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幼兒園個案觀察記錄與分析（精選39篇）
觀察記錄是指通過觀察所獲得的記錄。觀察是利用感知器官獲得信息和數(shù)據(jù)的過程。觀察記錄包括所觀察到的事物、現(xiàn)象、事件和數(shù)據(jù)等等。下面小編為您帶來幼兒園個案觀察記錄與分析！
幼兒園個案觀察記錄與分析 1
觀察方式：個案觀察
觀察對象：小磊
觀察周期：9月----11月
一、個案基本情況：
小磊他有一雙大大的眼睛，教師和小朋友們都說他長得像個小運(yùn)動選手，都特別喜歡他。但接下來他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：
觀察一：9月13日
早上進(jìn)班級時，他會以沖刺的速度闖進(jìn)教室，見到門關(guān)著，他會“咚咚咚”的邊踢門邊喊“開門，開門！”；自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去，追逐打鬧；玩積木時，他會把所有的積木都扔在地上；小朋友正聚精會神地聽講，他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天，手舞足蹈
觀察二：11月9日
繪畫活動開始了，小磊趁教師不注意，拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫。當(dāng)教師走近他時，他就對你笑嘻嘻的，讓你又好氣又好笑。
觀察三：11月23日
小磊的口語表達(dá)能力較差，一緊張就小臉漲得通紅，讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚，有時直接說“我不會”。
二、案例分析：
1、好奇心很強(qiáng)。這時期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西。他們總想弄個明白，想個究竟，所以他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。
2、父母對孩子管束較嚴(yán)，并且缺少溝通。由于小磊的父母都由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。當(dāng)孩子遇到事情時就將他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學(xué)校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。而這種情緒會給孩子造成不良影響。
這樣的孩子，太需要有人去關(guān)愛他、寬容他，需要有人去真誠地對待他了。
三、措施與效果：
針對小磊畫畫時的表現(xiàn)，我讓能力較強(qiáng)的'幼兒坐在他的身邊，時常關(guān)心他，照顧他。畫畫的時候，孩子繪畫能力差，我就手把手的教他勾線，教他涂色。并與家長取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫工具，讓他在家里涂涂畫畫，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒又�，我發(fā)現(xiàn)小磊對小汽車、槍等等的玩具特別感興趣，根據(jù)他的特點(diǎn)，在區(qū)角活動時我為他準(zhǔn)備了許多有關(guān)這樣的圖畫，讓他也學(xué)著畫，他十分感興趣。每次我都將他的作品展示給大家看，表揚(yáng)他畫得越來越好了。另外，自由活動時，與他多交流，多講道理，他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。
針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題，我在平時注意與孩子多交談，讓他重復(fù)其他幼兒的回答，并時常找機(jī)會讓小磊在團(tuán)體面前講述。另外，請家長平時用普通話與孩子交談，讓孩子在家多聽故事，多接觸語言環(huán)境，在每次的外出活動中，陪伴在他身邊，引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動，讓他復(fù)述別人的話，漸漸地孩子的語言有了較大的提高。一次，他回老家一星期沒來，入園時他還將自己回老家的情況講給我們聽。
半年來，小磊已有了可喜的提高。
幼兒園個案觀察記錄與分析 2
觀察方式：個案觀察
觀察對象：小哲
觀察周期：9月----10月
一、個案基本情況：
連續(xù)幾日我班整體午睡情況都較好，可有一小朋友卻有點(diǎn)“個性”，這種情況引起了我對他的好奇。班級中的行為表現(xiàn)：陳子安是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規(guī)則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的'幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情況稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情況：陳子安從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的要求，特別是時間上比較忽視。因為他比喜歡睡覺，晚上也睡得比較晚，所以個子不太高，臉色不好看。
二、觀察與教育記錄：
9月2日――9月24日
開學(xué)前幾天的時候，陳子安根本沒法靜靜地躺在床上午睡，東轉(zhuǎn)西翻，在床上手舞足蹈。我覺得有點(diǎn)影響其他小朋友，所以就制止了他。他的表情看起來很難受，于是我就陪著他，悄悄地和他說話，給他講故事，他慢慢的安靜下來，我告訴他如果再動的話會影響其他小朋友的，他朝我點(diǎn)點(diǎn)頭。
分析：孩子只在情緒很主動的情況下才能理解意見，懂道理，所以我采取了先講故事后陪他的策略。
10月11日――10月22日
陳子安能夠安安靜靜躺在床上睡覺了，這時，我開始試圖嘗試讓他睡覺，于是我守著他，拍著他的背，幾分鐘后睡著了。
分析：由此推測，孩子不想睡覺可能是因為沒有對他進(jìn)行嚴(yán)格的要求�？墒俏乙舶l(fā)現(xiàn)就算守著他，睡的時間也不是很長，最多半小時，但至少也算可睡覺了。
11月15日――11月19日
起床的時候我開始和他談話，談話了解他自己不喜歡睡覺，他告訴我他在家確實(shí)也睡得比較晚，我問他既然不喜歡睡覺，為什么幼兒園午睡的時候躺在床上，他說的話令我很意外，他說，我想睡但我睡不著，所以我就不喜歡睡覺。
分析：這孩子可能是先天性睡眠少，加上教師和家長對他沒有嚴(yán)格的要求，就造成了現(xiàn)在的這種情況。孩子不喜歡睡覺是因為睡覺睡不著，而并不是真的不想睡，其實(shí)她也很無奈。
措施：和家長溝通，培養(yǎng)孩子良好的睡眠習(xí)慣。配合調(diào)整他的睡眠時間。
幼兒園個案觀察記錄與分析 3
觀察方式：個案觀察
觀察對象：小儒
觀察周期：9月----10月
一、個案基本情況：
教師方面：
小儒，活潑好動，性格開朗，平時很喜歡幫教師和小朋友做事情。但一直以來與其他幼兒的戰(zhàn)爭不斷，他也不是主動打人，但只要妨礙他，他從不用語言卻總用行為來解決問題，所以他的朋友很少。再者自控能力差，別人不讓他做他想做的事，他控制不了自我。另外他特別喜歡動，跑跳的時候總是又急又快又危險。家長方面：
孩子在家很調(diào)皮，經(jīng)常把家里弄得亂糟糟。孩子脾氣倔強(qiáng)，別人批評他時就不理人所以我們都順著他，依著他。
個案生活背景：
孩子平時基本都是老人帶對孩子，老人對他百依百順，比較寵愛，想管好孩子可是一見孩子生氣就軟下心來，順著孩子。
二、觀察與教育記錄：
9月13日星期一
晨間活動小朋友們在玩“找朋友”的游戲，當(dāng)教師說：“三人一組”的時候，小儒積極地向小冰跑去，沒想到小冰把他推開另外找了自己的兩個好朋友，而他偏偏光往這組插。一來一去，別人都拉好手了，就他落了單，當(dāng)時就撅起了小嘴巴，叉著腰，用腳跺了兩下地，其他幼兒看見了哈哈地笑了起來，這更惹惱了他，他便揮著拳頭向譏笑他的幼兒打去嘴里還說“叫你笑話我，打死你！”我見了拉開他，讓他冷靜了一會兒，問他：“你認(rèn)為打了那些笑話你的小朋友，就會有小朋友和你做好朋友了嗎？”他想了想皺著眉搖了搖頭，“遇到問題別急，動動腦筋，打人可不行，你好好想想。”聽我說完，他撓撓頭，之后點(diǎn)了一下頭，說了句：“嗯！”之后我拉過了他的手說：“我來做你的朋友，咱們兩個人一組�！敝蟮挠螒蛑形医�(jīng)常和他一組叫其他幼兒加入所以沒有再落單過。
情況分析：幼兒在游戲和活動中，會遭遇同伴有意或無意的阻礙，像上面小儒找朋友被拒絕或者受到其他幼兒的批評嘲笑，這樣的事件往往讓幼兒很生氣，引起的是幼兒直接的攻擊行為，我們應(yīng)當(dāng)讓幼兒明白解決問題的真正方法。
9月20日星期一
今天在玩接力游戲的時候，小儒跑得特別快，在與后邊的小朋友交接的時候停不住，一下子撞倒了小冰的身上，這下小冰不樂意了，兩個人打了起來我見狀很快將兩個人拉開，看著兩個氣呼呼的小家伙，我讓兩個人先在一旁冷靜。過了一會我見兩人都安靜了下來問明了原因后，我問小儒“你覺得這件實(shí)事誰的錯？”他還有點(diǎn)不服氣，“我不是要撞他的，他打我的臉了！”小冰更委屈說：“他先撞的我�！蔽艺f小儒的確是他先撞的人呀�！澳荄D對不起！”小家伙漲紅了臉，小冰之后說了句沒關(guān)系，兩人之間好像也不象剛才那樣橫眉冷對了，于是我還讓這兩個“敵人”相互進(jìn)行了一場接力比賽，很快這兩個人就又開始了游戲。
情況分析：幼兒在活動中，會發(fā)生無意碰撞，不細(xì)心影響到了他人，幼兒應(yīng)對這樣的狀況，不會解決，導(dǎo)致其處理爭執(zhí)的方式要么打回來，要么告狀，從而引起不必要的沖突。在成人的世界里，如果我們不細(xì)心影響到別人，會說聲“對不起”來解決問題，然而幼兒往往要么不會說“對不起”，要么很不情愿地去說“對不起”。這些都能夠造成幼兒間很多不必要的爭執(zhí)。應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)幼兒的禮貌習(xí)慣。
10月13日星期三
今天幼兒要玩積木我特意讓小儒當(dāng)發(fā)玩具的小朋友，他很高興，特別是在小朋友說多謝的時候。結(jié)果發(fā)到最后發(fā)現(xiàn)還剩很少的一點(diǎn)，自己搭了房子卻沒有屋頂，很著急，看見旁邊小宇有個三角形的屋頂于是就要拿。小宇當(dāng)然不一樣意，就這樣兩人搶了起來。最后小宇來向我告狀，小儒看見我過來了很不高興得把積木扔了出去，然后看著自己的房子嗚嗚的哭了�？磥硭裁靼鬃约哼@樣做不對，我把他叫過來問他：“你為什么拿小宇的積木？”“我的太少了，我沒法搭房子了！”“所以你就用搶，教師不是說過用嘴巴來解決問題，你怎樣又用拳頭了？”之后我在全班小朋友面前說了小儒因為給小朋友發(fā)玩具結(jié)果自己的玩具很少后，小朋友們紛紛把自己的玩具拿出來一個要送給他，小宇這時候特意把三角形的積木送給他，小家伙的眼淚還沒流完就破涕而笑了。
情況分析：大班孩子已經(jīng)對如何交往和合作有了一定的認(rèn)知，在教師的教育下，能明白搶奪是一種不好的行為，但小儒控制自己的行為意識還不是很強(qiáng)，語言表達(dá)與動作能力的不協(xié)調(diào)發(fā)展能夠?qū)е掠變寒a(chǎn)生同伴爭執(zhí)。所以如何讓幼兒說出來，經(jīng)過語言解決爭執(zhí)，很關(guān)鍵。教師有職責(zé)對其進(jìn)行引導(dǎo)教育、講道理使幼兒真正的明白自己的過錯。
10月25日星期一
今天的區(qū)域活動小儒在時裝組，在活動剛開始的時候小儒就和小翔爭了起來，兩個人都在爭一件迷彩服，一個抓著衣領(lǐng)，一個扯著袖子。我將兩人拉開問明原因都想當(dāng)解放軍，可是就一件衣服都想先穿，于是就爭了。我說“你們兩個人這樣爭下去，看衣服都快讓你們撕破了，這樣誰都穿不了，必須有個人先讓步，輪著穿，誰先？”兩個人都看我，從他們的眼神中看出都想先來，“這樣吧，剪子包袱錘來決定，同意嗎？”小家伙們點(diǎn)點(diǎn)頭。結(jié)果小儒輸了可是他卻主動幫小翔把衣服穿上。
情況分析：幼兒在游戲和活動中，往往會以自我為中心，好東西想多得，游戲想多玩一會兒如此不肯謙讓而引起的爭執(zhí)，究其根源有兩方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏解決問題的策略，不會分享。
三、個案分析及采取措施：
《綱要》中指出同伴關(guān)系對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用。良好的同伴關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒智力、個性和社會性的全面發(fā)展，不良的同伴關(guān)系將影響幼兒良好的社會適應(yīng)能力以及人格的發(fā)展，間接影響幼兒智力的發(fā)展。所以，解決同伴爭執(zhí)，培養(yǎng)幼兒化解沖突的技巧，提高社會適應(yīng)能力在幼兒教育中具有重要意義。針對小儒小朋友在人際交往方面總與別人發(fā)生沖突，原因總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：語言表達(dá)和動作能力發(fā)展的不一樣步遇事不用語言表達(dá)，而急著去插手，由此引起其他幼兒的誤會；不肯和不會與其他幼兒分享；缺乏解決挫折問題的'策略；不會使用禮貌用語；經(jīng)常使用攻擊性行為來解決問題。
我們采取的措施主要有以下幾點(diǎn)：一、運(yùn)用一些故事和其他表現(xiàn)好的幼兒的榜樣作用來感化幼兒。講一些團(tuán)結(jié)友愛的故事還安排一些人緣好的幼兒與他做朋友，從他人身上學(xué)習(xí)與人交往的方法。
二、遇到問題發(fā)現(xiàn)錯誤及時批評及時糾正。合理運(yùn)用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認(rèn)識錯誤改正錯誤。
三、教育幼兒使用禮貌用語，及時提醒。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用“我能接你的※※，能夠嗎？”以及用完后的“多謝”讓他養(yǎng)成習(xí)慣。
四、供給機(jī)會讓小儒在其他幼兒面前表現(xiàn)自我，增加與其他幼兒的交往，增強(qiáng)其自信心。在幼兒園時讓小儒多當(dāng)值日生，為他人服務(wù)，從其他幼兒的感激中感受幫忙人的歡樂。五、家長方面。將在幼兒園內(nèi)的一些教育方法告知家長相互配合做到園內(nèi)園外相一致，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。
現(xiàn)在小儒已經(jīng)比剛剛來到的時候有了很大的提高，在想加入游戲時能說“我能夠玩嗎？多謝你�！钡脑�，能夠和別人一同玩插塑游戲，和小翔，小冰成了好朋友。但孩子的改變不是一朝一夕的事，我們在以后的日子中還要對孩子進(jìn)行觀察和適時的教育。
幼兒園個案觀察記錄與分析 4
幼兒姓名：
彤彤
幼兒情況：
彤彤小朋友極其好動，上課兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力。好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。有點(diǎn)口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。
個案觀察記錄：
20xx年5月10日上課
在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題。彤彤老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，總把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是打擾其他小朋友，當(dāng)我提醒以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。
20xx年5月15日----20xx年5月18日就餐
彤彤吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近旁邊陳卓立的頭發(fā)，有時把不愛吃的東西放在別人的碗里，他還是習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日游戲
彤彤喜歡和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩，他總是喜歡一個人站著在窗前把玩具擺上去。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。
分析研究：
1．小動作多，為手腳不停讓其安靜下來難度較大。
2．情緒不穩(wěn)定自我控制能力差，舉止行為缺乏思考和判斷，意識不到到處亂跑的危險性。
3．存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。
教育對策：
1．對父母的指導(dǎo)方案：
孩子多動不是有意的頑皮而是對自己的行為難以控制，因此要對孩子有耐心，對缺點(diǎn)要反復(fù)幫助改正，對優(yōu)點(diǎn)要及時表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略
對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。同時及時的與老師聯(lián)系多了解孩子的在校情況聽取老師的意見。
2．對教師的指導(dǎo)方案：
老師的教育應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，仔細(xì)耐心的幫助他，對他微小的進(jìn)步要加以肯定。不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂動亂跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點(diǎn)就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。
對策實(shí)施：
1．愛心交換信任：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生�！睈凼墙逃那疤�，信任是教育的開始。我關(guān)注著彤彤的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。
2、細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)：
每個孩子都有好的方面，都有“閃光點(diǎn)”。在每日的.觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)彤彤是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想……”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點(diǎn)，每當(dāng)這時我總是很感動，我也會利用這個教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。
3．用耐心期待蛻變：
好動的孩子一個突出的特點(diǎn)就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此幼兒的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：
�。�1）與家長加強(qiáng)交流。我把彤彤的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。
�。�2）教育目標(biāo)要切合實(shí)際，適度。對好動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。
�。�3）加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機(jī)會訓(xùn)練其自制力。彤彤經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。
�。�4）加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正�；顒樱虼宋野阉淖话才旁诶蠋熑菀最櫦暗牡胤�，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。
個案轉(zhuǎn)化效果：
通過一個學(xué)期的家園配合訓(xùn)練，彤彤各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進(jìn)步了。對好動幼兒的改變是需要一個很長時期的，短短一個學(xué)期是不夠的。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信彤彤會成為一個聰明、懂事的孩子。
幼兒園個案觀察記錄與分析 5
觀察記錄：
幼兒進(jìn)入午餐時間，小朋友們都在低頭吃飯，有的小朋友愛吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老師要肉，而有的小朋友不愛吃肉，便把菜都吃了。大壯壯最愛吃今天的雞腿了，一會就吃完了，然后眼睛一直盯著老師看，可能還想吃，但他并沒有向其他小朋友一樣去向老師要，我用眼神暗示了好幾次讓他表發(fā)他的想法，可是他依然瞪著眼睛注視著老師，我走進(jìn)去問他怎么了，他只是簡單的說了句“要肉”。
分析原因：
大壯壯的.父母因都忙著自己的事業(yè)，平時很少照顧孩子，更沒有時間來接送孩子上幼兒園。他從小由爺爺奶奶帶大，爺爺奶奶都不會說普通話，帶孩子的方法只是讓孩子吃飽穿暖別生病就是了，導(dǎo)致孩子平時很少和其他小朋友交流、游戲，總是一個人獨(dú)來獨(dú)往，在同伴眼里是一個被冷落的人，而他偶爾說一句話就會引起其他小朋友的嘲笑，時間一長，他便更加難以啟齒了。
采取措施：
1、利用多種資源，縮短他與老師的距離
首先，我們向他介紹了班里的三位老師，多給他創(chuàng)造與老師接近的機(jī)會，并讓老師有意的多和他聊天，慢慢走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
2、創(chuàng)造條件，讓他多開口說話
大壯壯有時冒出一句話，都會引來小朋友的笑料，有的小朋友覺得有意思還會模仿他，但經(jīng)過一段時間在小朋友面前表揚(yáng)、鼓勵以及情感滲透，孩子們的笑聲少了。平日，老師抓住與他多接觸的任何機(jī)會和他多說話：“大壯壯，你會自己穿衣服嗎？”“會自己挽袖子嗎？還想再吃點(diǎn)......？”“大壯壯，拉上小朋友的手我們一起做游戲吧！”漸漸地，大壯壯勇敢多了，并且也交到了幾個自己要好的朋友。
幼兒園個案觀察記錄與分析 6
觀察原因：
今天，小雅的媽媽告訴我，孩子經(jīng)常一出了幼兒園的大門就要尿尿，而且還是特別著急的那種。在與媽媽的交談中得知孩子在家就有憋尿的習(xí)慣，不到已經(jīng)快憋不住時不會去尿尿的�？吹某鰦寢屢彩呛軣o助，希望老師能給與幫助。為了糾正孩子這個不良的習(xí)慣，我決定對小雅進(jìn)行個別觀察及教育。
觀察實(shí)錄：
在進(jìn)行區(qū)域游戲活動的時候，我看到小雅的神情看似緊張，我的第一反應(yīng)就是她要尿尿，我趕緊問她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一臉嚴(yán)肅的告訴我：“沒有�！蔽矣肿屑�(xì)觀察了一下，發(fā)現(xiàn)小雅的雙腿夾緊，我就對她說：“沒關(guān)系，老師陪著你，跟你一塊上廁所好嗎？”小雅沒有拒絕，我拉著她的小手一塊上了廁所。
觀察分析：
要想改變小雅的憋尿習(xí)慣，我覺得首先要老師細(xì)心地觀察，在她出現(xiàn)憋尿現(xiàn)象時要及時的給予幫助。其次要讓她覺得這不是一件嚴(yán)重的事，以此來解除她的緊張情緒。第一次幫助小雅不憋尿得到了成功，正式因為有了這次的.成功，讓我對她糾正這一不良習(xí)慣增強(qiáng)了信心。
觀察實(shí)錄：
在餐前準(zhǔn)備時，我組織幼兒如廁、洗手，當(dāng)我喊道小雅那一組時，小朋友都大步流星的走進(jìn)廁所，只有小雅沒有動靜，依然坐在座位上，我來到她的身邊蹲了下來，拉著她的小手告訴她：“馬上就要吃飯了，要去解小便洗手吃飯啦！”她一個勁的搖頭說：“我沒有小便”。我怕強(qiáng)迫她去會引起她緊張，她說沒有，我就沒有再要求了。吃完飯帶著孩子們散步回來以后，我又再次組織小朋友如廁，來到小雅的身邊對她說：“馬上就要睡覺了，要是不尿尿，憋著會肚子痛，到時還會尿床，好羞羞”。小雅聽我這么一說，伸出小手示意要和我拉手并對我說：“老師你陪我一起尿尿�！毙⊙旁僖淮芜M(jìn)步了，離改掉這個不良習(xí)慣又前進(jìn)了一步。
觀察分析：
小雅的憋尿現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，作為老師不能著急，要有耐心，不能著急。她的每一次進(jìn)步，老師都要及時的給予肯定。同時，老師應(yīng)利用幼兒的心理特征，采取有針對性的措施，以取得實(shí)效。
取得的效果：
經(jīng)過這幾天的時間老師的耐心引導(dǎo)和家長的配合支持，盡管小雅還不能自己主動的去入廁，但是已經(jīng)能在老師的提醒下，陪同著去入廁了。孩子取得的進(jìn)步和家長的配合，老師的耐心，細(xì)致的觀察是離不開的。
幼兒園個案觀察記錄與分析 7
一、觀察對象：
幼兒姓名：天天
性別：男
年齡：3歲
幼兒表現(xiàn)：天天是小班的孩子，看起來聰明可愛，感覺是一個比較調(diào)皮的孩子�？墒撬麐寢寘s告訴我，天天是一個特別內(nèi)向的孩子，平時在家話不算多，出去玩都只跟家里人玩，只要有別的小朋友靠近了，他就會退讓，寧可不玩。他是一個行為表現(xiàn)比較特殊的孩子，表現(xiàn)如下：
1.性格內(nèi)向，不喜歡和別人接觸，更不愿主動交流。
2.話語少，和老師交流少，不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話，也總喜歡把手指含在嘴里，顯得特別緊張。在區(qū)域活動時，所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域，天天卻不會參與任何活動，一個任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡，看著其他小朋友玩。
二、情景分析
天天剛上幼兒園，難免會有入園焦慮，不喜歡和別人交流很正常。但時間久了，所有的小朋友都慢慢熟悉起來，都能開開心心來上幼兒園，天天還是這樣，早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開。據(jù)了解，天天多數(shù)時間都是在家里玩玩具度過，遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人，他更加沉默，缺乏自信。
三、觀察記錄
有一天孩子們午睡時，我特意坐到天天的床邊，等他脫下鞋子后，大聲的表揚(yáng)她：“哇，天天太厲害了，會自己脫鞋了，來，讓老師抱一抱�！蔽覝厝岬谋鹚�，第一個給他蓋被子，微笑的看著他入睡，這時，他說話了，雖然很輕，可我欣喜的聽見了：“我在家媽媽教過我的。”我又俯下身來，用手摸了摸她的頭：“你真是個能干的孩子，老師真喜歡你，老師陪你睡覺好嗎？”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽話的閉上了小眼睛。
四、指導(dǎo)策略
�。ㄒ唬┘议L工作方面
利用家長接送幼兒時間與家長交流教育觀點(diǎn)及方法，反饋孩子在園表現(xiàn)，提議家長多騰出時間親近孩子，固定時間與孩子進(jìn)行交談，引導(dǎo)孩子說出自己身上發(fā)生了什么趣味的事，有沒有認(rèn)識新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的.機(jī)會，晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍，供給交往鍛煉的機(jī)會，鼓勵孩子與小朋友分享玩具等等。
（二）語言教學(xué)活動
為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境，特別組織了語言教學(xué)活動，讓孩子對團(tuán)體進(jìn)行了解和接納，鼓勵天天接觸新朋友，把自己介紹給大家認(rèn)識，主動與小伙伴兒打招呼，并且鼓勵他，表揚(yáng)他，幫他逐步建立自信心。
五、效果：
經(jīng)過一段時間的關(guān)注，天天有了很大的轉(zhuǎn)變，由原先不喜歡說話的小朋友變得愿意參與同伴游戲，體驗到了同伴、老師、父母的關(guān)愛，體驗到了與同伴交往的樂趣。天天變得開朗多了，偶爾也會過來抱抱老師，看著他一點(diǎn)一點(diǎn)提高，心中的幸福感油然而生。
幼兒園個案觀察記錄與分析 8
觀察幼兒：
小璐
觀察時間：
20xx.10.12
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
小璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去�。俊毙¤纯戳艘谎郾彗�，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，小璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“小璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的`觀察，小璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒園個案觀察記錄與分析 9
觀察對象：
小恒
觀察時間：
xx年10月10日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察記錄：
平日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來貼畫兒分發(fā)給自己的好朋友。今日放學(xué)前，我看見小冉小朋友把貼畫兒發(fā)給了自己的好朋友小杉、小宇等。這時我聽到小恒小聲對武憶冉說：“我也想要一張貼畫兒，你給了小杉兩張，你給我一張吧！你不給我的`話我就告訴張老師你帶貼畫兒了！”于是我便故意裝作沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時小恒便跑到我面前對我說“張老師，小冉帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
觀察分析：
經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對美工區(qū)十分感興趣，最終因為沒有辦法很無奈從而選擇了圖書區(qū)。而在圖書區(qū)她們互相傾訴，圖書區(qū)似乎成為了她們聊天放松心境的場所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴資料相比較較隨意。
教育措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，老師可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情景則需老師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園個案觀察記錄與分析 10
觀察時間：
20xx年2月6號上午
觀察實(shí)錄：
午餐前，我特地提醒小朱要去小便，她一個勁地說：“沒有尿尿�！蔽遗乱鹚o張，沒有強(qiáng)迫她去。到了吃飯的時候，小朱拿著小勺，目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我摸了一下她的褲子，全濕透了，地上還有一灘尿。她看著我，很不安的樣子。于是我安慰她說：“沒關(guān)系，下次想尿尿的時候別害怕，要馬上告訴老師，老師一定會幫助你的。”她緊張的神色緩和些。我?guī)退龘Q上干凈的'褲子，讓她繼續(xù)吃飯。
觀察分析：
小朱憋尿、尿褲的現(xiàn)象不是一兩天就能改變得了，老師不能著急，當(dāng)發(fā)生尿褲的時候，也不能責(zé)怪她，要寬容她，理解她，允許她有反復(fù)的過程。當(dāng)然，尋找有效的教育方法也是老師應(yīng)該面臨的問題。
從對小朱的個別教育中，我們認(rèn)識要取得良好的教育效果，必須做到：
�、� 認(rèn)真觀察幼兒，獲取其行為表現(xiàn)的特點(diǎn)；
�、� 深入了解幼兒行為背后的真正原因；
�、� 教育應(yīng)有耐心，企圖通過一次教育就能取得理想的效果是不現(xiàn)實(shí)的；
④ 必須立足于幼兒的心理特點(diǎn)，采取有效的教育方法。
俗話說“教無定法，貴在得法“ ，只要我們老師擁有一顆熱愛孩子的愛心，不管是什么樣的孩子，不管孩子已形成什么樣的不良習(xí)慣，相信每一個孩子都是可以教育好的。
幼兒園個案觀察記錄與分析 11
觀察資料：
應(yīng)對大班幼兒的告狀行為
觀察班級：
大三班
觀察時間：
20xx年2月24日
觀察地點(diǎn)：
活動室
觀察對象：
王xx
觀察目標(biāo)：
培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發(fā)生。
觀察實(shí)例：
生活活動中，有一些幼兒把自己從家里帶入幼兒園的貼畫紙分發(fā)給自己的小伙伴，這時，我便看見小楊小朋友把貼畫紙分發(fā)給了離自己座位較近的小瑤、小彪、小哲這些小伙伴。
這時我便聽到小瑤小朋友面紅赤耳地小聲說：“你就給我一張，你給小彪兩張呢！你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規(guī)定幼兒不能從家?guī)魏螙|西入園）于是我便故意裝著沒看見，讓幼兒自己應(yīng)對問題。這時瑤瑤便跑到我面前對我說“老師，楊楊帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”
反思：
幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理發(fā)展有很大的聯(lián)系，幼兒對同伴的分享，在心里上存在異議，覺得不平均，從而產(chǎn)生矛盾，她期望老師與同伴進(jìn)行制止，在心里上得到安慰，這是本班級常見的`告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失后的告狀行為，以此下去，會養(yǎng)成幼兒自私自利的品德。
應(yīng)對措施：
這只是幼兒之間的小矛盾，老師也可將問題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的狀況則需老師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
幼兒園個案觀察記錄與分析 12
觀察地點(diǎn)：
中一班午睡室
觀察時間：
每次午睡時間
觀察記錄：
第一次與晨晨接觸，你肯定會覺得她是個特文靜的小女孩，可從平時的觀察與了解中發(fā)現(xiàn)她非常的活潑、調(diào)皮，精神勁特足。就拿每天的午睡來說吧，她總是那個一直睡不著的孩子。針對晨晨這種情況，我對她做了如下觀察：
觀察1：幼兒已經(jīng)睡下很久，大部分幼兒都沉沉地睡熟了，但我還是不斷地聽到有在小聲地哼唱。這是誰呢？尋著聲音找過去，原來晨晨還沒睡著。
觀察2：幼兒午睡不久就發(fā)出均勻的呼吸聲，大部分都沉睡在甜甜的夢鄉(xiāng)中，這時我忽然聽到誰在睡夢中的哭聲，接著就聽到帶著哭腔的告狀聲：“晨晨掐我！”原來又是晨晨在睡不著的`時候惹事了。
觀察分析：
晨晨從小就沒有午睡習(xí)慣，在幼兒園里時間長了還好，但如果放假回來，便會有很長一段時間睡不著。和她家長聯(lián)系，家長反映孩子在家從來不午睡，家長也忙，懶得哄她睡午覺，久而久之便養(yǎng)成了她不愛午睡的習(xí)慣。
教育策略：
1、采用“循序漸進(jìn)”的方式促進(jìn)其形成良好睡眠習(xí)慣。
俗話說得好：“一口吃不成胖子�！倍鴫牧�(xí)慣也不是一天兩天能改得掉的。對此，在教育晨晨時我沒有一下子要求她改掉不午睡的壞習(xí)慣，而是采用“循序漸進(jìn)”的方式。她開始睡不著，我就坐在她旁邊，有時拍拍她，有時給她講一首小故事，幫助她睡眠。慢慢地她能睡一會兒了，但不一會兒就會醒，醒來以后就在床上翻來翻去，我就讓她起來做一些安靜地游戲，如看書。不讓她覺得睡覺是一件苦惱的事。等過了一段時間我發(fā)現(xiàn)她入睡的速度快了、時間也長了。
2、家園配合，共同培養(yǎng)其良好午睡習(xí)慣。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：家園配合是教育幼兒的渠道。如果單在幼兒園午睡，而星期天及節(jié)假日在家不午睡的話，那她永遠(yuǎn)無法形成良好的睡眠習(xí)慣。為此，我和家長聯(lián)系，要求家長和幼兒園配合，使孩子能在在家中也養(yǎng)成午睡習(xí)慣，這樣不間斷地進(jìn)行培養(yǎng)、教育，也就慢慢達(dá)到了預(yù)期的目的。
孩子們正在安靜的操作數(shù)字游戲。忽聽“嬉…”說笑的聲音傳開了。放眼望去。又是小陽！“小陽！”他咧著嘴巴笑嘻嘻地看者我低頭開始操作了。但不一會兒他又動這個小朋友。逗哪個小朋友笑了…
幼兒園個案觀察記錄與分析 13
一、個案情況介紹
小韜，是一個非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟姥姥在一起生活，老人對孩子照顧地?zé)o微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，老人沒有文化。孩子父母雖然都是機(jī)關(guān)工作人員，但對孩子的教育卻顧及甚少，對孩子缺乏必要的指導(dǎo)，多方面的因素導(dǎo)致了孩子在心理方面存有明顯的障礙。
二、觀察時間：
20xx年3月2日——3月31日。
三、存在的問題。
1、心理脆弱。
在幼兒園，小朋友不小心碰了他，就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說姥姥不來接他，他也哭。
2、自理能力差。
老師讓小朋友學(xué)著疊被子，他不會疊，也哭；讓他學(xué)著做值日，他說不會，讓他跟小朋友學(xué)，他也哭。
3、不會和小朋友交往。
在幼兒園，和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。
四、分析出現(xiàn)問題的原因。
1、遺傳因素。
據(jù)的小韜姥姥講，小韜的`媽媽小時侯也是這樣膽小，很怕羞，長大后就改掉了原來的毛病。
2、后天的教育環(huán)境。
老人對孩子照顧太多，生活技能方面缺乏必要的鍛煉，導(dǎo)致他自理能力差；再加上周圍同齡小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相處，遇到事情總想著讓姥姥幫忙，姥姥不在身邊，他便不知道如何是好，只能用哭來發(fā)泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉的機(jī)會，給他自由支配的時間，讓他自己能做的事自己做，鍛煉孩子基本的生活技能，讓孩子多和同齡人在一起，學(xué)習(xí)必要的交往技能。
2、為孩子營造寬松和諧的生活氛圍，給予必要的心理支持。
由于小韜心理比較脆弱，我在班中提議小朋友們不要嚇唬他，應(yīng)該多幫助他。孩子們都非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，和小韜開玩笑的少了，和他爭玩具的幾乎沒有了。
3、發(fā)揚(yáng)其長處，樹立其自信。
根據(jù)小韜記憶力非常好的條件，平時在組織教育活動時，我們經(jīng)常給他提供展示自己的機(jī)會，讓他復(fù)述故事，請他朗誦兒歌，慢慢地他主動回答問題的積極性提高了。
4、老師給予個別指導(dǎo)。
由于小韜生活技能比較差，在平時老師經(jīng)常給予個別指導(dǎo)：教他如何疊被子，如何做值日，如何整理自己的物品。
六、教育效果。
兩個月以后，小韜有了明顯的進(jìn)步。
1、他已不需要別人的幫助，能自己疊被子，能心情愉快的做值日，自理能力有了較明顯的提高。
2、他開始和小朋友交往，并學(xué)會了一定的交往技能。偶爾與小朋友發(fā)生爭執(zhí)，他也學(xué)會了克制，不再掉眼淚，初步學(xué)會了與人合作。
3、能比較主動的參與到班級的各項活動中來，做事不再縮手縮腳，自信心有了明顯提高。
看到孩子進(jìn)步這么大，小韜的奶奶無比感激，我們也倍感欣慰，沒有什么比孩子的進(jìn)步更值得我們驕傲的了。從中我更堅信了這一點(diǎn)：沒有教不好的孩子，沒有不會教的老師。只要你用心了，所有的問題都將會迎刃而解。
幼兒園個案觀察記錄與分析 14
觀察目的
如何有效地對內(nèi)向幼兒進(jìn)行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛煉、做操時，總會發(fā)現(xiàn)他的一些動作不太協(xié)調(diào)，即使老師進(jìn)行了個別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動時，發(fā)現(xiàn)他一個人很快就把數(shù)物配對的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能獨(dú)立完成練習(xí)。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對于老師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以老師往往會忽視這個慢半拍的`孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表揚(yáng)了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以后的科數(shù)活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨(dú)回答問題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會利用單獨(dú)交流的機(jī)會鼓勵他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過家校聯(lián)系告知家長孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對畫畫、剪紙的興趣�，F(xiàn)在，他在其他活動中都會積極地動腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫畫、手工活動等。在班級里，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
幼兒園個案觀察記錄與分析 15
觀察幼兒：
xx
觀察時間：
xx
觀察目的：
幫忙幼兒多開口說話
觀察過程：
小璐是九月底來我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和老師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”小璐看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來認(rèn)，我先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認(rèn)識這個字寶寶？”我一說完小朋友都很踴躍的把自己的小手舉起來了，小璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說：“小璐，你能告訴老師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著我不說話，我微笑地對她說：“不要怕，老師明白你是最棒的'！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表揚(yáng)了她。
措施：
1、創(chuàng)造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設(shè)一些談話活動。
效果：
經(jīng)過這一個月的觀察，小璐的性格活潑開朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點(diǎn)她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答我，和老師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會更加多對她引導(dǎo)，讓她歡樂成長！
幼兒園個案觀察記錄與分析 16
表現(xiàn)：
其他小朋友都進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，銘銘小朋友時不時的坐起來，叫著要爺爺來接，打電話給爺爺，我在旁邊陪著他，拍著他讓他入睡，也無濟(jì)于事。
早操活動中，銘銘小朋友表現(xiàn)得不太高興，不想做任何動作，只是一個人站在那里�；顒拥臅r候，他也一個人坐在木立刻。整理玩具時，他表現(xiàn)得很進(jìn)取。
泥塑活動中，銘銘用橡皮泥制作了一個三層蛋糕，展示給小朋友們看，大家還為他唱了生日歡樂歌，我也為他貼上了小紅花。
效果分析
1、銘銘小朋友漸漸地想成為小伙伴們的好朋友，一個人自說自話的行為也有所減少，他也能夠進(jìn)取地幫忙伙伴們一起整理玩具等。
2、銘銘最喜歡捏橡皮泥，他能夠?qū)Ｐ闹轮镜啬蟪龈鞣N橡皮泥造型。
矯正措施
1、積極鼓勵銘銘小朋友根據(jù)自己的興趣來表現(xiàn)自己，并展示給全班幼兒看。
2、引導(dǎo)其他小朋友和銘銘進(jìn)取交流，主動和他成為好朋友。
現(xiàn)有表現(xiàn)
我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友整理東西的能力也很不錯，有時候小朋友將不一樣顏色的橡皮泥裝在一起，他就會及時發(fā)現(xiàn)，并且?guī)兔λ麄儚男路诸愌b好。于是，我就請銘銘小朋友當(dāng)小組長，專門負(fù)責(zé)收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的`過程中，銘銘與小伙伴們主動交流，和他們成為了好朋友。
從那以后，我們慢慢發(fā)現(xiàn)，銘銘小朋友能夠坐得住了，并且做事情也變得認(rèn)真起來了。
有效措施
1、繼續(xù)以銘銘的興趣點(diǎn)著手，積極鼓勵他發(fā)揮特長，并挖掘他的其他興趣愛好。
2、鼓勵銘銘與同伴們友好相處，做好小組長的工作，與小朋友們進(jìn)取交流，共同游戲。
幼兒園個案觀察記錄與分析 17
觀看實(shí)錄：
綜合季節(jié)，大班幼兒年齡階段特點(diǎn)和我園正在進(jìn)行的面塑訓(xùn)練，我預(yù)設(shè)了“小蜜蜂和小花”的活動旨在運(yùn)用揉，捏，搓，壓等方法，用各色面粉表現(xiàn)蜜蜂和小花的基本特點(diǎn)以及幼兒之間能樂意合作，從中體驗合作的樂趣和重要性，培育幼兒相互合作的力量。
在活動的第一階段我在介紹了小蜜蜂后，請孩子們說出小蜜蜂的好朋友時，很多幼兒都樂觀回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的小福雖然也是小眼睛認(rèn)真地凝視著我在傾聽，通過他的表情我知道他能回答，但對于這個他能回答的問題卻怎么都不敢把小手舉起來。我請到了他，用言語來鼓舞他“小福小朋友也為蜜蜂找到了好朋友，是誰呢？”“是，是柳樹”雖然相對于其他幼兒的回答，小福的答案不太完整，但我知道他英勇地邁出了第一步，而我們大家也給了他回應(yīng)——樂觀的`鼓舞。接著情節(jié)的深化小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家門前唱歌給它聽，向幼兒們預(yù)示了什么是好朋友。在爭辯什么是合作時，孩子們就有關(guān)合作的方法開放了爭辯，也爭辯的熱火朝天，想出了很多合作的方法，雖然小福小朋友沒有想出合作的方式，但從他布滿笑容的臉上看得出他也在動腦，他的思維在和小朋友一起轉(zhuǎn)動。
分析措施：
《指南》中指出：幼兒園5-6歲幼兒培育階段目標(biāo)是：體驗人與人相互交往，合作的重要和歡快。
活動中小福笑得好快活，第一次看到他和小朋友相處得這么融洽，而不是孤獨(dú)地被孤立在孩子的外面，自己參與其中和小朋友一起嘗試，英勇和比較自信地完成自己的“任務(wù)”，在活動中充分體會了合作和成功的樂趣，這種體驗對于這類膽小內(nèi)向的孩子是很貴重的。
孩子的成長是需要關(guān)愛的，特殊是像偉福這類的孩子，尤其需要。由于內(nèi)向使他們不敢英勇地與同伴交往，而是退縮所以很簡潔被大家所遺忘。老師對他的關(guān)愛之情如微小的動作，關(guān)懷的話語會在他們敏感的心靈中播下自信的種子，老師的引導(dǎo)會讓孩子英勇地踏出與人交往的第一步。而幼兒集體的鼓舞也是有其獨(dú)特作用的。
幼兒園個案觀察記錄與分析 18
觀察對象：
xxx
觀察時間：
20xx年xx月xx日
觀察地點(diǎn)：
本班教室
觀察目的：
觀察小嘉在交往方面是否有提高。
觀察記錄：
今日，我一走進(jìn)教室，小嘉就向我沖了過來。曹老師，你怎樣此刻才來呀？我都想你了，你想我了嗎？我忍不住笑了。老師今日上晚班，我也想你了。我說。小嘉覺得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。
觀察分析：
小嘉是個活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自我的'想法，可是由于缺少必須的鍛煉，有時顯得有些害羞，畢竟他還是一個6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我對小嘉表示了感激，雖然他有時表達(dá)得還不是很清楚。
可是我為他在交往上的提高而感到高興，我想這是一個好的開始。在他表述的過程，我沒有打斷他的話語，而是在他表述之后欣賞地鼓勵他，相信在以后的日子，他會更加的活潑可愛，語言表達(dá)本領(lǐng)會更強(qiáng)。
幼兒園個案觀察記錄與分析 19
觀看實(shí)錄：
在我布置的“花園”中擺放著幼兒們的作品“小蜜蜂和小花”。在今日的晨間活動“學(xué)說話”環(huán)節(jié)時，幾個早來園的孩子不約而同來到了”花園”旁把話題都集中在了合作的作品上，“看，我的作品在那呢”,”那是我和婕婕合作做的一對好朋友，多美�。 薄∨笥褌冋�?wù)撻_了。在一旁的偉福最終忍不住了，低著頭輕聲地說道：“我的作品是和小鐳一起完成的`，我做了小蜜蜂，他請了小花�！毖劬]有凝視幼兒，當(dāng)說完時羞怯地笑了，小臉上泛起了一層層的紅暈……
分析措施：
膽小的幼兒羞于表現(xiàn)自己，不善表達(dá)。所以他在班級中很多的時候都是一個小小傾聽者和觀望者，除非是他所感愛好的事。上次在學(xué)習(xí)活動中和好朋友合作的體驗和作品成功完成的樂趣是他前所未有的，所以他也想和小伙伴們一起共享他的歡快，這份喜悅是抑制不住的，雖然在與同伴共享這種歡快時他還有些大方。
偉福其實(shí)是個滿聰慧的孩子，他的膽小內(nèi)向是源于自信念的不足。在上次引導(dǎo)他參與的活動，完成了小蜜蜂的塑造，讓他觀察了自己的力氣，獲得了成功的歡快，從而促使他英勇地與同伴共享。讓幼兒在參與活動中完成一些力所能及地事，通過成功的體驗讓膽小內(nèi)向的幼兒建立自信，與幼兒大膽交往是一條很好的途徑。
幼兒園個案觀察記錄與分析 20
觀察時間：
20xx年12月28日
觀察地點(diǎn)：
教室
觀察對象：
恒恒和寒寒
觀察記錄：
本學(xué)期，幼兒升入班后，比原先活躍了許多，孩子們在班里經(jīng)常跑來跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。
恒恒就是這些孩子比較典型的一個，他喜歡幫老師做事，可是他經(jīng)常會與周圍小朋友發(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來向老師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的游樂場，而這時恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大聲地說你干嘛啊，恒恒哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼里，于是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：你對他怎樣了��？寒寒說：恒恒把我的積木弄倒了，我沒有罵他我又問他：你知不明白他為什么哭呢寒寒搖搖頭，我又告訴他：你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎寒寒想了想，對我說：我明白了，我此刻就去和他一起玩。我笑了，摸著他的頭說：對，你是最棒的！
反思：
班幼兒的行為問題增多，更多的`是源于班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為老師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，并有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入社會化。
幼兒園個案觀察記錄與分析 21
案例描述：
活動時，常常會有小朋友叫道：老師皮皮搶我的玩具了：老師“皮皮打我了，學(xué)習(xí)活動時，他總是一個人跑來跑去，小椅子一刻也坐不住，為此，我們對他做了一天的活動跟蹤記錄，希望以此我們能得到更多的啟發(fā)和這些事情的原因所在。
早上來園時，小帥帶來了一個玩具，馬上小朋友的注意力都被吸引過去了，只見皮皮走過去，一把奪過小帥的玩具，就自己玩起來，小帥見了要立刻搶回來，于是，兩人你爭我奪，都不肯松手，我走過去蹲下來說。皮皮：你想玩這個玩具是嗎？皮皮點(diǎn)點(diǎn)頭，那么，玩具是小帥帶來的，你應(yīng)該怎么跟他說呢，皮皮看看我，又看看玩具，對小帥說，讓我玩一會好嗎，小帥聽了松開了手，一起玩吧。我鼓勵道。兩個人聽了都跳起來，開心的玩起了玩具。
分析：
1.皮皮自我為中心的的傾向很明顯，自己的玩具只會自己玩，而不愿意和別人一起分享，皮皮從小帥手里一把奪過玩具，是因為他喜歡玩這個玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式——從別人的手里搶來了自己玩。
2.皮皮表現(xiàn)出來的許多行為特征可能與成人的.過多關(guān)注有關(guān)，他已習(xí)慣于成為人們注意的焦點(diǎn)，一旦別人不注意他，他就會感覺不被重視，就會做出一些過激的反應(yīng)（包括侵犯行為），以引人注意。同時在幼兒園里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，滿足不了交往需要的他便只好新的攻擊性行為來吸引起同伴的注意，如此便形成了惡性循環(huán)。
教育措施：
1.幼兒由于他們的生理，心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適宜的方法解決生活中遇到的問題，有些幼兒只是想和別人表示一下友好，可是他們的動作給人家的感覺就像是想侵犯別人，幼兒年齡小不太會用語言表達(dá)自己的愿望，更多的只能依賴于動作，造成了許多理解上的偏差。
2.轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)：放大和鼓勵進(jìn)步，皮皮的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)而表現(xiàn)出來的無意識失控的行為，針對他的這一特點(diǎn)，我認(rèn)為過分的關(guān)注他，只會擴(kuò)大他的問題和缺點(diǎn)。因此，在他出現(xiàn)無意識失控行為時，我會設(shè)法加以阻止，但是絕不會斥責(zé)他，也不實(shí)施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他，當(dāng)他稍微的有些進(jìn)步的時候，我便馬上加以表揚(yáng)，鼓勵，讓他逐步的感受到老師對他的愛和信任。
3.如果發(fā)現(xiàn)皮皮出現(xiàn)攻擊性行為就果斷的制止，并邊示范撫摸對方的手臂或其他部位說；如果你喜歡小朋友你可以撫摸他的手臂：或者輕輕的拍拍肩膀：示范后，請皮皮像老師一樣做。并肯定的說；對；要輕輕的撫摸，才表示你喜歡他。
幼兒園個案觀察記錄與分析 22
觀看實(shí)錄：
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子格外寵愛的一個角色玩耍。依據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都寵愛參與風(fēng)味小吃店的玩耍，擺布這些形象逼真的材料。有一次，小杰選擇了風(fēng)味小吃店玩耍，他賣起了羊肉串。玩耍中，他發(fā)覺制作羊肉串的小辰離開了，馬上跑去擺布制作羊肉串的材料，覺得挺好玩的。小辰回來后，與小杰吵了起來。由于，此時的小杰怎么也不情愿離開制作羊肉串的崗位，他讓小辰去賣羊肉串，小航不情愿，他據(jù)理力爭，跟小辰說道：“明明是我在做羊肉串的，我先來的。”小杰想了想說：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，小杰輸了，他又去賣羊肉串了。
分析與思考：
玩耍進(jìn)行到否定的時間，在同一玩耍中消滅了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀看中，幼兒之間由于“你該做什么？我該做什么？”發(fā)生爭吵，這說明幼兒的玩耍在進(jìn)步。在之前的`玩耍中，幼兒的玩耍的角色少、不穩(wěn)定，沒有明確的角色分工。隨著玩耍的逐步開展，玩耍角色增加了、玩耍的情節(jié)豐富了，幼兒經(jīng)常受玩耍材料和參與玩耍人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他玩耍，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的消滅告知老師，幼兒的玩耍需要規(guī)章，需要明確的角色分工，幼兒在玩耍中必需明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
實(shí)施措施：
1、和幼兒一起爭辯“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓舞幼兒與老師共同想方法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、依據(jù)幼兒爭辯，為幼兒供應(yīng)不同的服飾，掛念幼兒明確自己和同伴的角色。
3、玩耍中，有意識的詢問幼兒，讓幼兒回答：“今日我是XX，我的任務(wù)是……”
掛念幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在玩耍時能自始至終。
活動反思：
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的玩耍中來，老師在玩耍觀看的基礎(chǔ)上組織幼兒爭辯、確定玩耍角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒玩耍的過程中關(guān)注每一位幼兒是老師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時候，我們都要準(zhǔn)時地賜予掛念和鼓舞。由于幼兒玩耍水平的不斷提高除了需要幼兒自我的樂觀探究外，更需要我們老師的外力去引導(dǎo)和推動。
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幼兒情況概述：
小威是我班一位5歲的小男孩，聰明好學(xué)。老師、小朋友都很喜歡他，但就有一個壞習(xí)慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、游戲時都會發(fā)現(xiàn)義威將食指放入嘴里吸吮。當(dāng)小朋友午睡起來時，就會聽到小朋友的告狀聲：“老師，義威睡覺又吃手了！”這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里�！庇袝r候，看見他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。
原因分析：
通過家訪、電訪及平時來離園的接待時間，與義威父母的交流中，了解到義威在斷奶后就有吸吮手指的習(xí)慣，當(dāng)時未能引起義威父母的重視，到義威大點(diǎn)時，就不會吸吮手指了，結(jié)果義威卻一直沒能將這個不良習(xí)慣改掉。當(dāng)他們認(rèn)識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀(jì)小，不忍心用強(qiáng)制的手段制止他，結(jié)果就錯過了糾正不良習(xí)慣的黃金時期。義威的父母的文化水平較高，十分重視對義威的教育，但如何才能改掉義威吸吮手指的習(xí)慣一直是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。
教育策略：
一、從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信心。
吸吮是經(jīng)常反復(fù)吸吮口唇、手指、腳趾、被子等行為，長時間吸吮手指或腳趾，會因局部刺激而使手指或腳趾變大、變粗，影響美觀和精細(xì)動作的發(fā)展。另外，吸吮手指很容易造成寄生蟲感染，還會使上下牙槽咬合不良。而這個吸吮行為經(jīng)過長時間積累而成的，如果用強(qiáng)制的方法，會使義威產(chǎn)生逆反心理。所以不能用強(qiáng)制的方法，只能用引導(dǎo)、鼓勵的方法，使他自己認(rèn)識到吸吮手指的壞處，讓他建立改掉吸吮手指的信心。于是我將吸吮手指會產(chǎn)生的后果用故事《貝貝的手指》講給他聽，讓他自己去故事里尋找為什么貝貝的手指與別的小朋友不一樣。當(dāng)義威從故事找到答案后，很緊張的問我：“老師，我會不會變成跟貝貝一樣呢？”我笑著問他：“只要你從現(xiàn)在開始下定決心改掉吸吮手指的習(xí)慣，我相信你絕對不會變得和貝貝一樣的�！绷x威聽了很高興地說：“老師我要改掉壞毛病�！蹦翘煸缟纤紱]有吸吮手指。
二、用各種方法轉(zhuǎn)移注意力，加強(qiáng)監(jiān)督幫助他培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
義威吸吮手指的習(xí)慣不是一兩天能改掉，所以需要很長時間的努力，而且他已成習(xí)慣，要改不太容易。在初期，我努力讓他將吸吮手指的次數(shù)減少，從每天三四次到一兩次。有時他吸吮手指是無意識的，這就要我們老師的監(jiān)督，在他睡著后，要監(jiān)督他，不讓他將手指放入嘴中吸吮，有時他會控制不住，于是我馬上分散他的'注意力，提供串珠、拼圖、剪貼等精細(xì)的手工活動，鼓勵他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任務(wù)，逐步讓他忘記要吸吮手指。實(shí)在控制不住時，我就會和他一起講笑話，讓他忘記吸吮手指的念頭。
三、支持、鼓勵他改掉不良習(xí)慣
因為全班幼兒都很喜歡義威，也知道他有吸吮手指的不良習(xí)慣，有時難免會遭到小朋友的譏笑。有一次，當(dāng)義威想和陳瑾一起游戲時，陳瑾拒絕了他，還說：“我才不跟你玩，你會吸吮手指。”義威聽了很難過。這時，我就安慰他：“其實(shí)每個人都有不良的習(xí)慣，只要我們改了，別人還會喜歡你的。小朋友們都很喜歡義威，但是他們不喜歡吃手的小朋友，只要你改了壞毛病，小朋友還會和你一起玩的�！焙髞�，我還特意給班上的幼兒講了吸吮手指的危害，發(fā)動全班幼兒一起支持、幫助義威改了壞習(xí)慣。
四、家園一致，共同探討教育方法
我們在家訪中知道，義威的父母文化水平較高，十分重視對義威的教育。所以，我們就積極地與義威的父母探討教育的方法，努力嘗試各種教育方法，并讓他們積極地配合我們的教育方法，主動參與幼兒園的各種活動，逐步建立科學(xué)的育兒觀。在與家長的聯(lián)系中，我改變了以往那種“告狀”式的做法，首先向家長匯報孩子的進(jìn)步，同時向家長提出配合教育的要求，這樣家長很樂意支持我們的工作。
成效與啟示：
通過半年的家園配合，義威吸吮手指的現(xiàn)象減少了，小朋友不在譏笑他，能自信、大膽的與小伙伴一起玩游戲了，雖然吸吮手指的現(xiàn)象還存在，不過，吸吮手指的次數(shù)明顯減少了。我相信只要家園繼續(xù)努力配合，針對情況適時調(diào)整教育策略，義威會改掉吸吮手指的習(xí)慣。
幼兒園個案觀察記錄與分析 24
觀察目的：觀察幼兒對童話劇的興趣。
觀察幼兒在欣賞活動中是否積極，愿意表達(dá)自己的想法。
現(xiàn)象描述：
今天我們進(jìn)行了班級特色活動：童話劇欣賞《丑小鴨》。在欣賞之前我問幼兒：“你們聽過丑小鴨的故事嗎？”孩子們都說聽過。然后我們一起把這個故事重溫了一遍。聽故事的手管梓燁很認(rèn)真，臉上的表情還會跟著書中的情緒變化呢。聽完故事我問道：“故事里講了什么事情呀？”很多小朋友都舉手，講了故事的一些片段。當(dāng)我問管梓燁時，她慢慢的站起來，輕輕地說：“別人都說丑小鴨長得難看，它很傷心很難過�！庇谑俏矣肿穯枺骸澳撬麄碾y過是什么樣子的呢？你能表演給我們看看嗎？”她把頭一低，嘴巴一厥，就表現(xiàn)出了不開心的樣子。于是我接著鼓勵全班孩子一起來表現(xiàn)傷心難過的樣子，大家都學(xué)著她的樣。
思考與分析
在這次的欣賞活動中，我的重點(diǎn)放在了欣賞劇本上，也就是分析故事。所以孩子們對故事還是比較感興趣的，都聽得很認(rèn)真。在分析故事的時候孩子們也能大膽表達(dá)自己的想法。管梓燁在聽故事的時候比較認(rèn)真，但是在我提問的.時候她不太愿意舉手。于是我故意讓她來回答，她就顯得有些拘謹(jǐn)，聲音小小的，但是回答的還是比較好的。還模仿了傷心難過的樣子。案例中管梓燁還是比較膽小，不敢表達(dá)，雖然她都知道，但是不愿意說。以后我們要多鼓勵她，多給她表達(dá)的機(jī)會，讓她提高自信。
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觀察對象：小萱
記錄者：小芹
時間11月2―13日
地點(diǎn)：操場
班級
大二班
觀察環(huán)節(jié)
自由活動
現(xiàn)象記錄
今日室外自由活動的時候，小朋友們都玩的可開心了。唯獨(dú)小萱小朋友一個人坐草坪上，靜靜地看著其他小朋友玩耍。我觀察了好長時光，她的臉上一會兒露出了開心的笑容，可就是不去和小朋友們一起玩耍。
現(xiàn)象分析
我和她的家長交談了一次，才明白孩子家的時候，就是經(jīng)常一個人玩，從不和其他小朋友們一起玩耍，家長也很頭疼，也不明白怎樣辦。因為小萱小朋友是和爺爺奶奶一起生活的，父母都不身邊，老人也很少帶她出去和同齡孩子玩，所以導(dǎo)致孩子此刻不愿合群的'這種情景。
實(shí)施措施及效果
針對她這種現(xiàn)象，我采用了以下措施：
1、讓父母經(jīng)常給孩子打電話，或者利用節(jié)假日經(jīng)常回家看看孩子，多陪陪孩子。
2、讓爺爺奶奶經(jīng)常帶孩子出去和其他小朋友們玩。
3、教師多關(guān)注她，鼓勵她和班里的小朋友們一起玩。經(jīng)過一段時光，我發(fā)現(xiàn)小萱小朋友主動的去找別的小朋友玩了。
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區(qū)域目標(biāo)：
遵守小醫(yī)院的規(guī)則，并能將玩過的物品物歸原處。
材料準(zhǔn)備：
藥瓶、藥盒、愛心、吊瓶等。
案例描述：
早上，孩子們進(jìn)入活動區(qū)開始活動，小航、小盼、小曉進(jìn)入到小醫(yī)院，戴上口罩和帽子，準(zhǔn)備開始“工作”，這時，愛心家的小朋友小瑤、小依、小言開始陸續(xù)將愛心“扔到”小醫(yī)院，讓“醫(yī)生”給看病、打針、吃藥�！搬t(yī)生”看完病后，將治好病的愛心又給仍回到愛心家，一起扔過去的還有“醫(yī)生給開的藥”，整個早上，孩子們就是這樣反復(fù)的游戲。
分析：
幼兒在游戲中享受的是游戲的'過程中的快樂，并沒有在意游戲的規(guī)則，也不是幼兒現(xiàn)實(shí)生活的再現(xiàn)，缺乏真實(shí)生活經(jīng)驗。
實(shí)施策略：
將幼兒的游戲行為拍照，并在電視上和幼兒一起討論幼兒的游戲行為，請幼兒與現(xiàn)實(shí)生活中的情景進(jìn)行對照。比如：當(dāng)小朋友生病時，媽媽是怎樣照顧我們的？一聲又是怎么給我們看病的？請幼兒進(jìn)行回憶，反思自己的游戲行為，知道自己在游戲中的不當(dāng)行為，在下一次游戲中注意。
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活動背景：
開學(xué)到現(xiàn)在，我們一直在開展“我是中國人”的主題活動，孩子們在此主題活動開展的過程中有很多表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會。在進(jìn)行到“了不起的中國人”的站點(diǎn)時，孩子們對“京劇臉譜”產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅對京歌情有獨(dú)鐘，而且也非常愿意在紙上畫臉譜，涂臉譜。漸漸地，孩子們已不滿足現(xiàn)狀，很多孩子都會主動地來問我：“席老師，還有哪些東西也可以做京劇臉譜呢？”于是，為了滿足孩子們的需要，我想到了我們的陶藝活動，它不僅是我園的民族特色活動，而且也是孩子們很好的展現(xiàn)自我的平臺，那何不把京劇臉譜融入到陶藝活動中去呢？于是，我努力去尋找各種和陶藝活動相關(guān)的材料，并把這些豐富的材料投放到孩子們操作的環(huán)境中，我想，這樣的話，孩子們不僅能主動地參與進(jìn)來，而且能在自己的發(fā)現(xiàn)、選擇、探索中，與老師投放的暗示材料的互動中，使京劇臉譜的表現(xiàn)方式更加地多樣化。相信，孩子們的情緒情感也會得到較好地體驗。
觀察對象：
大一班
觀察實(shí)錄：
今天的陶藝活動，我們引進(jìn)了電腦，并且在大的黑板上布置了各種顏色的京劇臉譜的圖片。孩子們進(jìn)入陶藝室后，立刻被這些圖片吸引了，在充分的欣賞后，孩子們迫不及待地“工作”起來。
片段一：
部分孩子來到了長桌邊，被長桌上的陶泥吸引了，聰明的小辰說：“陶泥什么都好做，我們一起來做京劇臉譜�！庇谑牵枚嘈∨笥褔谝黄�，拿起了手中的泥，認(rèn)認(rèn)真真地埋頭苦干起來，只見孩子們在小辰小老師的帶領(lǐng)下，各把泥分成了一塊大、一塊小，大泥變成了京劇臉譜的臉，小泥搓成了長長的泥條，繞在了大泥變成的臉上，一會兒工夫，京劇臉譜已經(jīng)初具規(guī)模了。葛辰添好奇地問：“京劇臉譜應(yīng)該是彩色的啊，象這樣才好看，而我們的確是泥巴的顏色，好象不是很好看�！毙〕娇戳丝此闹苷f：“那兒不是有顏料嗎？我們再加工一下，不是可以了嗎？”于是，孩子們搬來了顏料和毛筆，開始在泥巴上涂色，沒過多久，用泥巴做成的京劇臉譜都變了樣，小辰的京劇臉譜變成了黃臉，葛辰添的京劇臉譜變成了紅臉，……大家相互欣賞起來。
片段二：
小旖和部分好朋友在欣賞完電腦里的京劇臉譜圖片后，尋找起陶藝室里的其他京劇臉譜作品，并且紛紛贊嘆起來：“哇，掛在墻上的真好看呀�！薄澳銈兛�，在花瓶上也可以用京劇臉譜裝飾�！薄斑�可以在瓷盤上打扮呢�！薄斑�可以在鵝卵石上畫呢�！薄⒆觽冊秸f越興奮，這時，眼睛亮亮的張銘君發(fā)現(xiàn)了墻邊的長桌上放著很多空空的，光光的，什么也沒有裝飾的瓦片、瓷盤、鵝卵石、花瓶等，她馬上把好朋友拉了過來，在一陣切磋后，各自拿著要裝扮的東西“操作”起來，張銘君、徐思奕等在瓷盤、鵝卵石、瓦片上用顏料進(jìn)行裝扮，聰聰、潘綠吟等找來了剛才小朋友用陶泥制作好的京劇臉譜，在背面渦上了泥漿，把它繞在了花瓶上，……沒過多久，一件件精致的作品紛紛出臺，展示臺上的京劇臉譜琳瑯滿目起來。
片段三：
孩子們圍在了展示臺的邊上，欣賞起了自己和同伴制作的京劇臉譜，非常地驕傲。這時，我放起了我們學(xué)過的京歌“我是一個中國人�！焙⒆觽兩駳獾匕嚅T弄斧起來，有的做起了有力的動作，有的唱得小頭直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，還真有那么回事！
分析：
不難看出，此次活動是非常成功的，非常精彩的，我覺得最根本的還是和活動中，所提供的各種材料有關(guān)。
首先：老師在此活動中投放的各種京劇臉譜的電腦圖片、黑板上的展示圖片、墻壁上的欣賞作品等都對孩子有一定的吸引力，而且也是孩子們的最近熱點(diǎn)話題，是他們最感興趣的。所以，使孩子們有動手操作的愿望及主動參與的興趣。并能專注地進(jìn)行陶藝活動。這也是孩子們的'一種表現(xiàn)表達(dá)的需要。
其次，老師也在此活動中投放了多樣的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盤、瓦片、鵝卵石等）和相應(yīng)的輔助材料（各種顏料），這些暗示材料的提供，給了孩子們極大的表現(xiàn)表達(dá)的空間，發(fā)展了孩子們的思維，滿足了孩子們探索創(chuàng)造的需求。使孩子們在材料中得到啟發(fā)，得到靈感，各尋所需，分別制作。這不僅拓展了對“京劇臉譜”表達(dá)表現(xiàn)的方式，使它的表達(dá)表現(xiàn)方式更加地多樣化，而且，也使原本非常平面的制作、操作活動變得立體起來，生動起來。
再次，老師在此活動中，始終是一個觀察者，引導(dǎo)者，支持者，僅為孩子創(chuàng)設(shè)一個相應(yīng)的大環(huán)境，尊重孩子們的興趣和需要，為孩子提供一些相應(yīng)的操作材料即可。同時，把更多的表現(xiàn)表達(dá)的機(jī)會留給聰明的孩子們，尊重孩子的自主探索，發(fā)揮孩子學(xué)習(xí)的主動性。使孩子們在操作探索中，較完美地表達(dá)表現(xiàn)出了京劇臉譜的基本特征，也使大部分孩子在制作過程中獲得了成功的經(jīng)驗。所以，當(dāng)最后，“我是一個中國人”的京歌響起時，孩子們又大膽、投入地表現(xiàn)起來，使孩子們的情緒情感得到了升華。
幼兒園個案觀察記錄與分析 28
觀察對象：
銘銘、京京
年齡段/班：
大班
觀察背景：
班級建構(gòu)區(qū)
觀察目標(biāo)：
1.幼兒搭建過程中知道可以利用圖形之間的轉(zhuǎn)換找到自己需要的圖形
2.提高幼兒的競爭能力，促進(jìn)幼兒動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。
3.樂意參與游戲，體驗游戲的樂趣。
觀察過程：
建構(gòu)區(qū)中銘銘、京京在合作拼搭，京京看著銘銘說：“銘銘我需要正方形的積木”銘銘起身去找正方形的積木，銘銘從左到右的看了個遍，眉頭一皺的'坐在地墊上對京京說：“怎么沒有正方形的積木啊?好像被我們用完了!”�！拔以偃タ纯窗�!”京京說。京京從左往右看了一遍，自言自語的說：“好像是沒有正方形的積木”京京繼續(xù)找，過了一會拿起兩個長方形的積木大聲的對銘銘說：“你看著兩個長方形的積木拼在一起就是一個正方形了，我們可以找兩個長方形的積木拼成正方形的積木”。京京和銘銘開始尋找，過了一會了京京突然跑到銘銘身邊告訴她兩個三角形拼在一起也可以拼成正方形。銘銘說：“我也來試一試!”銘銘拿起身份的兩個三角形試了試說：“我的三角形怎么不可以呢?”京京看了看銘銘手上的三角形說：“你把三角形轉(zhuǎn)一下，最長的面對齊就可以了”銘銘將積木轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)最后成功了，京京和銘銘繼續(xù)創(chuàng)作他們的作品。
觀察分析與反思：
分析：
1、銘銘、京京在找正方形的積木過程中，銘銘小朋友沒有找到正方形的積木就放棄尋找。京京小朋友第一次沒有找到第二次換了一種思維去找(圖形之間的轉(zhuǎn)換))
2、京京小朋友初步掌握圖形之間的轉(zhuǎn)換兩個長方形、兩個三角形可以拼成一個正方形，銘銘小朋友這方面需要加強(qiáng)。銘銘是班級最小的幼兒和京京是班級較大大的幼兒，兩名小朋友圖形之間的轉(zhuǎn)換發(fā)展有差距。
反思：
1、通過集體活動《圖形之間的轉(zhuǎn)換》讓幼兒知道兩個半圓形可以組成一個圓形，兩個長方形可以組成一個正方形，兩個三角形可組成一個正方形。
2、銘銘喜歡玩建構(gòu)區(qū)，在玩的過程中或收拾整理積木時，引導(dǎo)銘銘體驗圖形之間的轉(zhuǎn)換。讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)，生活既是教育。
幼兒園個案觀察記錄與分析 29
觀察背景
大班的孩子在藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)二中明確指出：幼兒具有初步的藝術(shù)創(chuàng)造能力，能自編自演故事并為表演選擇和搭配簡單的服飾、道具或布景。
觀察目標(biāo)
觀察戈戈的組織能力及小朋友的配合能力。
培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質(zhì)及關(guān)心他人的情感。
教育幼兒養(yǎng)成做事認(rèn)真，不馬虎的好習(xí)慣。
觀察過程
昨天午睡時間，我講了《灰姑娘》的.故事。今天自主游戲時，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰幾個人選擇到表演區(qū)，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奮勇選擇自己當(dāng)導(dǎo)演。接著他拿來紙筆分配角色，由柔柔來扮演灰姑娘，豆豆扮演繼母，辰辰扮演仙女變身。角色分配的很順利，可是在表演時孩子們開始不聽戈戈的指令。
戈戈叫他們按照他的意思去表演，可是其他小朋友沒有采納他的意見。戈戈說：“那好，我聽你們的意見，你們來表演�！笨墒瞧渌麕讉�小朋友還是各說各的意見始終不一致。急的戈戈滿頭大汗，一場沒有開始的《灰姑娘》就草草的收場了。
觀察分析與反思
對照觀察的場景，結(jié)合《指南》可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
社會領(lǐng)域：人際交往
《指南》目標(biāo)一：能與同伴友好相處
5~6歲幼兒應(yīng)該具有：與同伴發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。知道別人的想法有時和自己的不一樣，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時會說明理由。
這幾個孩子自我意識中心比較重
《指南》目標(biāo)二：喜歡與他人一起討論圖書和故事有關(guān)的內(nèi)容。在一個星期連續(xù)的觀察中可以看出：睿睿能夠和同伴交流。
《指南》目標(biāo)三：具有初步的閱讀理解能力
睿睿還是有很好的閱讀和閱讀理解能力，因為他能主動的向其他小朋友介紹書中內(nèi)容。
后期跟進(jìn)：
教師：作為教師，首先要能夠看到幼兒行為，并且讀懂幼兒行為，進(jìn)而給予專業(yè)支持。
看到、看懂幼兒行為：
觀察：老師要根據(jù)具體情況，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)交往的基本規(guī)則和技能。如：當(dāng)幼兒與同伴發(fā)生意見不統(tǒng)一的時候，用協(xié)商，合作等方式解決沖突。結(jié)合具體情景，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人。
幼兒園個案觀察記錄與分析 30
觀察記錄：
幼兒一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，幼兒就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使個別幼兒皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得他們直抓頭。這時在一旁觀察的師煜興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎!”邊說師煜邊把一塊拼圖放在了合適的地方。浩浩進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，浩浩拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時候，浩浩看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。
分析：對于簡單的`四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程;能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯。
措施：
1、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：
〈1〉投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。
〈2〉在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)大班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。
2、在區(qū)域活動時，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。
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觀察班級：大二班
觀察對象：編織區(qū)的幼兒
觀察時間：20xx年3月28日
觀察地點(diǎn)：編織區(qū)
觀察背景：
自我園開展《合理配置和利用農(nóng)村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設(shè)有特色的區(qū)域活動》以來，我們便在各個區(qū)域投放了大量的鄉(xiāng)土材料，其中編織區(qū)是孩子們最喜歡的一項活動，這里有玉米皮、茅草、紙繩、麥稈等。今天下午區(qū)角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區(qū)域中，可編織區(qū)竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區(qū)活動時，孩子的回答是：用玉米皮編辮子時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)、動手操作能力，培養(yǎng)他們克服困難的精神是我們當(dāng)前活動的重點(diǎn)。
觀察實(shí)錄：
編織區(qū)的小欣小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的`地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來;晨翔小朋友當(dāng)編到接頭的地方時，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
實(shí)施措施與效果：
1、俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導(dǎo)方法不得當(dāng)，很可能會使孩子失去興趣。但編辮子對初次學(xué)習(xí)的孩子來說，接頭的地方確實(shí)是個難點(diǎn)。針對孩子出現(xiàn)的問題，我沒有對幼兒進(jìn)行直接的指導(dǎo)，而是通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的方法，我先給孩子欣賞了搜集的用玉米皮編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發(fā)幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進(jìn)行示范引導(dǎo)，一個步驟一個步驟的對照練習(xí)，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經(jīng)過他們的頭腦建構(gòu)出來的，我想這對于他們以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助作用。
2、針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
區(qū)域活動是幼兒最快樂的活動，如何創(chuàng)造一個適合幼兒主動發(fā)展的區(qū)域環(huán)境，如何進(jìn)一步調(diào)動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發(fā)展服務(wù)，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續(xù)進(jìn)行探索的課題。
幼兒園個案觀察記錄與分析 32
觀察時間：20xx.3.2
觀察地點(diǎn)：教室
觀察幼兒：小妍
觀察目的：讓幼兒知道小便要告訴老師不能小在身上
幼兒基本情況：
運(yùn)運(yùn)是我班的調(diào)皮大王之一，但是比較害怕老師，一看到老師看著他馬上縮著脖子假裝很乖的樣子。只要老師一轉(zhuǎn)身馬上又恢復(fù)原狀，和其他同伴追逐、打鬧，有時整個教室只聽見他那尖尖的嗓門，如果哪個小朋友被欺負(fù)了或者哭鼻子了一定是瑞瑞第一個跑來告狀。
觀察與記錄：
吃完飯快要走近教室門口時，在走廊里我就聽見了運(yùn)運(yùn)在衛(wèi)生間里用他那特有的尖嗓門跟誰在爭執(zhí)著什么，走近一聽，原來是為了一塊肥皂跟瑞瑞在搶奪呢。看到我走進(jìn)衛(wèi)生間，運(yùn)運(yùn)頓時沒了聲響，而膽小的瑞瑞委屈的眼淚在眼眶里直打轉(zhuǎn)，一邊口吃地解釋一邊用手比劃著：“眭、眭、眭老…老師，凡凡他、他不給我、我洗手的肥皂�！边\(yùn)運(yùn)也不甘落后，馬上大聲辯解：“他一直在手上搓，肥皂都快沒了。我是想讓他別把肥皂都用光的�！�
理性分析：
幼兒都喜歡玩水，洗手時乘機(jī)玩水是幼兒園小朋友特有的一種現(xiàn)象。因此，一有機(jī)會孩子們就會在衛(wèi)生間洗手玩水。飯后一般只有一個老師在教室里，因此既要關(guān)注沒吃完的孩子又要關(guān)注已經(jīng)吃完的孩子，就顯得有點(diǎn)顧此失彼。根據(jù)大班孩子比較懂道理的年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常會安排他們一批一批的進(jìn)入衛(wèi)生間。但進(jìn)衛(wèi)生間進(jìn)行飯后漱口和擦嘴一系列入廁活動就關(guān)注不到，如果統(tǒng)一安排孩子們進(jìn)行衛(wèi)生間活動就會造成擁擠，缺乏合理性，這就成為餐后管理的一個盲區(qū)。
運(yùn)運(yùn)和瑞瑞在教師的'管理盲區(qū)活動，發(fā)生爭搶肥皂也就不足為奇，因為運(yùn)運(yùn)一向喜歡多管閑事，愛打小報告，看到瑞瑞洗手時用肥皂搓個沒完沒了心里就很不舒服，而濤濤是個嬌生慣養(yǎng)的孩子，在家中的影響下比較講衛(wèi)生，洗手一定要洗干凈才罷休，因此就發(fā)生了爭搶肥皂的事件。我先安撫了瑞瑞，然后讓運(yùn)運(yùn)告訴瑞瑞為什么不能一直拿著肥皂搓（在洗手活動中老師已經(jīng)教育過孩子），瑞瑞聽完后一邊擦眼淚一邊說：“我知道了�！笨粗\(yùn)運(yùn)一副小大人似地樣子，我問道：“那你剛才有沒有這樣告訴瑞瑞呢？”“沒有�！边\(yùn)運(yùn)的聲音馬上低下了八度，看到他一副知道錯了的樣子，我告誡他遇到事情要先用友好的語言來跟同伴交流，實(shí)在不行就應(yīng)該找老師，不能跟別人發(fā)生沖突。運(yùn)運(yùn)是個聰明的孩子，在老師的提醒下馬上跟瑞瑞道了歉。
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觀察記錄：
赫赫來到小醫(yī)院，先把帽子摘下來換上醫(yī)生的帽子，然后拿起“香皂”假裝洗手，接著就開始拿起注射器對著自己的手指假裝打針，這是申研鳴也來了，換上帽子后又讓我?guī)退┥习状蠊�，穿戴整齊后，從櫥子里拿出吊瓶掛到掛鉤上，然后又把小藥箱拿出來，兩人玩起了里面的材料，我假裝成病人，捂著肚子一邊“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一邊走進(jìn)了小醫(yī)院，兩個小醫(yī)生看了看我，不知所措，我又說：“可能是我昨天晚上喝了涼的飲料了，醫(yī)生快給我看看啊�！焙蘸罩钢〉首诱f，“坐下”我坐下后，兩個小醫(yī)生還是不知所措的樣子，我說“醫(yī)生啊，我要不要吃點(diǎn)藥��？”赫赫想了想從藥柜子上拿起一盒藥遞給我，然后又玩起了材料……
觀察分析：
這個年齡階段的孩子開始有了明顯的角色意識，去醫(yī)院看病的經(jīng)歷大多數(shù)孩子都有過，所以對扮演小醫(yī)生的'角色很是向往，可是對于扮演成醫(yī)生或病人的角色后具體應(yīng)該做什么還是很模糊。這幾天班上新開設(shè)了小醫(yī)院角色游戲區(qū)，游戲的積極性很高，但是大多是對各種醫(yī)用材料的探索把玩，分角色來玩游戲的少，所以，我們就要給孩子這方面的引導(dǎo)。
實(shí)施策略：
首先可以準(zhǔn)備一些看病過程的圖片讓孩子觀察回憶，知道怎樣看病，需要先做什么后做什么，這樣小病人就有事可做了，在孩子熟悉后把這些形象化的圖片再貼在小醫(yī)院的門口，讓孩子可以有直觀的參照；其次，對于角色的分配上也要考慮。和孩子商定為一個醫(yī)生、一個護(hù)士，這樣才符合實(shí)際；再次，堅持每天游戲后的評價，幫孩子梳理正確的游戲方法�？傊�，孩子的游戲都是來源于生活，同時又可以提升生活經(jīng)驗的。
幼兒園個案觀察記錄與分析 34
觀察情況記錄：
今天集體教學(xué)活動內(nèi)容是音樂《我是小海軍》，由于考慮到課上小朋友看圖能方便一點(diǎn)，我讓孩子們面對電視機(jī)像平時上語言課一樣坐成了橫四排�；顒右婚_始大家看著圖片中的小海軍進(jìn)行了熱烈地討論，這時，薇薇冒出了這么一句話：“老師，小宇的腳翹在了我的椅子上！”于是，我停下話語，對小宇進(jìn)行了很簡短的勸說，好不容易峰回路轉(zhuǎn)，回到剛才討論的話題上，可小宇邊上的晨晨又告訴我：“老師，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皺了�！睕]辦法，我將小宇調(diào)到了第一排最顯眼的地方，原想這回肯定沒事了，他會認(rèn)真的聽講了，哪知他低著頭彎下腰擺弄起他的鞋子來，不管其他幼兒多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起頭來看一看，我提醒他了，他才跟著動一動，當(dāng)我的視線離開他，他就又去研究他的鞋子了，我仔細(xì)一看，原來他的鞋帶松了。
分析與措施
分析：
活動中發(fā)現(xiàn)小宇的自制能力比較差，上課時容易受環(huán)境、身體等外界的干擾分散注意力。這種表現(xiàn)說明小宇還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是傾聽習(xí)慣。
措施：
1.在平時的集體活動中注意對幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，多多提醒幼兒注意對老師和同伴講話的傾聽，也可以通過一些傾聽游戲來培養(yǎng)幼兒對注意傾聽的興趣。
2.與家長及時交流，給注意給幼兒穿的衣服鞋襪等都要盡量減少影響幼兒注意力的'因素。
3.通過同伴互助的方式讓幼兒喜歡看書并樂意講述故事中的對話，讓能用故事中的對話來講述故事內(nèi)容，提供幼兒的語言表達(dá)能力。
4.對幼兒在集體活動中的進(jìn)步表現(xiàn)進(jìn)行及時而具體的表揚(yáng)，讓幼兒逐步養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，感受到集體活動的樂趣，從而提高幼兒的自控能力。
幼兒園個案觀察記錄與分析 35
觀察對象
小彭
時間
3.18-14.25點(diǎn)
觀察記錄
插入一個非常宏偉的飛機(jī)與雪花。機(jī)身和機(jī)翼的輪子都是可用的。插入的平面非常生動。
評估和分析
孩子的潛力是很好的，按照老師的`要求插入了一個非常形象的平面。教師期望孩子在此基礎(chǔ)上有更好的突破和創(chuàng)新。
教師的干預(yù)策略
教師引導(dǎo)幼兒能夠插上另一架戰(zhàn)斗機(jī)、直升機(jī)和未來的飛機(jī)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力。
改善措施及目標(biāo)
對于潛力大的孩子，教師可以設(shè)定更高的目標(biāo)。
幼兒園個案觀察記錄與分析 36
觀察目的：
1．嘗試大膽舉手發(fā)言，不害怕。
2．主動清楚地表達(dá)自己的想法，增強(qiáng)自信心。
觀察情況記錄與分析
片段：在今天的語言活動《看云去》開展之前，我把小靜請到了身邊，拉著她的小手，親切的與其交談。我問：“小靜，喜歡上管老師的課嗎?”她微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，“管老師可喜歡小靜上課時認(rèn)真的樣子呢，管老師一直希望能看到你舉手發(fā)言，好想聽小靜回答問題，你愿不愿意呀？”她說：“愿意�！薄岸�，管老師最喜歡在課上積極動腦，大膽舉手發(fā)言的孩子了，你認(rèn)真聽清問題，想到了什么就可以舉手說，大聲的告訴大家，即使說錯了也沒關(guān)系，只要你愿意大膽地表達(dá)就是勇敢的好孩子，懂嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。
在活動中，當(dāng)問及：“你剛才看到的云是什么樣的？像什么？”和“如果請你把云朵畫下來，你準(zhǔn)備怎么畫？”時，小靜也積極舉手，終于能大膽的表達(dá)出自己的想法，這是一個大大的`突破，我及時用她喜歡的圖形寶寶獎勵了她，她的笑容更甜美了。
分析：小靜是個自理能力較強(qiáng)的幼兒，平時就默默無聞，多數(shù)只與固定幾個幼兒交流。在教育活動中，更難見到她舉手發(fā)言，有時被點(diǎn)到名字后，就一副害羞的樣子，站著不說話。平時我也力圖不斷的引導(dǎo)她大膽回答，卻多是以失敗告終。
幼兒園個案觀察記錄與分析 37
觀察對象：小逸
觀察地點(diǎn)：活動室，盥洗室
觀察時間：20xx年6月
觀察目的：經(jīng)過觀察小逸的行為表現(xiàn)，科學(xué)分析，“對癥下藥”，從而對小逸進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，使小逸改掉調(diào)皮搗蛋的壞習(xí)慣。
觀察實(shí)錄：
小逸是一個活潑開朗的大男孩。第一次見到他時，他臉上的笑容就像一朵太陽花一樣燦爛。剛剛進(jìn)入幼兒園的幾個月，小逸做事認(rèn)真，乖巧懂事，各個方面都十分棒。在人際交往方面，小逸與小朋友友好相處，關(guān)系十分融洽。并且小逸語言表達(dá)能力很好。這使我們大家很快喜歡上了這個陽光的小家伙�？墒牵^了一段時間，小逸的表現(xiàn)卻每況愈下。一天當(dāng)中，會有很多小朋友跟我們教師說“小逸打我”，“小逸推我”，“小逸搶我的玩具”等等，像這樣的告狀聲每一天都不斷出現(xiàn)。小逸到底怎樣了？以前那個禮貌謙讓、活潑可愛的小天使怎樣突然變成了鬧事大王？
觀察實(shí)錄一：
小男孩排隊到盥洗室如廁、喝水，小逸卻突然用力推了自己前面的小朋友一把，小朋友一個趔趄差點(diǎn)跌倒，而小逸卻很興奮。我看到這種情況，趕忙上前，勸導(dǎo)小逸，告訴他這是不對的，很危險，小朋友會摔倒、受傷，不能這樣做。聽了我的話，小逸很認(rèn)真的點(diǎn)了點(diǎn)頭�？墒且粫䞍�，我發(fā)現(xiàn)小逸又在推小朋友，他似乎把這當(dāng)成了一種游戲。
觀察實(shí)錄二：
小朋友正在認(rèn)真聽教師講課。突然，有細(xì)細(xì)碎碎說話的聲音傳來，仔細(xì)一看原先小逸又跟坐在自己旁邊的小朋友鬧上了，兩人正在竊竊私語，很快他旁邊幾個小朋友的注意力都被破壞了。于是，我走到小逸身邊說：“眼睛看著……”小逸立馬坐正。可不一會兒，竊竊私語聲又來了。并且，“砰”的一聲，小逸連人帶椅子摔倒了地上。不得已，只能把小逸和小朋友“隔離”。
原因分析：
應(yīng)對小逸突然的轉(zhuǎn)變，我們首先和他的'媽媽進(jìn)行了交流。經(jīng)過溝通我們明白小逸本性確實(shí)有些調(diào)皮。一開始可能對幼兒園這個新環(huán)境不熟，所以不敢太放肆。并且，因為是獨(dú)生子女，所以在這方面父母沒有過多干預(yù)，導(dǎo)致小家伙聽不進(jìn)勸，有些任意妄為。再者，是性格使然，小逸性格活潑，屬多血質(zhì)，因而特別好動。
解決措施：
1、家園溝通，共同教育。首先，要和家長溝通好，使他們認(rèn)識到小逸當(dāng)前的問題所在。并且讓家長意識到教育孩子，不可對孩子的錯誤打馬虎眼，需要進(jìn)行及時的教育引導(dǎo)，從而與幼兒園教師協(xié)力教育好孩子。
2、轉(zhuǎn)移注意力。小逸好動，因為沒有其他事做，所以才會調(diào)皮搗蛋�？墒牵�(jīng)過觀察我了解到小逸其實(shí)是特別樂于助人的一個勤快的孩子。所以，平時能夠讓小逸做一些力所能及的事情，轉(zhuǎn)移他的注意力。比如，幫教師提一下垃圾桶，收一收毛巾。拿一下籃球等等，這樣有事情做，小逸自然就沒時間去調(diào)皮搗蛋了。
3、吸引注意力。小逸語言表達(dá)欲望很強(qiáng)，所以上課時，能夠多提問一下小逸，一些教學(xué)游戲也多讓他參加，從而讓他意識到教師是時刻關(guān)注著自己的，自己要認(rèn)真聽講。
4、適當(dāng)?shù)膽土P。適當(dāng)?shù)膽土P，能使孩子更加深刻的認(rèn)識到自己的錯誤。比如，上課不認(rèn)真聽講，罰他喝一大杯水。
思考：其實(shí)，每個班都會有幾個調(diào)皮的孩子，他們真的很讓教師頭疼，時間久了，教師可能會對這些孩子產(chǎn)生一些負(fù)面的評價。可是孩子畢竟是孩子，調(diào)皮也是他們的天性，所以，我們一定要有耐心，找到他的長處，嘗試著去引導(dǎo)教育他�？啾M甘來，總會有收獲。
幼兒園個案觀察記錄與分析 38
觀察對象：小偉
觀察時間：10月
觀察地點(diǎn)：午睡室內(nèi)
行為表現(xiàn)：
頭腦靈活，思路清晰，對自我過于自信，常常喜歡打斷別人的說話，很會看人臉色行事，屬于“大錯不犯小錯不斷”的類型。
教育過程：
平時我對偉偉小朋友是比較嚴(yán)格的，因為我明白他是個明事理，并時刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必須要做正確的事情，有我在的時候，有時只要我稍加提醒他就能立刻把狀態(tài)調(diào)節(jié)好，可是如果我不在旁邊，人的惰性就出來，乘機(jī)調(diào)皮下，和旁邊的小朋友打打鬧鬧是常有的事。
午睡期間一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的時候，他就喜歡在床上翻來翻去的，一會兒和左邊的幼兒玩玩，一會兒和右邊的小朋友說說話，有他的'地方總歸是很熱鬧的，可是在睡覺的時候不行啊，他這樣不但自我的睡眠沒保障，還打擾到了別的小朋友的休息。阿姨和我反應(yīng)了這情況，于是我決定要處理好這件事，我坐在他旁邊的床上，他還在那睡不著，我看著他認(rèn)真的說：“我此刻給你五分鐘，你要在這五分鐘之內(nèi)睡著，不然你就和教師一起出來做事，不用再睡了”他聽了，明白我說到就做到的，趕忙閉上眼睛，中間我會時不時的說一句：“已經(jīng)2分鐘過去了，還有三分鐘了”，居然沒過一會兒他就真的睡著了。
教育效果：
其實(shí)并不是說給他五分鐘就真僅有五分鐘，只是讓他明白時間不多，要抓緊時間睡而已，這招還真管用，每一天都給他“五分鐘”，他總能在很短的時間內(nèi)睡著，不再一向動來動去了。
孩子的自控能力還是很有限的，有時我們大人就要在旁輕輕的推一把，他們就能步上正常的軌道，當(dāng)然力度要適當(dāng)，如果用錯了方法那可能會物極必反了。
幼兒園個案觀察記錄與分析 39
觀察對象：小雨
觀察時間：10月
觀察地點(diǎn)：自然角
行為表現(xiàn)：
今天的值日生是小雨小朋友，她早早地來到了自然角照顧那里的植物和動物。她發(fā)現(xiàn)地上有幾顆黑黑的種子，有點(diǎn)像西瓜子，但又不是西瓜子。不一會兒，小小的自然角里已經(jīng)擠滿了小朋友，大家都在猜這是什么種子。
教育過程：
小雨小朋友手里的幾顆黑黑的種子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，討論得可熱鬧了。我也加入到了討論聲中，“小雨，你從哪里發(fā)現(xiàn)的這些種子的”她指著桌下的'小盒，“我從那邊上撿到了�！蔽艺埶研『凶佣顺鰜恚@時她驚訝的說：“那里有好多那樣的種子啊!”“你們看，盒子里的是什么”“老絲瓜!”“會不會是它的種子呢”孩子們爭著要去拿老絲瓜，想立刻找到答案。于是，請他們一個個輪流搖一搖老絲瓜，“嘩啦啦，嘩啦啦!”三顆黑黑的種子滑了出來，“哈哈哈，我猜對了!”
教育效果：
老絲瓜從采下來就一直放在小角落里，剛剛開始有孩子常常去觀察它的變化，但之后幾乎被遺忘了。小雨小朋友的發(fā)現(xiàn)，讓孩子們又關(guān)注老絲瓜的變化，孩子經(jīng)過猜想，最后動手發(fā)現(xiàn)種子的來歷，激發(fā)了孩子的探索欲。小雨小朋友能細(xì)心地照顧植物，得到了意外的收獲。讓她更加愿意參與到照顧植物朋友了。
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