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      2. 大班幼兒行為觀察記錄

        時(shí)間:2024-05-08 08:43:51 記錄 我要投稿

        大班幼兒行為觀察記錄大全(13篇)

        大班幼兒行為觀察記錄1

          觀察老師:皮皮老師

        大班幼兒行為觀察記錄大全(13篇)

          觀察班級(jí):大一班

          觀察對(duì)象:玲玲

          性別:女

          觀察時(shí)間:20xx年2月22日

          觀察地點(diǎn):活動(dòng)室

          觀察背景:

          玲玲小朋友各方面非常優(yōu)秀:聰明、活潑、懂禮貌,好奇心強(qiáng),無(wú)論對(duì)什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神,喜歡表現(xiàn)自己。為此,經(jīng)常受到老師的稱贊和表?yè)P(yáng),是每個(gè)老師心目中的最愛(ài)。在家呢,獨(dú)生女,家庭條件優(yōu)越,家長(zhǎng)對(duì)孩子百依百順,任其擺布,從而造成了孩子自私,以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì),學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要,是時(shí)代發(fā)展的需要,注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容,對(duì)孩子今后取的成功相當(dāng)重要。

          觀察實(shí)錄:

          今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》,活動(dòng)開(kāi)始,我先給孩子展示了示范畫(huà)及制作過(guò)程,激起孩子興趣后,便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作,當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)(紫涵那組),操作盒剛放到桌子上,玲玲‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。

          孩子們認(rèn)真的操作著,都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服,裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí),三組的書(shū)展告訴我:“老師,我們這組的黑色橡皮泥不夠用,”“為什么?”“玲玲自己都拿著,不給我們用,”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的,我一再?gòu)?qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問(wèn)玲玲時(shí),她竟然認(rèn)真的說(shuō):我還沒(méi)用完。

          實(shí)施措施與效果:

          面對(duì)玲玲的行為,我先是采用了說(shuō)服教育,講道理:讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系,把自己從“我”的概念中擺脫出來(lái),讓她懂得,大家生活在一起,你需要的別人同樣也需要,同樣有享有的權(quán)利,不能一人獨(dú)占,要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來(lái)就不多,如果輪流用是完全可以的,你要裝飾眼睛、頭發(fā)等,但別的小朋友也要裝飾啊,假如別人也這樣都自己拿起來(lái)的話,你怎么用啊?接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話,玲玲好像意識(shí)到了自己的不對(duì),便拿過(guò)操作工具(塑料小刀),從手里的大橡皮泥上切下了一小塊,然后把大的一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。

          上切下了一小塊,然后把大的.一塊放到了操作盒里,并且說(shuō):“我們每人切一小塊一起用吧!”看著孩子們愉快的操作著,我感到無(wú)比的欣慰。

          現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女,父母把所有的都給予孩子。無(wú)論孩子的什么要求,家長(zhǎng)都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋(gè),也不會(huì)有人去和孩子爭(zhēng)搶,但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享,從而也就不懂得如何去謙讓。 所以孩子良好品質(zhì)的形成,是家園共育的結(jié)果,其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用,作為家長(zhǎng),首相要以身作則,當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí),應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),通過(guò)家長(zhǎng)的言語(yǔ)強(qiáng)化,讓孩子懂得怎么做是對(duì)的,怎么做是不受歡迎的;作為老師,我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為,貫穿于日常生活中,遇到問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)。我相信,只要我們多注意這方面的教育,每個(gè)孩子都是最棒的!

        大班幼兒行為觀察記錄2

          觀察地點(diǎn):教室

          觀察記錄:xx

          幼兒行為:

          天天是新生,聰明,注意力集中,但不愿意與小朋友、老師交往,喜歡獨(dú)自觀察事物,依賴性強(qiáng)。

          觀察評(píng)析:

          入學(xué)快一個(gè)學(xué)期了,他還是不愿意和小朋友一起去玩。今天教師請(qǐng)小朋友進(jìn)區(qū)活動(dòng),很多小朋友進(jìn)了娃娃家,而他卻在一旁非常認(rèn)真的觀看小朋友玩。我請(qǐng)他進(jìn)去,他說(shuō):“不要!”便走開(kāi)了。有時(shí)去玩滑滑梯,他也不玩,只是在旁邊看,要不就是一個(gè)人走路。有時(shí),其他班的教師會(huì)對(duì)他說(shuō):“你好呀!”并伸出手想抱抱他,他會(huì)說(shuō):“你走,我不要。”如果教師進(jìn)一步要求,他的反應(yīng)也會(huì)更加強(qiáng)烈。他經(jīng)常說(shuō)的一句話就是:“不要!”而且是非常強(qiáng)烈的拒絕他人。

          教育措施:

          1、與家長(zhǎng)溝通。在入學(xué)之前,家長(zhǎng)已經(jīng)非常明確的向我們說(shuō)出了他不愛(ài)與小朋友交往的'性格,希望我們能引導(dǎo)他多與小朋友交往,我們與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,如:今天他排隊(duì)拉火車(chē)了;能自己吃飯了;等等,把這些或是需要家長(zhǎng)引導(dǎo)的地方向家長(zhǎng)反應(yīng),家園共育,以便達(dá)到最基本的目的:適應(yīng)幼兒園的生活。

          2、讓他與主動(dòng)熱情的小朋友坐在一起。我們班有個(gè)小男孩叫梓涵,對(duì)待小朋友都非常熱情,我們讓他與天天坐在一起,這樣能讓天天更好的適應(yīng)小朋友。

          3、教師經(jīng)常與他單獨(dú)聊天,讓他更快的熟悉教師,適應(yīng)幼兒園的生活。

          4、天天是非常聰明的孩子,在幼兒園時(shí)間長(zhǎng)了,也知道什么是對(duì)什么是錯(cuò),在與他熟悉后可向他提出一些基本的要求,如:上課應(yīng)該坐在椅子上,不能隨便亂走;老師點(diǎn)名時(shí),要回答到;自己吃飯、睡覺(jué)。

          5、引導(dǎo)他經(jīng)常講述:“我喜歡,我要,”等等正面語(yǔ)句。

          6、給予機(jī)會(huì),增加他與小朋友互動(dòng)的次數(shù),鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)。我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí),我說(shuō):“天天,你能幫老師發(fā)橡皮泥嗎?”他非常樂(lè)意的同意了,而且以后每當(dāng)我請(qǐng)小朋友玩橡皮泥時(shí)他都會(huì)主動(dòng)要求發(fā)橡皮泥。

          教育效果:

          玩完雪花片后,我請(qǐng)小朋友收拾玩具,天天能自己去拿筐來(lái)和小朋友一起收拾。當(dāng)我給小朋友發(fā)橡皮泥墊的時(shí)候,他會(huì)主動(dòng)說(shuō):“老師,我來(lái)發(fā)橡皮泥好不好?”

        大班幼兒行為觀察記錄3

          幼兒行為:

          將宏炎每次遇到自己不想做、怕做的事的時(shí)候就會(huì)用手抓頭發(fā)、臉、耳朵或用怪怪的、很大聲的聲音說(shuō)話,表現(xiàn)極其難受。

          1、每天早上入園,我們會(huì)對(duì)小朋友說(shuō):“XX,早上好!”同時(shí)也要求小朋友要說(shuō):“老師早上好!將宏炎”每次都不愿意,只是低著頭,要是多要求一句,她就會(huì)開(kāi)始使勁的抓頭發(fā)。

          2、今天請(qǐng)小朋友上來(lái)表演節(jié)目,當(dāng)請(qǐng)到她時(shí),她顯得及不情愿,然后開(kāi)始了她的習(xí)慣性的動(dòng)作。

          3、早上晨煉時(shí),請(qǐng)她和小朋友一起跳圈,她不愿意,我故意在一去看其他的小朋友,發(fā)現(xiàn)她跳圈的'動(dòng)作、速度完成的非常好。

          觀察評(píng)析:

          通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我還向?qū)⒑暄讒寢屃私饬艘恍﹩?wèn)題“出現(xiàn)這種行為是什么時(shí)候開(kāi)始的?一般在什么情況下會(huì)出現(xiàn)這種行為?”最后發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生這種行為產(chǎn)生的主要原因是膽小,自信心不足。

          教育措施:

          1、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,希望家長(zhǎng)能多給予幼兒自己做事的機(jī)會(huì)。

          2、多觀察,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步,給予表?yè)P(yáng)。在手工課上,將宏炎的作品非常不錯(cuò),我請(qǐng)她將自己的作品拿起來(lái)給小朋友看,這次她沒(méi)有退縮,表現(xiàn)的很自然也很高興。

          3、針對(duì)不同的孩子,有不同的要求。音樂(lè)課上,將宏炎拍手的節(jié)奏很好,我請(qǐng)她上來(lái),她已經(jīng)站起來(lái),卻又低著頭坐下去了,我笑著說(shuō):“那你就請(qǐng)一個(gè)好朋友和你一起上來(lái)表演吧!”她看了看旁邊的梁芷瑜,“好呀,那你就和梁芷瑜一起上表演吧!”。她雖然沒(méi)有一下達(dá)到我的要求“獨(dú)立表演”,但卻仍然有進(jìn)步“能和小朋友一起表演”。

          教育效果:

          這幾天將宏炎早上來(lái)園時(shí)都能很高興的說(shuō):“老師早上好!”但說(shuō)話的語(yǔ)氣不是很自然。雖然是這樣,但將宏炎家長(zhǎng)還有老師們都為她感到高興。

        大班幼兒行為觀察記錄4

          班級(jí)里的孩子已經(jīng)大班下學(xué)期,可以說(shuō)幼小銜接是這學(xué)期的重頭戲。這不,為了讓孩子更加熟悉小學(xué)生活,體驗(yàn)當(dāng)小學(xué)生,我們開(kāi)展了一系列的模擬小學(xué)生活活動(dòng),如:在規(guī)定時(shí)間內(nèi)來(lái)園、每天背書(shū)包、按時(shí)上交“作業(yè)”、每天整理要帶的物品、課間十分鐘休息等。這次的故事就發(fā)生在課間十分鐘。

          “好了,下課!彪S著我的這一下課口令,孩子們歡快地跑出教室,開(kāi)始屬于他們準(zhǔn)小學(xué)生的“課間十分鐘”。瞧,有的和伙伴玩耍,你追我趕;有的擺弄自己帶來(lái)的玩具;還有的神氣地整理自己的書(shū)包。

          “老師,張亮動(dòng)我的東西!”妙妙大聲向我報(bào)告。平時(shí)妙妙講話細(xì)聲細(xì)語(yǔ)的,是個(gè)溫柔的女孩子,這次怎么這么反常,聽(tīng)得出很氣憤呢。我急忙走過(guò)去,問(wèn):“怎么啦?”妙妙生氣地說(shuō):“張亮沒(méi)和我說(shuō),就拿我的東西!”我忙問(wèn):“什么東西?”“是水晶寶寶!”(一種放在水中吸收水分從硬變軟的小玩意)松了口氣,問(wèn)到:“水晶寶寶能拿到幼兒園嗎?”妙妙嘿嘿嘿地笑起來(lái),說(shuō):“我都放在書(shū)包里,沒(méi)拿出來(lái),是張亮沒(méi)和我說(shuō),就拿出來(lái)的!”我繼續(xù)問(wèn):“是你親眼看到他拿了嗎?”“是!”妙妙很肯定的說(shuō)。

          這里先打斷,介紹一下我們的男主角——張亮小朋友。小朋友不管三七二十一,遇到做錯(cuò)的事情都說(shuō)是張亮做的。為什么?因?yàn)樗泻芏啻巍扒翱啤,例如把小朋友的玩具弄壞、把?shū)撕破、漱口時(shí),故意把水吐到別人杯子里等。小朋友們知道他這樣,都很不喜歡他,有什么東西都不給他玩。剛開(kāi)始我都是在小朋友不注意的時(shí)候叫來(lái)亮亮,和他談?wù)勑、說(shuō)說(shuō)道理,他也很快認(rèn)識(shí)到自己做錯(cuò)了。雖然時(shí)好時(shí)壞,我還是相信他能慢慢改正。但是后來(lái),這類事情日漸增多,我也逐漸失去了耐心,好幾次當(dāng)著全班小朋友的面狠狠地批評(píng)了他。每當(dāng)批評(píng)完,我心里都不好受,相信他心里也不好受。很后悔,覺(jué)得自己為什么不能再多點(diǎn)耐心和關(guān)心,一起幫助他,他哪里想這樣做呢。

          這次,我強(qiáng)壓著火,讓亮亮走到我身邊。問(wèn)道:“妙妙有沒(méi)有讓你拿她的東西?”“沒(méi)有!薄皼](méi)有經(jīng)過(guò)同意就拿別人的東西,對(duì)嗎?”“不對(duì)。”“知道不對(duì),為什么還拿妙妙的東西?”我繼續(xù)問(wèn)!八乃殞毜舫鰜(lái)了,我?guī)退龘炱饋?lái)!彪m然亮亮做過(guò)一些不正確的事情,但他每次都會(huì)很誠(chéng)實(shí)地回答老師的問(wèn)題。所以我的火氣一下降了一半,我好奇地問(wèn)。“幫別人撿東西是好事,妙妙怎么會(huì)告你的狀呢?”亮亮低頭不說(shuō)話!澳阌袥](méi)有和妙妙說(shuō),是你幫她撿起來(lái)的呢?”我繼續(xù)問(wèn)!皼](méi)有”亮亮輕聲說(shuō)到。突然覺(jué)得自己冤枉了好人,我輕輕把亮亮拉到身邊,對(duì)他說(shuō):“幫別人撿東西是好事情。下次幫人撿東西,要和主人說(shuō),他會(huì)很感謝你的,如果不說(shuō),會(huì)引起誤會(huì)的,就像剛才那樣,知道嗎?”亮亮點(diǎn)點(diǎn)頭。于是我把妙妙叫過(guò)來(lái),和她說(shuō)了事情的經(jīng)過(guò),妙妙不好意思地笑起來(lái),說(shuō):“哦,原來(lái)是這樣!”我說(shuō):“這次妙妙有做不對(duì)的地方,沒(méi)問(wèn)清楚;亮亮也有做不對(duì)的地方,沒(méi)和主人說(shuō)這么做為什么。以后要問(wèn)清楚、說(shuō)清楚,好嗎?”“好!”兩人同時(shí)回答。我摸著亮亮頭,說(shuō):“我喜歡誠(chéng)實(shí)的亮亮!好了,去玩吧!

          “乖孩子”、“好孩子”、“淘氣包”、“搗蛋鬼”這些詞兒,老師雖然不會(huì)說(shuō)出后兩種,但孩子們會(huì)根據(jù)老師說(shuō)話的語(yǔ)氣,給自己下定義。致使周?chē)幕锇橐舱J(rèn)定他是這樣的人。記得我在上幼兒園時(shí),特別羨慕有些小朋友,因?yàn)槔蠋煂?duì)他們特別好,心想要是老師能對(duì)我這么好該多好!假如以后自己成為一名老師,一定要愛(ài)自己的為一位學(xué)生,F(xiàn)在真的成為一名老師,我還是這么想的?催^(guò)《床邊的.小豆豆》人都感動(dòng)豆豆有這么好的童年,更羨慕她有這么好的老師,即使做得不對(duì),也能理解、幫助她。其實(shí)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià),孩子很重視的,也許他還小、不懂,但這評(píng)價(jià)會(huì)無(wú)形留在他心中,直到長(zhǎng)大成人。我們可能不能完全做到《床邊的小豆豆》所說(shuō)的美好,但你要知道,自己這樣做是不是為吃飯!北S龁T見(jiàn)狀知道他要吃白米飯,就從食堂打來(lái)米飯和菜湯給他一個(gè)人吃。最后張長(zhǎng)吃完了米飯,菜湯一點(diǎn)沒(méi)碰。

          分析:蛋炒飯中有各種色彩味道的配料,照理說(shuō)蛋炒飯比白米飯要有吸引力。但是張長(zhǎng)卻非要吃米飯。分析原因可能是家長(zhǎng)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式造成的。也可能是食物單調(diào),孩子缺乏味覺(jué)刺激。根據(jù)生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律,嬰兒的味覺(jué)發(fā)展有一敏感期,時(shí)間大約在生后2~7個(gè)月。特別是在嬰兒期,如果不變換食物品種或食物單調(diào),會(huì)使孩子以后只習(xí)慣于常吃的幾種食物,而不愿接受其他食物。而保育員的順應(yīng)行為就強(qiáng)化了孩子的不良行為。

          片段二:第二周事件:今天吃的是年糕,小張一看到就拉下嘴巴難過(guò)起來(lái)“我要吃飯,我要吃飯!崩蠋熞(jiàn)狀知道他要吃白米飯,對(duì)他說(shuō):“這個(gè)年糕也是白米飯做的。”小張還是嘴里嘟囔著要米飯。當(dāng)大家在吃年糕的時(shí)候,他還在哭。老師沒(méi)有理睬他?蘖艘粫(huì)兒,老師將他帶到他的位置說(shuō):“你先坐下來(lái)休息,要是餓了就把年糕吃了。最后,他幾乎吃完了整碗年糕。

          分析:教師清楚小張的行為是對(duì)身體不利的,需要成人的糾正。于是采取冷處理方式,表明自己的立場(chǎng),最后當(dāng)孩子餓的時(shí)候,將孩子引導(dǎo)到位置上,孩子自然地接受了食物。矯正孩子偏食挑食行為的方法孩子出現(xiàn)了偏食挑食行為,應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)的方法及早予以矯正,從而建立良好的飲食習(xí)慣。

          以下6種方法可供參考:

          1、不要強(qiáng)迫、責(zé)備和懲罰孩子,營(yíng)造輕松愉快的用餐氛圍有助于產(chǎn)生良好的食欲。父母放松、隨意地用餐能使孩子學(xué)會(huì)享受吃的樂(lè)趣。當(dāng)孩子乖乖吃下時(shí),要多多夸獎(jiǎng)。如果持續(xù)1周偏食挑食,的辦法是不加理睬,因?yàn)樗麄儠?huì)把任何形式的注意都當(dāng)成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

          2、注意搭配食物的色、香、味,要適合孩子的口味,能夠刺激孩子的食欲。孩子一般喜歡味道柔和、煮得不是特別爛、松脆、顏色鮮艷而容易吃的食物。對(duì)于不愛(ài)吃的食物,可改變烹調(diào)方式。比如,孩子不愛(ài)吃蔬菜,可以把蔬菜包在包子、餃子里來(lái)喂。并講解吃各種營(yíng)養(yǎng)事物的好處,拒絕孩子的不良進(jìn)食行為。

          3、及時(shí)添加新的輔食種類,逐漸克服孩子對(duì)新食物的恐懼?砂押⒆硬幌矚g和喜歡的食物摻在一起,分成若干小份。開(kāi)始時(shí),以孩子喜歡的東西為主,慢慢再把他不喜歡的食物加量,使他適應(yīng)。

          4、在飯前讓孩子體驗(yàn)饑餓感,不要吃零食,尤其是要限制高熱量的食品。這樣,他會(huì)有好的胃口和滿足的飽腹感。

          5、控制好吃飯時(shí)間,保證在25分鐘以下。因?yàn)楹⒆拥淖⒁饬κ怯邢薜模^(guò)了這個(gè)時(shí)間即使吃不完也要拿走,否則他很容易分散注意力,不好好吃飯。

        大班幼兒行為觀察記錄5

          觀察對(duì)象:牛牛

          年齡:6歲

          觀察時(shí)間20xx.2

          觀察情況記錄游戲開(kāi)始好一會(huì)了,"理發(fā)店”里還是沒(méi)人光顧,牛牛和三個(gè)小朋友無(wú)所事事地玩弄著材料,這時(shí)我走進(jìn)了理發(fā)店:"請(qǐng)問(wèn),可以洗頭嗎?”一聽(tīng)這話,牛牛和三個(gè)幼兒一起上前忙開(kāi)了!

          評(píng)價(jià)與分析幼兒行為分析開(kāi)始的時(shí)候理發(fā)店由于沒(méi)有人光顧,三個(gè)幼兒無(wú)所事事,沒(méi)有進(jìn)入角色,幼兒之間的角色互動(dòng)也很少,但當(dāng)老師介入游戲后,幼兒游戲的積極性明顯提高,特別是老師用"如果…就好了”的征詢式的`口吻給出新的建議,把幼兒從游戲的機(jī)能性動(dòng)作引入想象的情節(jié),將獨(dú)自性游戲引導(dǎo)到角色之間合作溝通的層次,使之成為幼兒主動(dòng)的行為。 教師介入及策略教師在幼兒游戲出現(xiàn)困難時(shí),適時(shí)介入能啟發(fā)幼兒將主題情節(jié)深入下去,增強(qiáng)同伴間的互動(dòng)和溝通。 改進(jìn)措施及目標(biāo)

          1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料,如:用飲料瓶替代"洗頭膏”,用積木替代卷發(fā)筒,這樣就使游戲的內(nèi)容更豐富些。

          2、在交流中讓大家充分發(fā)言,并尋找更多的符合游戲內(nèi)容的方法,如:"理發(fā)店”怎樣來(lái)吸引更多的顧客,可以請(qǐng)大家?guī)兔Τ鳇c(diǎn)子。

        大班幼兒行為觀察記錄6

          觀察記錄:

          開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間又到了,孩子一切就緒,就待老師發(fā)號(hào)施令了。為增加孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣,我會(huì)定期在區(qū)角添加一些活動(dòng)材料,在每次活動(dòng)前都會(huì)向孩子介紹新材料。這次區(qū)域活動(dòng)我沒(méi)有給孩子們分配區(qū)域,而是讓他們自由選擇區(qū)域開(kāi)展活動(dòng);旧厦看螀^(qū)域活動(dòng)都是給孩子們分配好區(qū)域內(nèi)容,時(shí)間久了會(huì)讓活動(dòng)很死板,顯得局限性。但要是突破原有的活動(dòng)模式,我難免會(huì)對(duì)活動(dòng)有很大的擔(dān)憂和顧忌。我們班的孩子都非常的活躍,這樣把它們放散開(kāi)去,會(huì)不會(huì)亂成一團(tuán),以至一發(fā)不可收拾?沒(méi)有指定性,會(huì)不會(huì)有爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?這樣那樣的問(wèn)題在我的腦海里呈現(xiàn)。當(dāng)然,在活動(dòng)前對(duì)孩子們的活動(dòng)教育是不可缺少的。活動(dòng)開(kāi)始了,孩子紛紛選擇區(qū)域、材料、同伴游戲了。

          一開(kāi)始的時(shí)候還有很多小朋友來(lái)問(wèn)我:“老師,***玩具可以玩嗎?”“可以,區(qū)域里的材料都可以玩,但是要保護(hù)好這些玩具,玩完了要整理好。”胡梓瑩、劉欣悅、幾個(gè)人在位子上認(rèn)真的玩編織,這是新加入的玩具,孩子玩得還不怎么熟練,于是我稍稍進(jìn)行指導(dǎo)。之后我再去觀察發(fā)現(xiàn)她們根據(jù)范例及我的指導(dǎo)已經(jīng)編織的很完美了。孩子的仿編能力已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李宇幾個(gè)在閱讀角安靜的玩著辦家家,他們扮演著爸爸媽媽和寶寶,在講故事給布娃娃聽(tīng)?粗齻兊囊慌e一動(dòng),我是既佩服又好笑。她們完全投入到情景中,學(xué)著大人的行為舉止,學(xué)的有模有樣的`,真乃是一位位的小大人。】梢(jiàn)她們平時(shí)關(guān)注大人的行為舉止,大班的孩子有著很強(qiáng)的模仿欲望。有的孩子這個(gè)玩了會(huì)整理好又換了地方,有的孩子邀請(qǐng)其他的孩子進(jìn)入自己的區(qū)域游戲,有的孩子在觀看他人游戲。

          觀察反思:

          活動(dòng)開(kāi)展的很順利,我之前的多種顧忌全然消失,沒(méi)有亂哄哄的現(xiàn)象。意想不到的是,這樣開(kāi)放式的活動(dòng)反而使活動(dòng)更有生氣,孩子們可以自由選擇區(qū)域、選擇材料、選擇伙伴,反而顯得井然有序了。發(fā)現(xiàn)孩子們有著自己的人際交往,行為模式,游戲方法,而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)給予幫助。在我的關(guān)注指導(dǎo)下,孩子玩的很投入很開(kāi)心,但愿時(shí)間在那一刻多停留會(huì)。形式多樣的區(qū)域活動(dòng)有助于孩子游戲的興趣,在活動(dòng)上有深層次的突破,在以后的活動(dòng)中我也將會(huì)嘗試新的活動(dòng)形式,讓活動(dòng)變得更有意義。

        大班幼兒行為觀察記錄7

          幼兒姓名:xx

          幼兒性別:男

          幼兒班級(jí):大班

          觀察時(shí)間:20xx.03-20xx.06

          一、觀察背景

          彥兒語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),有很好的邏輯思維能力,但是不善于表達(dá),彥兒的動(dòng)作幅度較大,經(jīng)常無(wú)意碰到別的小朋友,容易引起各種糾紛,發(fā)生同伴間的沖突,因此很少有小朋友愿意和彥兒交往。

          二、案例觀察

         。ㄒ唬┟∨霓p子

          新學(xué)期,在安排座位時(shí),我讓彥兒和小云坐在一起,兩個(gè)人相視一笑,就再也沒(méi)有任何話語(yǔ),彥兒在摸自己的衣服,小云在觀察老師對(duì)其他小朋友的安排。等到所有人都安排好了,我對(duì)彥兒說(shuō):“彥兒,小云是一個(gè)很不錯(cuò)的小女孩,你可以和她交好朋友,一起做游戲,好嗎?”彥兒對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。

          可是,沒(méi)過(guò)一會(huì)兒,小云就抱怨了,“老師,彥兒總是弄我的頭發(fā),我一點(diǎn)也不喜歡他。”彥兒總是喜歡摸一摸小云長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā),小云一點(diǎn)也不高興。我問(wèn)彥兒為什么要摸,彥兒說(shuō):“我覺(jué)得她的頭發(fā)很好看。”我告訴他:“我知道你想和小云交朋友,但是這種方式小云并不喜歡,我們可以換一種方式交朋友好不好?”

         。ǘ┓窒黹喿x

          看書(shū)的時(shí)候,彥兒幫助小云找到了一個(gè)位置,并讓小云坐過(guò)去,還幫助小云去拿書(shū),小云說(shuō):“好吧,看在你幫我拿書(shū)的事情上,我就原諒你早上摸我頭發(fā)了,不過(guò),你以后再也不需弄我頭發(fā)了,真的很疼!睆﹥阂残πΓ瑑蓚(gè)人一起看起書(shū)來(lái)。彥兒還主動(dòng)與小云交流書(shū)里面的內(nèi)容,小云也愿意和彥兒分享自己的經(jīng)驗(yàn),兩人相談甚歡。

         。ㄈo(wú)意的動(dòng)作

          在排練舞蹈的時(shí)候,彥兒因?yàn)橐粋(gè)動(dòng)作不小心碰到了果果的鼻子,果果也動(dòng)手打了彥兒,彥兒就惡狠狠地一拳過(guò)去,果果知道自己受到了欺負(fù),就報(bào)告老師說(shuō):“老師,彥兒打我了!蔽乙豢磧蓚(gè)人臉色都不好,就問(wèn)原因,知道只是一個(gè)誤會(huì)后,安慰?jī)蓚(gè)人,并讓彥兒知道是因?yàn)樽约旱牟恍⌒模瑐Φ搅藙e人,我們應(yīng)該在動(dòng)作的時(shí)候要觀察好旁邊是否有人。

          三、案例分析

          四、措施建議

         。ㄒ唬┩槟7聦W(xué)習(xí)

          大班孩子的交往方式比較豐富,孩子們對(duì)與人相處有了自己認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),讓同伴們分享各自交朋友的方法,給彥兒提供示范作用,以實(shí)現(xiàn)同伴之間的學(xué)習(xí)。

         。ǘ┩榈膸蛶W(xué)習(xí)

          個(gè)體的.社會(huì)化發(fā)展存在差異,有的孩子親社會(huì)能力強(qiáng),有的孩子則較弱,那么我們可以讓社會(huì)性較強(qiáng)的幼兒主動(dòng)與彥兒交往,幫助幼兒去自我中心,更好地幫助彥兒融入集體。

         。ㄈ┯變河兄鲃(dòng)交友的意識(shí)

          幼兒自身要喜歡交朋友,不能拒絕別人的親近,要讓幼兒在游戲中感受到別人的幫助和分享的喜悅,從而愿意與同伴交往,并嘗試知道交往的方法。

          (四)教師為幼兒同伴交往尋找契機(jī)

          因?yàn)閺﹥旱拿佬g(shù)作品很有想法,有創(chuàng)意,所以我們可以讓彥兒主動(dòng)分享自己的美術(shù)創(chuàng)作方法,拉近與同伴的心里距離,幫助他找到與同伴交流的契機(jī)。

        大班幼兒行為觀察記錄8

          觀察實(shí)錄:

          區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了,根據(jù)孩子的強(qiáng)烈要求開(kāi)放了益智區(qū)大型積木區(qū),孩子們紛紛選擇了自己的好朋友作為一組,赫赫和翰源還有其他三位小朋友選擇在了一組,開(kāi)始探究了他們的積木之旅。這時(shí)候我聽(tīng)見(jiàn)赫赫在一邊大喊:“你干什么?”這是我造的玩具,我的城堡。扭臉一看,原來(lái)是赫赫和旁邊的小朋友在搶一個(gè)三角形的積木。我坐在他們的`身邊,詢問(wèn)是什么原因吵鬧,赫赫說(shuō):是翰源搶了我的玩具,我在做城堡。隨后翰源也是一臉委屈的意思,他也想用這個(gè)。然后他們兩個(gè)就互不想讓了。

          評(píng)價(jià)分析:

          孩子們對(duì)于玩具的占有欲在這個(gè)年齡段還是有的,但是他們也在和其他朋友接觸的過(guò)程中慢慢的學(xué)會(huì)了分享,我們完全可以讓孩子自己去想辦法解決這樣的問(wèn)題,讓他們懂得和其他人一起可以獲取更大的收獲并且懂得了很多問(wèn)題可以通過(guò)協(xié)商進(jìn)行解決的。

          教育措施:

          我在孩子們的身邊告訴他們,今天呀要來(lái)小客人,可是你們兩個(gè)的城堡都太小了,裝不下我們這么多人,有什么辦法呢?他們幾個(gè)都說(shuō)我們可以做一個(gè)大的!這時(shí)候我就引導(dǎo)他們積極的想辦法,他們兩個(gè)想了想都說(shuō):“要不我們兩個(gè)一起來(lái)做吧!做個(gè)大的就可以了,說(shuō)完他們兩個(gè)就把自己的積木堆在了一起,開(kāi)開(kāi)心心的搭起了大的城堡。隨后臉上都露出了笑容。

          效果反思:

          孩子們不僅在這個(gè)過(guò)程中懂得了遇到問(wèn)題和其他的小朋友商量,不能靠哭泣或者動(dòng)手進(jìn)行解決,還懂得了好多事情其實(shí)分享更快樂(lè),把自己的快樂(lè)分享給別人,自己也會(huì)快樂(lè)。

        大班幼兒行為觀察記錄9

          觀察記錄:

          由于滾鐵環(huán)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握等因素,會(huì)直接影響到滾動(dòng)的速度,所以技術(shù)的掌握會(huì)直接影響到滾鐵環(huán)樂(lè)趣的體驗(yàn)。雖然部分學(xué)生在一定程度上較難掌握技術(shù),而難以對(duì)練習(xí)效果的展示,但李明睿對(duì)正確的“推、夾、靠”等動(dòng)作有了感性和理性的'認(rèn)識(shí),直線滾動(dòng)的動(dòng)作和曲線滾動(dòng)、上下坡的滾動(dòng),都激起了部分同學(xué)的好奇心,詢問(wèn)原因,在鼓勵(lì)和肯定了他的探究意識(shí)后,就滾鐵環(huán)的一些技巧的掌握,推鐵環(huán)的力度又跟幼兒作了解釋,同時(shí)鼓勵(lì)他們?nèi)ッ鞲玫臐L鐵環(huán)的游戲方法。

          評(píng)價(jià)與分析:

          幼兒積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究意識(shí)發(fā)生了可喜的進(jìn)步。這節(jié)課要求去摸索更好的滾鐵環(huán)的游戲,在一定程度上反倒成了激發(fā)學(xué)生探究興趣的觸發(fā)點(diǎn),看來(lái)只要教師在教學(xué)中注重與學(xué)生交流,做有心人,往無(wú)心“插柳”,也會(huì)取得“柳成陰”的效果。

        大班幼兒行為觀察記錄10

          觀察記錄:幼兒一進(jìn)區(qū),就選擇了新投放的拼圖開(kāi)始拼起來(lái)。剛開(kāi)始一玩,幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來(lái),剩下的圖片不由使個(gè)別幼兒皺起眉頭來(lái),左試試,右比比都不對(duì),急得他們直抓頭。這時(shí)在一旁觀察的師煜興奮得叫起來(lái):“這塊應(yīng)該放在這,你看這不是嗎!”邊說(shuō)師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖,他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來(lái),拼完后,浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒(méi)有找到要放到的.合適的地方,于是他翻到卡片后面,看看標(biāo)記,很快找到了對(duì)應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂(lè)響起來(lái)的時(shí)候,浩浩看了看沒(méi)有拼擺完的拼圖,有些不舍的方回了原處。

          分析:對(duì)于簡(jiǎn)單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化,比較喜歡數(shù)量較多,有困難的拼圖,但在拼圖過(guò)程中,幼兒都沒(méi)有長(zhǎng)久的堅(jiān)持完成拼圖活動(dòng),拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對(duì)于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹,目標(biāo)過(guò)高,導(dǎo)致幼兒跳起來(lái)也沒(méi)有摘到蘋(píng)果,從而使幼兒失去了對(duì)拼圖的興趣。由此問(wèn)題,我們改變了材料,投放了難度較小的拼圖并對(duì)已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法,降低了拼圖的難度,使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展:中等能力的幼兒通過(guò)觀察,操作,互相交流完成了拼圖過(guò)程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后,又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多,這說(shuō)明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。

          措施:

          1、根據(jù)幼兒的興趣和能力,從兩方面入手添加區(qū)域材料:〈1〉投放新的拼圖材料,分塊數(shù)量在20件左右,適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號(hào),引導(dǎo)幼兒觀察,判斷,并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平,在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號(hào),使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖,使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。

          2、在區(qū)域活動(dòng)時(shí),可以有目的的對(duì)益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法,能根據(jù)事物之間的顏色,圖案等進(jìn)行判斷,使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

        大班幼兒行為觀察記錄11

          觀察記錄:

          涵涵來(lái)到圖書(shū)區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁(yè)開(kāi)始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來(lái),看了四頁(yè)后,他開(kāi)始皺眉頭,然后拿著書(shū)去找洋洋,說(shuō):“洋洋這本書(shū)是你帶來(lái)的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了!毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟,來(lái)到圖書(shū)區(qū)給涵涵A一頁(yè)一頁(yè)的講起來(lái),兩個(gè)人邊講邊交談:“對(duì),我在自然博物館見(jiàn)過(guò)這種化石,”“沒(méi)錯(cuò),這是食草性恐龍!闭麄(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書(shū)。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書(shū)。

          分析:

          我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的'有趣的圖書(shū)。

          從家里帶來(lái)的圖書(shū)幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對(duì)于帶書(shū)幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過(guò)程中語(yǔ)言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。

          措施:

          1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書(shū)為幼兒講述使幼兒了解圖書(shū)內(nèi)容。

          2、鼓勵(lì)帶來(lái)書(shū)的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。

          3、與家長(zhǎng)溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來(lái)。

        大班幼兒行為觀察記錄12

          觀察對(duì)象:幼兒

          年齡段/班:大班

          觀察背景:

          最近發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒都喜歡玩推推車(chē),也爭(zhēng)著、搶著坐,老師觀察到后,發(fā)現(xiàn)幼兒人數(shù)多、太聚集,容易發(fā)生擁擠現(xiàn)象,幼兒活動(dòng)安全也不能得到保障,因此出現(xiàn)這種情況后,老師就需要進(jìn)行有效、適時(shí)的介入,合理調(diào)控,確保幼兒安全的情況下開(kāi)展游戲活動(dòng)。

          觀察目標(biāo):

          1、幼兒未發(fā)生互動(dòng)時(shí)教師的調(diào)控。

          2、幼兒互動(dòng)發(fā)起時(shí)教師的調(diào)控。

          3、幼兒回應(yīng)互動(dòng)時(shí)教師的`調(diào)控。

          4、樂(lè)于探索、交流與分享。

          5、促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新思維與動(dòng)作協(xié)調(diào)發(fā)展。

          觀察過(guò)程:

          馬悅馨小朋友在玩推推車(chē),一個(gè)人玩耍的特別的帶勁。接著楊甜意、黃思逸等等小朋友都看見(jiàn)了也想玩,于是她們走過(guò)來(lái)對(duì)馬悅馨說(shuō):“我們是好朋友,大家一起玩好嗎?要不我們都來(lái)推著你玩,然后我們輪流著坐”于是她們開(kāi)始輪流著你玩一會(huì)兒,我玩一會(huì)兒,接著又有許多的小朋友參加進(jìn)來(lái)玩耍這個(gè)游戲。老師這時(shí)要進(jìn)行合理的調(diào)控,不能讓這么多的小朋友都來(lái)一起玩耍這輛推推車(chē),引導(dǎo)其余幼兒玩耍別的腳踩車(chē)、拖車(chē),這樣更能發(fā)揮幼兒在戶外體育活動(dòng)中的互動(dòng)性和安全性。

          觀察分析與反思:

          我認(rèn)為這節(jié)體育活動(dòng)教師在組織游戲時(shí)調(diào)控方面發(fā)揮還比較合理,體現(xiàn)在當(dāng)孩子們游戲互動(dòng)時(shí)人數(shù)越來(lái)越多后老師及時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)控,首先孩子們的安全性得到了保障,然后又引導(dǎo)別的其余孩子玩耍其它的體育運(yùn)動(dòng)材料,孩子在多樣材料中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè),在幼兒遇到困難時(shí)再加以引導(dǎo),讓游戲權(quán)回歸孩子。老師在組織、引導(dǎo)幼兒玩體育游戲時(shí)一定要考慮到怎樣才能更好地發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性學(xué)習(xí),放手讓幼兒自主去互動(dòng)、自主去學(xué)習(xí),自主去探索。所以,老師在游戲中的調(diào)控也很重要。

        大班幼兒行為觀察記錄13

          觀察對(duì)象:貝貝

          年齡:7

          觀察時(shí)間:20xx.5

          觀察情況記錄今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖,這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始,孩子們都在安靜地拼插著自己手中的.拼板,過(guò)了一會(huì)兒,可欣開(kāi)始煩躁起來(lái),她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

          評(píng)價(jià)與分析可欣小朋友性格內(nèi)向,做事情缺乏耐心和自信,對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持,遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人,所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。

          教師介入及策略指導(dǎo)并給予鼓勵(lì),堅(jiān)持要她自己完成,體驗(yàn)成功的喜悅改進(jìn)措施及目標(biāo)在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí),學(xué)會(huì)互相幫助。

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