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      2. 幼兒園聽(tīng)課記錄

        時(shí)間:2023-05-26 07:21:54 記錄 我要投稿

        幼兒園聽(tīng)課記錄10篇

        幼兒園聽(tīng)課記錄1

          課堂紀(jì)實(shí):

        幼兒園聽(tīng)課記錄10篇

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課律動(dòng)和單詞。

          二、導(dǎo)入新單詞準(zhǔn)備兩杯水,一杯熱的,一杯冷的,讓小朋友觸摸感受溫度,引入hot和cold的教學(xué)。

          三、撕卡片游戲把hot和cold卡片分別貼在兩個(gè)小朋友的.背部,看哪個(gè)小朋友先撕下對(duì)方的卡片,然后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

          四、聽(tīng)指令游戲請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái),教師念到哪個(gè)單詞,小朋友就拍哪一個(gè),拍對(duì)了的小朋友得獎(jiǎng)勵(lì)。

          五、新律動(dòng)的學(xué)習(xí)。

          六、發(fā)卡片復(fù)習(xí)單詞。

          評(píng)析:

          教師帶領(lǐng)小朋友跳律動(dòng)的時(shí)候不太自然,主要是律動(dòng)沒(méi)有練熟。在組織游戲的時(shí)候有一點(diǎn)混亂。很多小朋友沒(méi)有參與到游戲中來(lái)。上課的時(shí)間過(guò)短?偟膩(lái)說(shuō),流程較清晰,相比之前有很大進(jìn)步。

        幼兒園聽(tīng)課記錄2

          授課教師:xxx

          科目:xx

          聽(tīng)課時(shí)間:xx課時(shí)

          聽(tīng)課課題:西湖

          聽(tīng)課地點(diǎn):xx班級(jí)

          聽(tīng)課記錄

          一、錄像導(dǎo)入,引導(dǎo)入境。

          播放一段西湖的錄像。教師配以優(yōu)美的語(yǔ)言:西湖三面青山,宛如鏡框,一泓碧水恰似明鏡。亭、臺(tái)、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫卷。

          二、初讀課文,正確讀詞

          請(qǐng)學(xué)生自我讀一讀課文,再?gòu)恼Z(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節(jié)后的小花所連接的詞語(yǔ)FLASH,掃除朗讀障礙。

          三、再讀課文,媒體解難

          請(qǐng)學(xué)生再讀課文,這一次要求學(xué)生讀出自我對(duì)課文的初步理解。讀時(shí),碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的`連接;讀不好的句子,點(diǎn)點(diǎn)小喇叭,聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。

        幼兒園聽(tīng)課記錄3

         。ㄒ唬┗顒(dòng)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)故事中人物之間的互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。

          2、啟發(fā)幼兒分析故事中的人物形象,提煉故事發(fā)展的線索。

          3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事中人物的不同形象,設(shè)計(jì)表演的動(dòng)作、神態(tài)及語(yǔ)言的基調(diào)。

          4、培養(yǎng)幼兒在共同布置場(chǎng)景、選擇道具、表演故事時(shí)相互合作的能力。

          (二)活動(dòng)過(guò)程:

          1、導(dǎo)入,出示雪景圖片,了解下雪。

          2、逐步理解故事內(nèi)容。

         。1)理解故事第一環(huán)節(jié)——小兔送蘿卜。

          a、小兔去找蘿卜,學(xué)習(xí)句子"雪這么大,天這么冷,小猴一定很餓,我找到了東西,和它一起吃"。

          聽(tīng)課評(píng)析:中班幼兒對(duì)于完整句式的表達(dá)能力還是比較缺乏的,因此,鼓勵(lì)幼兒跟著課件中的故事錄音一起來(lái)學(xué)說(shuō),能有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容。)

          b、小兔找到蘿卜,模仿"挖"的動(dòng)作。

          聽(tīng)課評(píng)析:中班幼兒活動(dòng)中容易被新鮮事物所吸引,更喜歡情景化的活動(dòng)狀態(tài)。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),我引導(dǎo)幼兒模仿小兔挖蘿卜的動(dòng)作,并在課件中配以動(dòng)畫效果的出現(xiàn),激活物體,引起幼兒的注意和好奇心,有效地激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。c、講述故事:小兔抱著蘿卜,跑到小猴家,屋子里一個(gè)人也沒(méi)有,小兔就把蘿卜放在桌子上,回家了。

         。2)理解故事第二環(huán)節(jié)——小猴送蘿卜。

          a、小猴哪去了?鞏固句式"雪這么大,天這么冷,小熊一定很餓,我找到了東西,和它一起吃"。

          b、小猴找了半天,什么也沒(méi)有找到,就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀?(桌子上有只大蘿卜)那它會(huì)怎么做呢?

          c、講述故事:小猴抱著蘿卜跑到小熊家,可是,門關(guān)得緊緊的,小熊也不在家。小猴就把蘿卜放在窗臺(tái)上,回家了。

         。3)理解故事第三環(huán)節(jié)——小熊送蘿卜。

          a、小熊去找蘿卜,繼續(xù)鞏固句式"雪這么大,天這么冷,小熊一定很餓,我找到了東西,和它一起吃"。

          b、可是找了半天,小熊什么也沒(méi)有找到,就空手回到家里。它看見(jiàn)什么呀?(窗臺(tái)上有只大蘿卜)小熊高興極了,它又會(huì)怎么做呢?

          c、講述故事:小熊抱著蘿卜跑到小兔家,這時(shí)候,小兔已經(jīng)睡著了。小熊不愿意吵醒它,就把蘿卜輕輕放在桌子上,回家了。

          (4)理解故事第四環(huán)節(jié)——小兔醒來(lái)。

          a、小熊把蘿卜送給誰(shuí)了?(小兔)小兔在干嘛?(睡覺(jué))小熊不愿意吵醒它,就把蘿卜輕輕地放在桌子上,回家了。

          b、小兔醒來(lái),它看到什么?它會(huì)說(shuō)什么呢?(放錄音)"蘿卜回來(lái)了!"小兔說(shuō)什么?它說(shuō)這句話的時(shí)候心里怎么樣?

          c、模仿小兔醒來(lái)的情景,模仿小兔子的話:"咦,蘿卜回來(lái)啦!"

          3、再次欣賞故事《蘿卜回來(lái)了》,理解朋友之間互相關(guān)愛(ài)之情。以三角形圖示幫助幼兒理解故事中送蘿卜的過(guò)程。

          聽(tīng)課評(píng)析:

          a、將送蘿卜的過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)三角巡回的動(dòng)畫演示,非常深動(dòng)、有趣,既自然地引導(dǎo)幼兒了解蘿卜回來(lái)的'過(guò)程,又有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。

          b、把送蘿卜過(guò)程編成了歌曲。歌曲內(nèi)容:小兔子呀,送蘿卜呀,送小猴,送小猴,小猴送給小熊,小熊送給小兔,蘿卜回來(lái)啦,蘿卜回來(lái)啦!

          c、你們喜歡故事里的小動(dòng)物嗎?為什么?我也很喜歡它們,因?yàn)樗鼈冊(cè)敢獍炎詈玫臇|西送給別人,真是一群相親相愛(ài)的好朋友!

          d、這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了"多元智能"的理念,將音樂(lè)領(lǐng)域中的內(nèi)容有機(jī)地"整合"在一起。通過(guò)滲透歌曲的感知教學(xué),將這個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的故事編成了幼兒容易理解、簡(jiǎn)單明快的歌曲,通過(guò)歌詞,他們就能明了故事內(nèi)容,非常符合中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

        幼兒園聽(tīng)課記錄4

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、讓幼兒嘗試滾畫。

          2、對(duì)色彩感興趣,愿意參與活動(dòng)。

          3、能用合適的語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)過(guò)程準(zhǔn)備:硬紙板盒子,盒子里放上一張畫有手套樣的紙,顏料三組,每組的顏色為紅黃、藍(lán)綠、黃,湯勺若干,彈珠若干。

          教師行為幼兒狀況:

          一、引入主題

          1、娃娃家里的寶寶們沒(méi)有手套啊!我們把盒子手套送給他們?cè)趺礃樱?/p>

          二、引導(dǎo)滾畫

          1、請(qǐng)小彈珠到盒子里來(lái)玩一玩。

          2、怎么請(qǐng)彈珠的'?用勺子,請(qǐng)后勺子放回盒子家里。(幼兒常規(guī)引導(dǎo))

          3、老師邊念兒歌邊示范滾彈珠。(左右滾一滾,前后滾一滾,繞個(gè)圈兒滾一滾)

          4、請(qǐng)小朋友一起來(lái)滾畫。

          三、引導(dǎo)幼兒用彈珠和顏料一起來(lái)滾畫1、請(qǐng)彈珠休息一下吧。

          2、我們?cè)趺窗杨伭弦舱?qǐng)到盒子里來(lái)玩一玩呢?(引導(dǎo)幼兒討論)3、用勺子請(qǐng)彈珠到顏料里去洗個(gè)澡,請(qǐng)完后勺子放回哪里?4、請(qǐng)小朋友幫老師念兒歌,老師來(lái)滾畫。四、小朋友操作,教師幫助念兒歌

          五、引導(dǎo)幼兒討論

          1、現(xiàn)在手套寶寶上有什么了?

          2、它怎么樣?

          六、引導(dǎo)幼兒用不同的顏色進(jìn)行滾畫

          1、可以在去請(qǐng)一次顏料,可以是不同顏色的,可以選兩顆。

          2、現(xiàn)在看看你的手套變?cè)趺礃恿耍?/p>

          七、活動(dòng)的結(jié)束我們?nèi)フ?qǐng)?zhí)?yáng)公公幫忙

          A、太大了。(怎么辦,老師沒(méi)有作回應(yīng))

          B、沒(méi)有顏色彈珠滾出后怎么辦要加以引導(dǎo)有線寶寶。 評(píng)價(jià):

          一、這是一個(gè)小肌肉運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練,操作后有幼兒的交流。

          二、應(yīng)該值得注意的是在活動(dòng)中應(yīng)該讓孩子玩透,不需要示范可以這樣來(lái)引導(dǎo)幼兒:“你怎么來(lái)讓彈珠玩”孩子先進(jìn)行操作,“玩一玩,發(fā)現(xiàn)什么了”圍在孩子身邊引導(dǎo),不需要再讓孩子坐下來(lái)了。讓孩子再找不一樣的顏色,看顏色的變化。

          三、小班常用兒歌來(lái)引導(dǎo),一個(gè)活動(dòng)就用一個(gè)中心兒歌來(lái)引導(dǎo)。(小彈珠圓又圓,跳進(jìn)盒子玩一玩,搖一搖,晃一晃,變出許多小線條,小線條像什么,像……像……像……)

        幼兒園聽(tīng)課記錄5

          聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)可以從以下方面來(lái)寫:

         、賹W(xué)生聽(tīng)課效率

          ②思路是否清晰

         、劢贪竿暾潭

         、苷n堂反饋,

          建議應(yīng)該這樣寫:

          ①建議改善教案完整程度

         、诮ㄗh增加隨堂測(cè)驗(yàn)

         、劢ㄗh增加課后反饋

        以上就是幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)及建議的具體寫法,接下來(lái)我們?cè)敿?xì)的看一下具體的內(nèi)容吧!

         、賹W(xué)生聽(tīng)課效率:在聽(tīng)課的時(shí)候,一定要看一下學(xué)生的聽(tīng)課效率是什么樣子的,因?yàn)榭磳W(xué)生的聽(tīng)課效率是可以看出老師的備課水準(zhǔn)以及選課標(biāo)準(zhǔn)的,學(xué)生們聽(tīng)課效率高就意味著老師講課的能力強(qiáng),也就意味著老師這一堂公開(kāi)課是成功的,如果老師沒(méi)有吸引到學(xué)生的話,這堂課就是失敗的,所以一定要看學(xué)生們的聽(tīng)課效率。

         、谒悸肥欠袂逦豪蠋熢谥v課的時(shí)候整體的思路是不是清晰,這一點(diǎn)意味著老師對(duì)于這堂課的重視程度,如果思路都不清晰的話,用什么來(lái)給孩子們傳遞知識(shí)呢?這一點(diǎn)顯然是沒(méi)辦法形成的,所以的話,老師的思路清晰是作為記錄評(píng)語(yǔ)中比較重要的一項(xiàng)的,所以一定要看老師在講課期間的`思路是不是清晰。

         、劢贪竿暾潭龋阂粋(gè)好的教案必須是十分完整的,好的教案對(duì)于整個(gè)文章或者是整個(gè)課程都是要有一個(gè)整體的框架的,這個(gè)框架的構(gòu)造也就是能夠看出來(lái)老師的整體思路,老師在講課的時(shí)候按照教案的完整程度來(lái)計(jì)算的話則是需要進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的梳理,所以一個(gè)好的公開(kāi)課,一定是有一個(gè)相當(dāng)完備的教案的。

         、苷n堂反饋:孩子們?cè)谡n堂上面的反饋也是相當(dāng)關(guān)鍵的,對(duì)于老師的一個(gè)教學(xué)過(guò)程,孩子們?nèi)绻軌蚵?tīng)得進(jìn)去是一定會(huì)給予一定的回應(yīng)的,所以這一點(diǎn)也是相當(dāng)關(guān)鍵的一個(gè)點(diǎn),課堂反饋是很重要的,所以一定是需要進(jìn)行一個(gè)內(nèi)容的梳理和講述才能讓孩子們有一定的積極的反饋。

         、俳ㄗh改善教案完整程度:建議改善教案完整程度,構(gòu)建其中的教學(xué)構(gòu)架!

         、诮ㄗh增加隨堂測(cè)驗(yàn):建議在課堂上面增加隨堂測(cè)驗(yàn),鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)。

          ③建議增加課后反饋:建議增加課后反饋,提升學(xué)生復(fù)習(xí)能力。

        幼兒園聽(tīng)課記錄6

          活動(dòng)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)雙腳并攏側(cè)身跳,保持身體平衡,提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

          2、探索拼板的不同玩法,感受創(chuàng)新的樂(lè)趣。

          3、逐步形成善于與同伴合作以及勇于接受挑戰(zhàn)的品質(zhì)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備:

          經(jīng)驗(yàn):接觸過(guò)拼板,并有一定的經(jīng)驗(yàn)。

          物質(zhì):

          1、30厘米見(jiàn)方的泡沫拼板人手一塊(3種顏色)。

          2、《郊游》音樂(lè)以及場(chǎng)地布置。

          活動(dòng)組織:

          一、以“郊游”情景導(dǎo)入,并喚醒身體各部分機(jī)能。

          引導(dǎo)幼兒進(jìn)行熱身運(yùn)動(dòng),活動(dòng)幼兒腳踝、膝以及腰部等關(guān)節(jié),為下面活動(dòng)做準(zhǔn)備。

          二、探索、體驗(yàn)拼板的不同玩法,學(xué)習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

          1、幼兒探索單塊拼板的玩法,在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)行提升并組織幼兒練習(xí)相關(guān)動(dòng)作,重點(diǎn)練習(xí)多種跳法,并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)原地正面向前雙腳并攏側(cè)跳。

          2、組合拼板,練習(xí)正面向前雙腳并攏側(cè)身行進(jìn)跳,并敢于跳過(guò)高30厘米的拼板。

          三、放松與整理。

          四、活動(dòng)延伸。

          活動(dòng)評(píng)析:

          初步了解“滾車”玩法并體驗(yàn)“滾車”游戲的愉悅,為再玩拼板留下懸念。

          這個(gè)精彩的活動(dòng)都來(lái)源于幼兒的生活,回歸于幼兒的生活!秷D形一家人》來(lái)源于老師的有心人。老師看到的《東方娃娃》上的一本小書,老師巧妙地借助圖形,激發(fā)孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn),本節(jié)課突出了“情感”、和一個(gè)“趣”字,巧妙地把枯燥地?cái)?shù)學(xué)巧妙地溶于繪本教學(xué)之中,讓小班的.孩子在感受一家人快樂(lè)的同時(shí),提高了想象和表述的能力。

          三、展示一張多人照片,選定一個(gè)人做參照,請(qǐng)小朋友說(shuō)出這個(gè)人的左邊和右邊分別是誰(shuí)。

          四、作業(yè)布置,在一個(gè)小女孩的左邊涂上紅色,右邊涂上黃色。

          評(píng)析:

          導(dǎo)入非常成功,緊緊抓住了小朋友好奇的心態(tài),使他們的注意力高度集中。學(xué)生回答問(wèn)題積極,正確率很高,課堂氣氛活躍幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)幼兒園聽(tīng)課記錄評(píng)語(yǔ)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很連貫,作業(yè)布置合理,是一次非常棒的教學(xué)示范。

        幼兒園聽(tīng)課記錄7

          授課教師:xx

          科目:語(yǔ)文

          聽(tīng)課時(shí)間:xx課時(shí)

          聽(tīng)課課題:蜜蜂引路

          聽(tīng)課地點(diǎn):xx班級(jí)

          聽(tīng)課記錄

          一、導(dǎo)入新課,揭示課題

          板書課題、讀題。蜜蜂怎樣會(huì)引路呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文。揭示課題:“引路”是什么意思(帶路)

          二、自學(xué)生字新詞

          ⑴讀準(zhǔn)生字的讀音

         、苿澇鑫闹胁焕斫獾脑~,聯(lián)系上下文想想它們的意思

          2.檢查自學(xué)情景

          三、再讀課文,初步感知課文資料

          默讀課文:課文主要講了一件什么事(指導(dǎo)學(xué)生用擴(kuò)句法說(shuō)一說(shuō)。)

          四、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

          1.指名讀課文第一、二自然段。

          2.在語(yǔ)境中辨析詞義:列寧常常請(qǐng)養(yǎng)蜂的人來(lái)談天。

          往常派去找他的人不在,列寧只好親自地去找。

          讀這兩個(gè)句子,比較一下,加點(diǎn)字的意思有什么不一樣。

          “生命的藥方”指的就是友情。你是怎樣明白的?從誰(shuí)的話中能夠看出“生命的藥方”指的`是歡樂(lè)和友情?是德諾的媽媽,哦,是那位不幸的母親,為我們揭開(kāi)了“生命的藥方”的真諦

          五、細(xì)讀課文,深入感悟。

          1、走進(jìn)德諾,感受孤獨(dú)

          2、德諾的媽媽為什么說(shuō)德諾一生最大的病其實(shí)是孤獨(dú)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,到文中去找到答案。

          3、反饋,隨機(jī)學(xué)習(xí)。

          德諾十歲那年因?yàn)檩斞?xuè)不幸染上了xx病,伙伴們?nèi)级阒?/p>

         。1)指名讀。

          (2)從哪個(gè)詞中體會(huì)到了他十分孤獨(dú),十分無(wú)助?(全都躲)

         。3)這些伙伴在德諾染上x(chóng)x病之前是如何和他相處的?

          聽(tīng)課評(píng)析

          xx病是經(jīng)過(guò)血液等傳播,跟xx病患者一齊吃吃飯、握握手是不會(huì)被傳染的。其實(shí),有許多像德諾這樣染上x(chóng)x病的人,需要大家的關(guān)心,支持,教師期望同學(xué)們都能像艾迪一樣給那些需要幫忙的人關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓我們的世界越來(lái)越完美。

        幼兒園聽(tīng)課記錄8

          授課老師:xxx

          時(shí)間:20xx年10月30日星期五

          活動(dòng)過(guò)程:

          1、教師表演三條魚(yú)的兒歌內(nèi)容,幫助幼兒理解兒歌的主要內(nèi)容。

          (1)今天馮老師給你們帶來(lái)了一個(gè)電視節(jié)目,大家注意看哦,在看之前老師有一個(gè)問(wèn)題,你們仔細(xì)聽(tīng)哦。ń處煴硌莨(jié)目,幼兒觀看)

         。2)提問(wèn):這三條魚(yú)的'心情一樣嗎?開(kāi)心嗎?

          2.借助圖片,理解兒歌內(nèi)容

         。1)出示:一條魚(yú)

          提問(wèn):你們看看這條小魚(yú)怎么了?它的嘴巴眼睛是怎么樣的?為什么呢?(幼兒回答,教師總結(jié)并朗讀兒歌第一句:一條魚(yú),水里游,孤孤單單在發(fā)愁。)

         。2)出示:兩條魚(yú)

          提問(wèn):咦,你們看現(xiàn)在游來(lái)了幾條小魚(yú)呀?那它們?cè)诟墒裁囱?和剛才那條魚(yú)的表情一樣嗎?為什么呢?(幼兒回答,教師總結(jié)并朗讀兒歌第二句:兩條魚(yú),水里游,搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。)

         。3)出示:三條魚(yú)

          提問(wèn):你們快看,這三條魚(yú)和前面的魚(yú)有什么不一樣呢?它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣呢?(幼兒回答,教師總結(jié)并朗讀兒歌第三句:三條魚(yú),水里游,快快樂(lè)樂(lè)笑開(kāi)口。)

          (4)小結(jié):請(qǐng)小朋友們觀察一下,哪個(gè)魚(yú)杠的魚(yú)最開(kāi)心?哪個(gè)魚(yú)缸的魚(yú)最難過(guò)?(重點(diǎn)引出詞語(yǔ):快快樂(lè)樂(lè),孤孤單單)

          3.完整感受兒歌

          過(guò)渡語(yǔ):其實(shí)剛剛那個(gè)表演是一首兒歌,小耳朵認(rèn)真的聽(tīng)老師讀一遍好嗎?

          (1)師配樂(lè)讀兒歌

         。2)師加動(dòng)作讀兒歌

          (3)師幼一起讀兒歌

         。4)師幼一起加動(dòng)作讀兒歌

          配樂(lè)玩小魚(yú)游的游戲

          4.小結(jié):

          一條魚(yú)很孤單,很多條魚(yú)很快樂(lè),我們小朋友要一起玩才快樂(lè),互相分享,互相玩耍,才不會(huì)孤孤單單!

          點(diǎn)評(píng):教師生動(dòng)地表演故事,讓幼兒很快地理解故事內(nèi)容,教師有效的引導(dǎo)幼兒觀察,并模仿。讓幼兒在動(dòng)作中體驗(yàn)三條魚(yú)故事。

        幼兒園聽(tīng)課記錄9

          一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

          盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課,效果大不一樣,那么,聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

         。1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

         。2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。

          (3)針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

         。4)聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。

          二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么

          聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄,通過(guò)合理想像與彌補(bǔ),在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:

         。ㄒ唬┮P(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識(shí)的探究→新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況;聽(tīng)課時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的,各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候幼兒自主探究,什么時(shí)候幼兒合作交流,什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

          (二)要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明,引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

         。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心,向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移,怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

          (四)要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境,從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

         。ㄎ澹┮P(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性,達(dá)到鞏固新知識(shí),培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          另外:課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中,過(guò)去的不可能再"回放";有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此,聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入,積極思維,認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入:即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來(lái)上這節(jié)課,該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中,從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自己有啟迪的東西,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

          三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么

         。1)整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容,按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的.時(shí)間,幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

          (2)做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處,結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況,提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議,與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

          第二個(gè)問(wèn)題:教師該如何評(píng)課

          一、評(píng)課的理念

          1、評(píng)課內(nèi)容評(píng)課是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià),以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過(guò)程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作用的分析和評(píng)價(jià),即教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用等,包括課堂上的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績(jī)效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。不光評(píng)價(jià)教師如何執(zhí)教,還要看執(zhí)教效果如何,其中最主要的是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效,

          看目標(biāo)達(dá)成度的高低,即學(xué)生通過(guò)什么方式來(lái)學(xué)習(xí)和感悟教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生能不能用自己的話對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再表達(dá)。

          2、評(píng)課的功能評(píng)課的功能可概括為四方面:

          一是促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高;

          二是促使教師專業(yè)素質(zhì)的提高;

          三是帶動(dòng)幼兒園教科研水平的提高;

          四是促使學(xué)生的素質(zhì)得到較好的提高。

          最終在教育思想與理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理、教學(xué)基本功方面實(shí)現(xiàn)八個(gè)優(yōu)化。

          3、評(píng)課的原則

         。1)實(shí)話實(shí)說(shuō)原則:評(píng)課對(duì)于執(zhí)教者是學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)。評(píng)課人只有懷著強(qiáng)烈的責(zé)任心,本著客觀公正、實(shí)事求是的精神。

          評(píng)課才有實(shí)在的意義。但也要避免因“話重”而影響效果的情況,所以實(shí)話實(shí)說(shuō)也要講究方法與策略,講究評(píng)課藝術(shù)。

         。2)“心理零距離”原則:評(píng)課者要從幫助促進(jìn)的角度考慮問(wèn)題,提出中肯的指導(dǎo)意見(jiàn),特別要用誠(chéng)懇的態(tài)度,營(yíng)造一種“心理零距離”的融洽氛圍。讓執(zhí)教者感覺(jué)善意,容易接受意見(jiàn)。

          這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),提高其教學(xué)水準(zhǔn)。

         。3)突出重點(diǎn)原則:哪些地方需要改進(jìn),哪些地方很有特色,能抓住重點(diǎn)并理論聯(lián)系實(shí)際,讓執(zhí)教者進(jìn)入“豁然感悟”的境界。

         。4)激勵(lì)性原則:評(píng)教語(yǔ)言熱情誠(chéng)懇,能激勵(lì)執(zhí)教者自我反省、樹(shù)立自信、盡快提高教學(xué)水平。

         。5)因人而異原則:根據(jù)不同的執(zhí)教者、不同的教學(xué)形式、不同的評(píng)價(jià)側(cè)重點(diǎn),

          評(píng)課要有相應(yīng)的區(qū)別和特色。如對(duì)骨干教師的要求可拔高一些,抓住個(gè)性特點(diǎn),挖掘教學(xué)特長(zhǎng),激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成。

         。6)藝術(shù)性原則:評(píng)課要講究藝術(shù),掌握心理學(xué)理論,斟酌語(yǔ)言技巧,注意評(píng)議尺度,從幫助、促進(jìn)的角度去考慮。

          就課論課,把課評(píng)足,少議論人。

          4、評(píng)課的形式

         。1)個(gè)別面談:聽(tīng)課者與執(zhí)教者面對(duì)面單獨(dú)交流和雙向溝通。既可保護(hù)執(zhí)教者自尊心,探討問(wèn)題也容易深入。當(dāng)然只限于聽(tīng)課人數(shù)只有1—2人的情況。

         。2)小組評(píng)議:聽(tīng)課人數(shù)較多時(shí)采取,一般程序?yàn)椋簣?zhí)教者說(shuō)課→聽(tīng)者評(píng)議→領(lǐng)導(dǎo)或?qū)<铱傇u(píng)。

         。3)書面材料:受時(shí)間、空間、人員、場(chǎng)所等多種因素的影響,不便在公共場(chǎng)合交談的問(wèn)題可書面表達(dá)見(jiàn)解。

          還可以填寫舉辦者設(shè)計(jì)的評(píng)課表。

         。4)調(diào)查問(wèn)卷:有三種形式,一是學(xué)生學(xué)習(xí)效果調(diào)查表,二是聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)情況的評(píng)價(jià)表。

          三是教師自評(píng)表。這要根據(jù)評(píng)課者或組織者的需要來(lái)決定。

         。5)陳述答辯:執(zhí)教者先陳述自己的上課設(shè)想、教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)特色、教學(xué)成敗等問(wèn)題。

          可有側(cè)重地談。接著進(jìn)行答辯,評(píng)課者提問(wèn),雙方各自闡述自己觀點(diǎn),然后,最后權(quán)威專家點(diǎn)評(píng)。

          (6)點(diǎn)名評(píng)議:評(píng)課組織者采取點(diǎn)名的方式邀請(qǐng)?jiān)u課者現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)。

          (7)專家會(huì)診:邀請(qǐng)專家對(duì)執(zhí)教者的課進(jìn)行會(huì)診,幫助青年教師揚(yáng)長(zhǎng)避短。

          盡快成長(zhǎng)。專家看問(wèn)題比較準(zhǔn)確、深入,能有理有據(jù),更有說(shuō)服力。

         。8)自我:在聽(tīng)取評(píng)價(jià)后,執(zhí)教者及時(shí)反省、修改和優(yōu)化教案,進(jìn)行二度設(shè)計(jì)。特別要探究失誤的原因并及時(shí)記錄。

          以防類似問(wèn)題再現(xiàn)。

          評(píng)課應(yīng)成為幼兒園經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。

          它促進(jìn)教師互相學(xué)習(xí)、共同研討;有助于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更好地診斷、檢查教學(xué)質(zhì)量。其重點(diǎn)不在于評(píng)價(jià)教師水平。

          也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)效果,而在于診斷教師課堂教學(xué)的問(wèn)題和不足,營(yíng)造教學(xué)研究方面的團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高,帶動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

          二、一節(jié)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

          (一)教學(xué)目的(體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí))

          1、教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實(shí)際。

          2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng),抓住了關(guān)鍵,能以簡(jiǎn)駕繁,所教知識(shí)準(zhǔn)確。

          3、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成意識(shí)強(qiáng),貫穿教學(xué)過(guò)程始終。

         。ǘ┙虒W(xué)程序(體現(xiàn)主體意識(shí))

          1、教學(xué)思路清晰,課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)密度合理。

          2、面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質(zhì)。

          3、傳授知識(shí)的量和訓(xùn)練能力的度適中,突出重點(diǎn),抓住關(guān)鍵。

          4、給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們主動(dòng)參與,主動(dòng)發(fā)展。

          5、體現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程,結(jié)論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。

          (三)教學(xué)方法(體現(xiàn)訓(xùn)練意識(shí))

          1、精講精練,體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點(diǎn)。

          2、教學(xué)方法靈活多樣,符合教材,幼兒和教師實(shí)際。

          3、教學(xué)信息多項(xiàng)交流,反饋及時(shí),矯正奏效。

          4、從實(shí)際出發(fā),運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段。

         。ㄋ模┣楦薪逃w現(xiàn)情感意識(shí))

          1、教學(xué)民主,師幼平等,課堂氣氛融洽和諧,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

          2、重幼兒動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、信心等非智力因素培養(yǎng)。

         。ㄎ澹┙虒W(xué)基本功(體現(xiàn)技能意識(shí))

          1、用普通話教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范簡(jiǎn)潔,生動(dòng)形象。

          2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。

          3、能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

          4、調(diào)控課堂能力強(qiáng)。

         。┙虒W(xué)效果(體現(xiàn)效率意識(shí))

          1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成,教學(xué)效果好。

          2、幼兒會(huì)學(xué),學(xué)習(xí)主動(dòng),課堂氣氛活躍。

          3、信息量適度,幼兒負(fù)擔(dān)合理,短時(shí)高效。

         。ㄆ撸┙虒W(xué)特色(體現(xiàn)特色意識(shí))

          1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)

          2、教師形成教學(xué)風(fēng)格

          三、如何評(píng)課

          1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

          教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制定和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以,分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

          首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看,要看是否全面、具體、適宜。全面:指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定;具體:指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求,能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯);適宜:指確定的教學(xué)目標(biāo),能以新綱要為指導(dǎo),符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn),且難易適度。

          其次,從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

          2、評(píng)選材

          評(píng)析一節(jié)課的好與壞,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),是否準(zhǔn)確、科學(xué),還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng),對(duì)教材理解是否透徹,更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上,是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

          具體可以從以下幾點(diǎn)入手:

         。1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

         。2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指:對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí),重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序,選擇好合理的教學(xué)方法。)

         。3)是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

          3、評(píng)教學(xué)程序

          (1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

          做事,要有思路,寫文章要有思路,教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),同樣要有思路,這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過(guò)度,怎樣安排詳略,怎樣安排操作練習(xí)等。

          教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的,如:環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此,我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程,一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,符合不符合幼兒實(shí)際,激發(fā)興趣,滿足幼兒學(xué)習(xí)需要;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì),是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性,能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受;三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰,由易到難,由淺入深,層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

          (2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

          有時(shí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠,對(duì)孩子的了解不夠,或者教學(xué)思路不清楚,導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

         。3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

          看幼兒個(gè)人活動(dòng),小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多,關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

          4、評(píng)教學(xué)方法和手段

          評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過(guò)程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段,包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

          (1)看是不是量體裁衣,靈活運(yùn)用。

          我們知道,教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言,它總是因內(nèi)容,因?qū)W生,因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣,靈活運(yùn)用。

         。2)看教學(xué)方法的多樣化。

          教學(xué)方法最忌單調(diào)死板,再好的方法天天照搬,也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課,既看老師是否能夠面向?qū)嶋H,恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法,同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上,下一番功夫,使課堂教學(xué)超凡脫俗,常教常新,富有藝術(shù)性。關(guān)注隨機(jī)的生成。

         。3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

          評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī),還要看改革與創(chuàng)新,尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī),更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì),要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要看幼兒主體性的發(fā)揮,要看新的教學(xué)理念,要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。

          4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

          5、評(píng)師幼關(guān)系

         。1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

         。2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍,教師與幼兒的融入。(如:有的師幼關(guān)系非

          常融洽,有的教師則高高在上,特別是小班教學(xué)活動(dòng),更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

          6、評(píng)教師教學(xué)基本功

         。1)看教態(tài):據(jù)心理學(xué)研究表明:人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛(ài)幼兒,師生情感融洽。

         。2)看語(yǔ)言:教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先,要準(zhǔn)確清楚,說(shuō)普通話,精確簡(jiǎn)煉,生動(dòng)形象,提問(wèn)有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

         。3)看操作:看教師運(yùn)用教具,多媒體操作熟練程度(鋼琴?gòu)棾?/p>

          7、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。

          總之,評(píng)價(jià)一節(jié)課,應(yīng)從兩個(gè)方面來(lái)看:既看教師是否善于引導(dǎo)。是否創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境,是否組織幼兒開(kāi)展活動(dòng),是否留有靜思的空問(wèn)和時(shí)間,而不是看教師講得怎么樣。看幼兒是否積極主動(dòng)?从變菏欠穹e極參與,參與面有多大,是否主動(dòng)探究、合作交流,是否敢于質(zhì)疑,提出有價(jià)值問(wèn)題,關(guān)鍵還要看幼兒學(xué)得怎么樣,得到多少,得到些什么,掌握了哪些學(xué)習(xí)方法。

          中班幼兒園聽(tīng)課記錄表

          一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么

          盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備去聽(tīng)課,效果大不一樣,那么,聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。

         。1)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。

          (2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。

         。3)針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。

         。4)聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。

          二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么

          聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄,通過(guò)合理想像與彌補(bǔ),在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:

         。ㄒ唬┮P(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知識(shí)的探究→新知識(shí)的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況;聽(tīng)課時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和幼兒實(shí)際的,各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候幼兒自主探究,什么時(shí)候幼兒合作交流,什么時(shí)候幼兒練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。

          (二)要關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用幼兒已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明,引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知識(shí)。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為幼兒的精神財(cái)富。如何組織幼兒自主探究,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)新知識(shí)。這更要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。

         。ㄈ┮P(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的"教"為中心,向以幼兒的"學(xué)"為中心轉(zhuǎn)移,怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)幼兒主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力。

         。ㄋ模┮P(guān)注輔助手段的應(yīng)用。聽(tīng)課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為幼兒的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境,從而激發(fā)幼兒學(xué)

          習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。

         。ㄎ澹┮P(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性,達(dá)到鞏固新知識(shí),培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

          另外:課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中,過(guò)去的不可能再"回放";有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因此,聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入,積極思維,認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入:即一要進(jìn)入"教師"的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來(lái)上這節(jié)課,該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入"幼兒"的角色。要使自己處于"學(xué)"的情境中,從幼兒的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,幼兒才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入"學(xué)習(xí)"的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自己有啟迪的東西,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。

          三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么

         。1)整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容,按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,幼兒學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。

         。2)做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處,結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況,提出一些建議性的意見(jiàn)與合理性的修改建議,與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以達(dá)到互助互學(xué)的目的。

        幼兒園聽(tīng)課記錄10

          國(guó)王生病了(大班)

          1、介紹故事的題目:師:老師帶來(lái)了一本書,從封面上能看出講了一個(gè)什么故事嗎?從哪里看出來(lái)的?國(guó)王生病了,他的表情怎么樣呢?小結(jié):故事題目就叫《國(guó)王生病了》。

          2、講述、理解故事:

          (1)看第一幅圖,老師講故事第一段(國(guó)王生病了)。

          (2)看醫(yī)生開(kāi)出的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表,提問(wèn):看了計(jì)劃表,你覺(jué)得國(guó)王生了什么病?

          小結(jié):聽(tīng)聽(tīng)醫(yī)生怎么說(shuō)。(看圖講述)

          (3)邊看圖邊講國(guó)王每天的運(yùn)動(dòng)。星期一:大王子和大臣抬轎子送國(guó)王上山。提問(wèn):國(guó)王是怎么做的?大王子和大臣是怎么做的?看上去怎么樣?星期二:看圖請(qǐng)幼兒根據(jù)圖片講故事:國(guó)王是怎么騎馬的?幼兒講述后,老師小結(jié)。星期三:國(guó)王又去做了什么?和旁邊的好朋友說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)小朋友用幾句話來(lái)告訴大家:星期三發(fā)生了什么事?星期四:國(guó)王叫大臣陪他去打棒球。老師講述故事。星期五、星期六:國(guó)王要去干什么?(跑步、做操)他是怎么跑步、怎么做操的?星期天:休息。國(guó)王怎么樣?大臣、王子和皇后怎么樣?(累死了)

          (4)國(guó)王覺(jué)得很奇怪,去問(wèn)醫(yī)生:“怎么會(huì)這樣?”醫(yī)生哈哈大笑。猜猜醫(yī)生會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?幼兒討論后,老師講述。國(guó)王聽(tīng)了醫(yī)生的話,綞知道自己錯(cuò)在哪里了,決定認(rèn)真鍛煉。

          3、與國(guó)王一起鍛煉:聽(tīng)音樂(lè),和老師看著圖片一起繞著教室周圍鍛煉:周一:爬山 周二:騎馬 三:游泳 小結(jié):運(yùn)動(dòng)后你感覺(jué)怎么樣?國(guó)王和大家一起鍛煉后,精力充沛,身體也好了。

          4、制定運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表:

          (1) 你們平時(shí)鍛煉身體嗎?你們都參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢?

          (2)在幼兒園里你參加過(guò)哪些運(yùn)動(dòng)呢?

          (3)我們也來(lái)制作運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表吧!交待要求:分小組制作在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的`計(jì)劃,商量好后畫下來(lái),每天的運(yùn)動(dòng)要不一樣。

          (4)講評(píng):誰(shuí)來(lái)介紹一下你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表?

          小結(jié):你們制定的運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表合理嗎?有沒(méi)有運(yùn)動(dòng)到身體的各個(gè)部位呢?把計(jì)劃表貼到教室,每天按計(jì)劃運(yùn)動(dòng)就可以看看是不是合理了。

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