(精品)聽(tīng)課記錄
聽(tīng)課記錄1
今天上午我校組織教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)公開(kāi)課課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話
題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽(tīng)課的一點(diǎn)膚淺的看法。 這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:趙曼老師上三年級(jí)《級(jí)的變化規(guī)律》,趙老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是趙老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。
趙老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的.學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問(wèn)以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。 古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)!壁w老師提出疑問(wèn),設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,“山重水復(fù)疑無(wú)路”,在思考中學(xué)到知識(shí),尋求“柳暗花明又一村”的效果。
總之,趙教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
聽(tīng)課記錄2
教師教態(tài)佳,課堂活潑。對(duì)難重點(diǎn)把握準(zhǔn)確并進(jìn)行了突破。課堂活動(dòng)有效,全面充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。建議詞組復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)最后要綜合出示,并進(jìn)行教師帶讀。
孔佳老師:
建議將詞組復(fù)習(xí)與句型操練結(jié)合,可強(qiáng)化句型的學(xué)習(xí)并達(dá)到復(fù)習(xí)詞組的雙重目的。
楊亞麗老師:
教師板書(shū)精美,歌曲活潑有趣又富有動(dòng)作感。建議談?wù)搱D片的環(huán)節(jié)方面可以壓縮時(shí)間。另外操作方式要多樣。
楊瑩:
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),另外要注意小組活動(dòng)的體現(xiàn)。
鄭梅:
教師的'評(píng)價(jià)機(jī)制有效,可愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。repeat環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精彩,問(wèn)題有難有易,在課堂的后半段學(xué)生比較容易失去興趣的情況下給孩子們打了強(qiáng)心針,引起了學(xué)生的注意。不過(guò)板書(shū)圖片太小,不利于教學(xué)。
聽(tīng)課記錄3
。ū驹(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)缺失)
教學(xué)過(guò)程:
1、誦讀文本,概括故事
2、疏通文意4分鐘
3、小組交流2分鐘
4、一學(xué)生問(wèn):“淇水湯湯”前后有何關(guān)系?
“淇水有岸”何義?“送子過(guò)淇”——“子”何意?是男子嗎?
(點(diǎn)評(píng):這一環(huán)節(jié)很好,你給學(xué)生一個(gè)發(fā)現(xiàn)的空間,學(xué)生就給你一個(gè)燦爛的藍(lán)天。)
5、一學(xué)生問(wèn):“至于暴矣”,“暴”何意?打。
6、概括故事情節(jié)。
7、品讀文本。問(wèn):你在什么地方讀出了女主人公的性格的詞語(yǔ)和感情?
學(xué)生答:容顏像葉子一樣衰老了;送子涉淇,很細(xì)心;載笑載言,很幸福很甜蜜。
問(wèn):你讀出了女主人公怎樣的性格?
。S堂點(diǎn)評(píng):分析得很好。
8、問(wèn):本單元是觀照女性命運(yùn),你回顧全詩(shī),從這位女主人公的婚姻經(jīng)歷,得到了什么?有何感悟?
幾個(gè)學(xué)生答:“女也不爽”,婚姻是愛(ài)情的墳?zāi)梗?/p>
女子不能承擔(dān)家務(wù)活;
不能光勤儉持家,要提升自己魅力,多讀書(shū),提高修養(yǎng),來(lái)吸引男性;
離婚也是好事,過(guò)程總是痛苦的,要曠達(dá)。
打敗婚姻的是現(xiàn)實(shí),女子的'容顏總是要凋零的。
。c(diǎn)評(píng):在這里,有兩個(gè)學(xué)生回答不當(dāng),是生之過(guò)?是師之過(guò)?總之,是學(xué)生還沒(méi)有真正理解本詩(shī)的含義之緣故也)
9、最后讓學(xué)生選擇一節(jié),背誦。
過(guò)程思索:
、 沉著,不著急,主問(wèn)題很好,清晰大氣,關(guān)注學(xué)生思考。
、 有些議論學(xué)生脫離了文本,誰(shuí)之過(guò)?
、 為何本詩(shī)的藝術(shù)方面沒(méi)有涉及?鑒賞不足。
整體點(diǎn)評(píng):
結(jié)構(gòu)好,但沒(méi)讀,沒(méi)講藝術(shù)性。
本詩(shī)的藝術(shù)性何其高也,而僅僅局限在性格的分析,又是女性本身的分析,何其偏頗也?葉子如何變化?淇,如何變化?為何不講講其藝術(shù)?這首詩(shī)千古流傳,原因何在?婚姻破裂原因何在?為何不講?
4、赤壁賦
聽(tīng)課記錄4
一、談話導(dǎo)入,共話春節(jié)
1、“鑼鼓喧天辭舊歲,爆竹聲中迎新春”,在期盼中、在喜慶中,春節(jié)向我們走來(lái)。這是我們中國(guó)人最隆重、最傳統(tǒng)的節(jié)日,相信大家對(duì)它再熟悉不過(guò)了。
2、交流自己搜集到的關(guān)于春節(jié)的資料:
、訇P(guān)于春節(jié)的來(lái)歷:春節(jié)是我國(guó)重要的傳統(tǒng)節(jié)日。
、陉P(guān)于春節(jié)的習(xí)俗:祭灶掃塵 貼春聯(lián) 守歲 鬧元宵等
③關(guān)于春節(jié)的傳說(shuō):年的傳說(shuō)歲的故事等
3、假如請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)春節(jié),你打算寫(xiě)些什么?
4、的確,春節(jié)到了,意味著春天將要來(lái)臨,萬(wàn)象復(fù)蘇、草木更新,新一輪播種和收獲季節(jié)又要開(kāi)始。人們剛剛度過(guò)冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬,早就盼望著春暖花開(kāi)的日子,當(dāng)新春到來(lái)之際,自然要充滿喜悅載歌載舞地迎接這個(gè)節(jié)日。春節(jié)是個(gè)歡樂(lè)祥和的節(jié)日,也是親人團(tuán)聚的日子,離家在外的孩子在過(guò)春節(jié)時(shí)都要回家歡聚。古都北京,過(guò)起春節(jié)來(lái)更是京味十足。今天,就讓我們隨著作家老舍共同去感受北京的春節(jié)。
二、放手初讀,整體感知。
1、自由輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意在不理解的地方做上記號(hào)。
2、檢查課文自學(xué)情況:
、偻阑ゲ樽x文情況。
②出示本課需會(huì)寫(xiě)的生詞集體認(rèn)讀。
、蹖(duì)這些生字你有沒(méi)有想提醒大家的地方?引導(dǎo)學(xué)生從生字的音、形、義三方面需注意的地方做相互交流。3、默讀課文,思考:按照老規(guī)矩,北京人是怎么過(guò)春節(jié),給你印象最深的是什么?
4、選自己印象最深的或喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。其余同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,作者寫(xiě)了哪些天中人們的活動(dòng)?你可以用筆畫(huà)下來(lái),用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。(培養(yǎng)學(xué)生邊聽(tīng)邊想,讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。)
5、快速瀏覽課文,思考圍繞春節(jié)的熱鬧,作者都寫(xiě)了哪些重要日子?按順序說(shuō)一說(shuō)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)概括:
臘月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6、春節(jié)像一場(chǎng)大戲,在臘八粥的'濃香中悄悄的拉開(kāi)了序幕,請(qǐng)同學(xué)們速讀瀏覽,按照年前、過(guò)年、結(jié)束的順序找出相應(yīng)的段落。
三、細(xì)讀鑒賞,感受春節(jié)。
、蹦x全文,思考課文為我們具體展示了北京春節(jié)哪些熱鬧、濃烈的畫(huà)面,你最喜歡其中的哪幾幅。
、残〗M研讀。出示研讀提示:
、龠x擇自己喜歡的段落反復(fù)讀一讀,劃出最能表現(xiàn)春節(jié)年味的句子,把你的感受寫(xiě)在旁邊。
、谛〗M內(nèi)朗讀自己喜歡的段落,交流自己的感受。
、鄹鶕(jù)小組交流的情況,自己再讀相關(guān)段落,補(bǔ)充完善自己的閱讀感受。
聽(tīng)課記錄5
評(píng)價(jià)意見(jiàn):
閆老師重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,充分使用動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)材料,精心組織,讓學(xué)生自主探索、合作交流,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都在興奮愉悅的氛圍中動(dòng)起來(lái),提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生精彩的`表現(xiàn),閆老師未能針對(duì)其人及時(shí)給予充滿鼓勵(lì)的評(píng)價(jià),只是蜻蜓點(diǎn)水。
聽(tīng)課記錄6
第一次行動(dòng)(教學(xué))
……
1、創(chuàng)設(shè)情景
師:同學(xué)們看過(guò)《西游記》嗎?里面的內(nèi)容精彩嗎?今天老師給大家講個(gè)孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來(lái)后,就迫不及待的來(lái)到花果山看它的孩兒們,它給孩兒們帶來(lái)禮物——桃子,分桃子時(shí),它想和孩兒們玩一玩,孫悟空說(shuō):"把8個(gè)桃平均分給2只猴子吧!"下面的孩兒們連連搖頭:"太少了!太少了!"孫悟空就說(shuō):"那好吧,把80個(gè)桃子平均分給20只猴子,怎么樣?。"小猴們得寸進(jìn)尺,撓撓頭皮,試探地說(shuō):‘大王,再多給點(diǎn)行不行啊?’孫悟空一拍胸脯,顯示出慷慨大度的樣子:"那就把800個(gè)桃子平均分給200只猴子,你們總該滿意了吧?小猴子們笑了,孫悟空也笑了。
師:同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因?yàn)楹锿醢研『镒咏o騙了,每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
……
2、探索規(guī)律
師:你能列出算式嗎?師隨機(jī)板書(shū):
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
師:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這3個(gè)算式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?在小組里說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生開(kāi)始小組活動(dòng)。
生1:依次擴(kuò)大10倍,商還是4;
師:你是怎樣觀察的?
……
(接下來(lái)的匯報(bào)中有不少學(xué)生匯報(bào)并沒(méi)有按照我備課的思路去回答,整個(gè)安排全部打亂,耽誤了許多時(shí)間,在匯報(bào)中有的學(xué)生還發(fā)生了錯(cuò)誤。)
反思
按照我的備課思路,自認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)該很順暢,學(xué)生應(yīng)該能夠順利完成此環(huán)節(jié)教學(xué)的,怎么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)這樣呢?在反思與本組教師的評(píng)課過(guò)程中我逐步認(rèn)識(shí)到:自己的.安排看似合理,其實(shí)沒(méi)有認(rèn)真考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平,沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)考慮,沒(méi)有做到與學(xué)生生活世界的溝通。由于自己提出的問(wèn)題過(guò)大,導(dǎo)致在此處的教學(xué)浪費(fèi)了很多的時(shí)間。在課堂上我雖然蹲下來(lái)"扶學(xué)生,學(xué)生還是"夠不著"。看來(lái)我的認(rèn)識(shí)與學(xué)生在某些方面的差距是很大的。
改進(jìn)策略
不要著急讓學(xué)生解決這一問(wèn)題,給他們一根"拐杖",要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,拋出的問(wèn)題適當(dāng)并及時(shí)地引導(dǎo)、點(diǎn)撥。因?yàn)檫@是一堂走出校外的觀摩課,所以我根據(jù)本組教師的意見(jiàn),結(jié)合自己的反思,在經(jīng)過(guò)積極和獨(dú)立的思考后,我對(duì)第一次的行動(dòng)計(jì)劃再次進(jìn)行了改進(jìn),進(jìn)行了第二次教學(xué)。
第二次行動(dòng)(教學(xué))
在講了孫悟空分桃子的故事后,提問(wèn):
師:同學(xué)們誰(shuí)的笑是聰明的一笑,為什么?
生1:猴王的笑是聰明的一笑。桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了,但每只小猴子每次分到桃子的個(gè)數(shù)沒(méi)有變。
生2:猴王的笑是聰明的一笑。因?yàn)楹锿醢研『镒咏o騙了,每只小猴子還是分的4個(gè)桃子。
師:你是從哪兒看出的?
※引導(dǎo)學(xué)生列出算式:
、8÷2=4
、80÷20=4
③800÷200=4
※引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序地觀察并探索出規(guī)律:二式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍,商不變;三式和二式比比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍,商不變;三式和一式比較,被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了100倍,從上往下看,被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變。
※詢問(wèn)學(xué)生:還有什么發(fā)現(xiàn)?(從下往上看,又有什么規(guī)律呢?)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在小組交流完成。
整節(jié)課的反思
接下來(lái)的教學(xué),我與孩子們之間相處得非常融洽。學(xué)生經(jīng)歷了分析——綜合——抽象概括的過(guò)程,這樣不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律,還有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我關(guān)注了學(xué)生主體性的發(fā)揮,讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),使每一個(gè)孩子都能做一個(gè)新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。
在這連續(xù)兩次的教學(xué)中,使我的教學(xué)品質(zhì)得到了整體提升。在以后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識(shí),引導(dǎo)他們,而不是"制造"他們 ;要學(xué)生以自己真實(shí)的感受去體驗(yàn)、理解;要讓更多的學(xué)生嘗試成功的喜悅,讓學(xué)生自始自終參與到知識(shí)形成的全過(guò)程。現(xiàn)在,我深深地感到:課程改革,沒(méi)有休止符;課程改革,永遠(yuǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。
聽(tīng)課記錄7
科目:數(shù)學(xué)
課時(shí):一節(jié)課
聽(tīng)課時(shí)間:2月28日
課題:二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元——《7的乘法口訣應(yīng)用》
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、背乘法口訣1-7的。
2、我說(shuō)你答 舉例:6×7=
3、開(kāi)火車,師說(shuō)生答。
4、兩人一組互背檢查。
5、換式子。把老師說(shuō)的口訣改成運(yùn)算式。
例子:六七四十二 生:6×7=42 7×6=42
二、新授
1、師:先看一個(gè)故事(白雪公主)
師:一共有幾個(gè)果子?
生:三七二十一,21個(gè)。
師:說(shuō)說(shuō)里面的數(shù)學(xué)信息。
生:一共有7個(gè)小矮人,每人3個(gè)果子,問(wèn)一共有幾個(gè)果子。
師:那么換成運(yùn)算式,怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)加法的。
生:3+3+3+3+3+3+3=21(個(gè)) (板書(shū))
師:這是幾個(gè)3,用到的乘法口訣是什么?
生:7個(gè)3,三七二十一。
師:改成乘法算式就是 3×7=21(個(gè))。雖說(shuō)乘法算式比較簡(jiǎn)單,但要先想清楚里面的'關(guān)系。
2、那么再看看圖里小矮人的盤(pán)子,數(shù)學(xué)信息是什么?
生:有漢堡和薯?xiàng)l。
師:好,完整地說(shuō)。
生:每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡。
師:好,每個(gè)小矮人的盤(pán)子里有2個(gè)漢堡,7個(gè)小矮人一共有幾個(gè)漢堡?怎么怎么寫(xiě)運(yùn)算式呢?
生:2×7=14(個(gè))
師:薯?xiàng)l呢?
生:7×7=49(個(gè))
師:他們用到的乘法口訣是?
生:二七十四 七七四十九
3、師:好,你還能發(fā)現(xiàn)什么呢?
生:一共有幾個(gè)杯子、花……
師:好,看這些式子,我們都用到了乘法口訣(板書(shū)口訣)。這樣跟7有關(guān)的運(yùn)算都用到了7的乘法口訣。
三、練習(xí)
1、練一練
第一題:
師:誰(shuí)能把題目完整準(zhǔn)確的讀出來(lái)。
生:(讀)
師:那一共用了多少呢?
生:用乘法算式,先看橫的、再看豎的各有幾塊。
師:有幾列、幾行,那么算式呢?
生:4×7=28(塊)
第二、三題 (開(kāi)火車)
第四題先讀題目,再找同學(xué)回答。
2、書(shū)上的習(xí)題
自己寫(xiě)——檢查——檢查好寫(xiě)1、2題——挑同學(xué)說(shuō)答案
3、延伸
師:那么,看同學(xué)們有想到嗎?一句乘法口訣能寫(xiě)出2個(gè)除法算式嗎?試一試
4、思考題:不出聲,想想什么意思——老師給解釋一遍題目——自己做——做好找老師對(duì)答案。
意見(jiàn):
總結(jié)環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——看圖找信息——口訣——加式——乘式——有一舉三——總結(jié)引題目——練習(xí)。整體很完整,課堂效果很好,不過(guò)如果在舉例計(jì)算時(shí),多試幾個(gè)更好。
數(shù)學(xué)聽(tīng)課記錄:從生活中事物導(dǎo)入,來(lái)吸引學(xué)生們的眼球。
聽(tīng)課記錄8
10月24日至25日,我們育人小學(xué)一行12人參加教育協(xié)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)教學(xué)咨詢部組織的《構(gòu)建和諧課堂,提高教學(xué)實(shí)效》教學(xué)觀摩活動(dòng),感觸頗深。
一、景仰之情
聽(tīng)課時(shí),順口而出兩個(gè)字——“大師”,的確是真正的大師!“師”之所以為“師”,在于他們的不斷追尋,不斷探索之中,他們永不停歇,將教育當(dāng)做了自己畢生的事業(yè)追求,試想,孫雙金教師對(duì)李白研究得多少透徹呀!“李白是仙”——“李白是人”,讓我們跟著先沾了沾仙氣,而后,又去體味人間的情思(朋友情,做名人的孤獨(dú)……)。坐車很累,可坐在這樣的課堂上絲毫也感覺(jué)不到疲憊,只是拼命地睜大眼睛,努力地聆聽(tīng)著他們的每一句話——巧妙的過(guò)渡,精彩的點(diǎn)評(píng),在他們的教案空白處,密密麻麻地記著,有時(shí)竟然沉醉其中,忘了寫(xiě)了!
我一直都在想,為什么這些老師的課,能很快地引人入勝,讓我們跟著學(xué)生一同走入那美妙的意境之中呢?
首先,他們都是語(yǔ)言素養(yǎng)很高的人,“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”,厚積而薄發(fā),為了一堂課,往往要查找很多的資料,閱讀大量的書(shū)籍,在課堂中得心應(yīng)手,妙語(yǔ)佳句信手拈來(lái)!
其次,他們對(duì)于教材——文本吃得很深很透,每一字,每一句,在他們的眼里都是鮮活的,富有生命力的,從文本中讀出畫(huà)面,悟出詩(shī)情,品出哲理,一切都那么有滋有味!
他們研究,他們探索,他們思考,才會(huì)有那么多豐富多彩的語(yǔ)文課堂,讓我們沉醉,讓我們享受!那樣美妙,那樣詩(shī)情畫(huà)意!
二、把握好“度”
25日下午,聽(tīng)了崔巒先生的專家報(bào)告《提高實(shí)效性——語(yǔ)文教學(xué)的不斷追求》,在長(zhǎng)達(dá)三個(gè)小時(shí)的報(bào)告中,崔巒先生針對(duì)當(dāng)前教育改革的現(xiàn)狀提出了要求,指出了問(wèn)題與原因,以及怎么解決這些問(wèn)題。他指出,當(dāng)前在工具性與人文性之間,偏向人文性,重內(nèi)容,輕語(yǔ)言;重感悟,輕訓(xùn)練,層層拔高要求等等。語(yǔ)文即是語(yǔ)文,不能叫做××語(yǔ)文。
我想,專家的報(bào)告是提醒,是告誡,是語(yǔ)重心長(zhǎng)的教誨。報(bào)告中,崔巒先生細(xì)致地提出了許多具體的`做法,對(duì)我們的教學(xué)的確有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,就像給大海中的船員指明了前進(jìn)的方向。它告訴我們,不能偏離。
當(dāng)前,語(yǔ)文教壇可謂“百花齊放”,正如文藝界一樣,教育界同樣也允許“百家爭(zhēng)鳴”!霸(shī)意”語(yǔ)文,“情智”語(yǔ)文,主題“教學(xué)”語(yǔ)文……他們實(shí)際上都是語(yǔ)文,只要能有效地讓學(xué)生在其中得到知識(shí),提高能力,發(fā)展思維,落實(shí)了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,我認(rèn)為,他們都是有效的語(yǔ)文,只是,我們?cè)谔岢@些特色的時(shí)候,不要一味跟風(fēng),夸大其中“詩(shī)”、“情”、“智”等的成份,而脫離了語(yǔ)文的本來(lái)面目。
那些提出了這些說(shuō)法的專家們,他們把握好了這個(gè)“度”,我們?nèi)绻つ磕7滤麄兊谋韺,便?huì)偏離航向。所以,崔巒先生的講話如警鐘,給了我們提醒——“要掌握好這個(gè)度”,還語(yǔ)文本來(lái)面目,返樸歸真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展!在把握了“語(yǔ)文”這條主脈的基礎(chǔ)上,提倡“百花齊放”,教出自己的特色,教出自身的風(fēng)格!
我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)中思考,在語(yǔ)文實(shí)踐中探索,博采眾家,吸取多種營(yíng)養(yǎng),才能讓自己的教學(xué)更為“有效”!
總之,學(xué)習(xí)是浸潤(rùn),是提升!
聽(tīng)課記錄9
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)和有意注意的時(shí)間短暫的特點(diǎn),以說(shuō)說(shuō),動(dòng)動(dòng)和念念兒歌的形式,讓學(xué)生在活動(dòng)中輕松掌握知識(shí)。通過(guò)可愛(ài)的toy rabbit的自我介紹,引出所要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在教學(xué)中為每一個(gè)單詞都配上相應(yīng)的動(dòng)作,讓學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作,展示自己的才能。每學(xué)一個(gè)單詞,同時(shí)學(xué)說(shuō)相應(yīng)的句子,最后成為朗朗上口的兒歌,為后面的能力展示做好鋪墊。并注意知識(shí)的拓展,培養(yǎng)他們的思維能力和用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交際的能力,即要求學(xué)生能聽(tīng)動(dòng)Who can…的問(wèn)句,并要求作出正確的回答。
這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),即讓學(xué)生正確認(rèn)讀單詞,又能用I can…的句型展示自己的才能。并能聽(tīng)懂Who can write /…的問(wèn)句和作出正確的回答。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的'特點(diǎn)設(shè)計(jì),讓他們?cè)谡f(shuō)說(shuō),動(dòng)動(dòng)和念兒歌的過(guò)程中進(jìn)行,并通過(guò)可愛(ài)的Miss Rabbit引出教學(xué)內(nèi)容,以吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生通過(guò)展示自己的才能,增強(qiáng)了自信心,同時(shí)又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中還注意前后知識(shí)的整合,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
聽(tīng)課記錄10
一、導(dǎo)入:
。、生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓?
對(duì)于圓我們有沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的必要呢?那么今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一下。
。、看見(jiàn)過(guò)方形的車輪嗎?(課件:唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什么笑呀?(生述原因)
。、摸一摸手中的圓片,在桌上滾一滾,感覺(jué)怎么樣?(沒(méi)有棱角)
我們說(shuō)方形能給人以陽(yáng)剛之美,那么圓形給人以曲線美,圓形是平面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。
4、唐老鴨騎車時(shí)它的表情怎么樣?為什么會(huì)這樣?(不平穩(wěn))
學(xué)生模擬平穩(wěn)著走路。
。怠ⅲㄕn件:小強(qiáng)騎車)車輪安裝時(shí)該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)
(課件:小紅平穩(wěn)騎車)猜想為什么安在中心走起來(lái)就能平穩(wěn)了?(圓點(diǎn)到圓邊的長(zhǎng)度一樣)
板書(shū):圓中心的一點(diǎn)到圓邊上任意一點(diǎn)的線段都一樣長(zhǎng)。
。、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。
二、新課:
下面我們來(lái)證實(shí)圓中心到圓上的線段都一樣長(zhǎng)。
1、可以怎么證明,師述方法,學(xué)生找手中圓的中心,找到后小組交流。
2、指名說(shuō)是怎樣找的?
誰(shuí)用的是對(duì)折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫(huà)出來(lái)。
圓里這樣的線段有無(wú)數(shù)條。
。、證明這無(wú)數(shù)條線段一樣長(zhǎng),你有什么方法?小組討論。
指名說(shuō)方法。
。础⑦呎故具呏赋龆x:圓心、半徑(一樣長(zhǎng)、無(wú)數(shù)條)
能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?
。怠⒖磮A形的`折痕有沒(méi)有比半徑更長(zhǎng)的線段的呢?
有什么特性?自己來(lái)解決,完成“工作報(bào)告單”。
學(xué)生嘗試,教師巡視。
全班對(duì)照?qǐng)?bào)告單交流。(通過(guò)圓心,兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上,叫直徑,無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度相等,和半徑的關(guān)系,用字母表示)
。、回顧我們學(xué)到的這些知識(shí)是怎么得到的?觀察——猜想——實(shí)踐——獲得
提倡這種學(xué)習(xí)方法。
三、會(huì)畫(huà)圓嗎?自己畫(huà)一畫(huà)。
指名板演畫(huà)圓,師問(wèn)生答:每一步要做什么?
學(xué)生再畫(huà)一個(gè)圓。
比較大小兩個(gè)圓,為什么大小不一樣?(指出:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置。)
四、練習(xí)拓展:
1、體育課上要在操場(chǎng)上畫(huà)圓,你打算怎么辦?
2、生活中隨處可見(jiàn)圓,圓為我們的生活增添了美感,欣賞課件:有關(guān)圓
板書(shū)設(shè)計(jì):
圓的認(rèn)識(shí)
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點(diǎn)
半徑 r 圓中心的一點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的線段都一樣長(zhǎng)。
直徑 d 通過(guò)圓心兩端都在圓上的線段都一樣長(zhǎng)。
直徑=2*半徑 半徑=1/2直徑
課堂聽(tīng)課記錄的評(píng)價(jià):
圓是生活中最常見(jiàn)的一種平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形 。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng)。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實(shí)際引入,并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓。課的開(kāi)始,老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓,學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,車軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí),安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。
三、 重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動(dòng)獲取知識(shí)。
值得思考和改進(jìn)的地方 :
關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應(yīng)是本課的重點(diǎn),我覺(jué)得要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如:在同一個(gè)圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長(zhǎng)度都相等嗎?在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量、折、比等操作活動(dòng)中;怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中。這里的教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系還不夠細(xì)致,有待改進(jìn)。
聽(tīng)課記錄11
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)
1、出示復(fù)習(xí)題
根據(jù)測(cè)定,成人體內(nèi)的水分約占體重的 ,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的,六年級(jí)學(xué)生小明的體重為35千克,他體內(nèi)的水分有多少千克?
2、讓學(xué)生觀察題目,看看題目中所給的三個(gè)條件是否都用得上,并說(shuō)說(shuō)為什么。
3、選擇解決問(wèn)題所需的條件,確定出單位“1”,并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出數(shù)量關(guān)系式。4、指名口頭列式計(jì)算。
二、新授
1、教學(xué)例1的第一個(gè)問(wèn)題:小明的體重是多少千克?
水分28千克 水分占體重的. 體重 ?千克
。1)讀題、理解題意,并畫(huà)出線段圖來(lái)表示題意:
。2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合線段圖理解題意,分析題中的數(shù)量關(guān)系式,并寫(xiě)出等量關(guān)系式。 小明的體重× =體內(nèi)水分的重量
。3)這道題與復(fù)習(xí)題相比有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?(相同點(diǎn)是它們的數(shù)量關(guān)系是一樣的;不同點(diǎn)是已知條件和問(wèn)題變了)
。4)這道題什么是單位“1”?單位“1”是已知的還是未知的?怎樣求?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)量關(guān)系式,將未知的單位“1”設(shè)為χ,列方程來(lái)解決問(wèn)題)
(5)啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用算術(shù)解來(lái)解答應(yīng)用題。(根據(jù)數(shù)量關(guān)系式:小明的體重× =體內(nèi)水分的重量,反過(guò)來(lái),體內(nèi)水分的重量÷ =小明的體重)
2、解決第二個(gè)問(wèn)題:小明的體重是爸爸的 ,爸爸的體重是多少千克?
(1)啟發(fā)學(xué)生找到分率句,確定單位“1”。
。2)讓學(xué)生選擇一種自己喜愛(ài)的解法進(jìn)行計(jì)算,獨(dú)立解決第二個(gè)問(wèn)題。
。3)指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣理解題意的,并與其他同學(xué)交流自己的解題思路。(出示線段圖)
爸爸體重的 35千克 ?千克
爸爸:
小明: 爸爸的體重× =小明的體重
、俜匠探猓 ②算術(shù)解:
3、鞏固練習(xí):P38“做一做”(學(xué)生先獨(dú)立審題完成,然后全班再一起分析題意、評(píng)講)
三、練習(xí)
1、練習(xí)十第1—3題。2、練習(xí)十第6題
四、總結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題”,我們知道了,如果分率句中的單位“1”是未知的話,可以用方程或除法進(jìn)行解答。
聽(tīng)課記錄12
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
、畔旅孢@些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開(kāi)火車讀。(出示)
著急焦急非常一定拍拍翅膀決心
、莆覀?cè)賮?lái)看一組描寫(xiě)小鳥(niǎo)的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)
綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛
【評(píng):從分類認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到教者的巧妙用心,既鞏固復(fù)習(xí)了舊知,又為下文學(xué)習(xí)小鳥(niǎo)是什么樣子作好鋪墊!
二、精讀課文。
1、這是一只什么樣的小鳥(niǎo)?
出示:這是一只的小鳥(niǎo)。生自由讀課文。
【評(píng):抓住教學(xué)主線,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向,同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文!
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示小鳥(niǎo)圖,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的樣子?
出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛
指名讀詞組。
。2)課文中也有一句話寫(xiě)出了小鳥(niǎo)的樣子,自由讀第一自然段,找一找。
出示:姑媽送我一只小鳥(niǎo),綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非?蓯(ài)。
指名讀,“非常”是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎?
再指名讀。
【評(píng):出示小鳥(niǎo)圖,讓通過(guò)自己的直觀感受去說(shuō)、去思、去讀,給予他們思維與說(shuō)話、讀書(shū)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。】
。3)除了可愛(ài),它還是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段,邊讀邊思考。指名說(shuō)。
【評(píng):再抓住教學(xué)主線,讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),同時(shí)教給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】
你們從第1自然段的哪一句話看出來(lái)的?
出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀:讀出小鳥(niǎo)的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。
【評(píng):尊重學(xué)生個(gè)性差異,讓學(xué)生在朗讀中感悟,以讀促悟,以悟促讀!
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
。1)我很著急,不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。
指名說(shuō)。
(2)出示:突然,小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái)。我抬頭看去,原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚,那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀!指名讀。
“焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞,和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說(shuō)。師范讀。指名說(shuō)。
【評(píng):教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練!
。3)(出示句式:小鳥(niǎo)朝著窗外叫起來(lái),好像在說(shuō)。)
。ǔ鍪揪涫剑捍巴庖灿幸恢圾B(niǎo)在叫喚,好像在說(shuō)。)
想想如果你就是這只小鳥(niǎo),離開(kāi)了**的懷抱,你會(huì)說(shuō)些什么?媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢?
【評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,由要我說(shuō)變成我要說(shuō),既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。】
。4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):心急如焚。(板書(shū):心急如焚)領(lǐng)讀。
練讀,指名讀,齊讀。
4、師引讀第三、四自然段。
如果此時(shí)你是那只小鳥(niǎo),你會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?
5、出示: 我很著急,不知道怎么辦才好。
我想,一定是小鳥(niǎo)的媽媽找孩子來(lái)了。
我看了看籠子里的小鳥(niǎo),決心放它回家去。
輕聲讀讀。你覺(jué)得哪一句讀得最好,最能讀出小男孩對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)護(hù),你就讀哪一句。
【評(píng):注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的所想、所感,尊重他們的獨(dú)特感受!
6、他這么喜歡這只可愛(ài)的小鳥(niǎo),為什么決心放小鳥(niǎo)呢?(指課題)
7、這時(shí)小鳥(niǎo)回到了**的懷抱,飛回了廣闊的天空,這時(shí)的小鳥(niǎo)又是一只什么樣的小鳥(niǎo)呢?(指板書(shū))
【評(píng):第三次抓住教學(xué)主線,雖說(shuō)是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)小鳥(niǎo)是什么樣子,更重要的是讓學(xué)生明白鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類,思想教育水到渠成,讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。】
8、小結(jié):希望每個(gè)小朋友都能愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,和它們成為好朋友。
9、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字:
1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。
2、你們看,這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?
3、伸出小手,跟老師一起寫(xiě)“非”。
“羽”不用老師教,相信你們也能寫(xiě)得很好。打開(kāi)《習(xí)字冊(cè)》,寫(xiě)吧。
【評(píng):指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字,先讓學(xué)生比較,找出共同點(diǎn),再重點(diǎn)指導(dǎo)一字,剩下的字鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、臨寫(xiě),積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。不足之處是學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間少了一些!
評(píng)課:
一、構(gòu)建和諧的課堂氣氛,點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度!眳黔偺窭蠋煹恼n,充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。課堂上每個(gè)學(xué)生都都能各抒已見(jiàn),暢所欲言,學(xué)習(xí)積極性非常高。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火,才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,活躍課堂教學(xué)氣氛。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀,著力訓(xùn)練學(xué)生的`思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō):“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把!眱和南胂罅κ亲罨钴S,教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。吳瓊恬老師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家,充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀感受去思、去說(shuō),給予他們思維與說(shuō)話的機(jī)會(huì),把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家。她的課,既訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力,將思維與語(yǔ)言得到了同步發(fā)展,想到什么說(shuō)什么,并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
三、注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的所想、所感,尊重他們的獨(dú)特感受。
在整個(gè)課堂實(shí)施過(guò)程中,吳瓊恬老師注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說(shuō),不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,不顯得那么生硬,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”
閱讀教學(xué)中,吳瓊恬老師從詞、句入手,簡(jiǎn)化學(xué)生讀課文、理解課文的難度,能照顧暫差生;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會(huì)課文的主題;對(duì)于膽小的學(xué)生吳老師給予他們鼓勵(lì)、膽量,對(duì)于答錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán),對(duì)于積極發(fā)表見(jiàn)解的學(xué)生給予熱情、成功,整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個(gè)性差異,使學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力獲取了知識(shí)、培養(yǎng)了能力。
四、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情,從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo),但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸?鞓(lè),毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí),他的這一舉動(dòng)使自己高興,小鳥(niǎo)高興,小鳥(niǎo)的媽媽也高興,說(shuō)明我們不能只想著自己,也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),從這篇課文中悟出了一個(gè)道理:鳥(niǎo)類是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們?yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類;對(duì)于教師來(lái)說(shuō),思想教育水到渠成,課文讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
聽(tīng)課記錄13
一、導(dǎo)入:
1、生活中你在哪見(jiàn)過(guò)圓?
對(duì)于圓我們有沒(méi)有深入學(xué)習(xí)的必要呢?那么今天我們就來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)一下。
2、看見(jiàn)過(guò)方形的車輪嗎?(課件:唐老鴨騎方形車輪的車子)
為什么笑呀?(生述原因)
3、摸一摸手中的圓片,在桌上滾一滾,感覺(jué)怎么樣?(沒(méi)有棱角)
我們說(shuō)方形能給人以陽(yáng)剛之美,那么圓形給人以曲線美,圓形是平面內(nèi)一種封閉的曲線圖形。
4、唐老鴨騎車時(shí)它的表情怎么樣?為什么會(huì)這樣?(不平穩(wěn))
學(xué)生模擬平穩(wěn)著走路。
5、(課件:小強(qiáng)騎車)車輪安裝時(shí)該把車軸安裝在什么地方?(圓的中心)
(課件:小紅平穩(wěn)騎車)猜想為什么安在中心走起來(lái)就能平穩(wěn)了?(圓點(diǎn)到圓邊的長(zhǎng)度一樣)
板書(shū):圓中心的一點(diǎn)到圓邊上任意一點(diǎn)的線段都一樣長(zhǎng)。
6、指名指出課題中圓的圓邊上、圓內(nèi)、圓外。
二、新課:
下面我們來(lái)證實(shí)圓中心到圓上的線段都一樣長(zhǎng)。
1、可以怎么證明,師述方法,學(xué)生找手中圓的中心,找到后小組交流。
2、指名說(shuō)是怎樣找的?
誰(shuí)用的是對(duì)折的方法?能找到圓中心到圓上的線段嗎?能找到幾條?畫(huà)出來(lái)。
圓里這樣的線段有無(wú)數(shù)條。
3、證明這無(wú)數(shù)條線段一樣長(zhǎng),你有什么方法?小組討論。
指名說(shuō)方法。
4、邊展示邊指出定義:圓心、半徑(一樣長(zhǎng)、無(wú)數(shù)條)
能解釋車軸為什么安裝在圓心上了嗎?
5、看圓形的折痕有沒(méi)有比半徑更長(zhǎng)的線段的呢?
有什么特性?自己來(lái)解決,完成“工作報(bào)告單”。
學(xué)生嘗試,教師巡視。
全班對(duì)照?qǐng)?bào)告單交流。(通過(guò)圓心,兩個(gè)端點(diǎn)都在圓上,叫直徑,無(wú)數(shù)條,長(zhǎng)度相等,和半徑的關(guān)系,用字母表示)
6、回顧我們學(xué)到的這些知識(shí)是怎么得到的?觀察——猜想——實(shí)踐——獲得
提倡這種學(xué)習(xí)方法。
三、會(huì)畫(huà)圓嗎?自己畫(huà)一畫(huà)。
指名板演畫(huà)圓,師問(wèn)生答:每一步要做什么?
學(xué)生再畫(huà)一個(gè)圓。
比較大小兩個(gè)圓,為什么大小不一樣?(指出:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的`位置。)
四、練習(xí)拓展:
1、體育課上要在操場(chǎng)上畫(huà)圓,你打算怎么辦?
2、生活中隨處可見(jiàn)圓,圓為我們的生活增添了美感,欣賞課件:有關(guān)圓
板書(shū)設(shè)計(jì):
圓的認(rèn)識(shí)
一種封閉的曲線圖形
圓心O 圓中心的一點(diǎn)
半徑 r 圓中心的一點(diǎn)到圓上任意一點(diǎn)的線段都一樣長(zhǎng)。
直徑 d 通過(guò)圓心兩端都在圓上的線段都一樣長(zhǎng)。
直徑=2*半徑 半徑=1/2直徑
圓是生活中最常見(jiàn)的一種平面圖形,也是最簡(jiǎn)單的曲線圖形 。陳老師在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體,并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,掌握?qǐng)A的畫(huà)法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng)。取得了較好的課堂效果。
一、從生活實(shí)際引入,并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中密切聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓。課的開(kāi)始,老師在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓,學(xué)生很自然的說(shuō)出是圓。接著讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。然后讓學(xué)生欣賞大自然中的圓形物體。讓學(xué)生知道圓在一切平面圖形中是最美的。課的結(jié)尾讓學(xué)生討論車輪為什么要制成圓的,車軸要裝在什么地方并出示形象的動(dòng)畫(huà),使學(xué)生具體的感知數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)目的教育。
二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的,在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生用多種感官參與到知識(shí)的生成過(guò)程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫(huà)法時(shí),安排了讓學(xué)生折一折、畫(huà)一畫(huà)、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。
三、 重視激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),老師注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動(dòng)獲取知識(shí)。
值得思考和改進(jìn)的地方 :
關(guān)于在同一個(gè)圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學(xué)。
這應(yīng)是本課的重點(diǎn),我覺(jué)得要通過(guò)多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如:在同一個(gè)圓中有多少條半徑,多少條直徑,它們的長(zhǎng)度都相等嗎?在同一個(gè)圓中半徑和直徑的關(guān)系。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫(huà)、量、折、比等操作活動(dòng)中;怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過(guò)程中。這里的教學(xué)由于時(shí)間關(guān)系還不夠細(xì)致,有待改進(jìn)。
聽(tīng)課記錄14
一、【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】
有一支沒(méi)有音符的樂(lè)曲,一點(diǎn)一滴,奏出歡快合諧而又美麗的旋律,只有細(xì)心傾聽(tīng)的人,才了解它的深意。這就是雨,它似歌、如詩(shī)、像畫(huà),春雨柔美,夏雨猛烈,秋雨清涼,冬雨冷靜,各式各樣的雨滋潤(rùn)著萬(wàn)物也浸潤(rùn)著人的心靈。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》,去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂(lè)圖片。
學(xué)生說(shuō)觀感
。ǘ┌菰L作者
劉湛秋,男,安徽蕪湖人,當(dāng)代著名詩(shī)人,翻譯家,評(píng)論家,《詩(shī)刊》前副主編,中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。著有詩(shī)集《生命的歡樂(lè)》、《無(wú)題抒情詩(shī)》、《人61愛(ài)情61風(fēng)景》,散文詩(shī)集《遙遠(yuǎn)的吉他》,論文集《抒情詩(shī)的旋律》等共22種。
二、【自主學(xué)習(xí)】
活動(dòng)一:聽(tīng)雨篇
1、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
2.請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn):美麗、嬌媚 ;
夏雨的特點(diǎn):熱烈而粗獷;
秋雨的特點(diǎn):端莊而沉思;
冬雨的特點(diǎn):自然而平靜。
【設(shè)計(jì)意圖】 達(dá)成目標(biāo)2,初步感知文本。概括事物特點(diǎn)。
三、【合作交流】
活動(dòng)一品雨篇
勾畫(huà)出你最喜歡的句子,仿照下面的句式: “ 這句運(yùn)用了 (感官、寫(xiě)作手法或修辭、特點(diǎn).)” 表述出來(lái)。
作者通過(guò)抓住春天景物的色彩、情態(tài),運(yùn)用不同的感官?gòu)穆?tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。擬人句子:也許,到冬天來(lái)臨,人們會(huì)討厭雨吧!但這時(shí)候,雨已經(jīng)化妝了,它經(jīng)常變成美麗的雪花,飄然蒞臨人間。表達(dá)作用:“化妝了”,寫(xiě)出了春雨的美麗與嫵媚 “ 飄然蒞臨人間”寫(xiě)出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)冬雨的喜愛(ài)之情。
“水珠子從花苞里滴下來(lái),比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾,牽動(dòng)著陽(yáng)光的彩棱鏡!薄靶〔菹駨(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng),發(fā)出一種春天才能聽(tīng)到的沙沙聲!边\(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象的向我們展示出雨后春景;”雨,我愛(ài)戀的雨啊,你一年四季常在我的眼前流動(dòng),你給我的生命帶來(lái)活力,你給我的感情帶來(lái)滋潤(rùn),你給我的思想帶來(lái)流動(dòng)!边\(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象的給我們展示了對(duì)雨的熱愛(ài)。
每一棵樹(shù)仿佛都睜開(kāi)特別明亮的眼睛,樹(shù)枝的手臂也頓時(shí)柔軟了,而那萌發(fā)的葉子,簡(jiǎn)直就起伏著綠茵茵的波浪““運(yùn)用擬人、比喻的手法,把整棵樹(shù),以及她的'每一個(gè)部分?jǐn)M人化,形象化,使之整體富有人的形態(tài),“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠蔭的波浪”更加替下了書(shū)的生動(dòng),形象,也給了讀者不一樣的感受
活動(dòng)二:悟雨篇
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?
2、作者說(shuō):“只有這一場(chǎng)雨,才完全驅(qū)走了冬天,才使世界改變了姿容!蹦敲丛诖河甑絹(lái)之前“世界的姿容”是什么樣的呢?
3、 你覺(jué)得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫(xiě)得美輪美奐,打動(dòng)人心?
調(diào)動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
活動(dòng)三:炫雨篇
雨使你想到什么?
提示:有關(guān)雨的詩(shī)詞、歌曲、諺語(yǔ)、文學(xué)作品、電影… …
美文四讀
音韻美正確讀
意蘊(yùn)美理解讀
境界美品味讀
人性美感情讀
【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)4,學(xué)會(huì)分析,善于聯(lián)想想象。
四、【綜合建!
課外拓展
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
劉湛秋
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像飄落的羽毛
像一陣愛(ài)的撫摸
秋天,異樣的恬靜
蘋(píng)果神秘地掛上白霜
沒(méi)體驗(yàn)過(guò)那么柔軟的陽(yáng)光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì)不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
教師小結(jié):歲月像一條長(zhǎng)河從我們的生命中緩緩流過(guò),總會(huì)有一些東西觸動(dòng)我們心中最柔軟的部分,也許是一個(gè)人,也許是一件事,也許是一處風(fēng)景。只要你熱愛(ài)生活,就能在孤單時(shí)享受寂寞的美麗,在黑暗中看到黎明的曙光,在風(fēng)雨中想見(jiàn)七色的彩虹!讓我們一起睜開(kāi)慧眼去書(shū)寫(xiě)美好的生活吧!
【設(shè)計(jì)意圖】達(dá)成目標(biāo)5.讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受生活,珍愛(ài)生命。
聽(tīng)課記錄15
1、徐利娟老師:
新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的習(xí)慣。從這些方面出發(fā),袁老師選擇了誦讀法、討論法、講授法、自學(xué)法、探究法等教學(xué)方法。
2、卞于靖老師:
《送東陽(yáng)馬生序》作者為同鄉(xiāng)馬君則寫(xiě)的贈(zèng)言。作者敘述了自己在求學(xué)生涯的中的艱難經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度,旨在勉勵(lì)馬君則專心學(xué)習(xí)、刻苦攻讀,以其學(xué)有所成。袁老師在這節(jié)課上能夠積極引導(dǎo)學(xué)生歷史地辯證地認(rèn)識(shí)課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)照課文聯(lián)系自己的實(shí)際,感悟當(dāng)今中學(xué)生應(yīng)怎樣尊師重教、刻苦學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的做人進(jìn)行教育,學(xué)生獲益匪淺。
3、王少偉老師:
從教師方面來(lái)說(shuō),主要是選擇能對(duì)學(xué)生的.學(xué)習(xí)方向進(jìn)行正確的引導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難的教法。從學(xué)生的方面來(lái)看,首先是要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。無(wú)論是課前的預(yù)習(xí),還是課上的思考、回答。這些都要求每個(gè)學(xué)生能獨(dú)立完成大部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。其次是合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的方法。對(duì)于疑難問(wèn)題或者是開(kāi)放性問(wèn)題,要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作探究去解決。
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