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      2. 小學(xué)美術(shù)聽課記錄

        時(shí)間:2024-09-08 18:19:11 記錄 我要投稿
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        小學(xué)美術(shù)聽課記錄范文

          一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題。

          1、談話。

          師:同學(xué)們,此刻是什么季節(jié)?春天萬物復(fù)蘇,春暖花開,這是一個(gè)植樹的好季節(jié)。(課件出示春天圖,再出示同學(xué)們舉著隊(duì)旗走在山坡上去植樹的情境圖)

          大家看,圖中的小朋友正忙著去種樹。學(xué)校規(guī)定中高年級(jí)參加植樹,他們各年級(jí)的種樹任務(wù)都不一樣,大家猜一猜:哪個(gè)年級(jí)的植樹任務(wù)重些?為什么?

          生:應(yīng)當(dāng)是六年級(jí)的任務(wù)重些,因?yàn)樗麄兇笮?/p>

          師:讓我們先來看看分配給六年級(jí)同學(xué)的任務(wù)。

          2、看圖列式,口算。

          課件出示六年級(jí)同學(xué)植樹的任務(wù):共要種樹90棵,有3個(gè)班。

          師:根據(jù)這圖上信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

          生:平均每個(gè)班種多少棵?

          師:你怎樣想的?用什么方法解決?

          學(xué)生口答,師板書:90÷3=30(棵)

          課件依次出現(xiàn)五、四、三年級(jí)的植樹任務(wù),學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,口頭說算式再口算結(jié)果。

          教師板書:81÷3= 52÷2= 42÷2=21

          3、揭題。

          師:大家口算90÷3、42÷2很快,像81÷3、52÷2這兩題口算起來就有點(diǎn)難了,不太方便,以后碰到三位數(shù)除以一位數(shù)、四位數(shù)除以一位數(shù)該怎樣辦?

          生1:能夠用計(jì)數(shù)器。

          生2:估算、

          生3:列豎式。

          師:這些方法都行,要準(zhǔn)確明白結(jié)果,能夠用列豎式,也就是用筆算?磥恚覀冇斜匾霉P算來解決。這節(jié)課就來學(xué)習(xí)筆算除法。

          板書課題:筆算除法

          二、探索新知。

          1、學(xué)習(xí)例2。

          師:52÷2=的豎式你認(rèn)為該怎樣寫?請(qǐng)你在本子上試試看。

          學(xué)生嘗試列豎式,展示學(xué)生各種的豎式寫法。

          師:那么筆算52÷2=的豎式到底該怎樣寫?我們還是借助小棒分一分,把52根小棒平均分成2份,每份是多少?

          學(xué)生分小棒,匯報(bào):你是怎樣分的?請(qǐng)上臺(tái)演示。

          生1:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再把1捆拆成10根平均分成兩份,每份是5根。再把2根平均分成兩份,每份是1根。5+1=6,20+6=26根。

          生2:先把5整捆小棒平均分成兩份,得到每份是2整捆,還余1捆,再將1捆拆開和2根合在一齊再平均分兩份。

          師:還有別的方法嗎?

          生3:先分2根,每份是1根。再把5捆平均分成2捆,還剩余的1捆拆開又平均分成5根,1+25=26根。

          師生討論得出比較合理化的方法:先分整捆,再分單根的。余下的一捆不能再整捆的分,要先拆開與單根的合并在一齊后再平均分成2份。

          根據(jù)學(xué)生回答教師演示豎式。分兩步:先把5捆棒平均分成2份,每份最多得到2捆,也就是十位上的5除以2商幾?寫哪兒?為什么?十位上余下來的“1”怎樣辦?12除以2商幾又寫在哪兒?

          課件結(jié)合分小棒的過程再演算豎式一遍。

          質(zhì)疑,說算理。

          師:大家有什么問題要問嗎?

          教師提問:這次我先來提問大家。1、6是怎樣來的??jī)蓚(gè)12分別表示什么?

          簡(jiǎn)析剛才學(xué)生嘗試做的幾種錯(cuò)誤的列豎式格式,讓學(xué)生訂正

          2、嘗試筆算81÷3=

          個(gè)別板演,學(xué)生間互相提問,同桌互說說:先做什么?再做什么?

          辨析學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)題。

          3、學(xué)習(xí)例1。

          師:大家剛才口算出42÷2=21,此刻你會(huì)不會(huì)用筆算來解決呢?

          試試看,把豎式列在本子上。

          個(gè)別學(xué)生板演后,師:你們有什么問題想問嗎?請(qǐng)你點(diǎn)名同學(xué)來回答。

          生1:商的十位上為什么寫2?

          生2:第一步除后十位上怎樣沒有拉下來的數(shù)?

          4、看書內(nèi)化。

          師:剛才這兩題在書本第19、20頁,同學(xué)們打開書本看看還有哪兒不明白的?

          比較一下,這兩題在筆算過程中有什么不一樣?

          生:例1的被除數(shù)十位上除以一位數(shù)后沒有剩余,例2有剩余。

          師:大家聽明白了嗎?自我說說看。

          師:這兩題還有什么相同點(diǎn)?

          師生交流并小結(jié)算法。

          三、鞏固練習(xí)。

          1、基本練習(xí)。

          列豎式計(jì)算36÷2、36÷3、36÷9。

          比較它們的不一樣點(diǎn)(被除數(shù)十位上被除數(shù)除夠除還有剩余的、剛好整除的及不夠除的三種類型)。

          2、辨析練習(xí):“確定對(duì)錯(cuò),有錯(cuò)就改!睍镜21頁第2題。

          先獨(dú)立練習(xí),再團(tuán)體反饋。

          3、自選練習(xí)。在5分鐘之內(nèi)自選以下習(xí)題,再評(píng)出計(jì)算之星。

          26÷2 84÷6 56÷7 75÷3 66÷6 64÷4

          85÷5 91÷7 55÷5 64÷8 56÷2

          四、綜合應(yīng)用

          出示綜合應(yīng)用題

          今日來聽課的教師大約有84人在食堂吃中飯,食堂總管張師傅準(zhǔn)備了

          9張桌子,每張桌子能夠坐6人,夠用嗎?如果不夠,還要再準(zhǔn)備幾張?

          先獨(dú)立思考,再交流反饋。

          五、課堂總結(jié)

          師:經(jīng)過今日的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么問題?

          六、總評(píng)

          這是一節(jié)樸實(shí)無華、扎扎實(shí)實(shí)的計(jì)算教學(xué)課,它體現(xiàn)了當(dāng)今課改理念下計(jì)算教學(xué)的特點(diǎn)和本真,它為枯燥的計(jì)算教學(xué)洞開了一片可供學(xué)習(xí)和欣賞的天地。

          1、選擇教材中熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、植樹造林的圖片作為本節(jié)的開篇情境,意在培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),讓學(xué)生在提出數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行合理猜想,解決植樹問題的過程中引入筆算除法的知識(shí)。在學(xué)習(xí)筆算前,允許學(xué)生用估算、口算與筆算的方法解決52÷2=,不失時(shí)機(jī)地將估算筆算結(jié)合起來應(yīng)用,使學(xué)生真切感受不一樣計(jì)算方法的作用,感受估算的應(yīng)用價(jià)值。

          2、本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握筆算時(shí)除的順序和商的書寫位置兩個(gè)知識(shí)點(diǎn),在設(shè)計(jì)時(shí)本著“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則,操作構(gòu)成表象,動(dòng)腦想算理,動(dòng)口說算法,及時(shí)規(guī)范豎式的寫法、總結(jié)算法,從而突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。這樣安排既體現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,又貼合學(xué)生的思維特點(diǎn)。利用操作、演示、歸納、概括等方法揭示具體到一般的規(guī)律,完成由形象到抽象思維的過程。、

          3、安排學(xué)生安安靜靜的看書這一環(huán)節(jié),令課堂上動(dòng)靜結(jié)合。使學(xué)生在看書的過程中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí),并及時(shí)總結(jié)算法,加以歸納和概括,實(shí)現(xiàn)算理到算法的過渡。、

          4、練習(xí)設(shè)計(jì)把知識(shí)線與情感線串起來;揪毩(xí)三題中以新帶舊,不但及時(shí)強(qiáng)化了新知,也復(fù)習(xí)了舊知,溝通知識(shí)之間的前后聯(lián)系。辨析練習(xí)有利于突破教學(xué)難點(diǎn),預(yù)防學(xué)生計(jì)算時(shí)出差錯(cuò),讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)到的計(jì)算方法來分析、確定和推理。安排自選練習(xí),既培養(yǎng)和提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),又使大多數(shù)學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)練習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。、

          教學(xué)提議:

          1、能夠讓學(xué)生經(jīng)過新舊知識(shí)的聯(lián)系,體會(huì)今日的算式和算法有什么不一樣,從而加深對(duì)于除數(shù)是兩位數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)。

          2、試商的方法主要看高位,而不是看個(gè)位。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)并加以拓展講解。

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