美容培訓(xùn)講師開(kāi)場(chǎng)白
美容講師在給美容師培訓(xùn)時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白很重要，因?yàn)榫实拈_(kāi)場(chǎng)白往往可以使培訓(xùn)達(dá)到事半功倍的效果。下面我們來(lái)看看美容培訓(xùn)講師開(kāi)場(chǎng)白，歡迎閱讀借鑒。
美容培訓(xùn)師開(kāi)場(chǎng)白話術(shù)：“很高興來(lái)到XX這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)，我最喜歡的幾類(lèi)人，看看是不是都在這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)呢？我最喜歡的第一類(lèi)人：不安于目前現(xiàn)狀的人，如果你是就請(qǐng)舉手，好嗎？”
“我最喜歡的第二類(lèi)人，就是希望自己的生命品質(zhì)變得更好的人，如果你是的話，請(qǐng)舉手，認(rèn)識(shí)一下，好不好？”
“我最喜歡第三類(lèi)人，凡事都是早到晚退的人，如果你是的話，請(qǐng)舉手，好不好？ ”
“我喜歡第四類(lèi)人，不但想到而且能做到的人，如果你是的話，請(qǐng)舉手，好不好？”
“我最喜歡第五類(lèi)人，熱烈的鼓掌的人，就不用舉手了，熱烈鼓掌就行了！ ”
這樣不同的選擇，就會(huì)創(chuàng)造不同的效果，就能容易把氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，美容培訓(xùn)師還可以通過(guò)分享故事的形式來(lái)作為培訓(xùn)開(kāi)場(chǎng)白，如：
我再跟大家分享一個(gè)故事吧：從前有三個(gè)人去拜師學(xué)藝。他們千辛萬(wàn)苦才來(lái)到老師住處，老師接待了他們并提出了一個(gè)問(wèn)題，“你們來(lái)學(xué)習(xí)武功的目的是什么？你們的動(dòng)機(jī)是什么？”
徒弟A說(shuō)：師傅，我之所以來(lái)學(xué)習(xí)武功，是需要強(qiáng)身健體。徒弟B說(shuō)：師傅，我之所以來(lái)學(xué)習(xí)武功是因?yàn)槲议L(zhǎng)的太胖了，需要減肥。
徒弟C說(shuō)：師傅，我來(lái)學(xué)習(xí)武功的目的是因?yàn)榻鼇?lái)我們村常遇到一些強(qiáng)盜和土匪，我需要保護(hù)我們村莊的安全。
各位好朋友，你們覺(jué)得哪一個(gè)人會(huì)學(xué)的比較好？當(dāng)然是第三個(gè)徒弟！你認(rèn)為是的話請(qǐng)舉手。
今天，你也走進(jìn)了這個(gè)會(huì)場(chǎng)來(lái)聽(tīng)演講，你的目的是什么？我告訴各位，這場(chǎng)演講的內(nèi)容相同，可是動(dòng)機(jī)不同，結(jié)果就不同。認(rèn)同的話請(qǐng)舉手
OK！還有今天在座的每一個(gè)好朋友，我知道你們一定會(huì)聽(tīng)到最后，還是出發(fā)點(diǎn)不同，最終你們的感受就會(huì)不同。認(rèn)同的話，請(qǐng)舉手。好嗎？
開(kāi)場(chǎng)白：始于無(wú)聲
不少培訓(xùn)師把“開(kāi)場(chǎng)白”的工夫都花在了語(yǔ)言上。但培訓(xùn)師不是宣傳出來(lái)的。無(wú)論業(yè)務(wù)介紹把你說(shuō)得如何專(zhuān)業(yè)、權(quán)威，甚至天花亂墜。在經(jīng)歷了越來(lái)越多宣傳失真的轟炸之后，學(xué)員們已經(jīng)趨于冷靜，他們更看重的是“眼見(jiàn)為實(shí)”。
因此，培訓(xùn)師出場(chǎng)時(shí)的步伐、姿勢(shì)、表情、神態(tài)和眼光，就是與學(xué)員最初的交流。由此表現(xiàn)出的堅(jiān)定、自信和穩(wěn)健的臺(tái)風(fēng)，讓我們?cè)趯W(xué)員中得到“確有為師風(fēng)范”的評(píng)價(jià)，是產(chǎn)生信任的.基石。
成功的“開(kāi)場(chǎng)白”需要量身定做
這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：
一、考慮培訓(xùn)師自身的風(fēng)格和特點(diǎn)。
作為培訓(xùn)師，有著很多不同的類(lèi)型和風(fēng)格。有些培訓(xùn)師有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，故定位于實(shí)戰(zhàn)型，課程也以實(shí)用、有效為主，在授課風(fēng)格上，如果是屬于比較有親和力的，開(kāi)場(chǎng)可以通常采用開(kāi)放式的提問(wèn)，引起學(xué)員共鳴，從而拉近與學(xué)員的距離。
而對(duì)于那種激情型的培訓(xùn)師來(lái)說(shuō)，可以更適合與那種用氣勢(shì)和排比開(kāi)場(chǎng)的方式。風(fēng)格無(wú)所謂好壞，適合的才是最好的。
二、考慮課程內(nèi)容。不同的課程，使用不同的開(kāi)場(chǎng)會(huì)更有效。
三、考慮學(xué)員狀況。即使是同樣的課程，學(xué)員素質(zhì)、基礎(chǔ)不同，也需采取不同的開(kāi)場(chǎng)方式。
之所以采取不同的開(kāi)場(chǎng)方式，是基于課前的現(xiàn)場(chǎng)診斷和需求調(diào)查反饋中，所反映出的學(xué)員基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)差異，以及最關(guān)注的問(wèn)題點(diǎn)。
開(kāi)場(chǎng)白的結(jié)構(gòu)類(lèi)型
引子可以用故事、幽默、問(wèn)題、事實(shí)、數(shù)據(jù)、客戶(hù)見(jiàn)證等，語(yǔ)言盡量簡(jiǎn)練。橋段的作用非常重要。試想如果第三段開(kāi)場(chǎng)白從故事直接點(diǎn)到主題是多么奇怪的一件事情。
這時(shí)候也可以從學(xué)員的角度強(qiáng)調(diào)一下課程的收益點(diǎn)，比如：“這個(gè)課程將帶給您三個(gè)收益點(diǎn)：第一、第二、第三……”
最后，就課程需要學(xué)員配合的方面，如手機(jī)調(diào)靜音、積極發(fā)言、不要隨意走動(dòng)等避免用“要求”，而是用“達(dá)成共識(shí)”的方式會(huì)更容易被學(xué)員接受。
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