中班個(gè)案觀察記錄大全[15篇]
中班個(gè)案觀察記錄1
觀察記錄
觀察對(duì)象:xxx
性別:男
觀察時(shí)間:20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):本班教室
觀察目的:觀察陳志嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄:
今日,我一走進(jìn)教室,陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。曹教師,你怎樣此刻才來(lái)呀?我都想你了,你想我了嗎?我忍不住笑了。教師今日上晚班,我也想你了。我說(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思,用手捂住臉。
觀察分析:
陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子,十分愿意表達(dá)自我的想法,可是由于缺少必須的鍛煉,有時(shí)顯得有些害羞,畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到教師的肯定他十分高興,在交往方面,他又有了提高。
教育措施:
首先,我對(duì)陳志嘉表示了感激,雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興,我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的`過(guò)程,我沒(méi)有打斷他的話(huà)語(yǔ),而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他,相信在以后的日子,他會(huì)更加的活潑可愛(ài),語(yǔ)言表達(dá)本領(lǐng)會(huì)更強(qiáng)。
中班個(gè)案觀察記錄2
情景描述:
今天是數(shù)學(xué)課,當(dāng)我出示一個(gè)由三角形組成的樹(shù)時(shí),大多數(shù)小朋友都興致勃勃地?cái)?shù)了起來(lái),有的說(shuō)9個(gè)三角形,有的說(shuō)10個(gè)三角形,于是我和小朋友一起點(diǎn)數(shù)驗(yàn)證,小C也跟著我的點(diǎn)數(shù)在數(shù)數(shù):1、2、3,最后當(dāng)數(shù)到10個(gè)三角形時(shí),小朋友們一起大聲地告訴我,一共有10個(gè)三角形。小C也興奮地一起喊:10個(gè)三角形!我請(qǐng)他站起來(lái)再大聲地說(shuō)一遍,雖然他的口齒不是特別清楚,但在我的要求下重復(fù)了3次之后說(shuō)話(huà)逐漸地清楚了。我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了他,他的臉上露出了笑容。
分析與措施:
之前的小C在活動(dòng)的時(shí)候經(jīng)常是神游天外,他不知道上課的時(shí)候應(yīng)該做些什么,上課的時(shí)候小朋友要怎么樣。有時(shí)還坐不住,轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,去碰碰邊上的小朋友,影響其他小朋友的學(xué)習(xí);有時(shí)坐著坐著就趴到了地上;有時(shí)雖然人是坐在小椅子上,但思想一直是不集中的,呆呆地不知道在想什么,更別說(shuō)跟著你一起說(shuō)或者回答問(wèn)題了。
但即使這樣,我們也沒(méi)有放棄對(duì)他的提醒和教育,總是想方設(shè)法地引導(dǎo)他。首先我們把他的座位放在第一個(gè),這樣我們看得更清楚了,他也能清楚地看到我們,當(dāng)他不集中時(shí),我們可以及時(shí)地提醒他。接下來(lái),在活動(dòng)的時(shí)候,我有意識(shí)地讓他重復(fù)其他小朋友的回答,或者把我的話(huà)再說(shuō)一遍。之后再把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他來(lái)回答,對(duì)他的回答和表現(xiàn)及時(shí)地肯定和表?yè)P(yáng),發(fā)給他小貼紙。針對(duì)他口齒不清的問(wèn)題,我們?cè)谄綍r(shí)也讓他多重復(fù)我們說(shuō)的話(huà),及時(shí)地糾正他的'發(fā)音。慢慢地,孩子上課比以前認(rèn)真了,也愿意跟著我們一起說(shuō)了。發(fā)生矛盾或者有事情的時(shí)候懂得告訴我們,尋求我們的幫助。
雖然小C在自己操作練習(xí)的時(shí)候還是不太會(huì),在上課的時(shí)候還不會(huì)舉手發(fā)言,但他已逐漸有了上課的意識(shí),知道要跟著別人一起說(shuō),一起學(xué),知道有事情要告訴老師,表達(dá)自己的想法,說(shuō)話(huà)也越來(lái)越清楚了。我想孩子的進(jìn)步還需要我們不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo),只要我們有一顆真誠(chéng)的愛(ài)心和耐心,相信孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄3
觀察對(duì)象:藝藝
幼兒性別:男
觀察時(shí)間:20xx.2.9
觀察實(shí)錄:這天我班的教學(xué)資料是印點(diǎn)子。要求幼兒掌握數(shù)與物對(duì)應(yīng)的概念。當(dāng)我出示第一張數(shù)字卡片時(shí)藝藝就站起來(lái)叫到;我明白,我明白我用語(yǔ)言及時(shí)提醒他,說(shuō)話(huà)要舉手。當(dāng)我出示第二張卡片時(shí)他有叫到;老師,我明白。我又提醒了他。之后,我又問(wèn)了個(gè)問(wèn)題,藝藝依然叫到;老師,我明白,我明白。
比較愛(ài)動(dòng),老是坐不住平時(shí)老師和他講的道理他都懂,也明白自我做的不對(duì),但就是控制不住自我想干什么就干什么。這可能和幼兒的'年齡特征有關(guān)系吧。
措施:
1,首先要讓幼兒了解到自我行為的缺乏,再?gòu)恼Z(yǔ)言與行動(dòng)上糾正幼兒。
2,幼兒較小,行為易反復(fù),因此要從日常生活中教育。
3,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
中班個(gè)案觀察記錄4
觀察對(duì)象:xx
觀察記錄:
早晨在接待幼兒入園時(shí),xx的媽媽說(shuō):“昨天xx回去說(shuō),下午畫(huà)畫(huà)時(shí)小劉說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎!xx回去很難受。還有小馬叫xx是叛徒,因?yàn)閤x告訴了老師……事!痹谶^(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí),老師對(duì)全班小朋友說(shuō)了這件事(沒(méi)有說(shuō)小朋友的名字),老師的話(huà)音剛落,小朋友就說(shuō)開(kāi)了,小云說(shuō):小朋友說(shuō)我唱歌難聽(tīng),我心理難過(guò)極了……她話(huà)沒(méi)說(shuō)完眼淚已經(jīng)流出來(lái)了,小瑞說(shuō):“小朋友也叫我是判徒!我心理也不好受!”。
活動(dòng)結(jié)束后,老師跟小劉說(shuō):你說(shuō)xx畫(huà)的畫(huà)像狗屎,xx心里很難受,你給他去到個(gè)歉吧。小劉說(shuō):是小徐先說(shuō)我才說(shuō)的。老師說(shuō):“不管怎樣,你說(shuō)了就是不對(duì),應(yīng)該道歉,老師相信你明白這個(gè)道理。”小劉聽(tīng)話(huà)地去拉著xx的手向他道歉了。
觀察分析:
由于幼兒這一年齡段的特點(diǎn)是以自我為中心的,所以做事情的時(shí)候,更多的是只考慮自己的需要是否得到了滿(mǎn)足,而不會(huì)去考慮和尊重別人的`感受。
措施及策略:
1、引導(dǎo)幼兒知道每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn),我們要注意發(fā)現(xiàn)和夸獎(jiǎng)別人的優(yōu)點(diǎn),不能嘲笑別人的缺點(diǎn),而要主動(dòng)去幫助,這樣才能有更多的好朋友和贏得其他小朋友的愛(ài)護(hù)。
2、教師要在事件發(fā)生時(shí),要及時(shí)的引導(dǎo)幼兒知道自己的對(duì)與錯(cuò),以便幼兒可以及時(shí)的改正。
3、引導(dǎo)小朋友明白在遇到事情時(shí),要及時(shí)的跟老師說(shuō),這樣才能及時(shí)得到老師的幫助。
中班個(gè)案觀察記錄5
案例:早晨幼兒陸陸續(xù)續(xù)的開(kāi)始來(lái)園了,來(lái)得早的寶寶已經(jīng)開(kāi)始玩角色游戲了,有的寶寶在抱娃娃,有的寶寶在扮演醫(yī)生,心晨寶寶蹦蹦跳跳的走進(jìn)了活動(dòng)室,她最喜歡娃娃家了,直蹦娃娃家,一眼就看中了徐尖寶寶手中的娃娃,就把娃娃搶了過(guò)來(lái)。徐尖眼看著娃娃被心晨搶走了,急的哭了起來(lái)。我走過(guò)去問(wèn)心晨:娃娃剛才是誰(shuí)在玩的`呀?她說(shuō):娃娃是我的。尖兒急著說(shuō):是我在玩的,心晨來(lái)?yè)屃。心晨肯定是覺(jué)得徐尖抱娃娃太累了,所以想幫幫忙是吧?聽(tīng)我這么一說(shuō),心晨就說(shuō):是的,我來(lái)抱一會(huì),等會(huì)再給你抱。;這么一說(shuō),尖兒也不再爭(zhēng)著要抱娃娃了。兩個(gè)人一個(gè)抱娃娃,一個(gè)忙著做飯了。
分析與措施:
心晨寶寶對(duì)自己的東西或者是自己喜歡的東西占有欲比較強(qiáng),小班孩子又缺乏和別人交往的意識(shí),自己想要的東西就去搶過(guò)來(lái),所以這也是多數(shù)幼兒的現(xiàn)象,也是導(dǎo)致幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的主要原因。針對(duì)這一情況我也多次和家長(zhǎng)溝通,希望在家的時(shí)候也能正確的引導(dǎo)寶寶和伙伴玩耍時(shí)能一起分享玩具,讓心晨寶寶體驗(yàn)到和同伴一起游戲的快樂(lè)。
中班個(gè)案觀察記錄6
現(xiàn)象描述:
今天的輪滑活動(dòng)是綜合復(fù)習(xí),由幼兒自己去創(chuàng)造性地開(kāi)展游戲,教練提供了許多材料,孩子們有的頭頂沙包滑行,有的合作運(yùn)積木滑行等,只有良一個(gè)人在那自己玩,雖然他也在利用材料配合滑行,但我發(fā)現(xiàn)他的玩法都是看的別人的,自己沒(méi)有動(dòng)腦筋去想。
分析與思考:
在班上良也很少和小朋友說(shuō)話(huà),偶爾會(huì)跟著小朋友一起玩一玩,良的爸爸告訴我們,因?yàn)樗麄儽容^忙,平時(shí)很少帶良出去和小朋友一起玩,都是他自己一個(gè)人在家玩,性格有一點(diǎn)內(nèi)向,不太愛(ài)跟人用語(yǔ)言交流。
策略:
1、多為該幼兒提供一些與別人交往的機(jī)會(huì)。如:開(kāi)展些與同伴合作表演的游戲,游戲時(shí)多安排一些交往能力強(qiáng)的幼兒和他一起玩。2、為該幼兒樹(shù)立交往的信心,作為教師要認(rèn)真分析該幼兒的心理特點(diǎn),平時(shí)多與該幼兒交流,生活上多關(guān)心照顧他,拉近他與老師之間的.距離,從而慢慢提高他與外界交往的能力。
效果:
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng),孩子的進(jìn)步得到了老師、家長(zhǎng)、同伴們的一致肯定。現(xiàn)在比以前活潑多了,遇到困難時(shí)也能找老師幫忙了。
中班個(gè)案觀察記錄7
林子,男,五歲。由于父母整天忙于生意,林子平時(shí)少有人管,常常一個(gè)人獨(dú)自玩耍。在園里行為習(xí)慣很差,是全園有名的‘‘調(diào)皮大王”。因此,建議他在小班再讀一年。就這樣,這個(gè)“調(diào)皮大王”就留到了我班上。
入園實(shí)錄
記得他第一天剛進(jìn)班那會(huì)兒就讓你有點(diǎn)招架不住。在短暫的來(lái)園十分鐘內(nèi),林子機(jī)靈得如泥鰍般穿梭于教室的各個(gè)角落,似乎對(duì)什么都不陌生,就像在家,里一樣無(wú)拘無(wú)束?粗桓睙o(wú)所謂的樣子,我真是無(wú)可奈何。
也許是對(duì)這一特殊孩子特別關(guān)注的緣故,每天,林子的一舉一動(dòng)都在我的視線(xiàn)范圍內(nèi):做操時(shí),他會(huì)以小便為由偷偷地溜回教室玩一會(huì)兒玩具;戶(hù)外活動(dòng)時(shí),他會(huì)趁你不注意爬到滑梯上轉(zhuǎn)一圈再下來(lái);午睡時(shí),他會(huì)像小烏龜一樣把脖子伸得老長(zhǎng)老長(zhǎng);上課時(shí),他會(huì)鉆到桌子底下和你“捉迷藏”……他的自由散漫、調(diào)皮搗亂已經(jīng)到了無(wú)人能及的地步?墒,既然林子已經(jīng)成了班上的一分子,總不能讓他一直自由下去吧,我該怎么辦呢?很慶幸,后來(lái)的自主性游戲活動(dòng)讓我找到了幫助林子的辦法。
案例一:賣(mài)菜嘍
又到了自主游戲時(shí)問(wèn)了,孩子們像往常一樣投入到游戲活動(dòng)中。林子也不例外,選擇了他喜歡玩的“菜場(chǎng)”游戲,當(dāng)起了“營(yíng)業(yè)員”。游戲一開(kāi)始,他就忙活起來(lái),將各種蔬菜擺放出來(lái),還細(xì)心地整理著籃子中的蔬菜。準(zhǔn)備工作完畢后,他便開(kāi)始叫賣(mài):“快來(lái)買(mǎi)呀,我的蔬菜又多又新鮮,好好吃呀!彼懥恋慕匈u(mài)聲吸引了好多“顧客”前來(lái)購(gòu)買(mǎi)。
“你好!請(qǐng)問(wèn)你要買(mǎi)什么?”林子主動(dòng)地向顧客問(wèn)好。
“我要買(mǎi)蘿卜!
“哦,蘿卜很好吃的,吃了還不咳嗽呢。你要買(mǎi)幾個(gè)呀?”
“兩個(gè)!
“好,馬上給你!绷肿诱f(shuō)完,麻利地拿過(guò)兩個(gè)蘿卜放到了“顧客”的小籃子中,還微笑著對(duì)“顧客”說(shuō):“歡迎你下次再來(lái)!
分析與思考
別看林子平時(shí)吵吵鬧鬧,在游戲中卻完全變了一個(gè)人。他不僅語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),而且善于與同伴交往。那熱情的招呼,那熟練的動(dòng)作,讓站在一旁的'我很是感動(dòng)。為什么在日常生活中他總是與調(diào)皮搗亂聯(lián)系在一起呢?細(xì)細(xì)分析,這與他好動(dòng)、自控能力差有關(guān),而以前總是要求他安靜地做一些他不喜歡、不感興趣的事情,難怪他要搗亂呢。看來(lái),只有找到孩子感興趣的事情,他才會(huì)充分地表現(xiàn)出出色的一面。我想,要讓林子盡快地融人到集體中,感受到自己是集體的一分子,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,最佳辦法就是讓孩子在最感興趣的游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)自我控制,學(xué)會(huì)正確地與同伴交往,讓孩子在“虛擬的小社會(huì)”里漸漸地成為一個(gè)真正的社會(huì)人。
中班個(gè)案觀察記錄8
觀察時(shí)間:xxxx年xx月xx日
觀察地點(diǎn):xxxxxx
觀察幼兒:xxxxxx
觀察目的:觀察幼兒的用餐狀況,培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃蔬菜、不挑食的良好習(xí)慣。
活動(dòng)實(shí)錄:
中飯時(shí)間到了,孩子們自然地吃起來(lái),一個(gè)個(gè)就像小惡狼,吃得香噴噴,我們看在眼里喜在心里?墒怯行┬∨笥褏s不愛(ài)吃蔬菜,只是喝湯吃葷菜,于是我們二位教師發(fā)動(dòng)我們渾身的解數(shù),不停地講解吃蔬菜的好處,并且不斷地鼓勵(lì)他們,效果還不錯(cuò),大部分都吃光了。僅有嘉和一個(gè)人就是不吃蔬菜,而葷菜是吃個(gè)不停,米飯喝個(gè)精光,怎樣哄也不管用。
案例分析:
此刻的孩子生活條件優(yōu)越,衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口,吃飯不定時(shí)定量,而家長(zhǎng)們?cè)诤⒆映苑矫嫫孀非蟾郀I(yíng)養(yǎng),教育方法簡(jiǎn)單粗暴,久而久之使孩子構(gòu)成了不良的飲食習(xí)慣。中班幼兒理解力還較差、膽子小,就像嘉和小朋友。所以,如果一味的說(shuō)教,易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣,有些幼兒還會(huì)故意違背。所以,我采取了故事、游戲與說(shuō)教結(jié)合的形式,使幼兒初步了解進(jìn)餐的重要性和一些簡(jiǎn)單的進(jìn)餐方法及挑食的壞處。為了讓幼兒在進(jìn)餐時(shí)更自覺(jué),我讓他們互相競(jìng)爭(zhēng)、互相學(xué)習(xí),激發(fā)和提高用心性,能天天愉快地吃完自我的一份飯菜。
措施:
1、鼓勵(lì)孩子做餐前服務(wù)
孩子天生就對(duì)餐前的`準(zhǔn)備工作感興趣,我們能夠利用他們好奇、好動(dòng)的天性,讓他們幫忙擺桌椅、端菜、分碗勺,甚至在家做菜時(shí)讓他們幫忙拿佐料等,應(yīng)對(duì)自我參與勞動(dòng)所得的成果,孩子自然會(huì)很開(kāi)胃。
2、避免進(jìn)食前的劇烈運(yùn)動(dòng)
3、制造進(jìn)餐時(shí)的和諧氛圍
不管是什么原因,切忌在孩子進(jìn)餐時(shí)恐嚇、責(zé)罵或以其他方式懲罰孩子,因?yàn)榭謶帧?dān)憂(yōu)、憤怒等負(fù)面情緒會(huì)直接影響孩子的食欲。我們應(yīng)善于營(yíng)造就餐時(shí)的歡樂(lè)氣氛,使孩子情緒愉快,樂(lè)于進(jìn)食。
4、給孩子用心的暗示
吃飯時(shí),我們要表現(xiàn)出對(duì)食物極大的興趣,能夠邊吃邊贊:“真好吃!”“我們都喜歡吃!焙⒆拥玫接眯牡陌凳竞髸(huì)主動(dòng)地模仿。
5、為孩子樹(shù)立效仿的榜樣
孩子最喜歡得到別人的稱(chēng)贊,能夠在挑食的孩子面前,大大稱(chēng)贊不挑食的孩子,從而使孩子因羨慕而用心地效仿。
中班個(gè)案觀察記錄9
幼兒姓名:xxx
性別:男
年齡:5歲
情況分析:從父母的阿姨那里了解到,孩子從小由外婆一個(gè)人照顧。爸爸媽媽的確離婚。孩子在婆婆的這種教育下也漸漸形成了任性、愛(ài)打人、學(xué)習(xí)態(tài)度脾氣暴躁等一些不良的行為習(xí)慣。隨著孩子的成長(zhǎng),媽媽擔(dān)心孩子的這些壞習(xí)慣會(huì)影響孩子的健康成長(zhǎng)。希望能通過(guò)數(shù)學(xué)老師的幫助,改掉這些壞習(xí)慣,幫助孩子愉快而正常的參與活動(dòng),形成良好的個(gè)性成本控制。
跟蹤時(shí)間:20xx年9月
現(xiàn)象記錄:在自由活動(dòng)時(shí),孩子們總是玩具帶來(lái)自己鐘愛(ài)的玩具,xxx最喜歡玩兒具了,只要一有空,總是圍西在玩具柜前張望、擺弄著。今天吃完飯,聽(tīng)突然間聽(tīng)到一聲響亮的聲音,“這是我的汽車(chē),不是你的!蔽遗ゎ^看去,只見(jiàn)xxx一手把看著汽車(chē)拿在手里,藏在身后,而一邊的龍龍心急的叫著!皒xx,你的玩具呢?”他對(duì)我的問(wèn)題不作答,其他小朋友連忙說(shuō):他沒(méi)有帶玩具的。是!我這才想起來(lái):xxx今天都沒(méi)有隨身帶玩具來(lái),于是,我問(wèn)他:“你是不是最喜歡玩汽車(chē)呀?那你也添增把你最喜歡的玩具增添幼兒園,和大家一起玩,好嗎?”看他不說(shuō)話(huà),我繼續(xù)說(shuō):“這是龍龍的汽車(chē),如果你想玩,應(yīng)該對(duì)龍龍說(shuō)什么呢?”在大家的幫助下,xxx不僅把玩具還給了龍龍,而且還對(duì)龍龍說(shuō):“我和你一起玩,好嗎?” 分析與措施:
1、與爸爸媽媽?zhuān)覉@一致地幫助xxx,教會(huì)他一些與同伴交往的技能技巧,如:想玩別人的玩具,要先對(duì)同伴說(shuō)一句有禮貌的話(huà):“把你的玩具借給借出我玩一玩好嗎?”等等。
2、讓爸爸媽媽為他準(zhǔn)備一樣喜歡的玩具帶往帶離幼兒園,滿(mǎn)足孩子玩的愿望。
跟蹤時(shí)間:20xx年10月
現(xiàn)象記錄:巨型玩具是孩子最喜歡袖珍玩的游戲,每次游戲前,我都要提醒他們聽(tīng)到信號(hào)注意安全及時(shí)來(lái)排隊(duì),比比誰(shuí)的動(dòng)作快?墒牵傆袔讉(gè)孩子要貪玩一會(huì)兒。記得xxx就是其中的一個(gè),叫人頭疼。今天,當(dāng)我一拍手,示意孩子排隊(duì)時(shí),偏偏xxx確是第一個(gè),他還興奮的提醒我:“我是第一個(gè)排長(zhǎng)隊(duì)的!笨蛇沒(méi)等我來(lái)得及高興時(shí),他卻又走開(kāi)了,走解悶到隊(duì)伍的后面和其他媽媽玩了
分析與措施:
1、肯定xxx能夠控制自己的行為,贊同他及時(shí)排隊(duì)的表現(xiàn),增加他對(duì)自己的滿(mǎn)足感。 讓他進(jìn)一步知道自己今后的努力方向。
2、及時(shí)與爸爸媽媽聯(lián)系,請(qǐng)爸爸媽媽關(guān)注xxx能否控制自己這方面的情況,能及時(shí)加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)
跟蹤時(shí)間:20xx年11月
現(xiàn)象記錄:鏡頭一:在集體活動(dòng)時(shí),孩子們都按老師的要求在動(dòng)手操作,xxx卻沒(méi)有動(dòng)手。
分析:
1、父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。xxx的父母平時(shí)對(duì)他比較縱容,等到一旦做壞事之后,就把他暴打一頓,慢慢地使孩子內(nèi)心世界產(chǎn)生產(chǎn)生緊張和壓抑感,而這種情緒在幼兒園就會(huì)或多或少地爆發(fā)出來(lái)。
2、缺少溝通。xxx的父母由于工作比較忙,很少照顧他,當(dāng)更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子內(nèi)生性最自然的生態(tài)環(huán)境,是他的第一個(gè)學(xué)校,沒(méi)有良好的環(huán)境,孩子自然會(huì)有些反常。
3、好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,特別是那些好玩好看的、動(dòng)畫(huà)片里經(jīng)常出現(xiàn)動(dòng)畫(huà)片的一些人分、物、動(dòng)物,對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的'惡毒、小破壞有時(shí)亦非真的壞差勁行為,但卻是一種不利于他人的行為。
對(duì)xxx這樣的孩子,我們?cè)啻嗡、批評(píng)他,但效果不佳。后來(lái),我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法,孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。
措施:
1、體驗(yàn)成功。相當(dāng)xxx在活動(dòng)時(shí)不是很非常積極,但有一次,他上課聽(tīng)得比較認(rèn)真,還舉手回答了問(wèn)題,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,并給他貼上了小紅花,他開(kāi)心極了。這以后,他每天上課都非常認(rèn)真,這樣就呈現(xiàn)出了一個(gè)良性循環(huán)。
2、賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn),xxx也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情,我就以賞識(shí)他的贊許語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō):“xxx,你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)完體育老師老師的話(huà),和小朋友好好相處,上課認(rèn)真舉手,那指導(dǎo)老師小朋友會(huì)更喜歡你。”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,認(rèn)真地說(shuō):“我會(huì)聽(tīng)話(huà)的,我會(huì)的!
跟蹤時(shí)間:20xx年12月
現(xiàn)象記錄:今天,xxx一來(lái)幼兒園就笑瞇瞇的跑過(guò)來(lái),一邊拿著手里的玩具,一邊告訴我:“你看,這是我?guī)У钠?chē),我要給小學(xué)生一起玩!痹谧杂苫顒(dòng)時(shí),我特地在大家面前展示了xxx帶來(lái)的原打算玩具,讓xxx親口對(duì)大家說(shuō):“我要和大家一起玩!边扶助小朋友也要和xxx一起玩。果然在游戲中,大家愿意和xxx一起愛(ài)玩,而且也愿意互相交換玩玩具。
分析與措施:xxx會(huì)帶來(lái)了玩具,說(shuō)明他愿意和大家一塊兒分享自己的玩具,在集體面前展示他的玩具,既是提醒xxx帶來(lái)玩具要和大家兒童玩具一起玩,又是讓大家知道xxx那時(shí)和認(rèn)得以前不一樣了,可以交換玩具,放心地和他一起玩。
小結(jié):短短的幾個(gè)月里,我們已經(jīng)聽(tīng)到了xxx的轉(zhuǎn)變和進(jìn)步,他漸漸的從獨(dú)占自己愛(ài)玩的、想玩的玩具;習(xí)慣侵略性用攻擊性行為對(duì)待女伴,同時(shí)又有強(qiáng)烈依賴(lài)心的上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。老師希望他伸入小學(xué)后能有更大的進(jìn)步。
中班個(gè)案觀察記錄10
觀察背景:小穎是本班一名本地新生,在園的這一個(gè)時(shí)?摁[,不哭鬧時(shí)卻又是個(gè)很調(diào)皮的女孩子,教學(xué)活動(dòng)從來(lái)沒(méi)有一次能好好地坐在自己的位置上的,總要挪著自己的凳子離位置遠(yuǎn)遠(yuǎn)的坐著,要么就是跟旁邊的小朋友講話(huà)。
觀察目的:在沒(méi)有老師的注視下,小穎能否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則?
觀察策略:以旁觀式觀察小穎的舉動(dòng)。
觀察記錄:
今天早上晨間活動(dòng),孩子們?cè)诮處煹年P(guān)注下開(kāi)心游戲著,小穎在我的注視下明顯乖巧了許多,沒(méi)有做出搗亂的行為。于是,我便有意地走到另外一邊,指導(dǎo)其他孩子游戲?蓜傔^(guò)了一會(huì),有幾個(gè)小朋友叫了起來(lái):“老師,小飛哭了!蔽易叩剿纳磉厗(wèn)怎么了,他哭著說(shuō):“小穎搶我的`玩具,還打我的臉!”只見(jiàn)小穎嘟著嘴巴站在一邊,叫著:“他先搶的我玩具的!”我把小穎手上正在玩的玩具拿了過(guò)來(lái),問(wèn)小朋友“你們看見(jiàn)是誰(shuí)先搶的玩具嗎?”小朋友都回答說(shuō)是小穎搶小飛的玩具!小穎一聽(tīng)就低下了頭,我問(wèn)她:“為什么老是要搶人家的玩具?如果你想玩的話(huà),可以問(wèn)小朋友借來(lái)玩的,搶別人的東西還打人,是非常不對(duì)的,老師和小朋友都非常不喜歡這種行為的,以后不能再這樣了。!”她聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭,并跟小飛道歉,可是過(guò)了幾分鐘她又去搶別的小朋友的玩具了。
情景分析:
小穎是本班一名本地新生,經(jīng)過(guò)一個(gè)月的觀察發(fā)現(xiàn)其的自控能力非常差!她想要什么東西一定要得到,如果別人不給就會(huì)搶?zhuān)瑩尣贿^(guò)就動(dòng)手打人。這就是很典型的自私以自我為中心的獨(dú)生小孩子!從平時(shí)和家長(zhǎng)的交談中我們可以看到,她的家人對(duì)她是非常的千依百順,想要什么就給什么,不給就會(huì)大哭,一哭家長(zhǎng)就會(huì)妥協(xié),所以養(yǎng)成了她這種自私的性格。在日后,我們將及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流,幫助 小穎改掉嬌慣、蠻橫的性格。
中班個(gè)案觀察記錄11
觀察地點(diǎn):中一班
觀察對(duì)象:琪琪
觀察目的:觀察幼兒生活行為方面,改善幼兒健康的生活態(tài)度
兒童表現(xiàn)及行為:
最近在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)琪琪小朋友常有不健康的生活行為:經(jīng)常搶占別人的東西,活動(dòng)中總是喜歡自由走動(dòng)或與同伴交談.交談資料以“奧特曼”為主要資料,如果談得興趣盎然時(shí),拳腳相交.但平時(shí)他喜歡幫忙老師做事——分碗筷,擺椅子,搬桌子等,但是總是一馬當(dāng)先,和同伴爭(zhēng)執(zhí).
分析:
好動(dòng)是孩子的天性,喜歡做事是他的本質(zhì),他喜歡做事,他并不明白做某件事的'行為是對(duì)還是錯(cuò)的,總是期望得到同伴和老師們對(duì)他的這種行為作出評(píng)價(jià)和認(rèn)同、贊賞.同時(shí)期望在一些行為上得到老師和同伴的注意和信任.
措施:
糾正不健康的生活行為:在我與他交談后,讓他明白一些他人物品與自我物品區(qū)別的道理.我向家長(zhǎng)反饋了他的狀況,請(qǐng)家長(zhǎng)在家中多留意幼兒的行為,推薦家長(zhǎng)說(shuō)理育兒.在活動(dòng)中,我把他調(diào)到前面,可隨時(shí)注意到他的行為,繼續(xù)觀察他的表現(xiàn),在必要時(shí)可立刻制止他,適宜時(shí)表?yè)P(yáng)他.活動(dòng)后,我經(jīng)常與他聊天,說(shuō)說(shuō)家里,說(shuō)說(shuō)幼兒園的好朋友,引導(dǎo)他多看一些有益的電視,談?wù)勚腔蹣?shù)等少兒電視里的資料.
中班個(gè)案觀察記錄12
一、個(gè)案情況介紹
鄔意韜,是一個(gè)非常聰明的小男孩,有很強(qiáng)的記憶力,學(xué)知識(shí)很快。他從小跟姥姥在一起生活,老人對(duì)孩子照顧地?zé)o微不至,從不放手讓孩子自己去玩,對(duì)孩子百依百順,老人沒(méi)有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員,但對(duì)孩子的教育卻顧及甚少,對(duì)孩子缺乏必要的指導(dǎo),多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時(shí)間:20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問(wèn)題。
1、心理脆弱。
在幼兒園,小朋友不小心碰了他,就放聲大哭;小朋友跟他開(kāi)玩笑,說(shuō)姥姥不來(lái)接他,他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子,他不會(huì)疊,也哭;讓他學(xué)著做值日,他說(shuō)不會(huì),讓他跟小朋友學(xué),他也哭。
3、不會(huì)和小朋友交往。
在幼兒園,和小朋友交往很少,不愛(ài)跟大家說(shuō)話(huà),自己坐一邊,不肯參加班里的活動(dòng);大家玩玩具,他想玩,卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的鄔意韜姥姥講,鄔意韜的媽媽小時(shí)侯也是這樣膽小,很怕羞,長(zhǎng)大后就改掉了原來(lái)的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對(duì)孩子照顧太多,生活技能方面缺乏必要的鍛煉,導(dǎo)致他自理能力差;再加上周?chē)g小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相處,遇到事情總想著讓姥姥幫忙,姥姥不在身邊,他便不知道如何是好,只能用哭來(lái)發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長(zhǎng)工作,請(qǐng)家長(zhǎng)在家多給孩子鍛煉的機(jī)會(huì),給他自由支配的時(shí)間,讓他自己能做的事自己做,鍛煉孩子基本的生活技能,讓孩子多和同齡人在一起,學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營(yíng)造寬松和諧的生活氛圍,給予必要的心理支持。
由于鄔意韜心理比較脆弱,我在班中提議小朋友們不要嚇唬他,應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛(ài)心,經(jīng)老師一提醒,和鄔意韜開(kāi)玩笑的少了,和他爭(zhēng)玩具的幾乎沒(méi)有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處,樹(shù)立其自信。
根據(jù)鄔意韜記憶力非常好的`條件,平時(shí)在組織教育活動(dòng)時(shí),我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會(huì),讓他復(fù)述故事,請(qǐng)他朗誦兒歌,慢慢地他主動(dòng)回答問(wèn)題的積極性提高了。
4、教師給予個(gè)別指導(dǎo)。
由于鄔意韜生活技能比較差,在平時(shí)老師經(jīng)常給予個(gè)別指導(dǎo):教他如何疊被子,如何做值日,如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個(gè)月以后,鄔意韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要?jiǎng)e人的幫助,能自己疊被子,能心情愉快的做值日,自理能力有了較明顯的提高。
2、他開(kāi)始和小朋友交往,并學(xué)會(huì)了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),他也學(xué)會(huì)了克制,不再掉眼淚,初步學(xué)會(huì)了與人合作。
3、能比較主動(dòng)的參與到班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái),做事不再縮手縮腳,自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大,鄔意韜的奶奶無(wú)比感激,我們也倍感欣慰,沒(méi)有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅(jiān)信了這一點(diǎn):沒(méi)有教不好的孩子,沒(méi)有不會(huì)教的老師。只要你用心了,所有的問(wèn)題都將會(huì)迎刃而解。
中班個(gè)案觀察記錄13
觀察時(shí)間:20xx年x月x
觀察對(duì)象:xxx
觀察實(shí)錄一:
劉洵可小朋友是個(gè)性格內(nèi)向的孩子,無(wú)論什么活動(dòng)都不進(jìn)取、不主動(dòng),有時(shí)甚至站在一邊,不敢靠近。無(wú)論提出什么問(wèn)題,氣氛多活躍,她一向扮演的是觀眾主角。在一次活動(dòng)課上,我示意讓她起來(lái)回答,可喊她名字三次,她都無(wú)動(dòng)于衷。還有與人交流時(shí)從來(lái)不說(shuō)普通話(huà),記得一次放學(xué)時(shí),她媽媽來(lái)接她,她用土話(huà)和我說(shuō):教師,再見(jiàn),我故意和她說(shuō):可可,你說(shuō)什么?我沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)啊!并親切的懇求她,再和教師說(shuō)一遍好嗎?當(dāng)時(shí)可可難為情的看了看我,什么都沒(méi)說(shuō),就跑開(kāi)了。
觀察實(shí)錄二:
每當(dāng)吃點(diǎn)、吃飯,孩子們先洗手,已成為必然的習(xí)慣。有一次上午吃糕點(diǎn)時(shí),孩子們一組一組輪流到洗手間洗手,可劉洵可說(shuō):教師,我手不臟,不用洗的,不信你看,說(shuō)著伸出了手。應(yīng)對(duì)這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題,我沒(méi)有說(shuō)話(huà),其她孩子開(kāi)口了:細(xì)菌是看不到的,吃到肚子里會(huì)生病的`,吃點(diǎn)以前必須要洗手的。然后不好意思的跟隨孩子們?nèi)チ讼词珠g。
實(shí)施措施與效果:
針對(duì)性格有些內(nèi)向,不愿參與活動(dòng),活動(dòng)不進(jìn)取、不主動(dòng),從不說(shuō)普通話(huà)的可可,在日常生活,我經(jīng)常和她談話(huà),主動(dòng)和她聊天,活動(dòng)經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她,并且讓可可和性格外向的孩子搭配組合,為她的交往創(chuàng)造一個(gè)互補(bǔ)的環(huán)境,給她充足的空間表現(xiàn)、展示自我,并對(duì)她的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),使她對(duì)自我的交往充滿(mǎn)自信,從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。經(jīng)過(guò)努力,可可參加活動(dòng)的積極性提高了,活動(dòng)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)到她大膽的發(fā)言,有時(shí)還會(huì)主動(dòng)的與教師交流,平時(shí)也經(jīng)?吹剿屯橐积R玩耍,一齊說(shuō)笑的身影,并且在我們大家的鼓勵(lì)與熏陶下,她的普通話(huà)水平有了明顯的提高,性格也變得開(kāi)朗多了。
中班個(gè)案觀察記錄14
中八班小朋友中也有那些比較令人記憶深刻的人物,比如杰小朋友就是一位讓人時(shí)時(shí)要注意到他,讓接觸后不能忘記的一位。他長(zhǎng)得圓頭圓腦的,胖乎乎的身材,一看就是個(gè)大塊頭。給人的第一印象就是比較調(diào)皮,果不出所料,在后來(lái)的生活中,他的確是一位調(diào)皮搗蛋得不行的小朋友。一天中帶班老師總是會(huì)好幾次叫到他的名字。不只是因?yàn)樗险n的時(shí)候總是坐不住,不是去弄?jiǎng)e人,就是自己坐不牢東倒西歪,有時(shí)更甚至把他的`一只肥肥的腳連鞋子一起翹到桌子上,你說(shuō)能不讓老師著急嗎?
說(shuō)到他的調(diào)皮的事,那可是信手拈來(lái),歷歷可數(shù)啊。有一次,老師把小朋友們第一次的繪畫(huà)作品發(fā)給他們,等我一轉(zhuǎn)身,發(fā)現(xiàn)他的地上一大堆碎紙屑,可是桌上的作品已經(jīng)不翼而飛了,不想也知道,一定是作品成了犧牲品了。你說(shuō)你著急不著急,這可是小朋友在開(kāi)發(fā)區(qū)幼兒園的第一張作品呢,如果說(shuō)他畫(huà)的時(shí)候沒(méi)有費(fèi)心思,老師在指導(dǎo)的時(shí)候可是很用心的呢。在我們認(rèn)為值得珍藏的作品,在他看來(lái),不知道是一件什么東西,為什么他就那么不珍惜呢?我實(shí)在是想不明白。后來(lái),我讓他把碎紙屑帶回家,目的是讓他的父母教育一下,不知道他們是怎么做的,因?yàn)樗麄円矝](méi)有再來(lái)告訴我。
還有一次,他從臺(tái)上走下來(lái),走過(guò)桌子旁邊的時(shí)候不知怎么就摔了一跤,我看著他自己摔跤的,但是沒(méi)想到的是,很快起來(lái)后,他做了一個(gè)讓我猜想不到的動(dòng)作,他提起腿就去踢了一下旁邊的一位小朋友。真是讓我大跌眼鏡!當(dāng)然免不了被我批評(píng)一頓。
像這樣的“杰作”還有很多呢,我也不一一累述了。但是你要是想發(fā)現(xiàn)他的長(zhǎng)處,也是可以找到的,而且還不是一般的長(zhǎng)處呢?比如他很喜歡做事情,我們就派了他一個(gè)任務(wù),就是每次做操的時(shí)候,請(qǐng)他把小朋友們的皮球推出來(lái),做完操之后,再推回去。這件事情,對(duì)他而言,好像是得到了重用一樣,他可是完成得一絲不茍呢。每次可用心了,而且每天都記得很牢,只要我們一整隊(duì),他馬上就會(huì)想到要去推皮球車(chē),每次做完都會(huì)把皮球整理好,推回來(lái)放到指定的樓梯下,才放心地回教室。每天這樣,一天都沒(méi)偷懶過(guò),也一天都沒(méi)松懈過(guò)。看他干事情的勁頭有多大,就可見(jiàn)一斑。
看來(lái),每個(gè)孩子都是有可用之處的,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們,要重用他們,一定能夠發(fā)揮他們的長(zhǎng)處的,揚(yáng)長(zhǎng)避短也是一門(mén)技巧那!
中班個(gè)案觀察記錄15
觀察記錄:
學(xué)會(huì)禮貌待人
觀察時(shí)間:
20xx年1月
觀察對(duì)象:
xx
觀察目的:
學(xué)會(huì)禮貌待人
本學(xué)期,幼兒升入中班后,比原先活躍了許多,再加上活動(dòng)空間大了,孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去,或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
xY就是這些孩子中比較典型的一個(gè),他喜歡和老師在一齊,但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾,也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀,說(shuō)xY打了他等等之類(lèi)的話(huà)。
在我觀察了xY之后發(fā)現(xiàn),其實(shí)并不是xY愛(ài)打人,而是他處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如:早上活動(dòng)區(qū)時(shí)xY在建筑去玩搭積木,他搭了一個(gè)個(gè)性漂亮的游樂(lè)場(chǎng),而這時(shí)洋洋正巧坐在xY搭的建筑物旁穿鞋,不留意擋住了xY的搭建,于是xY就推了洋洋一把,結(jié)果手重了,洋洋哭著向我告狀說(shuō)xY打他了。我將這一切都看在眼里,于是我走過(guò)去把xY叫了下來(lái),對(duì)他說(shuō):“xY,你為什么打他啊?”xY說(shuō):“我沒(méi)打他,他碰到我的.樓房了。”我又問(wèn)他:“你是不是想讓他讓開(kāi)一些啊?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭,我又告訴他:“你想想,如果你不用手推洋洋,還能怎樣告訴他啊?”xY想了想,對(duì)我說(shuō):“請(qǐng)你讓一下行嗎?”我笑了,摸著xY的頭說(shuō):“對(duì)啊!你要是這么對(duì)洋洋說(shuō),他不就不會(huì)給你告狀了嗎?”xY點(diǎn)點(diǎn)頭,對(duì)我說(shuō):“老師,我改了!
反思:
中班幼兒的行為問(wèn)題增多,更多的是源于中班幼兒社會(huì)交往潛力的缺乏。作為老師,要不斷觀察幼兒的社會(huì)交往狀況,并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo),使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善,從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生,保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。
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