接受省課題專家鑒定組的驗(yàn)收。
2、20xx年我校被市教育局命名為“校本教研特色學(xué)校”。
本課題組研究人員都經(jīng)歷過(guò)和正在經(jīng)歷多項(xiàng)課題的研究工作，他們積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)，尤其在校本研究方面有過(guò)嘗試，將為本課題的研究提供了便利，本課題將在學(xué)校德育工作領(lǐng)域中進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。
（二）主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：
本課題的負(fù)責(zé)人：王曉燕，女，大專學(xué)歷。市數(shù)學(xué)學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校行政校長(zhǎng)。曹克俊，女，大專學(xué)歷并順利完成南師大研究生課程班的學(xué)習(xí)，市幼教學(xué)科骨干教師，現(xiàn)任本校大隊(duì)輔導(dǎo)員。兩人均參加過(guò)全國(guó)信息技術(shù)教育研究課題《教師信息素養(yǎng)對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的研究》，省級(jí)課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)研究》。研究人員平均年齡37歲左右，均為一線骨干教師，教科研實(shí)力雄厚。本課題組成員的學(xué)歷層次、技術(shù)職稱層次、研究能力都較高，大都是大專、本科畢業(yè)。課題成員中有擔(dān)任過(guò)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)課題的研究，有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的教科研能力、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)規(guī)范的學(xué)校管理策略。有的科研成果在全國(guó)級(jí)和市級(jí)報(bào)刊上發(fā)表、獲獎(jiǎng)。他們有創(chuàng)新精神，對(duì)課題的設(shè)計(jì)和研究有獨(dú)到之處。
�。ㄈ┩瓿烧n題的保障條件：
負(fù)責(zé)本課題研究的是學(xué)校行政校長(zhǎng)，研究經(jīng)費(fèi)學(xué)校能主動(dòng)承擔(dān)、大力支持，并為課題的研究訂閱了大量的參考資料。學(xué)校與多家單位鑒定了校外實(shí)踐基地，健全了學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校將建立健全教科研工作責(zé)任制，做到領(lǐng)導(dǎo)到位，目標(biāo)明確、責(zé)任到人，獎(jiǎng)罰分明，學(xué)�！箨�(duì)部——班主任，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書(shū)，具體落實(shí)到人。并大力支持課題組成員進(jìn)行研究活動(dòng)并給予必要的時(shí)間保證。
另外，我們將請(qǐng)市、區(qū)教科所、教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家給予課題方面的指導(dǎo)和支持。
七、本課題預(yù)期研究成果、最終研究成果
�。ㄒ唬╇A段成果形式
第一階段：討論稿、課題方案
第二階段：主題實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)會(huì)案例、階段研究報(bào)告、總結(jié)調(diào)整、班級(jí)自治記錄、環(huán)境建設(shè)資料、學(xué)生及家長(zhǎng)訪談?dòng)涗浀?/p>
第三階段：研究論文、結(jié)題報(bào)告、課題成果集
�。ǘ┳罱K成果形式
1、形成德育校本課程的教材；
2、研究報(bào)告；
八、本課題研究人員分工
九、本課題的實(shí)施步驟：
本課題從20xx年3月開(kāi)始啟動(dòng)，研究周期初定為3年，計(jì)劃在20xx年2月結(jié)束，具體分為以下三個(gè)階段：
第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段（20xx年3月—20xx年3月）
1、圍繞德育、德育課程、德育工作、少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要，由大隊(duì)部組織全體班主任采用“頭腦風(fēng)暴式”找出我校開(kāi)發(fā)德育校本課程的主要問(wèn)題，確定研究課題。
2、成立課題組，并組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論。
3、組織調(diào)研，分析學(xué)�，F(xiàn)有的德育課程現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上撰寫(xiě)研究方案和研究實(shí)施方案。
4、課題組負(fù)責(zé)人積極組織課題研究申報(bào)。
第二階段：實(shí)施研究階段（20xx年3月—20xx年9月）
全面開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)，各項(xiàng)子課題進(jìn)行開(kāi)發(fā)與利用階段，要定期做好實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，積累材料，記錄研究情況，根據(jù)進(jìn)展情況，對(duì)課題實(shí)施進(jìn)行評(píng)估，并定期舉行培訓(xùn)會(huì)。
第三階段：全面總結(jié)階段（20xx年9月—20xx年2月）
對(duì)教材和相關(guān)資料進(jìn)行匯總、分析，撰寫(xiě)研究報(bào)告，及時(shí)對(duì)教材的不當(dāng)處進(jìn)行修改。
課題研究開(kāi)題報(bào)告9
一、問(wèn)題的提出
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
古人云“授之于魚(yú)不如授之于漁�！惫磐駚�(lái)，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會(huì)事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo)，所以學(xué)生都沒(méi)有掌握解物理題的有效方法。因此對(duì)于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得物理課難懂，物理題難做。其實(shí)方法是物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的中介，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。
這樣看來(lái)，有效的解題方法在激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學(xué)生不必再對(duì)物理“望而卻步”,也不必再對(duì)物理題�！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。
�。ǘ┭芯楷F(xiàn)狀及分析
以往對(duì)于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法，例如，運(yùn)動(dòng)學(xué)問(wèn)題解法，動(dòng)力學(xué)問(wèn)題解法，熱學(xué)問(wèn)題解法，電學(xué)問(wèn)題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見(jiàn)解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。
�。ㄈ┍菊n題的創(chuàng)新點(diǎn)
我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細(xì)細(xì)闡述，如等效法，還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié)，并配典型例題來(lái)說(shuō)明各種方法。
（四）課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值
細(xì)細(xì)看來(lái)，物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識(shí)，增強(qiáng)科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。
另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)拓思路，使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。
研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變，能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施，從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、 課題研究的理論依據(jù)
�。ㄒ唬┱軐W(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)
馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法，這些科學(xué)的方法反過(guò)來(lái)又能指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問(wèn)題和認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中普遍適用的方法，在解決物理問(wèn)題中當(dāng)然也同樣適用。
（二）皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論
同化是指?jìng)�(gè)體對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變的過(guò)程。也就是說(shuō)，個(gè)體在感受到刺激時(shí)，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營(yíng)養(yǎng)物吸收一樣。對(duì)于各種解題方法，學(xué)生可能都感到陌生，所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對(duì)應(yīng)的小故事，通過(guò)小故事使學(xué)生對(duì)這一方法有個(gè)初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.
課題研究開(kāi)題報(bào)告10
一、研究背景和課題的提出
自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要把原先的“教學(xué)生學(xué)會(huì)”變成“教學(xué)生會(huì)學(xué)”，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。編寫(xiě)學(xué)案成為構(gòu)建課堂教學(xué)模式的重要一環(huán)，但從編寫(xiě)的學(xué)案來(lái)看，大多數(shù)學(xué)案不適用，不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣既浪費(fèi)了人力、物力，也浪費(fèi)了大量的財(cái)力，更浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時(shí)間。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。于是，如何通過(guò)優(yōu)秀的“學(xué)案”設(shè)計(jì)，逐步構(gòu)建符合現(xiàn)代教學(xué)、學(xué)習(xí)策略的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)型”課堂教學(xué)模式，自然成為教學(xué)改革中的一個(gè)新課題而引起學(xué)界和教界的廣泛關(guān)注和熱烈討論。
基于以上分析，決定申報(bào)《初中物理學(xué)案的設(shè)計(jì)策略研究》課題，旨在以課題研究進(jìn)一步帶動(dòng)全校的教育教學(xué)改革，全面提升全體物理教師的教育教學(xué)水平，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析
縱觀國(guó)外，據(jù)我所知，目前還沒(méi)有哪個(gè)國(guó)家使用學(xué)案。
縱觀國(guó)內(nèi)，學(xué)案教學(xué)已被越來(lái)越多的教育工作者接受或采納，但在實(shí)施過(guò)程中還存在認(rèn)識(shí)不一、價(jià)值未能充分挖掘等一系列誤區(qū)與問(wèn)題�！拔锢斫虒W(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)嚴(yán)重不足之處，即人們往往只是注意了‘應(yīng)當(dāng)怎樣教？’而忽視了對(duì)于學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析。”（鄭毓信著《國(guó)際視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育》）例如:從老師專業(yè)水平與編制技能看，相當(dāng)比例學(xué)案基本框架混亂、問(wèn)題探究缺失、能級(jí)層次倒掛等。從實(shí)施來(lái)看，只關(guān)注編寫(xiě)，不研究合理應(yīng)用、督查、反饋、整理和修正。再加上學(xué)習(xí)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)的不一、考試評(píng)價(jià)的壓力，對(duì)實(shí)踐者也增加了許多挑戰(zhàn)。精心設(shè)計(jì)學(xué)案能很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起著重要的作用，我們的課題研究,正是在國(guó)內(nèi)一些地方已有研究的基礎(chǔ)上，在規(guī)范辦學(xué)的大背景下，結(jié)合本地區(qū)教師、學(xué)生及教學(xué)資源的實(shí)際情況展開(kāi)的，從而填補(bǔ)了國(guó)外對(duì)學(xué)案研究的空白。
三、課題研究的實(shí)踐意義
教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的健康成長(zhǎng)是同等重要的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須找到教和學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)——學(xué)案。精心設(shè)計(jì)學(xué)案，進(jìn)行教案改革，為教師提供廣闊的研究、創(chuàng)新平臺(tái)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益；精心設(shè)計(jì)學(xué)案，落實(shí)課改新理念，形成課程意識(shí)，突顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)力”，張揚(yáng)師生個(gè)性，對(duì)實(shí)現(xiàn)師、生、校的發(fā)展具有重要意義。
四、完成課題研究的可行性分析
1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。
該課題的4名核心成員，由3名中學(xué)一級(jí)教師、1名中學(xué)二級(jí)教師組成，都具有本科學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理，并且都是縣、校級(jí)骨干教師。胡靜老師在20xx年和20xx年都被縣教育局授予“縣教學(xué)先進(jìn)個(gè)人”，20xx年9月被縣政府授予“縣優(yōu)秀教師”；20xx年9月翟秀鑾老師被縣教育局授予“縣局優(yōu)秀教師”。近幾年來(lái)，課題組的同志在縣級(jí)及以上交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有幾十篇。課題組的主持人胡靜正在參加國(guó)家級(jí)子課題的“十一五”立項(xiàng)課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力。
2、圍繞本課題所開(kāi)展的前期準(zhǔn)備工作。
�、艊@本課題，我校教師進(jìn)行了學(xué)案的設(shè)計(jì)、編制和使用、及目前的教師對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查研究。通過(guò)評(píng)比和使用情況的調(diào)查，摸清了我校學(xué)案的編制和使用現(xiàn)狀，為本課題研究提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)。
�、普n題組的成員從互聯(lián)網(wǎng)上搜集了大量的學(xué)案相關(guān)資料，進(jìn)行整理、消化、吸收，為本課題研究提供理論支撐和經(jīng)驗(yàn)借鑒。
五、課題界定及支撐性理論
1、有關(guān)概念的分析界定
�、潘^學(xué)案，是融教師的教案、學(xué)生的學(xué)案、分層次的評(píng)價(jià)練習(xí)為一體的師生共用的探究活動(dòng)的載體。優(yōu)秀的學(xué)案設(shè)計(jì)，可以真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的合一，落實(shí)校本課程；減少教師的無(wú)效勞動(dòng)，促進(jìn)教師的盡快成長(zhǎng)；減輕學(xué)生由于過(guò)重作業(yè)帶來(lái)的身心負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量；提高促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
設(shè)計(jì)優(yōu)秀學(xué)案的核心就是從學(xué)生的當(dāng)前情況出發(fā)，在教師占有大量資料的前提下，把學(xué)生所要掌握的知識(shí)和能力精心設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式來(lái)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)結(jié)。教師可以利用課前設(shè)計(jì)好的學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立看書(shū)、自學(xué)、思考和探究，使學(xué)生通過(guò)課前自主學(xué)習(xí)，對(duì)教材首先有一個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，完成課前學(xué)習(xí)；然后在課堂上討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，完成課堂學(xué)習(xí)；最后是進(jìn)行達(dá)標(biāo)測(cè)試，及時(shí)得到反饋，解決問(wèn)題，完成課后學(xué)習(xí)。這種學(xué)案設(shè)計(jì)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了必要的條件，同時(shí)也使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、思考深度得到了加強(qiáng)。
�、茖W(xué)案關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)是“學(xué)”，功能是“助學(xué)”。
�、� “策略”一般意義上指為達(dá)到某種目的使用的手段或方法.在教育學(xué)中,這個(gè)詞常與“方法”，“步驟”同義,還用來(lái)指教學(xué)活動(dòng)的順序排列和師生間連續(xù)的有實(shí)在內(nèi)容的交流。教學(xué)策略具有綜合性,可操作性,靈活性等基本特征。
2、理論依據(jù)
（1）自實(shí)施新課改以來(lái)，教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是要以學(xué)生發(fā)展為本，教師應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并主動(dòng)尋找解決問(wèn)題方法的學(xué)習(xí)能力。師生在課堂角色的轉(zhuǎn)變，為嘗試進(jìn)行新型的學(xué)案設(shè)計(jì)提供了前提和保障。同時(shí)，教師在精心設(shè)計(jì)“學(xué)案”過(guò)程中，也提升自己的理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)。
�。�2）認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體學(xué)習(xí)所必須的能力。個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和更新，就是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
（3）構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論：該理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生傳遞，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。教師的作用實(shí)際上只是促進(jìn)學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)而已，這意味著學(xué)習(xí)是主動(dòng)的。
（4）主體教育理論：主體教育理論無(wú)論在教育的目的上還是在教育的過(guò)程上，都把發(fā)揮人的主體性擺在了十分突出的位置。教育者的任務(wù)不僅在于傳授知識(shí)，更為重要的是要在教育教學(xué)過(guò)程中充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和發(fā)展學(xué)生的探究能力。
六、課題研究的目標(biāo)
通過(guò)學(xué)案設(shè)計(jì)的研究，找到適合師生共同發(fā)展的學(xué)案的編寫(xiě)的基本模式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步的能力，提高學(xué)生的物理素質(zhì)主要表現(xiàn)，在以下三個(gè)方面：
�。�1）通過(guò)本課題的研究，利用“學(xué)案”為載體，構(gòu)建新的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。
（2）通過(guò)本課題的研究，加強(qiáng)對(duì)學(xué)案的編寫(xiě)設(shè)計(jì)和師生使用方面的研究，逐步形成一套具有我校特色的在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有創(chuàng)新的物理電子“學(xué)案”。
�。�3）通過(guò)本課題的研究，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的教科研意識(shí)，進(jìn)一步提高教科研能力，營(yíng)造教師教科研的氛圍。同時(shí)可將這課題的研究成果在學(xué)校學(xué)科集體備課中滲透，使學(xué)科集體備課有了更豐富的、更真實(shí)的信息來(lái)源，提高學(xué)科整體教學(xué)水平。
七、課題研究的內(nèi)容
�。�1）目前我校學(xué)案編制現(xiàn)狀及成因。
�。�3）針對(duì)初中物理學(xué)案的編制特點(diǎn)和使用中存在的問(wèn)題,研究初中各學(xué)段(八、九年級(jí))不同的學(xué)案設(shè)計(jì)策略,有的放矢,促進(jìn)學(xué)案的有效使用，提高課堂有效教學(xué)。
八、課題研究的方法
①調(diào)查分析法。以我校學(xué)生為研究對(duì)象，調(diào)查分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)和素養(yǎng)，為課題研究提供依據(jù)。
�、谖墨I(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，逐步構(gòu)建本課題的研究體系和構(gòu)建“學(xué)案”導(dǎo)學(xué)的自主學(xué)習(xí)型教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的具體實(shí)施方案，提高教師理論水平。
③行動(dòng)研究法。以我校為單位，不同層次學(xué)生為對(duì)象，根據(jù)本課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展行動(dòng)研究，探索出具有我校特色的“學(xué)案編寫(xiě)和使用”方面的操作流程。
�、軅�(gè)案分析法。在研究過(guò)程中對(duì)不同層次學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，觀察分析引入自變量(“學(xué)案”)后的應(yīng)變量(學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力)的變化,研究他們?cè)诮膛c學(xué)的全過(guò)程中有無(wú)達(dá)到預(yù)期效果,以便及時(shí)調(diào)整課題研究的思路、方法等。
�、萁�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷將調(diào)查,研究得到的數(shù)據(jù)及信息進(jìn)行定性分析,將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),總結(jié)出初中物理學(xué)案設(shè)計(jì)的策略。
九、課題研究的步驟和計(jì)劃
本課題擬于20xx年10月--20xx年10月期間完成。共分四個(gè)階段：
�。�1）準(zhǔn)備與啟動(dòng)階段（20xx.10——20xx.01）
�、俜此紓鹘y(tǒng)教學(xué)備課、學(xué)生作業(yè)方面的得失，完成學(xué)校現(xiàn)有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查、分析。
�、谕瓿烧n題研究方案的制定、申報(bào)工作。
�、鄞_定課題組成員及分工，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
�、苌钊胝n堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。
�、菡{(diào)查研究，收集資料，起草八至九兩個(gè)年級(jí)上學(xué)期學(xué)案設(shè)計(jì)的實(shí)施方案。
�。�2）研究與實(shí)施階段（20xx.02——20xx.04）編寫(xiě)學(xué)案并實(shí)施于教學(xué)中，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善。
�、僭嚲帉W(xué)案
②完善學(xué)案
�、劾脤W(xué)案進(jìn)行教學(xué)
�、芏ㄆ谕ㄟ^(guò)測(cè)試進(jìn)行比較
�。�3）實(shí)施與完善階段（20xx.05——20xx.09）
�、偻晟瓢恕⒕拍昙�(jí)學(xué)案設(shè)計(jì)方案。
�、诶^續(xù)深入課堂，跟蹤聽(tīng)課，廣泛交流。
�、劾^續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，解決實(shí)施過(guò)程中的新問(wèn)題。
�、芾^續(xù)定期分組開(kāi)展研究與實(shí)踐。每學(xué)期各年級(jí)至少舉辦一次優(yōu)秀學(xué)案編制的評(píng)比活動(dòng)，收集好第一手材料。
�、萁處熤辽儆幸黄撐墨@獎(jiǎng)或發(fā)表。
�、迏R編物理優(yōu)秀學(xué)案電子冊(cè)，舉辦展覽。
�、呦蛐＝炭剖彝扑]優(yōu)秀學(xué)案。
（4）總結(jié)與鑒定階段（20xx.09——20xx.10）
�、倩就瓿烧n題結(jié)題，課題組進(jìn)一步深化研究，形成最終研究成果。
召開(kāi)課題成果匯報(bào)會(huì)，對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告，并提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。
十、完成本課題研究的保障措施
�、艑W(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)（千兆光纖接入），配有實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)室、閱覽室、龍芯電腦室等實(shí)施。
�、票菊n題研究的經(jīng)費(fèi)來(lái)源于學(xué)校。本課題完成經(jīng)費(fèi)約需1200.00元.具體如下:準(zhǔn)備階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于上網(wǎng)、查閱資料,課題撰寫(xiě)打印,課題立項(xiàng)論證等費(fèi)用。
問(wèn)卷調(diào)查階段：需要經(jīng)費(fèi)100.00元,主要用于師生問(wèn)卷調(diào)查印制,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),教師調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)打印等費(fèi)用。
課題研究開(kāi)題報(bào)告11
一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景及意義
（一）課題研究的現(xiàn)實(shí)背景
語(yǔ)文是工具性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作” 的習(xí)作要求�；谶@樣的要求，我們必須腳踏實(shí)地的去進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐，也就是要去多“練”。但是小練筆處于怎樣的地位呢？在原《語(yǔ)文課程標(biāo)
準(zhǔn)》中，小學(xué)階段沒(méi)有出現(xiàn)“練筆”，在新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“教學(xué)建議”里提到：“加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題�！笨梢�(jiàn)，“練筆”的身份是不太明確的。 新課標(biāo)教材有意識(shí)地把練筆編排進(jìn)教科書(shū)，與以往的教材相比，是一個(gè)歷史的進(jìn)步。
但是，由于傳統(tǒng)教材觀的影響，現(xiàn)行教材的練筆安排還是存在一些問(wèn)題。首先，次數(shù)太少。8個(gè)學(xué)期總共安排30次，每個(gè)學(xué)期只有3次或4次，顯然是重閱讀、輕寫(xiě)作的表現(xiàn)。其次，安排隨意，未把練筆作為教材的一個(gè)子系統(tǒng)來(lái)通盤考慮。為什么有的學(xué)期安排3次，有的學(xué)期安排4次，六年級(jí)下冊(cè)竟安排了6次？看不出編者明確的意圖。第三，體會(huì)太多。寫(xiě)感受、表達(dá)感謝、贊揚(yáng)、評(píng)價(jià)的練筆就有8次，占26.7%。學(xué)生進(jìn)行這類練筆會(huì)患“失語(yǔ)”癥，缺乏真誠(chéng)的“個(gè)性語(yǔ)言”。第四，練筆與習(xí)作含混不清�！捌钡挠�(xùn)練有10次，占33.3%,比例過(guò)高，拔高了練筆的難度。根據(jù)以上情況分析，我們課題組認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，依托課文進(jìn)行小練筆策略研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
�。ǘ┱n題研究的意義
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�；“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力�！比魏我黄恼露加袃�(nèi)容和形式兩個(gè)方面。在小學(xué)課程表上，閱讀教學(xué)是天天有的，學(xué)習(xí)如何表達(dá)應(yīng)該結(jié)合到閱讀當(dāng)中去，把練筆當(dāng)做常態(tài)的語(yǔ)文生活。尤其到了中高段，應(yīng)該從學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的角度來(lái)組織實(shí)施語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀是吸收，寫(xiě)作是表達(dá)，看是兩端，實(shí)為一體�！白x寫(xiě)結(jié)合”是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的精華之一。兩千年前，西漢著名的詞賦家揚(yáng)雄就說(shuō)過(guò)：“能讀千賦，則善為之矣！”“讀”與“為”的關(guān)系，就是閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。而“隨文練筆”是讀寫(xiě)結(jié)合的一種體現(xiàn)，是
一種最直接的教學(xué)行為。這種行為使作文教學(xué)有所依傍，有所參照。因此，此舉不失為提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的有效途徑之一。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
隨著新課程改革的進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的教學(xué)方法與形式日益多樣化。 “隨文練筆”這種教學(xué)行為早在上世紀(jì)八十年代筆者在《教學(xué)月刊》就已經(jīng)有過(guò)撰文介紹當(dāng)時(shí)有廣東丁有寬的“讀寫(xiě)結(jié)合法”，北京景山學(xué)校的“以閱讀為基礎(chǔ)，先放后收”的訓(xùn)練序列，人教社歷次編寫(xiě)教材一直都把作文訓(xùn)練跟閱讀教學(xué)緊緊相扣。當(dāng)前我國(guó)的有些老師也進(jìn)行了隨文練筆的教學(xué)研究，并寫(xiě)了一些這方面的教學(xué)論文。如：曙光農(nóng)場(chǎng)小學(xué)課題組的《小學(xué)閱讀課中的“隨文練筆”有效性的研究》；桐鄉(xiāng)市烏鎮(zhèn)植材小學(xué)沈娟美的《閱讀教學(xué)有效生成小練筆的實(shí)施策略》；信豐縣第四小學(xué)王瓊的《小練筆的有效性研究》。但對(duì)于進(jìn)行練筆訓(xùn)練的研究還缺乏一定的系統(tǒng)性。如小學(xué)語(yǔ)文練筆的功能，存在的誤區(qū)，如何進(jìn)行實(shí)用的練筆，如何進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這些都是本課題研究想解決的問(wèn)題。
三、概念的界定
“小練筆”,顧名思義它是就文取材，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作練習(xí)。它是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落�！半S文小練筆”，即在閱讀教學(xué)中充分挖掘教材寫(xiě)作因素，把仿寫(xiě)的訓(xùn)練有機(jī)有度適時(shí)地融合于閱讀教學(xué)之中，做到以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，使讀寫(xiě)相得益彰。
四、課題的理論依據(jù)
1.義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文新課程理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言�！� “寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感�！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有豐富的積累”。積累對(duì)于作文訓(xùn)練是十分重要的。它不僅僅包括字、詞、句，寫(xiě)作手法等方面的知識(shí)積累，還包括對(duì)經(jīng)驗(yàn)的、情感的和審美的及靈感的積累。而“小練筆”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。
2.名家教育理論
葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對(duì)文章的寫(xiě)作技巧必須有所領(lǐng)會(huì)，可以作為練習(xí)寫(xiě)作的借鑒。”葉圣陶：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”于永正：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，大到篇章結(jié)構(gòu)，文章的立意，當(dāng)讀出了自己的驚喜，才算真正的語(yǔ)文課堂。”葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！�
3.心理學(xué)理論 兒童最善于模仿，想象力最豐富。兒童心理學(xué)告訴我們，任何知識(shí)與能力的形成，學(xué)習(xí)主體──學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要因素。根據(jù)兒童“易遺忘”的特點(diǎn)，充分利用教材中優(yōu)美的句、段、篇作為讀寫(xiě)結(jié)合的范本和中介，采取邊讀邊寫(xiě)，學(xué)用結(jié)合的做法，符合兒童心理的做法。
4.建構(gòu)主義理論
以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和灌輸者的對(duì)象。學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。教師應(yīng)為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展交往技能和形成集體意識(shí)。 “隨文小練筆”不但能滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要，又能使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和具體內(nèi)容
課題研究的預(yù)期目標(biāo)：
1.完成《小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的策略研究》的總結(jié)報(bào)告。
2．整理資料，形成反思集，案例和論文集。
3．整理學(xué)生的實(shí)踐性作業(yè)和課堂活動(dòng)總結(jié)并編成冊(cè)。
課題研究的具體目標(biāo)：
1．積累學(xué)生在課堂中隨文練筆的案例，探索新課程下“隨文練筆”的策略和方法，為習(xí)作教學(xué)鋪好路。
2.提高教師整合新教材中各種教學(xué)資源的能力，選擇好讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”，有效地進(jìn)行隨文練筆訓(xùn)練。使小練筆成為閱讀教學(xué)的重要組成部分，在一節(jié)課內(nèi)緊緊抓住“讀”與“寫(xiě)”，從而實(shí)現(xiàn)有效的“隨文練筆”。 讓習(xí)作成了學(xué)生的樂(lè)事，，讓習(xí)作成為學(xué)生的需要。讓自己不再為教習(xí)作發(fā)愁，使教習(xí)作成為一種享受。
3．開(kāi)展“隨文練筆”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生養(yǎng)成隨文練筆的習(xí)慣，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作興趣，從小練筆入手，表達(dá)獨(dú)特感受，提高小練筆的質(zhì)量，為習(xí)作積累素材。轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫(xiě)作心理，從 “要我寫(xiě)”轉(zhuǎn)變成 “我要寫(xiě)”。
4．在指導(dǎo)隨文練筆過(guò)程中，教師能善于挖掘練筆訓(xùn)練的內(nèi)容和形式，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的練筆平臺(tái)。增強(qiáng)教師閱讀教學(xué)中滲透小練筆的訓(xùn)練意識(shí)，同時(shí)提高教師指導(dǎo)學(xué)生隨文練筆的能力。
5．開(kāi)展課外閱讀，在閱讀中豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣以及儲(chǔ)備多種語(yǔ)言模式的習(xí)慣。為學(xué)生提高寫(xiě)作能力和人文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)條件。
課題研究的具體內(nèi)容： 為提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，研究?jī)?nèi)容首先表現(xiàn)在閱讀課上，要有練筆的意識(shí)和策略，從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合。在完成某一篇課文的閱讀教學(xué)任務(wù)后，選擇一處著筆點(diǎn)，并確定“話題”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)合理、豐富的聯(lián)想或想象，或想象結(jié)果、改編故事，或添加內(nèi)容、補(bǔ)充情節(jié)，或聯(lián)想其他抒發(fā)感想。
其次要喚醒沉睡的素材，讓孩子從文本中找到真性，找到感動(dòng)，讓童心得以坦露，讓童趣得以揮灑，讓童真得以釋放。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)可以更好的幫助孩子將孩子心理的文字細(xì)流涓涓流入紙上。
最后引導(dǎo)學(xué)生從課外書(shū)中學(xué)和從生活中學(xué)。從小受到經(jīng)典名著的熏陶，盡早步入優(yōu)秀文學(xué)的殿堂，對(duì)于提高孩子們的閱讀能力、表達(dá)能力，拓展他們的知識(shí)面，啟發(fā)他們的創(chuàng)造性都大有好處；生活是創(chuàng)作的源泉。在生活中認(rèn)真觀察思考，就會(huì)擁有豐富的寫(xiě)作素材。積極引導(dǎo)學(xué)生從“我的世界”走向“周圍世界”，融入生活，體驗(yàn)感悟，把自己真實(shí)的見(jiàn)聞感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。
六、課題研究的方法：
本課題研究對(duì)象為江山市界牌小學(xué)語(yǔ)文教師所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生，主要是采用行動(dòng)研究的方法結(jié)合個(gè)案研究法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法進(jìn)行系統(tǒng)研究。
行動(dòng)研究法：在課堂教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，經(jīng)常反思教學(xué)過(guò)程中的心得和存在的困惑。針對(duì)學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，給予必要的幫助和指導(dǎo)，通過(guò)指導(dǎo)、訓(xùn)練探索有效的隨文小練筆策略，穩(wěn)步提高學(xué)生的寫(xiě)話、習(xí)作水平。
個(gè)案研究法 ：對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體的研究，對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析或者分類研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。課題組會(huì)有選擇性地選出一些相對(duì)的“優(yōu)生”和“差生”進(jìn)行有針對(duì)性的小練筆訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)各自存在的優(yōu)勢(shì)和問(wèn)題，從而做有效的小練筆指導(dǎo)，讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一個(gè)明顯的進(jìn)步。 文獻(xiàn)研究法：查閱文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)材料，為開(kāi)展課題研究尋找理論幫助，奠定理論基礎(chǔ)。研究實(shí)踐離不開(kāi)理論指導(dǎo)，課題組虛心學(xué)習(xí)隨文練筆的相關(guān)文獻(xiàn)，將理論上升為實(shí)踐，為課題研究添動(dòng)力。
調(diào)查法：為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結(jié)論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作或形成新的研究課題。包括問(wèn)卷調(diào)查、訪問(wèn)調(diào)查、開(kāi)座談會(huì)等等。課題組精心設(shè)置問(wèn)卷，了解教師平時(shí)教學(xué)中隨文小練筆的落實(shí)實(shí)施情況，了解真實(shí)情況，為隨文小練筆的策略研究解除疑惑。
經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：這是教師可以經(jīng)常使用的方法。這是教師根據(jù)教育實(shí)踐中的真實(shí)現(xiàn)象，進(jìn)行分析總結(jié)，所得出的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并將其上升到教育理論的高度。課題組將對(duì)過(guò)去的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，爭(zhēng)取在隨文小練筆策略的探究中有所創(chuàng)新。
七、課題研究的步驟及人員分工
�。ㄒ唬┱n題研究步驟
本課題研究周期為20xx.5——20xx.10
第一階段：前期準(zhǔn)備階段（ 20xx.5－20xx.8）
1.提出課題的設(shè)想、課題研究目的、請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)。
2.做好課題研究準(zhǔn)備工作，成立課題研究相關(guān)組織。
3.組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，明確本課題研究的內(nèi)容。
第二階段：實(shí)施研究階段（ 20xx.9－20xx.2 ）
時(shí)段一（20xx.9 ----20xx.2）進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的開(kāi)發(fā)策略的探究工作，具體步驟如下：
1.建立課題管理制度，學(xué)習(xí)課題研究方案，明確本課題的意義及做法。
2.廣泛收集相關(guān)資料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行前期調(diào)查，撰寫(xiě)好調(diào)查報(bào)告。
3.構(gòu)思、規(guī)劃、制定出本課題研究的總體方案及實(shí)施計(jì)劃。
4.各項(xiàng)活動(dòng)有明確規(guī)劃，形成整體框架。
時(shí)段二（20xx.3---20xx.7）完成小學(xué)語(yǔ)文隨文小練筆的研究工作，具體步驟如下：
1.全面進(jìn)行具體化目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)一步完善方案。
課題研究開(kāi)題報(bào)告12
一、選題的主要理由，課題研究的目的和意義
(一)選題理由
面對(duì)當(dāng)前世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國(guó)際化的大背景，面對(duì)信息時(shí)代的初露端倪，WTO的加入，高新科技的迅猛發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來(lái)社會(huì)實(shí)際上是人才競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將愈來(lái)愈顯示其重要性和緊迫性。針對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，我們要“科教興國(guó)”,就必須對(duì)教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要改革和創(chuàng)新就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)理念，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展要求的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的實(shí)用人才。故選擇培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力這一研究課題是非常及時(shí)和必要的。
(二)課題研究的目的和意義
新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的之一就是，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，建立初步的語(yǔ)感，獲得初步運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為正式交際打下基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)突出語(yǔ)言的實(shí)踐性特征。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言口語(yǔ)演講實(shí)踐能力具有很強(qiáng)的實(shí)效性，讓學(xué)生感到英語(yǔ)學(xué)了就能用，從而保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義。
(三)本課題研究現(xiàn)狀
小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力的研究作為單個(gè)研究點(diǎn)，業(yè)已引起部分英語(yǔ)教師的越來(lái)越多的關(guān)注，也有教師撰寫(xiě)了一些研究論文，作為課題專項(xiàng)研究，我們課題組將以本校小學(xué)部為研究單位，立足于校本教學(xué)研究，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，摸索出適合本校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的口語(yǔ)實(shí)踐模式，實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的以學(xué)生為中心、全面發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合技能的目標(biāo)，為學(xué)生的終身持續(xù)性發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。
(四)本課題研究的根本內(nèi)容具體可以分為以下幾個(gè)方面：
1.研究如何讓學(xué)生保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣;改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主，探究，合作的學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告。
2.研究如何使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣;改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以學(xué)生為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。
3.研究如何從提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)演講實(shí)踐能力，改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式。
(五)預(yù)期研究成果
1、小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐能力銜接研究。2、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教育教學(xué)的效率。3、過(guò)程材料論文。
(六)本課題研究的步驟及時(shí)間安排，具體計(jì)劃如下：
第一階段：準(zhǔn)備階段。(20xx年1月--20xx年2月)
1、課題組織成員學(xué)習(xí)教育專家對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力的論述等，學(xué)習(xí)各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解當(dāng)前的教育形勢(shì)及要求。以明確本課題研究的理論意義與實(shí)踐意義。
2、自編調(diào)查問(wèn)卷，請(qǐng)本�？蒲惺业睦蠋煂彾�。
第二階段：實(shí)施階段。(20xx年3月--20xx年9月)
1、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。
2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。
3、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。
4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。
5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。
第三階段：結(jié)題階段。(20xx年10月--20xx年12月)
1、撰寫(xiě)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。
2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3、總結(jié)研究成果，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。
二、課題的成果形式
l、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告英語(yǔ)教育課題研究開(kāi)題報(bào)告論文。
2、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文
3、相關(guān)附件，如錄像、光盤、照片、實(shí)物等。
課題組人員情況及分工
三、四、五年級(jí)英語(yǔ)教師本課題研究的參加者，都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成課題的研究
課題組組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)人)在本課題研究中負(fù)責(zé)組織工作，制定總體研究計(jì)劃、各階段的試驗(yàn)研究方案及撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。
課題組成員，在本課題研究中負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)，制定調(diào)查問(wèn)卷及測(cè)試量表，撰寫(xiě)各階段試驗(yàn)研究報(bào)告。
課題資料的收集、整理，數(shù)據(jù)的分析處理，英語(yǔ)實(shí)踐能力現(xiàn)狀調(diào)查測(cè)試，教育對(duì)策的研究、實(shí)驗(yàn)均由全組成員參與進(jìn)行。
本課題參加者都有充分的時(shí)間保證參與課題研究的全過(guò)程，完成研究工我校擁有資料齊全的圖書(shū)室、現(xiàn)代化的校園網(wǎng)絡(luò)，
能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找、搜集各地有關(guān)教育科研的信息及資料;還有設(shè)備齊全的多媒體教室、語(yǔ)音室，可供進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究;可在配置高檔的電腦室進(jìn)行科研數(shù)據(jù)和資料的分析處理，為本課題提供現(xiàn)代化的科研手段。
課題研究開(kāi)題報(bào)告13
一、課題研究背景及意義
在新課改形式下，課程資源不僅是教材，還包括學(xué)生、生活、學(xué)校、社會(huì)、自然中所有有利于課程實(shí)施，有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)教育目的的教育資源，開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源是學(xué)生自主探索、研究性學(xué)習(xí)的必要條件，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的保證。
《變廢為寶》這一課題是利用日常生活中的廢舊物，經(jīng)過(guò)稍微改變或組合變成有實(shí)用價(jià)值的用具或裝飾品。在這看似簡(jiǎn)單的過(guò)程中，充斥著大量的實(shí)踐活動(dòng)。如調(diào)動(dòng)學(xué)生收集廢舊物及相關(guān)資料的積極性，激發(fā)學(xué)生的奇思妙想，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力等，充分利用這些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、課題研究的主要問(wèn)題：
針對(duì)學(xué)習(xí)《生活中的垃圾》這一課，學(xué)生對(duì)生活中的廢物利用產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，六（1）班的同學(xué)通過(guò)討論，制定計(jì)劃，提出問(wèn)題：如何把生活的垃圾變廢為寶。
三、課題研究方法：
1、實(shí)驗(yàn)同學(xué)主要采用文獻(xiàn)法進(jìn)行本課題的研究。
2、綜合其它研究方法：調(diào)查法、觀察法、總結(jié)法等。
四、課題研究對(duì)象：
該課題以實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)（1）班為實(shí)驗(yàn)的對(duì)象。
五、課題研究的主要內(nèi)容：
1、收集廢舊物的有效途徑。（觀察法、以收集為主）
2、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類（觀察法、以對(duì)比為主）
3、廢舊物品的再創(chuàng)造。（成果展示）
六、課題研究預(yù)期達(dá)到的目的與成果展示：
�。ㄒ唬╊A(yù)期達(dá)到的目的：
1、促進(jìn)同學(xué)們探究性學(xué)習(xí)的發(fā)展：
2、促進(jìn)指導(dǎo)教師科研能力的發(fā)展：
3、展示同學(xué)們的動(dòng)手力和創(chuàng)造力。
�。ǘ┏晒故拘问�
1、如何有效進(jìn)行廢舊物的分類的研究分析報(bào)告
2、學(xué)生的調(diào)查表
3、變廢為寶的作品展示
七、課題研究的步驟：
�。�1）實(shí)施的階段設(shè)計(jì)
本實(shí)驗(yàn)的實(shí)施是從20xx年4月到20xx年5月。我們準(zhǔn)備分兩個(gè)階段，進(jìn)行本課題研究。
1、實(shí)驗(yàn)研究階段（20xx年4月）
�。�1）實(shí)施修訂后的課題實(shí)驗(yàn)方案。
�。�2）20xx年4月分組同時(shí)研究收集廢舊物的有效途徑以及如何有效進(jìn)行廢舊物的分類，最后，廢舊物品的再創(chuàng)造。
2、總結(jié)階段（20xx年5月）
�。�1）小課題結(jié)題申報(bào)。
�。�2）撰寫(xiě)小課題結(jié)題報(bào)告。
�。ǘ┱n題組成員及分工：
課題研究開(kāi)題報(bào)告14
我�！秾W(xué)生自主管理實(shí)踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項(xiàng)科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：
一、課題的核心概念及其界定
自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。
學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更大的空間來(lái)展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級(jí)的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。
本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、兒童教育心理學(xué)理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。
二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析
目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個(gè)基本趨勢(shì)。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個(gè)側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴(kuò)大，即把政治的民主擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中就呼吁：“我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。
當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見(jiàn)的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識(shí)受到壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過(guò)學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí)管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學(xué)生的基本原則。
本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成長(zhǎng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實(shí)入手，見(jiàn)到實(shí)效”，這也是本課題的亮點(diǎn)。
三、本課題的研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處
通過(guò)建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理上“以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng)自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體。班內(nèi)學(xué)生人人有事做，事事有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò)程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。
通過(guò)研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
通過(guò)班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)生自主管理程序與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。
四、研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)
1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。
2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響的個(gè)案研究。
3、改善這種狀況的必要性研究。
4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。
5、力求通過(guò)本課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習(xí)慣的途徑。
6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。
7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)�；顒�(dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。
在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過(guò)程中，我們逐漸對(duì)學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué)生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生民主意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高民主意識(shí)和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過(guò)程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過(guò)程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己是成長(zhǎng)與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情，能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。
五、研究過(guò)程與方法設(shè)計(jì)
啟動(dòng)階段：20xx年9月-20xx年12月組建課題小組，進(jìn)行職責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪問(wèn)、摸清情況、建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。
實(shí)施階段：20xx年1月-20xx年12月繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。
總結(jié)、推廣階段：20xx年1月-20xx年7月運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，階段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。
六、完成研究任務(wù)的可行性分析
1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進(jìn)行課題研究和操作實(shí)施。
2.本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。
3.全校建立了評(píng)價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。
4.學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入�？钣糜诮逃蒲泄ぷ�，根據(jù)實(shí)際需要訂購(gòu)專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。
課題研究開(kāi)題報(bào)告15
一、課題名稱：
《初中語(yǔ)文課的策略研究》
二、研究本課題的目的和意義：
研究本課題的背景：因?yàn)闂l件的制約，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)課在農(nóng)村中學(xué)較難以開(kāi)展，通過(guò)查閱相關(guān)并經(jīng)過(guò)一輪“課改”的實(shí)踐與探索，對(duì)這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，更激發(fā)了研究的興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課題就是研究如何在課堂中開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式，總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式，測(cè)評(píng)綜合性學(xué)習(xí)課對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。
理論意義：開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)是不無(wú)裨益的。通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
實(shí)踐意義：活動(dòng)課上，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)、形成能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用，將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動(dòng)、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中，從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺(tái)，建立平等、民主、互動(dòng)式新型師生關(guān)系的契機(jī)，實(shí)施新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)。
三、國(guó)內(nèi)外同類課題的研究綜述：
關(guān)于“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究，國(guó)外起步較早，國(guó)外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國(guó)情之上，對(duì)我們國(guó)家的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借鑒的成分不多。國(guó)內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步，如《語(yǔ)文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國(guó)仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等，這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校，不太適合于農(nóng)村學(xué)校，而且，這些研究針對(duì)的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動(dòng)的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心，著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開(kāi)發(fā)和充分利用。
四、本課題研究的目標(biāo)：
總目標(biāo)是促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。
階段性目標(biāo)：
第一階段：1、對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題，結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞和想法。
第二階段：1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題，有目的地搜集資料，共同討論。2、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書(shū)面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
第三階段：1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問(wèn)題，利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。2、策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。3、對(duì)自己身邊的、大家關(guān)心的問(wèn)題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。
五、本課題研究的基本內(nèi)容：
1、結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
2、結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課等。
六、本課題研究的方法：
1、開(kāi)始研究的方式：課例研究法;問(wèn)題研究法。
2、收集資料的方式：數(shù)據(jù)法和問(wèn)卷調(diào)查法。
3、整理和分析資料的方式：邏輯法。
4、研究結(jié)果的成文方式：結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。
七、本課題研究的步驟：
課題研究從語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。
第一階段：培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
第二階段：保持興趣，逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
第三階段：綜合性語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
八、本課題研究的成果形式：
階段成果、最終成果形式：撰寫(xiě)階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。
九、本課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：
本課題研究的組織機(jī)構(gòu)：本課題參加人員為本校初中語(yǔ)文組教師。
李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長(zhǎng)-中學(xué)高級(jí)教師
李清云-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師
陳志東-備課組長(zhǎng)-中學(xué)一級(jí)教師
謝玉進(jìn)-中學(xué)一級(jí)教師
陳海水-中學(xué)一級(jí)教師
李水生-中學(xué)一級(jí)教師
康有志-中學(xué)一級(jí)教師
徐雅嬌-中學(xué)一級(jí)教師
張素娟-中學(xué)二級(jí)教師
戴永杰-中學(xué)二級(jí)教師
洪秀霞-中學(xué)二級(jí)教師
張梅端-見(jiàn)習(xí)教師
課題組成員具體分工：
李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究，負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案，總體策劃，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。
李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。
洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合家庭生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
徐雅嬌-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
張梅端-負(fù)責(zé)開(kāi)展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課。
戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。
十、經(jīng)費(fèi)估算及來(lái)源
經(jīng)費(fèi)估算：
1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)、咨詢費(fèi)等)：6000元
2、資料書(shū)籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等：4000元。
3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等)：4000元
【課題研究開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：
課題研究開(kāi)題報(bào)告07-21
課題研究開(kāi)題報(bào)告08-16
小課題研究開(kāi)題報(bào)告06-03
數(shù)學(xué)課題研究開(kāi)題報(bào)告07-19
教育研究課題開(kāi)題報(bào)告04-26
物理課題研究開(kāi)題報(bào)告06-08
教育課題研究開(kāi)題報(bào)告06-09