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中班教師記錄隨筆[精選]
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆是一種散文體裁,可以抒情、敘事或評論。那么,怎樣才能寫出好的隨筆呢?以下是小編精心整理的中班教師記錄隨筆,希望能夠幫助到大家。
中班教師記錄隨筆1
現(xiàn)象一:早上入園時(shí),個(gè)別家長來到我面前說:“老師,麻煩你讓我的孩子多喝點(diǎn)水!
現(xiàn)象二:下午離園時(shí),某些家長一接到孩子,就拿出事先準(zhǔn)備好的白開水或各種飲料讓孩子喝。
出現(xiàn)以上現(xiàn)象,無疑就是家長覺得孩子在園飲水量不足。其實(shí),我們平時(shí)經(jīng)常提醒孩子們喝水,并且在每次飲水時(shí)都會(huì)說出最少兩杯啊!但這個(gè)提醒的作用有多大呢?我悄悄地觀察了幾天孩子們喝水的情況:如果老師不盯著,孩子們就盛很少的水。水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。俗話說“小寶寶是水做的娃娃”,年齡越小身體含水量越高,幼兒身體中的水分約占其體重的70%~80%,如失水量達(dá)體重的10%以上就會(huì)危及生命。5~6歲的'幼兒每日每公斤體重需80~100毫升的飲水量。當(dāng)然,這并不是說每天要孩子喝十幾杯水,孩子平時(shí)吃的牛奶、蔬菜、水果和米飯等食物中均含有水分,補(bǔ)充了幼兒需水量的60%~70%,還須靠飲水來補(bǔ)充剩余的30%~40%。為了讓幼兒認(rèn)識到水對人體的重要性,培養(yǎng)幼兒良好的飲水習(xí)慣,本人對中班幼兒的飲水習(xí)慣作了研究,認(rèn)為要讓幼兒養(yǎng)成良好的飲水習(xí)慣,需要老師和家長共同重視、共同配合。
中班教師記錄隨筆2
晨間活動(dòng)時(shí),我發(fā)現(xiàn)陳天祥嘟著小嘴在美工區(qū)認(rèn)認(rèn)真真地畫著,畫的是什么呢?畫的是一顆大樹,樹枝上畫上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西,像蘋果,又像是西瓜。
“陳天祥畫的什么東西呀?”我蹲在他面前問!耙活w蘋果樹。蘋果樹上結(jié)滿了很多的蘋果,我在這個(gè)蘋果上給它安裝上按鈕,用手輕輕一點(diǎn),甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了,小朋友都可以用被=杯子接著喝!薄斑@是什么呢?”我指著一個(gè)似人非人的圖像問;“這是奧特曼,他能發(fā)出光環(huán),把偷蘋果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞!把,你這個(gè)蘋果真棒,還能當(dāng)武器呢!”我故作驚訝的夸獎(jiǎng)他。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果,“我的這個(gè)蘋果能幫老師拖地整理衛(wèi)生,還會(huì)變成大皮球,呼啦圈和小朋友玩,他還會(huì)給小朋友講故事、唱歌、跳舞,還會(huì)給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀,陳天祥可真能干,能畫出這么神奇的蘋果樹,老師為你鼓掌!蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼怼
在我們成人看來有幾分丑陋的'蘋果樹,各種不規(guī)則的蘋果,在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見,孩子的思維不受定式所限,常常是異想天開,而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者,不應(yīng)將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中,而應(yīng)適時(shí)引導(dǎo),點(diǎn)撥,那樣就會(huì)收到許多神奇的“蘋果樹”。
中班教師記錄隨筆3
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,由于家長的管理不當(dāng),形成了孩子自以為是的性格,經(jīng)常和小朋友鬧事,之后還要來個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅(jiān)信如果采取相應(yīng)的措施進(jìn)行教育,一定會(huì)有起色。
于是在接下來的幾次活動(dòng)中,他過來告狀,我就先讓他說個(gè)夠,當(dāng)時(shí)不表態(tài),對他進(jìn)行冷處理,等他激動(dòng)的情緒平息了,注意力開始轉(zhuǎn)移了,這時(shí)再把他叫過來,明確地指出他的'錯(cuò)誤所在,并且事后與家長取得聯(lián)系,要求他們配合老師指出他的過錯(cuò),這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽話了,講理了。
看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒有引導(dǎo)好,今后他會(huì)從其他小朋友中得到友誼,會(huì)比以前更快樂,而我也有了成就感,也很快樂。
中班教師記錄隨筆4
一次玩結(jié)構(gòu)游戲,我發(fā)現(xiàn)“建筑城”門外有好幾塊插子,我便對身旁的敬慧小朋友說:“好孩子,快把插子拾起來。放到結(jié)構(gòu)區(qū)的小筐中!笨墒牵龊跷业囊饬,敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng),仰著臉對我說:“又不是我扔在外面的!蔽乙汇,皺了皺眉?磥砗⒆拥乃刭|(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢?
課間游戲活動(dòng)時(shí),我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問找不到家的幼兒:“當(dāng)你找不到家時(shí),心情會(huì)怎樣呢?”“非常著急!”“我都想哭”……小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導(dǎo):“小朋友回不了家的確很著急,可是結(jié)構(gòu)區(qū)的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’,它們會(huì)不會(huì)著急呢?”教室里靜悄悄的,我發(fā)現(xiàn)若愚、曉童悄悄的`快步走過去,把插子送回了“家”。
“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒錯(cuò),借著游戲的機(jī)會(huì),我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生,隨時(shí)都有教育的契機(jī),教師應(yīng)做有心人,抓住每一次教育機(jī)會(huì),讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
中班教師記錄隨筆5
午餐
在當(dāng)今社會(huì),我們的孩子生活在一個(gè)充滿享樂主義的時(shí)代,他們往往習(xí)慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽到家長們嘮叨著,說他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食,只有在被哄著才肯吃一點(diǎn)。那么,我們應(yīng)該如何解決這個(gè)問題呢?
實(shí)際上,在我們班的中班年齡段,孩子們每天吃飯的方式也有幾種類型。第一種類型是自覺能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈,不需要老師提醒。第二種類型是先觀察當(dāng)天的菜肴是否符合自己的口味;第三種類型則開始與老師討價(jià)還價(jià),找一系列借口來少吃一點(diǎn)飯菜來達(dá)到自己的目的。在我們班上,每天的午餐總是有一小部分孩子從一開始就堅(jiān)持吃到最后,結(jié)果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢?
我們班級里經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情況,小明是一個(gè)帥氣的男孩,大大的眼睛,小小的嘴巴,笑起來還會(huì)露出兩個(gè)可愛的酒窩。但是每天中午吃飯對他來說都是個(gè)難題,無論我們怎么哄他,說些好聽的話,他都沒有什么反應(yīng)。每天都在耗費(fèi)時(shí)間,我每次看到他拿起勺子的時(shí)候,他都會(huì)非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里,這幾粒米飯?jiān)谧炖锝懒撕瞄L時(shí)間;過了一會(huì)兒,他又開始四處張望,等其他同學(xué)差不多吃完了,他還是沒吃完。不僅小明有這種情況,小智也有類似的,她先看到今天的菜是什么,看看是否合口味。每天都先把飯吃完,然后開始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當(dāng)老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí),她說:“老師啊,這個(gè)菜真的不喜歡吃,但不能不吃!痹谖覀兊墓膭(lì)下,她慢慢開始嘗試,但過了一會(huì)兒,又停止動(dòng)勺子了。每天看著他們這樣,我們真的很無奈。有時(shí)候和家長聊起來,得知他們在家里也需要花很長時(shí)間喂飯。
從以上兩個(gè)孩子身上可以觀察到一些不同的特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的.速度比較慢,而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味?傮w來說,他們都不喜歡動(dòng)手吃飯,而且很挑食。然而,家長在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的任務(wù),但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐,不再挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)了教師在教育幼兒時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)他們?nèi)プ隽λ芗暗氖虑,并給予積極肯定,而不是立即代替他們做。指南還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而,在這兩個(gè)事例中我開始思考一些存在的原因。我開始反思自己在教育上的不足之處,有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了,于是我不得不幫助他們開始喂飯。但我注意到,一旦我開始喂他們,他們就會(huì)迅速大口吃飯,這暗示著孩子們并不是真的不會(huì)吃或者吃得慢,只是他們一直在等待老師來喂飯。這說明一些孩子在家里被過度照顧,從而導(dǎo)致了他們的懶惰。此外,還有一小部分孩子挑食,我們嘗試了一個(gè)方法,將愛挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起,以期得到一些互相幫助。
中班教師記錄隨筆6
小班教養(yǎng)筆記觀察記錄——快樂洗手
小班幼兒在洗手的過程中,總會(huì)聽到不斷的告狀聲:“老師,他又在玩水!”“老師,誰誰沒有挽袖子”……每天這些事情總是重復(fù)發(fā)生。過去,我總是反復(fù)提醒常規(guī)要求,“洗手時(shí)要這樣……要那樣……注意……”可效果總是不好。
我想,幼兒天性好玩,喜歡新奇的事物,但也因其年齡特征注意力容易分散,但遇到喜愛的游戲也會(huì)樂此不疲。因此,教師應(yīng)選擇適合幼兒年齡特征,并深受幼兒喜愛的'內(nèi)容,以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。于是,我調(diào)整了策略。
這天,在孩子們洗手時(shí),我也加入進(jìn)去,并有表情地唱起了《洗手歌》,這是我從《洗洗小手》改編過來的歌曲:
挽起袖口,洗洗小手,我們來洗――手……
甩甩抖抖,甩甩抖抖,水珠飛跑了……
我邊唱歌曲邊洗手,當(dāng)我唱倒甩甩抖抖時(shí),時(shí)而快抖,時(shí)而慢抖,夸張地動(dòng)作一下子把孩子的注意力吸引過來,紛紛跟我學(xué)起來。格格甚至一邊隨歌曲的內(nèi)容進(jìn)行表現(xiàn),一邊把自己的想法也融入動(dòng)作之中。
讓洗手環(huán)節(jié)趣味化,游戲化,讓幼兒在歌曲的強(qiáng)弱,節(jié)奏快慢的變化中,通過動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容,表達(dá)自己對歌曲歡快的感受,能促使它們在潛移默化中掌握基本的生活技能,F(xiàn)在,就連以前幼兒最愛敷衍的挽袖子,甩手,摘毛巾等環(huán)節(jié),孩子們都愿意主動(dòng)完成了。
教師應(yīng)做有心人,引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征,能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。尤其是如何引導(dǎo)幼兒由“要我怎樣做”變成“我要怎么做”,值得我們每一個(gè)幼教工作者深思。
中班教師記錄隨筆7
管理調(diào)皮孩子的方法
每個(gè)班都會(huì)有幾個(gè)特別調(diào)皮的孩子,要是哪天他們沒來上學(xué),班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責(zé)任去教育那些調(diào)皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛的地方。比如說:往往調(diào)皮的孩子都活潑好動(dòng),但大多數(shù)都很聰明,課堂上會(huì)積極舉手發(fā)言,發(fā)表自己的意見和看法,課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子,讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn),去克服缺點(diǎn)。
一、給調(diào)皮幼兒一份關(guān)愛。蘇霍姆林斯基曾說過:“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子。”“調(diào)皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛和鼓勵(lì),他們想通過自己獨(dú)有的行為來引起老師的關(guān)注,進(jìn)而獲得老師的愛。因此,對于“調(diào)皮孩子”,我們更不應(yīng)該吝嗇自己的語言和表情,而是要通過各種形式,向他們表達(dá)愛。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑,一句關(guān)心的話語,一次親切的撫摸,都會(huì)使他們感受到:老師是愛我的,我應(yīng)該聽老師的話。
二、細(xì)心觀察,及時(shí)發(fā)現(xiàn),挖掘“調(diào)皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調(diào)皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現(xiàn),但同樣也有許多積極可貴的地方,如好問、好探索、有主見、較聰明等等,教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說過:“對于我們的眼睛缺少的不是美,而是發(fā)現(xiàn)!蔽覀円嘈琶恳粋(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn),作為老師要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn),以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調(diào)皮的孩子”,有的放矢地進(jìn)行教育,才能取得良好的教育效果。比如,我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩,上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問題,打斷老師的話。
三、創(chuàng)造條件,讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。教學(xué)間隙是教育的盲區(qū),很多時(shí)候,由于孩子沒有事做,所以開始高聲說話和亂跑。因?yàn)樗麄兺^剩,我們應(yīng)創(chuàng)造條件,允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來,如保證足夠的戶外活動(dòng)時(shí)間,允許他們跑、跳,帶他們玩活動(dòng)強(qiáng)度較大的游戲等。
四、讓調(diào)皮幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),由于怕“調(diào)皮幼兒”鬧事,所以很多活動(dòng)中,老師都會(huì)盡量減少他們參與的次數(shù)。這樣,那些孩子施展才能的機(jī)會(huì)就減少了,讓人覺得似乎除了調(diào)皮搗蛋之外,他們無所作為。其實(shí)許多“調(diào)皮幼兒”都是極其聰明的,有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能的滿足他們的表現(xiàn)欲望,讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)。
五、教育調(diào)皮幼兒要有語言藝術(shù),也許有的老師每天都是在用同樣的“臺(tái)詞”批評孩子,“常常批評”沒有效果也就理所當(dāng)然了。如果老師每次批評的話都一成不變,他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說法,一點(diǎn)新鮮的刺激,也能收到意想不到的效果。
六、加強(qiáng)家園聯(lián)系,統(tǒng)一教育策略,對于調(diào)皮兒童的教育,我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)。從家庭入手,了解幼兒的家庭環(huán)境,家長的素質(zhì),以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法,在此基礎(chǔ)上做到有的放矢,優(yōu)勢互補(bǔ),形成合力,F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中無人作伴,所以他們在家時(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停,借此“渲泄”。
總之,調(diào)皮孩子是很有“個(gè)性”的,他們的這些個(gè)性恰恰體現(xiàn)了創(chuàng)造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說的:“沒有兒童的頑皮,沒有頑皮的兒童,就不能建立真正的教育學(xué)!币虼,在面對班里的“調(diào)皮”孩子時(shí),我們不僅不應(yīng)該厭惡、排斥,而應(yīng)該正確認(rèn)識到他們身上的獨(dú)特價(jià)值,并用發(fā)展的眼光、開放的心態(tài)、正確的培養(yǎng)方法來引導(dǎo)調(diào)皮孩子,使他們身上潛在的獨(dú)特價(jià)值得以充分發(fā)揮,讓他們的世界充滿著傳奇色彩。
當(dāng)“小老師”這個(gè)辦法好
在和家長交流時(shí)常常聽到他們說也不太了解孩子在幼兒園學(xué)了哪些東西,只知道孩子們會(huì)背幾首兒歌、會(huì)唱一些幼兒歌曲?蓞⒓恿宋覀兊拈_放日以后才感覺到他們的孩子原來會(huì)許多知識,幼兒園老師教師知識面太廣泛,生活太豐富。這是他們意想不到的。為了讓家長們能夠?qū)⒆釉趫@學(xué)到的內(nèi)容有個(gè)別更進(jìn)一步的了解,我們把每月學(xué)習(xí)的主題和每周要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容都貼在家園欄上供家長觀看,課他們細(xì)心看的人卻很少。為了讓家長能對幼兒園的生活有更深的了解,也為了提高孩子的積極主動(dòng)性我嘗試了新的方法,讓孩子回家當(dāng)“小老師”。于是我先讓讓孩子們在課堂上、活動(dòng)中當(dāng)“小老師”,帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩,做各種表演等。孩子們的積極性很高,但能主動(dòng)參與的還是小部分。我又利用每天下午離園前的十來分鐘幫助幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)主要內(nèi)容,告訴孩子們讓他們回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當(dāng)“小老師”,把當(dāng)天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人,并比一比誰的“小老師”當(dāng)?shù)摹?/p>
這個(gè)辦法還真好。第二天早上果真有好多家長興高采烈地告訴我他飛孩子在家里當(dāng)小老師教他們學(xué)跳舞、背詩歌了等等。有了家長方面好的反饋,我心里很開心,同時(shí)也堅(jiān)定了這個(gè)做法。這樣做不僅提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣、也加強(qiáng)了他們的自信心,更有利于我們的教學(xué)。
不論是大人還是孩子都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長,而常遭批評打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對雙胞胎姐妹,一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑,但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞,可小小注意力不集中,老師教的時(shí)候她不聽,所以老跟不上趟,為此沒受我班兩位老師批評,并告訴了她媽媽,她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉,不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大,班上有些活動(dòng)也不積極參加了,像變了一個(gè)人?吹竭@種情況后我深深自責(zé),于是我有意無意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說她長得好漂亮,方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她,并建議其他老師也這樣做……總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信,她終于變回原來活潑的'“小小”了。
這件事情對我觸動(dòng)很大,我深深感到作為一名教師一言一行對孩子有多重要。我曾看到過這樣一則寓言:寒風(fēng)和太陽比賽,看誰能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣,拼命地吹啊吹,可是風(fēng)越大,天氣越冷,行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽,它不慌不忙地播撒陽光,暖洋洋地照著行人,行人感到熱了,于是脫掉了外衣……我們的教育何嘗不是這樣呢,嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之,苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋,只有重視情感交流的教育才?huì)縮短師生之間的距離。
開學(xué)至今,我一直試著讓孩子做一些力所能及的事,如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力,教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事,而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次,我依舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗,忽然,看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對我說:“強(qiáng)老師,我也想發(fā)勺子!蔽铱戳怂谎壅f:“每次吃飯最慢,上課從不舉手,老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻,嚴(yán)肅的眼神,使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼,繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí),王雨涵的神情,總在我腦海里出現(xiàn),我感到自己錯(cuò)了。于是,我把王雨涵叫到身邊,夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩,以后一定請她發(fā)勺子,她點(diǎn)點(diǎn)頭,臉上露出欣慰的笑容。
后來,王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮,還把這件事告訴爸爸媽媽,還說自己長大了,會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn),她比以前大膽活潑多了,上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了,F(xiàn)在想起來,真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談,看起來似乎是不夠聰明的孩子,我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的,認(rèn)為他們是有能力的,我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件,給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
每次帶孩子到操場做操或者戶外活動(dòng)時(shí)我們班的孩子總喜歡搶占排頭,喜歡插隊(duì)。都想和我站一起走在隊(duì)伍的前面帶隊(duì)。隨著時(shí)間的推移,我發(fā)現(xiàn)站隊(duì)搶排頭的孩子們越來越多。
為了改變這種現(xiàn)象,滿足孩子們的心愿,我想出了一個(gè)辦法。站隊(duì)前,我對孩子們說:“請把你們的小手伸出來”。孩子們高興的伸出自己的小手,我走到他們身邊,一一握一下他們的手,親切地在他們的耳邊說一句:“你的小手真干凈”。或者說:“你的小手熱乎乎的……”孩子們笑了,高興的也在我耳邊說一聲:“你的手也熱乎乎的。”或者說:“你的手和我媽媽的手一樣大!薄拔野职值氖直饶愕拇蟆.”隨后臉上露出得意和滿足的表情。我說:“站隊(duì)吧!”話聲剛落,孩子們個(gè)個(gè)忙著找位置,很快就站好了對,沒有搶排頭的了。先搶一陣,再站隊(duì)的現(xiàn)象徹底地消失了。幼兒園教育應(yīng)重視幼兒的個(gè)別差異,為每一個(gè)幼兒提供發(fā)揮潛能,并在已有水平上得到進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。
“一個(gè)好的教育家,應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家!贝藭r(shí),我對這句話有了更深的認(rèn)識。孩子們搶排頭,主要是想站在老師身邊和老師親近,引起老師的注意,通過皮膚接觸,感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作,是迅速縮短教師與孩子們的距離,親近孩子們,滿足他們愿望的好方法
中班教師記錄隨筆8
20xx年我到幼兒園當(dāng)中班保育員,雖然我從教過小學(xué)低年級,但是負(fù)責(zé)幼兒的保育工作是一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也沒有,只能在工作中摸索。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的`時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
今年我?guī)Я藘蓚(gè)中班,一個(gè)是我以前的班級中一班,還有一個(gè)是中二班。一開學(xué),中二班孩子們看見我就會(huì)叫我"阿姨早”、"阿姨好”的,不知什么時(shí)候,我發(fā)覺他們跟中一班的孩子們一樣,喜歡叫我"小萬阿姨早”"小萬阿姨好”了。這個(gè)稱呼似乎有了一種親切的感覺,也不知不覺地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來我和孩子們也有了感情,早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,臉上還帶著甜蜜的微笑,讓我感覺很充實(shí)。平時(shí),孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,我是孩子們的一份子,我喜歡和孩子在一起。
中午,我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候,孩子們喜歡聽我告訴他們今天吃什么,然后再由老師告訴孩子們今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會(huì)很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯,我心里有也特別高興。對于有個(gè)別幼兒偏食的現(xiàn)象,我會(huì)很有耐心地讓他嘗一嘗,再問他:"好吃嗎?”他也會(huì)很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐,但再換一碗,他會(huì)把飯菜全部吃光,而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象,老師詢問了家長,他媽媽說他在家從來沒這習(xí)慣。為了解決這個(gè)問題,我和老師觀察了他吃飯的情況。原來,他一坐下來吃飯,就把飯全往嘴巴里塞,塞得滿滿的,喉嚨口咽不下去了,就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,他原來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點(diǎn)吃,吃慢了,還要挨批評,所以他剛來這,怕吃慢了也受到批評,因此吃得很快。找到了問題所在,每到吃飯前,我就和老師們就告訴他慢慢吃,克服他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,也不會(huì)緊張地一口接一口吃了。
無論你今天扮演的是什么角色,在孩子們的心目中,你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友,很他們在一起,我覺得自己又回到了童年的時(shí)光。
中班教師記錄隨筆9
小男孩陳__高高的個(gè)子,不太愛講話,天真單純。每天來園見到老師就會(huì)跟老師來個(gè)大擁抱,中午起床以后還會(huì)撒嬌地懶會(huì)自己的被窩,老師幫助他的時(shí)候他總會(huì)翹起他的兩片小薄嘴唇在你臉上親一下,繼而咧開嘴露出一排蛀掉的門牙,想要用小手去捂嘴巴,但是蛀牙還是會(huì)毫不留情地呈現(xiàn)。
那天早上,陳__來園的時(shí)候我們已經(jīng)在戶外活動(dòng)了。我們見面照例擁抱以后,他抬著頭,認(rèn)真地說:“老師,你好漂亮!”“謝謝,你也漂亮”我答道,他剛轉(zhuǎn)身要去玩的時(shí)候又折了回來,補(bǔ)充說道:“男孩子不能說漂亮,要說帥!”“對啊,你今天好帥”聽了我的贊美,他咧開嘴露出他蛀了的門牙,笑呵呵地跑開了。
中班孩子語言能力迅速發(fā)展,詞匯量與日俱增,他們知道了生活中常用詞匯的用法,就如“女孩子對應(yīng)的是漂亮,男孩子對應(yīng)的是帥”一樣。我們每天要跟孩子接觸,有很多與孩子交流的時(shí)候,更加要注重自己的語言,有的`時(shí)候我們可能也會(huì)出現(xiàn)語法上的錯(cuò)誤,詞匯運(yùn)用不當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象,但是往往會(huì)把它當(dāng)成小事忽略了,殊不知,孩子的學(xué)習(xí)就像海綿,你給他什么他吸收什么,他不會(huì)像成人一樣會(huì)取其精華,棄其糟粕,為此,在孩子學(xué)習(xí)語言階段,老師的語言運(yùn)用就顯得尤其重要了。
中班教師記錄隨筆10
把快樂還給孩子
王家琪昨日在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時(shí)間不要讓他參加戶外活動(dòng),為此,我對他格外照顧。
這天戶外活動(dòng)時(shí),我照例帶領(lǐng)孩子們到室外做體育游戲,陳梓萌跑過來說;“老師,王家琪也來了!蔽椅醇铀妓鞯貙λf:“家琪,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧!甭犃宋业脑,剛才還興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子,往花園那邊走去……
王家琪的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開群眾,他并不快樂!我迅速改變了想法:“家琪,回來!老師還要請你幫忙。這天的游戲請你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說。王家琪爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個(gè)游戲運(yùn)動(dòng)量最小的一個(gè)主角,王家琪扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無論做什么游戲,都要跟王家琪安排一個(gè)適宜的游戲主角,即使沒有適宜的,也要為他創(chuàng)造一個(gè)適宜的主角。
很多時(shí)候,我們會(huì)忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我這天忽略了王家琪的變化,就不可能了解王家琪的感受,王家琪也就不可能享受到群眾游戲的快樂。作為教師,我們必須要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會(huì)孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!
一副畫
這天一大早,在一聲聲的問候中迎來了我那些調(diào)皮可愛的孩子們。隨著問候聲,雷婷鈞來到我身邊,給我兩張折疊的紙,“老師,這是我畫的小房子,送給你和崔老師,每人一只!蔽掖蜷_一看,是一只用鉛筆描了一下的小房子,沒有涂任何顏色。我明白她是因?yàn)榍耙惶焱鮿嬃藘蓮埉嬎徒o我了,所以她也要送張畫給我。為了給她面子,我收下了并謝謝她,可她并不就此罷休,天真地問我:“老師,你喜歡嗎?”“喜歡啊”,“那我明天再給你畫!碧炷,她還真以為她是個(gè)名畫家了。可我想了一下,還是說:“好的,但是要是能涂上點(diǎn)顏色就會(huì)更漂亮,老師會(huì)更喜歡的!薄岸鳎視(huì)的!”她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了,留下我在那里為難:怎樣處理這畫呢?扔了?不行!這會(huì)傷了她的心;貼出來?又沒有任何顏色和美觀可言。我想,還是把她叫來,說:“要不你此刻把這小房子涂上顏色吧?”她爽快地答應(yīng)了,拿著畫走了。
事實(shí)上她畫的畫實(shí)在不咋樣,我說喜歡是違心的話,但我想,孩子的付出孩子的愛就應(yīng)得到肯定得到保護(hù)!孩子的心很脆弱,如果她的付出一向被潑冷水或視若無睹的'話,深深地把自己包起來,會(huì)覺得做一個(gè)自私自利的人比較安全;但如果他要什么都能給他,他就會(huì)變成一個(gè)無底洞,怎樣樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子,很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物,但是,我們作為教師,就算不喜歡也會(huì)裝出喜歡的表情,只為了不給孩子的愛一個(gè)冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
擁抱的作用
我在帶班時(shí)會(huì)經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎(jiǎng)勵(lì)孩子的方法,對他們的表現(xiàn)作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應(yīng)對這樣的場面,我看在眼里,疼在心上。
有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來園,她不肯進(jìn)班級的門,嚷著叫著說要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來,對她說:“你看,老師抱著你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭,“對了,只有表現(xiàn)個(gè)性好的孩子老師才會(huì)抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對她的影響那么大。
第二天,晗晗媽媽對我說:“晗晗回家跟我們說,老師也像媽媽,我明天去幼兒園不哭了!彼赃@天她高興地來幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺得很開心。
由此可見,孩子都是很喜歡表揚(yáng)的,我們老師應(yīng)給孩子多些鼓勵(lì),那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗(yàn)出她得到了老師的關(guān)心和愛,都覺得很開心的。
中班教師記錄隨筆11
我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過:“小孩子是生來好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。
游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來問問:“你們想怎樣來玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。
例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來等不同玩法!蓖ㄟ^實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉,在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。
總之,撒開手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開展游戲過程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂,從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。
戶外活動(dòng)開始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的`雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛說愛笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛,需要溫暖,尤其是來到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,真誠的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習(xí)知識都很好,上課也很認(rèn)真的聽,各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長多方交流中也發(fā)現(xiàn),她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買,養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。
一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見她把蘿卜挑到一邊,我走了過去,我問她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長的太難看了,一點(diǎn)也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對她說:“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來,“不好吃!”我忙說,你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來看見她把所有的蘿卜都吃光了。
從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì)和別的小朋友說“這個(gè)吃了會(huì)長高,會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來。
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